2023年三年级人教版语文课荷花教学设计(汇总8篇)

时间:2025-01-22 作者:翰墨

经典是指具有广泛影响和深远意义的文化作品或事件。经典之作如何影响我们的思维和行为?如何使之在我们的生活中发挥更大的作用?以下是一些经典总结范文,希望能给大家以启发。

三年级人教版语文课荷花教学设计篇一

教学设计

教学目标:

1、学会生字,能结合理解两首诗。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,理解诗意。

3、感受家乡的美丽以及诗人和母亲之间的深厚亲情,懂得热爱家乡,关爱父母。

重点难点

有感情地朗读古诗,理解诗意,感受诗歌表达的真挚感情,联系生活实际体会诗情。

教学准备

ppt课件、查找诗人资料、工具书。课时安排2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

2、揭示课题。

3、播放录音。

二、自由朗读,初步感悟

1、自由读课文,读准字音,读通诗句。敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

2、同桌互相读,互评。

3、质疑,同学互答。

三、熟读成诵,入情入境

1、范读,模仿朗读。

2、多种形式读,读出感情。

3、配乐练习读。

4、谈谈你读后的感受。

5、多种形式读,评议。

6、试着背诵。自由背,同桌互背,有感情地诵读。

四、认读生字,指导书写

1、集体认读生字,游戏形式巩固。

2、出示要求会写的`字。勒阴苍茫慈母临缝恐报晖观察交流,指导练习。

五、拓展练习

用自己的话写写诗歌里描述的景色。

板书设计

敕勒歌敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊

第二课时

教学过程

一、揭示课题,谈话激趣

1、板书课题,齐读。

2、谈话交流。什么样的人可以称为游子?你们离开过自己的父母,出过远门吗?在你出门前你的父母忙些什么?说说你的感受。

3、激趣。让我们的思绪回到一千多年前的唐朝,来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。简介孟郊。

二、品读感悟,深化体验

1、朗读古诗。

3、配乐深情朗诵,内化诗情。

三、话题讨论,升华情感

引出话题:我拿什么奉献给你——我的爹娘。“谁言寸草心,报得三春晖。”在父母深厚的关爱中,同学们一天天成长,而父母日渐老去。那么,为人子女者,究竟应该怎样回报父母呢?小组讨论。小组代表发言,学生自由表述观点,师述评。

三年级人教版语文课荷花教学设计篇二

荷花种类很多,分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区,中国早在周朝就有栽培记载。荷花课文原文及其教案,我们来看看。

荷花课文原文

清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

教案介绍

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,读来使人倍感愉悦。因此,依据课文特点,引导学生在阅读中展开想象,学习语言,陶冶情感,是本文教学的重点。

教学开始,可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子,还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣,调动情感。然后通读全文,从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习,在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话,实现文意兼得。

一、阅读课文想象,观赏荷花,学习语言

文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态,教学时我们应引导学生抓住重点词句,边读边想象,让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面,从而理解语言,学习语言。具体可这样进行:

第1.边读边想:作者来到荷花池边都看到了什么?引导学生初步感知荷花姿态,为下面的想象感悟奠定基础。

第3.交流想象,品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面,另一方面,又要结合重点语句对学生进行点拨和指导,赏荷花,品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”,生动地写出了荷叶的浓密和美丽:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字,则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较,体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合,边交流边朗读,入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态,有的______,有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。

第4.观赏荷花,再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后,教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色,引导学生尽情观赏,并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花,你会用怎样的语言来赞美呢?使学生的情感得到进一步升华,并实现阅读与表达的有机结合。

第5.感情朗读,积累语言。这一自然段,作者用生动、细腻的语言,为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美,语言也美,让学生读一读,背一背,不断丰富学生的语言积累。

二、身临其境想象,感受快乐,陶冶情感

文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象,把我们带到了荷花池中。读着读着,我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,学习这一段,应引导学生置身其中展开想象,让心随着作者的心一起快乐,让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行:

第1.引导朗读,感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊,看着看着,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微风中,在阳光下,翩翩起舞。同学们,自己朗读这一自然段,用心感受作者的快乐和大自然的美好吧!

第2.置身情境,展开想象,让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发:现在,假如你就是其中的一朵荷花,你又会看到什么,听到什么,想到什么呢?让我们尽情想象吧!

第3.交流分享,陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么?听到了什么?又想到了什么?”展开交流,教师适时点拨引导,让学生充分想象,尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来,对我说:_____:小鱼游过来,对我说:_____:我想说:_____,等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。

第4.感情朗读,领悟写法。

(1)领悟写法:“望着一池的荷花,作者禁不住陶醉了,过了好一会儿,才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写,我们也仿佛成了一朵快乐的荷花,你知道这是为什么吗?”引导学生领悟:因为作者丰富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。

(2)配乐感情朗读,尽情表达心中的快乐。

三、回顾交流,升华情感

教师引导学生对本课学习进行回顾总结,交流收获:“美的景色总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌。学了这一课,你又获得了哪些收获?把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧!”引导学生或针对课文内容,或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华,语文积累不断丰富。

三年级人教版语文课荷花教学设计篇三

1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2、用普通话正确流利地朗读课文。

3、联系上下文,理解词句的意思。

4、能初步把握文章的主要内容。

学习目标

1、借助文中的注音认识“塌、挣”等5个生字,会正确书写“隆、塌”等13个生字和15个词语。

2、通过自读、指名读等多种形式,正确、流利地朗读课文。

3、在熟读课文的基础上,通过默读,用自己的话说一说课文的主要内容。

任务评价

1、通过自由读、开火车读认读生字,通过学生观察、教师范写正确书写词语。(检测目标一)

2、通过自读、同桌读、指名读等方式把课文读正确,读流利。(检测目标二)

3、通过镂空填空说一说课文的主要内容。(检测目标三)

学习过程

一、课前积累

对对读《精卫填海》

1、学生自读

2、展示读

3、自由背诵,展示。

二、谈话导入

同学们,你都知道哪些神话故事?(生自由说)

今天,我们来学习一篇神话故事:女娲补天(板书课题)

三、出示学习目标,生默读。

四、学习过程

(一)自学提示一:借助拼音认真读课文,做到读准字音,读通句子。遇到不认识的字或不理解的词多读几遍,或查字典解决。

1、学生自由读课文,画出生字词语,查字典和同学交流。

2、检查预习情况(部分达成目标一)

(1)出示生字,学生识记字形,正音。(齐读)

(2)出示词语,学生开火车读,指名领读

(3)交流不理解或通过字典已经解决的词语

冶炼:用焙烧、熔炼、电解等方法从矿石或其他原料中取得所需要的金属。

挣扎:用力支撑。

(4)选择其中的词语说句子。

(二)自学提示二:我要认真读课文,争取把课文读正确、读流利。

1、自由认真读课文。

2、展示读,读自己喜欢的段落。(达成目标二)

(三)自学提示三:默读课文,用自己的话说说课文讲了什么?

镂空填空:古时候()为了(),冒着生命危险()的故事。

1、学生默读,根据提示总结。

2、班级交流,教师点拨。(达成目标三)

预设:(课文写了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。)

五、指导书写生字。(达成目标一)

1、学生齐读生字,开火车组词。

2、学生观察字形提醒易错的地方

3、师范写“塌”“喷”“冶”,生书空。

4、学生练写“塌”“喷”“冶”等生字,教师巡视。

六、课堂小结:

本节课我们了解了课文内容,下节课我们再去感受女娲的神力。

1、看拼音写词。

taxiazhengzharanshaoyelian

()()()()

ximieyetipenhuoyunxia

()()()()

2、辨一辨,组词语

隆()冶()挣()炼()

窿()治()睁()练()

三年级人教版语文课荷花教学设计篇四

1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。

2、学会本课10 个生字,理解由生字组成的词语。

3、知道作者中按照“先总述,后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生对热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、设境激趣,触发语感

同学们,今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)《荷花》。

你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?

那咱们就一起走吧。

看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

二、充分诵读,激活语感

同学们看到的荷花是这样的,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。

学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

三、潜心品读,领悟语感

作者这么急切地来到荷池边,他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段,边读边把自己认为最美的语句画出来。

(学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)

四、多元解读,积淀语感

你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)

*[课件出示全段内容]

a. 冒的理解。

b. 荷花的各种姿势的理解。

(读后要学生练一练:你能通过读来把荷花的美表现出来吗?

你读真美,你是怎样做到的?

这位同学读得真美,你发现他有什么窍门吗?

你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?

你们能将这个“冒”字表现出来吗?

大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)

你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。

组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。

[例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。]

这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?

(学生画剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画剪的荷花。

我们是                    的荷花,我们                  。

我们画的是一朵              的荷花,它                 。)

(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)

师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌,好吗?(生齐鼓掌)

正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。

(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)

五、抒情表达,丰富语感

刚才,这些荷花的姿势可真是太美了,你们想来夸一夸他们吗?

(荷花也要注意礼貌用语)

[例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。

荷花!你的魅力令我终身难忘。

荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。 ]

今天,我们就夸到这儿吧,如果还有什么想夸的话,课后可以写下来寄给荷花,好吗?

第二课时(略)

三年级人教版语文课荷花教学设计篇五

三年级课文《和时间赛跑》教学设计

第二课时

教学内容:

理解课文最后两个自然段,拓展练习。

教学目标:

通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”

教学过程:

一、交流和时间赛跑的收获

教师导入:“上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”

学生交流:先在小组内交流再指名全班性交流。

(因为学生亲自去做了,有了体验和收获,兴趣会很强烈)

学生可能回答:放学抓紧时间回家,抓紧写作业,比原来节约了时间,充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈,使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣,在此基础上读第9、10自然段,感受作者里受益无穷的`喜悦。最后全班齐读第10自然段,把自己感受融汇到读书中去。

二、介绍林清玄背景

这部分内容先由学生介绍,若学生不了解可由教师介绍,目的是让学生充分了解林清玄这位作家,对他产生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果,激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时,激励学生阅读林清玄的书,去吸取作家其他文章的精华。

三、拓展练习

1.出示两道数学课题:

学生计算得出:700800小时,29200天。

(1)设计“惜时”专栏

让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言,谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。

(2)把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。

三年级人教版语文课荷花教学设计篇六

课前透视

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动,色彩明丽,尤其霜叶红于二月花给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图,便于对诗意的理解。

二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境。在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累。

教学目标:

1、会认10个生字,会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。

教学重点

识字写字,朗读感悟

信息资料

1、字词卡片、多媒体课件。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间:两课时

第一课时

切入举偶

(给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣。)

2、看图导入。出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)

(借助美妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思考,激发学生学习的兴趣。)

对话平台

初读

1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。

2、同桌互读,圈出不理解的词语。

3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。

(整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力。)

研读

1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。

2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清擎雨盖、傲霜枝的意思。

3、自由读,边读边看插图,理解诗意。

4、汇报交流诗意。

5、多种方式朗读。

(想像古诗的`画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验。)

1、出示图画,指名配乐朗读。

2、学生自由练读。

3、赛读,比一比看谁读得最有感情。

4、用自己喜欢的方式背诵。

(学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、优美。)

写字

1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。

2、学生观察字形,交流怎样书写。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习。小组展示,欣赏评价。

(写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字。)

拓展

你喜欢哪个季节,说说为什么?

(不使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活。)

第二课时

对话平台

复习

1、多种方式认读古诗(一)中的生字。

2、挑战背诵古诗(一)。

(活泼多样的复习方式,使学生积极参与,进而巩固了所学的知识。)

自学

1、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。

2、按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。

3、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。

4、师生合作解决问题。

(学生是语文学习的主人,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高。)

细读

1、学生自由练读,想像画面。

2、指名读,读后评价。

3、教师有感情地范读,学生评点。

4、学生找学习伙伴一起练读。

(朗读与评价相结合,提高阅读的质量。)

诵读

1、出示课件,让学生感受枫叶满山的美丽情景。

2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

3、观看插图,练习背诵。

4、背诵展示。

(多种形式的诵读,促进学生积累,形成个性的体验,进一步培养了语感。)

写字

1、出示生字:枫、于。学生认读,

2、观察字形,说说怎样识记和书写。

3、教师示范,提示重点笔画。如枫字的木字旁的捺变成点等。

4、学生练习。小组点评。

(观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能,有效地提高学生的写字能力。)

练习与拓展

1、出示课后我会填,引导学生填写。

2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

(将积累的成果展示出来,体验学习的快乐,对他人也是个促进。)

伴教锦囊

苏轼(10371101):宋代文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。是唐宋八大家之一。其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。

杜牧(803852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为老杜,称杜牧为小杜。

阅读在线

描写秋景诗两首

秋夕(杜牧)

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。

书河上亭壁(寇凖)

岸阔樯稀波渺茫,独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外,一半秋山带夕阳。

三年级人教版语文课荷花教学设计篇七

教学目标:

1通过对重点词句的学习,感受荷花荷叶的美丽。

2根据课文想象画面,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。

3正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文,养成积累语言的习惯。并引导学生学习,运用语言,培养语感。

教学重点:感受荷叶,荷花的各种美丽姿态,根据课文想象画面,培养学生对大自然美的体验。

教学难点:理解“把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”等句。

教学准备:课件

教学过程:

谈话导入

同学们,我们的国家可是一个花卉大国,拥有成千上万种花卉,你都知道有哪些花你最喜欢哪一种(引出荷花)

还有喜欢荷花的吗的确,荷花从古至今都是文人描写,喜爱的对象,今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。(板书课题)

情境激趣,触发语感

同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求,一会儿在看荷花时,你可以指指点点,还可以与身边的伙伴小声的交流,讨论。

播放课件,学生欣赏荷花图片

说得太好了,荷花的确千姿百态,今天我们单看白荷花

充分诵读,自学探究,激活语感

叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧!

请大家用自己喜欢的方式读课文,边读边画出你认为写得特别美的句子或词语,多读几遍。

小组交流讨论:同学们学得都很认真,一定有了不少收获,不妨先与你的朋友一起分享吧,请大家以小组为单位,把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听,并说说你的体会。

品读,交流,领悟语感,积淀语感,丰富语感

谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听,把你的感受告诉大家。

交流汇报(要点):

(1)荷叶句“荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘”

a通过理解“挨挨挤挤”,“碧绿”“大圆盘”体会荷叶的多,绿,大圆,根据体会出的特点进行朗读指导,学生互评。

b体会比喻句的用法:你能给荷叶再打一个比方吗

(2)“冒”字句

a怎样长叫冒

b如果你来写,你准备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么

(3)“有的……有的……有的”句

a课件欣赏图中三种荷花姿态,要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍,指导朗读,比赛。

b除了书上介绍的这几种荷花的姿态,还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧(板书:姿态美)

(5)第四段

a学生汇报,交流,朗读,播放荷花录像,感受有风时荷花舞动的样子,学生练读,指名读,评价。

c又有什么小动物会来,他们又来对你说什么

感情升华,课外拓展

大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷,让我们得到了一次美的享受。其实,大自然鬼斧神工,不仅仅孕育出了荷花,现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧!(播放课件)

你又想对大自然说些什么

大自然是神奇的,是伟大的,让我们热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们,我们的生活才会更美好。

作业设计:

请同学们拿起手中的画笔,画一画大自然创造的杰作。

古人写了许多赞美荷花的诗,找一找,记在采蜜集上。

板书设计:

荷花

荷叶:多绿大圆

三年级人教版语文课荷花教学设计篇八

【学习目标】

1、读课文,抓住课文的主要内容。

2、认识课文中出现的生字,积累文中出现的词语。

3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然,保护环境的教育。

【教学重点】

了解课文主要内容,体会作者对蜜蜂的喜爱。

【学前准备】

1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

2、制作有关蜜蜂的图片课件。

3、设计教学的环节提示和难点,重点知识的考查。

【教学过程】

一、课外勾连

1、因为有一年四季,有鸟语花香,有千姿百态的生物,这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗,你了解昆虫的哪些知识,请与同学们作交流。

3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

4、看到这个课题的时候,你想到了什么,你的心里产生了怎样的疑问?

在此老师作整理:课文的主要内容是什么?

二、自学阅读提示,明确学习要求与方法

1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,他是怎样实验的,结果怎样?

3、你从法布尔对昆虫的观察,受到了什么启发?

1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱?

“在我被刺的同时,有20只蜜蜂受到了损伤。”

“我想,它们飞得这样低,怎么可以眺望到遥远的`家园呢?”

“有两只蜜蜂飞回来了!”

“这不是一种超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。”

2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力,给20只蜜蜂的背上涂上了白色,结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

3、写一写,再说一说:自己在这一课的学习中受到了什么启发?

热爱大自然、爱护昆虫,勤于观察,善于思考,对待客观事物有实事求是的态度。

【练习设计】

1、填空:

作者为了证明蜜蜂有没有()的能力,在蜜蜂的背上做了(),带到了()外,结果,有17只蜜蜂()。

2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。

3、学习了课文,我还要写一点学习体会,写下自己的感想与打算。

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