构建合理的教学评价体系，及时发现和解决学生的学习困难。以下是小编为大家整理的一些经典初二教案范文，希望能给大家带来启发。
古代寓言教案中班篇一
活动目的：
1、通过本次观察与体验活动，让幼儿对怀孕这一现象有初步的认识;学习表达爱的技能，激发幼儿对他人的爱。
2、为幼儿创设多项交流活动，发展幼儿的口语表达能力。
3、在分组活动中，巩固幼儿有规律的排序，同时培养幼儿的审美能力。
活动准备：
1、四维彩超录象、图片。
2、袋子若干，材料纸、笔、珠子等。
活动过程：
一、 感受爱。
1、情景设置：我来帮助你。
老师提问：“小朋友，你们想一想，(出示想的图画)我为什么要帮助朱老师呢?”
老师：“你们还没有出生之前也是在妈妈的肚子里的，那么想知道你在妈妈肚子里的样子吗?”
2、看四维彩超录像，让幼儿了解胎儿在母亲怀里的生长过程。幼儿看完后向朱老师提问，朱老师解答，同时请幼儿触摸、听她的肚子。
老师提问：
(1)朱老师，你吃饭和睡觉还和以前一样吗?
(2)你的宝宝什么时候出生?
(3)你为她准备了什么?
二、 体验爱。
1、 体验母亲怀孕的感受，幼儿分别做不同的事。
老师：“朱老师的肚子，她走路和做事时什么样的感觉呢?那我们把袋子系在腰间来体验一下吧。”
幼儿分成四组体验：(1)小朋友在座位上脱鞋、穿鞋。(2)请幼儿到楼下去取东西。(3)请幼儿帮助整理衣物、图书、玩具。(4)请幼儿扫地。
2、引导幼儿进行多项交流活动。
(1)老师：“那么有什么感觉?做事方便吗?朱老师你怀孕有多久了?体重增加了多少?”教师与朱老师、幼儿交流体验后的感受。
(2) 幼儿与周围的老师进行交流，问她们怀孕时的感受。
(3) 引导幼儿与“自己的宝宝”对话。
三、表达爱。
1、向妈妈表达爱。
老师：“小朋友的妈妈是很辛苦的，妈妈为了你们的健康成长付出了许多的爱，那你们爱妈妈吗?你们想对妈妈说句什么话?(出示说的图画)表达爱除了可以用嘴巴说，还可以用行动来表达你的爱，你们会在什么时候(出示时钟的图画)为妈妈做什么事呢?”幼儿一边说一边进行情境表演。2、向老师表达爱。
老师：“朱老师你怀孕了，你这么辛苦，可是还坚持来给小朋友上课，为什么呀/小朋友，你们爱朱老师吗?你们爱我吗?为什么?”鼓励幼儿大胆地想老师表达爱。
(1) 老师：“还有一位老师说很爱小朋友，很想小朋友，你们猜猜她是谁?”幼儿看录象：杨老师快生宝宝了。
老师：“你们想杨老师吗?那你们想怎样表达对她的爱呢?”(出示手的图画)
(2) 幼儿分组制作礼物：
(a)宝宝的衣服。
(b)宝宝的拖鞋。
(c)宝宝的项链。
(d)宝宝的小手帕。
古代寓言教案中班篇二
教学要求：
1、朗读课文，背诵课文。
2、读懂字词，能借助注释理解课文内容，了解寓意。
教学重难点：
对照注释把课文读通读懂，了解寓意。
教学时数：
3课时
第一、二课时《郑人买履》
教学目标：
1、知识与能力：
学会两个生字，正确、流利朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
能借助注释理解课文，用自己的话说故事。
3、情感与态度：
积极参与合作讨论，与生活实际联系起来领悟其中的道理。
教学过程：
一、谈话导入，明确学习方法。
同学们，以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？（使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理）。
本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。
二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。
1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。
2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，老师点拨引导。
一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。
三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。
1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。
2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。
老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。
四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。
1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。
2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识“之”的不同意思。
五、作业：
古代寓言教案中班篇三
屠格涅夫
屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。他在《鸽子》中编造了一个鸽子与暴风雨的美丽故事，用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，抒写自己心底对宁静与亲情的渴望。他的《门槛》则用对一位女郎，即“一个圣人”跨过“门槛”的一种义无反顾的虚拟性描述，来表现自己对勇敢的献身者的崇敬与支持。而本文也是描述的这样一个梦中意境。
呵,蔚蓝的王国，蓝色,光明,青春和幸福的王国啊!我在梦中看见了你……。
我们几个人乘着一叶装饰华丽的小舟。一张白帆像鹅的胸脯,飘扬在随风招展的桅头旗下边。
我不知道我的同伴是些什么人;但我浑身都感觉得到,他们全都像我一样,是这样年青,快活,和幸福!
不错，我并没有看到他们。我眺望四周,一片茫无边际的蔚蓝的海,无数波浪闪耀着金鳞;头上,也是这样茫无边际,这样蔚蓝的海——在那儿,温柔的太阳在运行着,宛然在微笑。
我们中间不时发出爽朗、快乐的笑声,宛若群神的欢笑!
忽然,不知从哪个人嘴里，吐出了一些话语。一些充满灵感力量，极其美妙的诗句……仿佛天空也在对它们呼应——而且，周围的海,也若有同感地在颤鸣……随后又开始了幸福的寂静。
我们快速的小舟,随着温柔的波浪,轻轻地起伏。没有风推动它,是我们欢腾跃动的心引导它前进。我们想要到什么地方，它便像一个活的东西那样，驯服地急速奔向什么地方。
我们来到群岛，一群半透明的仙岛,各种宝石、水晶和碧玉放射着光彩。从突起的岸边，飘来令人心醉的芬芳;一些岛屿上,白蔷薇和铃兰的落英,雨也似的飘洒在我们身上。从另一些岛屿上，突然飞起了许多彩虹色的长翼鸟。
鸟儿在我们头上盘旋，铃兰和蔷薇消失在流过我们小舟两侧的珍珠般的浪花里。
跟着花儿,跟着鸟儿飞来的还有美妙悦耳的声音……。这里边好像有女人的声音……。于是周围的一切——天空,海洋,高扬的帆,船尾水流的潺潺声--一切都像在诉说着爱情,诉说着幸福的爱情!
但是她,我们每个人都钟爱的那个人,在那儿……在近旁,却看不见。再过一瞬间——瞧吧,她的眼睛闪烁着光辉,她的脸庞将露出微笑……。她的手将拉起你的手--并且把你引到千古不灭的乐土中去!
啊,蔚蓝的王国!我在梦中看见了你……。
屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。他在《鸽子》中编造了一个鸽子与暴风雨的美丽故事，用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，抒写自己心底对宁静与亲情的渴望。他的《门槛》则用对一位女郎，即“一个圣人”跨过“门槛”的一种义无反顾的虚拟性描述，来表现自己对勇敢的献身者的崇敬与支持。而本文也是描述的这样一个梦中意境。
蓝天，碧海，宝岛;还有水晶碧玉，花香鸟语。这就是文本中描绘的梦幻王国，比天堂还美丽。
不只是这些，更美的是有一群充满着青春活力的年轻人。他们的内心世界更美丽，而这种美丽则是通过他们的行为动作，他们的欢声笑语传达出来。他们乘“一叶装饰华丽的小舟”，高扬起美丽的风帆，随着温柔的波浪，轻轻地起伏。没有风推动它，是他们欢腾跃动的心引导它前进。他们是纯净的，与蓝色的天，蓝色的海为伴，与水晶碧玉为伴。他们是自由自在的，想要到什么地方，小舟便像一个活的东西那样，驯服地急速奔向什么地方。他们是幸福的，波浪是温柔的，太阳在微笑，有鸟儿美妙的声音，女人的声音，船尾水流的潺潺声――一切都像在诉说着爱情，诉说着幸福与快乐。
古代寓言教案中班篇四
1.水罐自己会变，共变了五次。第一次变出了水，第二次掉在地上时变得端端正正，第三次由木的变成银的，第四次由银的变成金的，第五次变出了七颗大钻石和一股巨大水流，那七颗大钻石又升到天上变成了七颗星星，变成了大熊星座。(意对即可)
2.是为了说明爱心的巨大力量。(意对即可)
3.孝顺、懂事、善良有爱心，是一个有美好心灵的小女孩。(意对即可)
4.通过对小姑娘为生病的妈妈找水喝而发生的事，表现小姑娘善良、纯洁、乐于助人、有善心、有爱心的优秀品质，告诉人们人间需要每个人献出一片爱心，希望人间处处充满爱的美好愿望。(意对即可)
古代寓言教案中班篇五
《郑人买履》译文：有一个想买鞋子的郑国人,事先量了自己的脚,把量好的尺寸放在自己的座位上.到了前往集市的时候,却忘了带上它.已经拿到鞋子才发现忘了带尺寸,就对卖鞋子的人说：“我忘了带尺寸.”就反回家拿尺寸,等到他又返回集市时,集市已经散了,终于没有买到鞋.有人问：“为什么不用脚去试一试鞋的大小呢?”他回答说：“我宁可相信尺码,也不相信自己的脚.”
《郑人买履》文：郑人有欲买履者,先自度(duo)其足,而置之其坐.置之市,而忘操之.以得履,乃日：“吾忘持度.”反归取之,及反,市罢,遂不得履.人日：“何不试之以足?”日：“宁信度,无自信也.”
古代寓言教案中班篇六
1.理解寓言的特点。
2.探究寓言的寓意。
3.学习课文通过言行刻画人物形象的写作手法。
【学习重难点】
1.探究寓言的寓意。(重点)
2.学习课文通过言行刻画人物形象的写作手法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
寓言往往蕴含着深刻的道理。本课“郑人买履”“刻舟求剑”这两篇寓言故事寥寥数语，情节极其简单，却极富哲理性，让人百读不厌。
本课的两篇寓言的寓意分别是什么呢?让我们一起走进文本。
二、自主预习
课文中的“郑人”和“楚人”的言行都十分荒谬可笑，请默写出体现他们可笑言行的句子。
明确：郑人：宁信度，无自信也。楚人：从其所契者入水求之。
三、合作探究
(一)主题归纳
大家一定听过许多寓言故事，这是你们的文学启蒙，也是人生启蒙。它们是一个个分明的故事，生动、活泼，而当它们转身走开时，却突然变成了一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。请概括两则寓言的寓意。
明确：(1)《郑人买履》：这篇寓言以简洁生动的语言，通过一个愚蠢的郑人“欲买履”而“度其足”，“至之市”又“忘操之”，终因“及反”“市罢”而“不得履”的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的行为，让人们在诙谐幽默的氛围中明白了做事不能过分拘泥形式，要注重实际，不能墨守成规的道理。
(2)《刻舟求剑》：舟是动的，而坠入水中的剑不会随舟一起前游。寓言中的楚人不知道船和剑的状态是一动一静，而把两者都看成静的了。这说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。该故事让人们在捧腹大笑之际，明白了情况变了，处理事情的办法也要跟着变，才能取得好效果的道理，启示我们要尊重实际，用发展变化的观点来看问题。
(二)写法探究
《郑人买履》中作者是怎样刻画那个买履者的形象的?
明确：(1)刻画买履者的动作表现他的死板、愚蠢。文章在交代了故事的起因之后，用“忘”“反”“取”等动词，勾画了买履者宁可相信量好的尺寸，也不相信自己脚的愚态。
(2)用典型的语言表现他的固执。当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。
(3)用可笑的结局进行嘲讽。“市罢，遂不得履”一句讽刺了死搬教条者徒劳无获的结局。
(三)认识寓言特点
读了这两则寓言后，请说说你对寓言的认识。什么是寓言?有什么特点?
明确：“寓”即寄物，“言”即讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。
四、板书设计
郑人买履————刻舟求剑
从实际出发，让事实说话
五、课外拓展
阅读下面的寓言故事，回答下面问题。
狐狸和葡萄
饥饿的狐狸越过果树的墙头，看到了成串成串的熟透了的葡萄。狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。多汁的葡萄在阳光照射下亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎样也挨不近抓不着，眼睛瞅得见，可牙齿咬不着。
狐狸白费了一个钟头劲，只好走了。它愤愤地说道：“算了，这些葡萄看上去挺好，实际上都没有成熟!它们没有一个不是酸的!我又何必叫牙齿酸得咯咯地发响呢?”
2.寓言故事讽刺了哪一类人?
答案：
1.两处对比。枝头成熟诱人的葡萄和狐狸吃不到葡萄反说葡萄因没有成熟而发酸形成鲜明的对比;狐狸刚看到葡萄时垂涎欲滴的样子和吃不到葡萄时说不想吃葡萄形成对比。
2.达不到目的反而自欺欺人的人。
古代寓言教案中班篇七
教学要求：
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5.教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
教学重难点：
1.体会稻草人焦急的心理活动。
2.学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教学准备：
1.生字词语卡片。
2.稻草人的图片。
教学过程：
一、揭示课题，介绍叶圣陶
1.教师板书课题，全班齐读课题。
2.战士资料，介绍作者。
3.教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
二、初读，整体感知
1.教师出示要求，学生自由读课文。
(1)把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。
(2)想一想课文写了一件什么事。
(3)找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。
2.检查生字。
(1)出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。
(2)教师仪进行再强调。
(3)出示本课的生字新词，集体读一读。
3.指名反馈：课文讲了一件什么事?(稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。)
4.指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢?文中的哪一个自然段进行了具体的描写?(第一自然段)
6.指名反馈。(先整体后局部，从上到下)
7.全班齐读这一自然段，加深感知。
三、再读课文，感悟人物形象
2.指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象?这是一个()的稻草人;这是一个()的老妇人。
4.集体反馈。
5.教学建议：
(1)学生反馈语句，学生一起读一读。
(2)结合上下文，说说自己的体会。
(3)指导学生有感情地朗读。
6.教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊!所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀!请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。
四、课堂小结
教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧!
五、布置作业
1六年级语文上册稻草人教案1语文s版.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
古代寓言教案中班篇八
1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。
2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。
3、引导学生关注生活，关爱生命，学会感恩。
【教学
方法】情景教学法、有情朗读法、自主学习、合作探究法、联想拓展法。
【教学
重点】培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教学
难点】培养学生关注生活，关爱生命，学会感恩的情感。
一、联想想象，创设情景
“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”
二、经典朗读，锁定飞渡
温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，有感情的朗读第9段。
1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。
半大斑羚朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.
2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。(我参与，我展示)
3、试着利用手势比划飞渡的情景。(结合文字，尝试动手，同伴交流，体验快乐)(我比划，我快乐)
三、分析形象，突破重点(老斑羚的形象)
我们现在根据文意,完成这样一个比喻：(我仿写，我接龙)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、联想拓展，激活情感
本文中的斑羚已经不再是自然意义上的斑羚，而是大无畏的牺牲精神的化身。我们生活中有哪些“斑羚”？请向同伴讲述你所知道的可歌可泣的动人故事。(我讲述，我聆听)
五、回味畅想，盘点收获
在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中结束。