在写文章之前，准备一个提纲是非常必要的，它可以帮助我们细致地思考文章结构和逻辑。要在提纲中添加足够的细节，使读者能够理解和跟随你的思路。通过学习和分析他人的提纲，我们可以提升自己的提纲编写和文章构思能力。
卖木雕的少年教学案例研究的特点篇一
理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。
理解少年对中国人民的美好情感。
一、谈话引入，揭示课题
1.同学们，喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。
2.看老师写课题。27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近?怎样区分?所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。书空，读课题。
二、检查词语，学习词语
1.课文已经预习了，你是怎样预习的?
2.学习词语。
莫西奥图尼亚大瀑布
(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它?出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过这个瀑布吗?(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来欣赏一下。
(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色十分壮观。
出示一组词：名不虚传 游人如织 景色壮观
指名读
(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。
我们再来看一组词语
出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
(1)谁来读?注意读四字词语两两相连。
(2)这几个词有什么共同点呢?(这些词都是用来形容木雕的。)
(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗?(依次出示图片，学生感受词语的意思)
(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。
摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。
填好了吗?谁来说一说。
我们一起来读一读这句话。
3.这样新奇的木雕作者喜欢吗?请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。
指名读，理解“爱不释手”，说话练习。
过度：作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢?
三、品读课文，读好对话，，体会中非情谊
出示对话1
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。
1.指名读
2.读人物的话时，注意看提示语和标点符号，它能帮助我们读好人物的话。
3.诚恳是什么意思?从这个词中你读出了什么?
4.再次指名读。齐读。
5.我们看，这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了?“我为什么遗憾?”
指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
少年为什么遗憾呢?
预设：少年卖不出去象墩感到遗憾，还没有其他的原因。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话：
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
为什么得知我是中国人，少年就感到遗憾呢?我们来看看下文，或许能找到原因：快速找到他们两第二次见面时的对话：
指名读：
出示：第二次对话
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。
“太好了!”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友!”我感动极了，连声说，“我们是朋友!”
2.同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的?也许是他白天刻了一天给我刻出来的，也许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。
3.什么是朋友?
4.知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗?(图片展示)
周总理曾三次赴非洲慰问;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。
三、畅言学习之感想，练习写话。
1.这篇课文中用了很多的感叹号和四字词语，今天，我们也来试着用一用。
2.仿写：
啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
啊!莫西奥图尼亚大瀑布___________________。
啊!非洲的木雕真是____________________。
啊!卖木雕的少年______________________________!
3.交流
4.升华感情。
卖木雕的少年教学案例研究的特点篇二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3、体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点：
1、了解非洲人民对中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3、积累并学会正确使用四字词语。
课前准备：
大瀑布的挂图、有关木雕的图片。
教学过程：
师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你返程之前都会买些什么带给亲人后留作纪念？
学生畅所欲言。
师：你们准备好了吗？让我们共同跟随作者到莫西奥图尼亚大瀑布畅游，并结交那里一位卖木雕的少年。（师相机板书）
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
2、生默读课文，并概括主要内容。
3、过渡：从同学们交谈的话语中，我感受到你们已经被这位卖木雕的少年所打动。下面我们来品读课文，进一步体会他的美好品质。
三、品读课文，人物的内心活动
（一）学习1自然段
1、学生自由读文，说说你从文中知道了什么？
2、自由交流。相机展示莫西奥图尼亚大瀑布和木雕的图片，并结合课题概括内容
3、师：莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一种古老的艺术形式，被称之为“非洲式照片”。朋友的介绍很有分量，只有这样我才会不虚此行。
（二）学习2—4自然段
1、指名读文。
2、出示小黑板，填空：
大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
3、齐读习题，说说你的感受。
4、带感情朗读这部分，体会作者被吸引的程度之深。
5、过渡：经过一番仔细挑选，我对象墩情有独钟，我是否买下它了呢？请同学们小声读文，并找出答案。
（三）学习5—9自然段
1、小声读文，并用四字概括内容。
2、出示学习要求，细读课文。
（1）“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？找出有关语句并画下来。
（2）卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？
3、分小组学习讨论。
4、汇报交流。
5、相机点拨：
（1）你从哪些语句感受到作者很遗憾？
（2）通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？
（3）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）
6、分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。
（四）学习10—15自然段
1、朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？
2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？
（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。）
3、“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？
（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。）
4、有感情地朗读之一部分，从少年的语言和动作感受他的质朴。
1、学到这里，我们才真正地体会到正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助，才会发生课文中的故事。
2、引导学生发现文章的写作特点。
3、你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？
卖木雕的少年教学案例研究的特点篇三
1、认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5、教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6、每个小组自制一套字词卡片。
第 一 课 时
1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3、学生观看录像后自由表达。
4、在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2、小组合作学习。
a、小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b、认读生词卡片，讨论词语意思。
c、轮读课文，互相纠正字音。
d、说一说课文主要写了一件什么事。
3、朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4、引导学生概括课文的主要内容。
1、自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3、集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第 二 课 时
1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
4、朗读展示，教师引导学生评议。
1、请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。
4、每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
1、想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2、交流自己的读书收获。
1、出示生字卡片，开火车快速认读。
2、观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3、教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
4、学生练习书写，同桌互评。
卖木雕的少年教学案例研究的特点篇四
1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解“我”的心情变化。
会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
了解“我”的心情变化。
课件
一、导入：
1、今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。
（课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）
3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么？
（1）瀑布
a 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？
b这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？
c谁能用这句话来介绍一下瀑布？
课件出示：
a让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织
b你怎么理解这两个词语？
c是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。
（2）木雕
a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
b老师这也有三个词：琳琅满目、各式各样 、栩栩如生
c请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。
4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。
二、初读课文，识记生字：
1、请小朋友自由朗读课文，边读边标出自然段，并能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。
2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事？
三、研读“我”的'心理变化过程：
2、“我”的心情发生了哪些变化呢？
爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动
3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化？
（1）爱不释手
a出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
b为什么这个象墩会让“我”爱不释手？
出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这里有两个四字词语，我们来读一读。
这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。
c如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。
你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。
d谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？
（2）犹豫
a你从哪里看出“我”很犹豫？
b你还从哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
什么是语无伦次？
是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。
（3）遗憾
a哪句话能体现作者的遗憾？
出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
b“我”到底为了什么而感到遗憾呢？
c是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。
4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。
四、写字指导
1、这节课我们要来写“售”和“驮”。
2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教师范写，学生仿写。
《卖木雕的少年》第二课时（简）
一、复习四字词语
二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动
1、我为什么而感到遗憾？
2、少年此刻也感到遗憾，他又是为了什么？ 联系上下文少年言行的句子，体会。
3、我感到很高兴，为什么而高兴？少年是怎么做的？
4、少年为什么要等候并送木雕？
5、我为什么而感动？
6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”？介绍补充资料。
三、感受少年形象
1、从中，你觉得少年是怎样的一个人？
2、夸夸卖木雕的少年。
卖木雕的少年教学案例研究的特点篇五
1、读准本课生字，理解“象墩、爱不释手、栩栩如生、语无伦次、遗憾”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“我”和少年之间的对话以及少年在暮色中等“我”的片断。
3、通过默读，找到描写卖木雕的少年言、行的句子，通过人特的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
体会人物心情的变化，把握课文情感
一、小诗导入
小朋友们，在最近学的一些课文里，徐老师总觉得被一种情感深深打动着，于是写了几句诗与大家分享一下：
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之远方来的笑脸
朋友是天涯若比邻的心境
朋友是患难见真情的感动
朋友
是阮恒颤抖举起的生命小手
朋友
是大地无情面对地震人人献出的那份爱
朋友他跳出个圈
跨越国界
迈向大洋彼岸
架起中非那抹友谊彩虹
于是
一个不知名的少年
用那小小的木雕
诠释礼轻情义重的友谊真谛
二、初读课文，学习生字
这节课我们就去结识这位卖木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情谊。
1、师板书课题，学生读题
2、学生自由读文。要求生字读正确，课文读流利
3、检查词语
名不虚传、游人如织、十分壮观、清晰可辨、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、一模一样、仔细观赏、爱不释手、五官端正、语无论次。
（1）开火车读
（2）模是多音字
三、看瀑布
1、出示：莫西奥图尼亚大瀑布（词）
还有一个词，不好念，得多读几遍。看谁读得顺溜。（学生练）莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮嘱她：一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。
2、要不我们也去欣赏一下。
（出示图并解说）莫西奥图尼亚瀑布全貌呈“之”字形，绵延97公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。因此当地人也叫它“彩虹之家”。
3、出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
理解：名不虚传什么意思？（换词：名副其实）从这段话的哪些词，你还可以感受到这里名不虚传？体会游人如织（这是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，说明游客特别的多。）
4、朗读指导（你能通过朗读让大家感受到这里非常有名，游客非常多？评：听出来了，这里真是一个名扬中外的旅游胜地）
四、识少年
1、就在这名不虚传的瀑布附近，作者结识了一位卖木雕的少年，他们仅仅只有两面之缘，却让作者永生难忘。这是为什么？请默读课文3到9段，划出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年给我留下了什么印象？（出示：少年印象记）
2、第一次印象（3到9段）
找：孩子们，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？
（1）“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
（2）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
（3）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
（4）少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
再读：那你能再读读课文，揣摩一下，当时少年心里可能在想些什么呢？
（1）当_____________时，少年说：“买一个吧！”
（2）当_____________时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
（3）当_____________时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”
（4）当_____________时，少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
交流：
过渡：你能读明白少年那一丝遗憾的神情吗？（学生谈）细细来品味一下课文10到15段，看看他们第二次相遇。
重点句：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
教师相机引导学生想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？
（既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词？）
理解：沉甸甸（专程、专雕、两国友谊）
孩子们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。
4、这木雕还只是个普普通通的木雕吗？这里面饱涵了什么？
（这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。这样的木雕小象墩，怎能不让作者感到沉甸甸呢？）
细微之处见真心
枝枝叶叶总关情
人生所贵友情见
天涯海角也若邻
你也能写几句话来夸夸黑人少年吗？
六、小结
作者的这趟非洲行，让她永生难忘。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，卖木雕少年美丽的心灵，这一切都震憾着作者，也震憾着我们，愿中非人民的友好关系，也愿各国人民的友好关系不断延续下去。
卖木雕的少年教学案例研究的特点篇六
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会运用。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
1、了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
多媒体课件
情境教学法：组合作探究法质疑讨论法
两课时
第一课时
[教学目标]
1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。
2、读通课文。学习课文1—9自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。
3、通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。
一、情境导入，揭示课题。
（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片
1、师述：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？[学生自由赞美]
2、师介绍莫西奥图尼亚大瀑布：这就是位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米的世界三大瀑布之一——莫西奥图尼亚大瀑布，这个名字是赞比亚独立后恢复的原名，历史上它曾经又称为维多利亚瀑布。
3、指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。
（二）谈话过渡，揭示课题
1、师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位“卖木雕的少年”。
2、板书课题，齐读课题。[27卖木雕的少年]
（三）课题质疑，引发思考
1、师述：看了这个课题，你们想知道什么？
[这是个怎样的少年？木雕是什么？作者和这个少年之间发生了什么事？
作者为什么要写他？……]
3、师过渡：下面就让我们走进课文，去探究我们想知道的问题。
二、初读课文，整体感知。
（一）教师提出要求，学生自渎课文
2、学生自由读课文，教师巡视参与学生活动。
（二）检查初读情况
1、检查生字学习情况
（1）屏幕出示带有拼音的生字词语。指名带读。[教师指定]
（2）屏幕出示不带拼音的生字词语。指名带读。[学生自由选择]
（3）屏幕出示不带拼音的生字，教师指，学生快速认读。
（4）再读“驮”“掏”，指导书写，学生练习书写。
2、检查难读的句子
（1）师：有没有特别难读的句子，提出来，大家一起读一读。
屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
（2）教师指导朗读。
3、检查学生解决问题的情况
（1）师述：我们读准了生字，读通了课文，现在看一看大家能解决哪些问题。
（2）学生汇报读懂的内容，教师相机指导。
[我知道木雕是指——
我知道卖木雕的少年是——（板书：非洲十五六岁黑人少年）
我知道作者和卖木雕少年之间发生的事是——（“我”买木雕少年卖木雕）]
三、研读课文，探究重点问题，深入体会人物内心活动
（一）学习课文一、二两个自然段
2、学生汇报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。
3、引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句话有道理吗？
4、引导学习第二自然段：从刚才的画面看到它的壮美，课文中是怎样写的？
5、屏幕出示课文第二自然段。齐读第二自然段，问：能用自己的话说说这句话的意思吗？
[相机理解“名不虚传”“游人如织”]
6、这里作者以十分概括的语言写了莫西奥图尼亚大瀑布的景色，你认为有没有道理？
7、师述：对！因为买木雕是课文的重点内容，而大瀑布的景色是次要的。从课文的第一自然段中知道，是因为朋友介绍要买木雕，所以作者才去买木雕。
8、齐读一、二两个自然段。
（二）学习课文三——九自然段
1、师引：同学们，作者在朋友的介绍下，应该是决定要买一、两件木雕工艺品的，但是作者买了吗？快速阅读课文3——9自然段，思考：
（1）你是从哪句话看出买了没有？
（2）在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中，作者是怎么做、怎么想、怎么说的？用“”划出相关的语句；卖木雕少年是怎么说的、怎么做的？用“~~~”划出相关的句子。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、汇报讨论。
（1）学生找出相关的句子汇报作者买了没有。
屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。[板书：没有买木雕]
（2）学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。教师适时点拨。
a：从这些语句中，你能体会到作者当时的心情吗？
b：能不能感受到作者没有买木雕的遗憾？
（3）学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇报。教师适时点拨。
[屏幕出示相关句子：
“买一个吧！”坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，您买一个吧！”
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的深情。]
a：教师引导：你为什么要这样读？
b：从这些语句中，你能想象出少年是怎样想的吗？
[急切地劝说，希望作者能够买一个木雕。]
2、指导朗读课文中的买卖对话部分。
（1）学生先自由读，然后在小组内分角色读。
（2）汇报朗读。
a：三个学生配合朗读。[一生读叙述部分，一生读作者，一生读少年]
[师问读少年语句的学生：你为什么要这样读？]（师生共同评价）
b：师生合作读。[一生读叙述部分，教师读作者，全班读少年]
四、拓展过渡，顺承第二课时
[用行动来弥补这种遗憾]
2、师总结：的确，这位卖木雕的少年，没有让作者将遗憾带回中国，无偿地送给了作者一个木雕纪念品，[板书：送]他以自己的纯朴、善良留给作者永远的感动！以一个非洲少年对中国人民特有的感情谱写了一曲中非人民友谊之歌。这也正是作者要写这篇文章的真实目的所在。下节课，我们将继续学习课文10——16自然段，深刻体会卖木雕少年的美好心灵，并巩固未练习的生字词，积累课文中词语。
卖木雕的少年教学案例研究的特点篇七
1上节课，我们学习了第27课卖木雕的少年，熟读了课文，认识了许多四字词语。接下来老师想考考你，看谁能把这些四字词语读的又快又准确！
2 出示四字词语
3把这些词语放到句子中，你还能准确地读出来吗？
4 读句子（指名读）
5 大家对这些词语掌握的非常扎实，我们注意了平时词语的积累，更重要的是把这些词语运用到你的写作当中。
6 通过复习（指着大屏幕），想想这篇课文主要讲了什么？（两名学生发言？
7 作者到非洲旅行时，想买一个木雕象墩的愿望实现了吗？是如何实现的呢，这节课我们继续来学习。
二 学习5-15自然段
1我的愿望实现的过程中心情发生了哪些变化呢？请大家默读课文的5-15自然段，圈出描写我心情的词语。
2指名说 犹豫---遗憾---高兴----感动
看来，作者实现愿望的过程并不是一帆风顺的，而是由买木雕时的犹豫到放弃木雕时的遗憾，得到木雕时的高兴、感动。
3我为什么犹豫了呢？
（1）“沉甸甸”是什么意思？
4 出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
（1）齐读 这句话中有一个四字词语：爱不释手
（2）查字典：请大家快速查出“释”有几种意思，在这个词中是什么意思？
（3）我们理解了“释”的意思，那“爱不释手”这个词是什么意思？
（4）谁能联系上下文，来说说“爱不释手”在文中的意思。
（5）让我们带着这种喜爱之情再来读一读这句话。
（7）从“捧”这个词你体会到什么？
（8）谁能把这种感情读出来？指名 齐读
5 我们理解了犹豫的意思，为什么我感到遗憾呢？
6 哪个句子是写我遗憾的，谁能快速找到。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
（1）只有我遗憾吗？还有谁遗憾？
（2）少年为什么遗憾呢？我们一起来读读我和黑人少年的对话吧！
7 出示对话
（1）齐读
（2）指导读 体会每句话的语气
（3）男女生分角色读
9资料交流：学生资料交流展示彩色图片 老师资料交流
10请你再想一想，少年的遗憾还包含什么？
11 体会“我”和“少年”遗憾的不同。
（1）出示句子：齐读
（2）这两个句子都有一个词“遗憾”，所包含的意思一样吗？
（3）运用字典查一查“遗憾”的意思
总结：看来，同一个词语在不同的句子中所包含的意思是不同的，要想理解一词多义的词语，我们必须结合上下文，放在具体的语言环境中，才能理解这些词语的意思。
14 让我们再来读一读对话，体会我和少年的遗憾的心情。
2 文中是怎么样描写黑人少年为“我”做的一切呢？
（1）出示要求
b 用“﹏”画出描写少年言行的句子，用心体会
c 四人小组交流自己的体会
4 交流
（1）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。
（2）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
朋友无价，友情不分国界。少年的这一举动深深地感动了我，我是怎么说的？
（3）他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
这是怎样的笑容啊！
5 三个层次的朗读
在作者需要帮助的时候，少年热情的伸出了双手，因为——
当非洲人民遭受苦难的时候，中国人名热情的伸出了双手，因为---
愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为——
四、总结
1 这节课我们研读了课文的5-15自然段，从我的心情变化中感受到黑人少年对中国人的美好情谊。通过结合上下文，理解了“遗憾”“沉甸甸”这两个词在不同的语言环境中所包含的不同意思。
2 作业
那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口。请你先想一想，人们会怎么夸；然后把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
卖木雕的少年教学案例研究的特点篇八
1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。
布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。
1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
2、教学“卖” 。齐读课题
1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。
2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）
板书：中国游客 非洲少年
文章讲了我们俩的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行时，想买 做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。
出示这段话。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？
指名读——齐读
师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。
（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？
1、理解“遗憾”
什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）
联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。
师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学 和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。
师：而这里的我为什么遗憾呢？
2、体会我为什么会遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）
3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。
4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
预设一：沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。
生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在abb式的词语后面应该读成第一声。
师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）
（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇 栩栩如生）
a谁来读读这个词？(指名读两个)
c．指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。
师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。
（2）理解“爱不释手”：
a“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。
b想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？
师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！
( 3 )理解“琳琅满目” （板书 琳琅满目 各式各样）
a课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目”
b “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。
是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）
还有什么样的呢？你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目。）
（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）
5、填空，理解我遗憾的原因：
（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）
（1）齐读词语
（2）摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（ 沉甸甸的 ），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。
自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！
（三）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？
1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？
2、交流第一次对话部分
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
（1）预设：自己的木雕不能卖出去。
教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。
（板书：出售 ）。师讲清“售”字在田字格中的位置。
师：你从哪里读出来的？出示这段话。
（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。
（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）
读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？
读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。
师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？
（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？
这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。
3、研读第二次对话：
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。
（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ]
因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。
（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。
分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！
（4） 读到这里，你有什么疑问吗？
（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。 ）
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
（5） 你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。
通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。
a“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。
师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）
b“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊
c“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。
d“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。
齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。
（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？
（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是 。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不
1．写话
屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。
2、抄写文中四字词组。