2023年四年级语文教案人教版教案(优秀8篇)

教案需要根据学生的实际情况进行相应的调整和改进，以便让教学更加贴近学生的需求和特点。请大家参考以下精选的大班教案范文，理清思路，合理安排教学步骤。

四年级语文教案人教版教案篇一

听了邱老师的一堂《花的勇气》，受益匪浅。这篇课文是四年级下册的一篇略读课文。说实在的，这篇文章不好上，我想根据自己的所听、所见谈几点自己的所感。

在导入环节，老师运用由花想古诗的方法，总共出示了6种常见的花，学生借此复习了和每种花有关的古诗句，温故知新，复习了古诗，也活跃了课堂气氛。

本文是略读课文，邱老师首先引领学生复习了略读课文的学习方法，并且牢牢抓住了本篇课文的学习重点——经历的事件和由此对应的人物心情的变化，这符合略读课文的学习特点。小组内的合作讨论符合自主、合作、探究的学习方法。出示的填空题，由事件和心情交错组成，符合学生的认知习惯，理清了课文的整体脉络：“(无花)失望——(藏花)吃惊——(不见花开)遗憾——(花开原野)惊奇——(气魄)震撼”这是一组颇具特点的课文脉络图，邱老师巧妙地运用这张图，借此要学生说说这篇文章的主要内容，中段学生对文章梗概的把握需要方法的指引，这是一个很好的方法指导。由此图老师还让学生说说还能发现什么，这是对文章内涵的进一步挖掘——作者的心情皆因花起。

在语文这门学科的学习中，读和写是密不可分的。为了实现知识的迁移，老师又引导学生学习《花的勇气》的写法，让学生写出种子的勇气是( );梅花的勇气是( );青松的勇气是( )。训练了学生组织概括语言的能力。

四年级语文教案人教版教案篇二

《花的勇气》为略读课文。李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。记得一位名师说过：如果说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。难能可贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中优美词语、精彩句段”等。老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，作者最初看见草地时，感到_________，扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______，离开维也纳前，感到______，看见花的原野时，感到____________，体会到小花的`气魄时，心头_____________，降低了难度，很巧妙。

反复品读感悟作者用词的精妙：

李老师很重视引导学生感悟优美的词句。如：“勇气！改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。

这些优美的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。

小学四年级语文下册第20课《花的勇气》

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

四年级语文教案人教版教案篇三

四年级语文教案人教版教案篇四

《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花————寻花———盼花————看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意味就是勇气。

本次教学是在“返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟。

本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。在品味语言中感悟“花的勇气”。

因此我在教学此课时，首先引导学生披文入情，按照导读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，用上四个描写心情的词语：失望、遗憾、惊奇、怦然一震，说一说作者在维也纳经历了一件什么事。让学生学到抓住作者的情感变化线归纳文章主要内容的方法，即情感串联法。然后再读课文画出表现作者情感变化的词语及相关段落，想一想为什么会有这样的变化，读一读你喜欢的部分。教学时，让学生自学，用四字词语概括出作者有这样的情感的原因，培养了学生的归纳能力。同时让学生进行了个性化的朗读，读出了作者的感受。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点引导学生品读“花躲草下”和 “花开原野”两部分，在读的过程中，让学家生想象画面，抓住重点词句反复品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教学应以情动人，学生深入了文本，入境入情的朗读，从而体会到作者感情的变化。最后让学生谈谈花的勇气是什么，面对冷风冷雨中的小花，说说自己的感受，让学生认识到生命的意味就是勇气，揭示了文章主旨。

教学本是一种有缺憾的艺术，没在缺憾的课不是一堂真实的课，教学后，我深深地认识到了课中的不足。

《花的勇气》是篇略读课文，应放手让学生自学。然而我在教学中处理作者情感变化的原因时，用时过多，未完全体现略读课文的特点。

我认为作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识。教无定法，学无止境，我会不断学习，让我的课堂教学泛发出勃勃生机。

四年级语文教案人教版教案篇五

教学目标：

1、 认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时

教学过程：

一、 激趣导入

二、初步感知

1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、 交流反馈

3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。

2.投影出示，请学生完成下面的`填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;

扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;

离开维也纳前，感到______,因为_______________;

看见花的原野时，感到____________,因为____________;

体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

四、研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟

1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

四年级语文教案人教版教案篇六

一、学习目标：

1认识4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、学习重难点：

重点是体会作者情感的变化。

三、学习过程：

一课时

一、激趣导入：

板书课题：花的勇气

认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意：

1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。

3整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

三、细读理清脉络：

2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美：

1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情景：

1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

2举办朗读比赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：

生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

七、课后反思：

四年级语文教案人教版教案篇七

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

课前准备

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

自读“提示”，明确要求

1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2、全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到，因为；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；

离开维也纳前，感到，因为；

看见花的原野时，感到，因为；

体会到小花的气魄时，心头，因为。

研读课文，品味语言

1、自主研读：

a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟

1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这优美的散文。

四年级语文教案人教版教案篇八

《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯骥才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此教师在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。教师本打算要学生根据黑板上的板书说出文章的主要内容，但学生也许预习透彻吧，直奔主题说出生命的意味就是勇气。）然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”、“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”、“我想他们刚冒出来时肯定很壮观”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩”等，教学时，教师让学生找出两次作者看到花的词句进行品读赏析，与学生进行交谈探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。教学时以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望——惊喜——遗憾——惊奇——怦然一震。

通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。