教学工作计划的调整和优化是教师不断提高教学质量的重要环节。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
优质搭石教案及（案例17篇）篇一
这个问题是所有老师都要面对的，许多大课直接从第二课时上起，也许正是这个原因。我想也许要注意以下几个方面，与您探讨。
1、注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜；过渡语启迪思维，小结精巧，语言优美；总结语精炼，富于诗意。
2、读通课文方法要多样性，可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣，同时巧妙评价（师生评，生生评）鼓励学生。
3、学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，让学生互教互学，不要老师一人唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以追本溯源，说字的演变，部首的含义教学生熟记,事半功倍。
4、在课后安排拓展环节，可以体现老师的大语文观，突出课堂的增量。
不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，乃至本册的关系，突破重难点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热闹闹，下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好，也不能算一堂好课。
课时计划也就是教学方案设计。它的构成项目和编写要求如下：
1、课题名称。
2、授课班级。
3、授课时间。
4、授课时数。
5、课的类型。
6、教学方法和手段。
7、教学目标。写明本课时具体的教学目标，包括本节课所要达到的知识技能，智力发展和思想品德方面的具体目标。
8、重点和难点。重点一般是指基础知识、基本概念、基本原理和基本技能；难点一般是指学生在掌握知识过程中，对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容。
9、学情分析：这是一条重要的“因材施教”的教学原则。要全面深入地分析学生的知识准备、能力水平、学习兴趣等，如此才能真正做到因材施教，准确把握教学起点。
10、教学过程。是教学方案的主要内容。要写出在课堂上讲授的基本内容。以及如何组织学生活动，怎样使学生在原有知识、技能基础上产生学习新内容的积极性，怎样突出重点、突破难点，怎样导入新教材，怎样组织学生观察直观教具，怎样复习巩固新知识，怎样布置与指导课外作业等。更为详细的教学方案，还应把课堂的提问及问题的答案，提问学生的方式和提问的学生，可能出现的情况，怎样处理，等等，都预先写在教学方案上。还需要把板书的设计、内容等也写清楚。
11、教学效果反馈：主要指课堂反馈和课后反馈。可采取提问、练习、与学生座谈等方式进行反馈，这是了解教学效果如何以便进一步改进教学不可忽视的一个环节。希望能帮到你。
第二单元。
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。
2.单元重点：
（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。
五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。
1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。
2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。
搭石(精读课文)。
1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。
2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）。
3.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。
有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
【教学课时】。
2课时。
第一课时。
【课时目标】。
1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。(重点)。
2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）。
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)。
【教具准备】。
课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）。
【教学过程】。
第二课时。
【学习目标】。
1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）。
2.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教具准备】。
课件。
【教学过程】。
板书设计。
落花生。
搭石。
构成了家乡的一道风景。
小小搭石寻常景，
细细摆放为他人。
协调有序走搭石，
谦让敬老见真情！
搭石一课是按照什么顺序写的。
虽然我很聪明，但这么说真的难到我了搭石第一课时说课稿。
一、导入新课：
1、出示图片：今天的课堂上，我们来认识当代的一位诗人、作家。
师：（播放课件，音乐起，家乡山村图）在刘章爷爷的家乡，进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排。人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有着一个诗意的名字，叫搭石。（板书课题）让我们美美地齐读课题。
2、课文中有一句话清楚地写出什么是搭石？请大家快束浏览课文，划出这句话，并读一读。指名读2生。
3、搭石给你留下了怎样的印象，自己去读读这优美的散文吧！
二、整体感知，初识搭石。
1﹑指名朗读，检查反馈。
a第一组：同桌互相读一读；第1行每个词语有一个前鼻音，谁能读准？齐读。
b第二组：指导两个多音字的读法.“间”:这是多音字，表示隔开或者一定距离的时候读第四声,所以这里就读间隔.请你再读（3生）“一行”：可以读成一行也可以读成一行,让我们借助字典来看看:课文中指的是同时行走在搭石上的一组人,所以应该读?男女生读。送到句子中谁来读？（每当-----）。
c第三组；
师:咱们读好词语还有一个方法，就是边读词语边想像文字背后的画面，自由练习；谁能通过声请并茂的读把画面展现出来。指名2生分组读，男女分读。
d这些红色的字是这篇课文里要学会写的字，看看哪个字最难写，笔画最复杂。
2，书写难点字：暴、衡。
三、学习第一段。
师：搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，都是有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲究。也可以拿出笔来圈一圈关键词.
2、引:想不到铺搭石竟这么讲究，可见它作用很大。那么，如果没有搭石,家乡的人们都是怎样过小溪的呢?谁也能用课文中的句子来说一说。出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1）谁能说说脱鞋挽裤是什么动作；做做挽裤的动作。
（2）我们一起做脱鞋挽裤，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须---；人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——：一句话，人们来来去去都必须——（齐）。
（3）一次又一次的脱鞋绾裤让你体会到了什么？
师：不便、麻烦甚至是辛苦，这还是夏天呐，到了秋天,冬天，溪水变得很凉,很冰，再让你脱鞋绾裤,你能受得了么?是啊,所以进入秋天,天气变凉的时候,就必须要有搭石才能过小溪。
（4）这小小的搭石,竟然有这么多的作用,让我们再来读读这个句子.齐读.（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）。
3、认识了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石给你留下了怎样的印象？
四、围绕风景，深入体会，品味搭石。
1、师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
（1）请同学们细细默读课文的第三自然段,用波浪线画出众人走搭石的句子.
（2）交流出示句子。这部分哪些词句让你感受到美？交流。
2、你觉得怎样的动作是协调有序？句子中有一处能帮助我们理解协调有序。
生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“师讲解：对，前面的抬起脚来，生：（后面的紧跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也慢，）这样搭配得当，很有秩序就叫协调有序。
3、让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（平常）师；前面的抬起脚来——女生：后面的紧跟上去（快速）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去（缓慢）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去师：（快速）抬起脚来，----男生：紧跟上去，（缓慢）抬起脚来，------紧跟上去，（平常）抬起脚来——-----紧跟上去走搭石发出踏踏的声音，像——轻快的音乐。
师总结：家乡人走搭石不仅仅是动作协调美啊！还有——声音和谐美！板：动作美，声音美！
5师：读着这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？小结：如此美景，真是人在画中游阿。让我们一起走入画里。（出示图片）（溪水清清的，清得可以看见水底的沙石和游动的小鱼；一阵风吹来，水面漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样美！真让人陶醉！）再来读读这个句子。指名读句子。
6、一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾人影绰绰，真是充满诗情画意。谁来读读这诗一样的语言？（点击变成诗的语段，音乐起）。
7、齐读。
8、师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景。试着背诵积累。
9，练习：读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写---再写----最后写----。
请完成作业本44页第5大题3小题。指名回答搭石第一课时教案。
优质搭石教案及（案例17篇）篇二
1．以随文识字为主要方式认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？
2．交流学习什么是搭石。
3．交流搭石给人留下的印象。
1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：整走让背过。
（依据学情，重点感悟）。
1．一行人走石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景。
2．背老人过石图。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读。正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读。
1．展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话。
2．写话交流。
3．升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景。
摆
整
21。
搭石。
构成了家乡的一道风景。
走
协调。
有序。
理所当然。
让
背过。
优质搭石教案及（案例17篇）篇三
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
一、激趣导入。
二、汇报预习收获。
1、汇报一类字词。
2、汇报二类字词。
3、重点指导：
涨和间是多音字。
4、交流识字方法。
5、教师指导书写：
暴衡，学生临写，比较。纠正。
三、读课文，思考。
课文主要写了什么？
四、学习第一自然段。
思考：什么是搭石？边读书边找到答案。
五、课堂练习。
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
1、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
2、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。
3、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。
1、双基教学扎实。
2、练习题有梯度，但注意题的难易程度。
3、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。应注重授之以渔的教学。
优质搭石教案及（案例17篇）篇四
１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
一、激趣导入
二、汇报预习收获
１、汇报一类字词。
２、汇报二类字词。
３、重点指导：
涨和间是多音字。
４、交流识字方法。
５、教师指导书写：
暴衡，学生临写，比较。纠正。
三、读课文，思考
课文主要写了什么？
四、学习第一自然段
思考：什么是搭石？边读书边找到答案。
五、课堂练习
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
１、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
２、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。
３、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。
１、双基教学扎实。
２、练习题有梯度，但注意题的难易程度。
３、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。应注重授之以渔的教学。
优质搭石教案及（案例17篇）篇五
1.以随文识字为主要方式认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
一、文本导入，引出搭石。
1.从课文情境入手，引出课题。
2.板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？
2.交流学习什么是搭石。
3.交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3.交流所寻风景，相机板书：整走让背过
四、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟）
1.一行人走石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会走石图的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣搭石，构成了家乡的一道风景。
2.背老人过石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读。正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣搭石，构成了家乡的一道风景，引读。
五、激发想象，训练表达。
1.展开想象，试着用假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话。
2.写话交流。
3.升华情感，又一次回扣搭石，构成了家乡的一道风景。
优质搭石教案及（案例17篇）篇六
教材分析:。
搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念:。
学习目标:。
1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
学习重、难点:。
1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。
教学时间:2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激发情感，导入新课（出示小溪流动图，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）。
“哗啦啦，哗啦啦”，小溪唱着欢快的歌向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前，咦，溪中那一块块、一排排石头是谁摆放的？它为人们带来了什么？我想学了课文《搭石》你就会明白的，今天我们学习《搭石》。
二、看到这个题目，你有什么问题要问？
（1）搭石是什么？
（2）怎么搭？
（3）谁在什么地方搭？
（4）为什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读准字音。通过查字典或联系上下文理解词义（出示课件）。
脱鞋挽裤谴责懒惰伏下协调有序人影绰绰间隔猛涨理所当然平衡汛期。
2、自学生字，会组词，并注意字的.书写（出示课件）。裤惰隔衡谴。
四、再读课文，从文中找出句子，回答课前提出的问题：
1、什么是搭石？（课文第一自然段）。
2、怎么搭？（从河的两岸找来一些平稳方正的石头，根据水的深浅……）。
3、谁搭的？（家乡的人。）。
4、为什么搭石？搭石的作用？（方便了家乡的人从河的对岸到这边来。）（出示课件）。
五、小结。
六、作业：
书写生字，朗读课文。
第二课时。
一、复习导入新课。
上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，了解了什么是搭石，搭石的作用，这节课我们围绕搭石发现搭石的美，从中感悟搭石的美。
二、学习课文，从课文中发现美，寻找美。
1．自读课文，思考：文中有一句话从整体上概括了搭石的美，是哪一句话？
(搭石，构成了家乡的一道风景。)。
2.下面请同学们认真读课文2~4段，边读边画出人们走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣赏美，品味美。
（出示课件）“假如遇上老人来走搭石……把这看成理所当然的事。”
1、思考“哪个词语打动了你？”
2.课文中“理所当然的事”指什么？
举例说说我们身边哪些是“理所当然的事”？
3.透过这个“伏”，一代又一代人的“理所当然”，你又体会到了什么？
4、指导学生感情朗读，读出美。
5、生练习有感情地朗读这几句话，要求把美放在句中读。
四、感悟美。
文中还有哪些地方被看成是理所当然的事？
1、找到的句子读读，好好体会（出示课件）。
2．“如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。”请生说说这幅画面的感受。
4．这里的人心真美。还有哪些句子是写家乡人们走搭石的美？请找出来。
“每当上工、下工，一行…..给人画一般的美感。”轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（出示课件）。
文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调有序，给我们画一般的美感，让我们感受到了乡村人们走搭石的美景。
5、指导学生有感情地朗读，读中悟美，变换成诗的语言读。
6、生练习朗读，读出美感，读出叠词给人的韵律感。
五、拓展思路，深化主题。
1、同学们，你们觉得搭石仅仅是石头吗？（不是）那么作者借搭石赞扬了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结者乡亲们美好的情感。”？（出示课件）。
3、是啊，美是永恒的主题，美无处不在，就连搭石这么不。
六、小练笔。
七、布置作业。
必做：摘抄文中自己喜欢的句子。
选做：课下搜集有关“美”的图片，一起交流。
写写自己发现的平凡事物中的美。
板书：
一道风景。
优质搭石教案及（案例17篇）篇七
1、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
2、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。
从课文的字里行间感受乡亲的情怀。
能从生活平常的事物里发现不平常的美。
一、复习导入。
请学生介绍搭石。
二、品读重点句，质疑自悟。
1、出示课文重点句。
2、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。
三、模块教学，体悟情感。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1、情境对话。
2、指导想象朗读：
模块二：走搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。
1、抓住重点词协调有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的声音，像轻快的音乐感受节奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影绰绰感受诗意的美。
模块三：搭石上的故事。
1、读句子，谈感受。
2、抓住重点词理所当然品味。
模块四：回归整体。
1、看板书小结。
2、读课文。
四、书写美。
1、发现美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。
美是，。
美还是什么，学生自由回答。
2、练笔。
3、交流小结。
五、名言结课。
1、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。
2、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。
优质搭石教案及（案例17篇）篇八
教学目标：
1.认识7个生字，会写11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的.精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
教师呈现乡村图。
二、初步感知。
1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2.播放媒体资源课件中的范读动画：
师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？
3.师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石。
同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪。
三、识词学字。
1.学习词语：
山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序清波漾漾。
人影绰绰理所当然懒惰谴责平稳俗语平衡伏下。
2.利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。
四、作业。
写生字，生词。
第二课时。
一、复习导入。
1.考察生字。
2.师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？
板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅?让人们从上面踏过。
请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。
教师在黑板上画出搭石的简图。
3.师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
二、例段指导。
第一自然段。
1.指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2.说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。
3.指导朗读。
说明：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。
三、自主学习2.3.4自然段。
师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
1.学生从2.3.4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
2.推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。
优质搭石教案及（案例17篇）篇九
学习目标：
1、我能认识本课的生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
学习重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：
1、生字新词卡片。（自主学习，小组合作学习）。
2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序地走过搭石的图片。（可制作为课件）。
预习任务：
1、积累一些有关桥的图片，或者课件。
2、了解故事内容。（熟读课文）。
3、什么是“搭石”？（同学之间交流、总结）。
4、搭石是怎样铺成的？（同学之间交流、总结）。
5、人们怎样过搭石？（同学之间交流、总结）。
6、为什么给作者这么深的印象？（同学之间交流、总结）。
自主、合作、探究：
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、小组交流，勾画出喜欢的词、句、段并旁注，说出为什么喜欢。
3、全班交流，反馈。解决预习中的问题。
4、结合生活实际体会。
5、给“俗（）、绰（）、序（）”注音。
我来闯关：
a、抽读字词。
山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联络。
猛涨序伏。
b、文中哪些地方让我们感受到美:。
d、第（）段是课文的点睛之笔。
学习收获：
知识延伸：
1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。
2、小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。
优质搭石教案及（案例17篇）篇十
这个问题是所有老师都要面对的，许多大课直接从第二课时上起，也许正是这个原因。我想也许要注意以下几个方面，与您探讨。
1、注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜；过渡语启迪思维，小结精巧，语言优美；总结语精炼，富于诗意。
2、读通课文方法要多样性，可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣，同时巧妙评价（师生评，生生评）鼓励学生。
3、学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，让学生互教互学，不要老师一人唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以追本溯源，说字的演变，部首的含义教学生熟记,事半功倍。
4、在课后安排拓展环节，可以体现老师的大语文观，突出课堂的增量。
不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，乃至本册的关系，突破重难点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热闹闹，下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好，也不能算一堂好课。
课时计划也就是教学方案设计。它的构成项目和编写要求如下：
1、课题名称。
2、授课班级。
3、授课时间。
4、授课时数。
5、课的类型。
6、教学方法和手段。
7、教学目标。写明本课时具体的教学目标，包括本节课所要达到的知识技能，智力发展和思想品德方面的具体目标。
8、重点和难点。重点一般是指基础知识、基本概念、基本原理和基本技能；难点一般是指学生在掌握知识过程中，对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容。
9、学情分析：这是一条重要的“因材施教”的教学原则。要全面深入地分析学生的知识准备、能力水平、学习兴趣等，如此才能真正做到因材施教，准确把握教学起点。
10、教学过程。是教学方案的主要内容。要写出在课堂上讲授的基本内容。以及如何组织学生活动，怎样使学生在原有知识、技能基础上产生学习新内容的积极性，怎样突出重点、突破难点，怎样导入新教材，怎样组织学生观察直观教具，怎样复习巩固新知识，怎样布置与指导课外作业等。 更为详细的教学方案，还应把课堂的提问及问题的答案，提问学生的方式和提问的学生，可能出现的情况，怎样处理，等等，都预先写在教学方案上。还需要把板书的设计、内容等也写清楚。
11、教学效果反馈：主要指课堂反馈和课后反馈。可采取提问、练习、与学生座谈等方式进行反馈，这是了解教学效果如何以便进一步改进教学不可忽视的一个环节。 希望能帮到你。
第二单元
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》 运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。
2.单元重点：
（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。 《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。
五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。
1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。
2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。
搭 石(精读课文)
1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。
2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）
3.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。
有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的词语。(重点)
2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】
课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）
2.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难点）
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
板书设计
落花生
搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景，
细细摆放为他人。
协调有序走搭石，
谦让敬老见真情！
搭石第一课时教学目标。
搭石一课是按照什么顺序写的。
虽然我很聪明，但这么说真的难到我了搭石第一课时说课稿。
一、导入新课：
1、 出示图片：今天的课堂上，我们来认识当代的一位诗人、作家。
师：（播放课件，音乐起，家乡山村图）在刘章爷爷的家乡，进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排。人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有着一个诗意的名字，叫搭石。 （板书课题）让我们美美地齐读课题。
2、课文中有一句话清楚地写出什么是搭石？请大家快束浏览课文，划出这句话，并读一读。指名读2生。
3、搭石给你留下了怎样的印象，自己去读读这优美的散文吧！
二、整体感知，初识搭石
1﹑指名朗读，检查反馈
a 第一组：同桌互相读一读；第1行每个词语有一个前鼻音，谁能读准？齐读。
b 第二组：指导两个多音字的读法. “间”:这是多音字，表示隔开或者一定距离的时候读第四声,所以这里就读间隔.请你再读（3生） “一行” ：可以读成一行也可以读成一行, 让我们借助字典来看看: 课文中指的是同时行走在搭石上的一组人,所以应该读? 男女生读。送到句子中谁来读？（每当-----）
c 第三组；
师: 咱们读好词语还有一个方法，就是边读词语边想像文字背后的画面，自由练习； 谁能通过声请并茂的读把画面展现出来。指名2生分组读，男女分读。
d 这些红色的字是这篇课文里要学会写的字，看看哪个字最难写， 笔画最复杂。
2，书写难点字：暴、衡。
三、学习第一段
师：搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，都是有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲究。也可以拿出笔来圈一圈关键词.
2、引:想不到铺搭石竟这么讲究，可见它作用很大。那么，如果没有搭石,家乡的人们都是怎样过小溪的呢?谁也能用课文中的句子来说一说。 出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 （1）谁能说说脱鞋挽裤是什么动作；做做挽裤的动作。
（2）我们一起做脱鞋挽裤，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须---；人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——：一句话，人们来来去去都必须——（齐）
（3）一次又一次的脱鞋绾裤让你体会到了什么？
师：不便、麻烦甚至是辛苦，这还是夏天呐，到了秋天,冬天，溪水变得很凉,很冰，再让你脱鞋绾裤,你能受得了么?是啊,所以进入秋天,天气变凉的时候,就必须要有搭石才能过小溪。
（4）这小小的搭石,竟然有这么多的作用,让我们再来读读这个句子.齐读. （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
3、认识了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石给你留下了怎样的印象？
四、围绕风景，深入体会，品味搭石
1、师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
（1）请同学们细细默读课文的第三自然段,用波浪线画出众人走搭石的句子.
（2）交流出示句子。 这部分哪些词句让你感受到美？交流
2、你觉得怎样的动作是协调有序？句子中有一处能帮助我们理解协调有序。
生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“ 师讲解：对，前面的抬起脚来，生：（后面的紧跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）这样搭配得当，很有秩序就叫协调有序。
3、 让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ （平常）师；前面的抬起脚来——女生：后面的紧跟上去 （快速）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去 （缓慢）前面的抬起脚来——生：后面的紧跟上去 师：（快速）抬起脚来，----男生：紧跟上去， （缓慢）抬起脚来，------紧跟上去， （平常）抬起脚来——-----紧跟上去 走搭石发出踏踏的声音，像——轻快的音乐。
师总结：家乡人走搭石不仅仅是动作协调美啊！还有——声音和谐美！ 板：动作美，声音美！
5师：读着这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 小结：如此美景，真是人在画中游阿。让我们一起走入画里。（出示图片）（溪水清清的，清得可以看见水底的沙石和游动的小鱼；一阵风吹来，水面漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样美！真让人陶醉！）再来读读这个句子。指名读句子。
6、一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾人影绰绰，真是充满诗情画意。谁来读读这诗一样的语言？ （点击变成诗的语段，音乐起）
7、齐读。
8、师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景。试着背诵积累。
9，练习：读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。这段话先写---再写----最后写----。
请完成作业本44页第5大题3小题。指名回答搭石 第一课时教案。
优质搭石教案及（案例17篇）篇十一
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
优质搭石教案及（案例17篇）篇十二
教学目标：
1.认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2.重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。
教学过程。
一、导入，揭题。
同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）——《搭石》。
二、检查课文预习情况。
1.检查字词。
（1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。
（2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。（序、暴）。
2.检查课文朗读。
小组开火车分段读课文。
三、学习课文，落实重点。
（一）第一自然段。
1.在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。（板书。）。
2.诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
3.理解“搭石”。
可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？
生回答。（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。（预设表扬：你们很热心。谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。）。
4.学写生字。（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色）。
这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。学生用食指跟着我写一遍。（再点三个词语变色）读词。
5.句子训练，感受搭石的重要。
同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们，就必须。（写4个））想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。
师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦）。
回到原句再读读。
（二）第三自然段。
1.紧扣“风景”，谈话，激疑：
是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们杭州西湖。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景。（生读——找）。
2.生字书写：学写“衡”。请同学上来写。
3.学习重点句。
随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
(1)出示三个词语：
师：这里有几个生词呢（点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”三个词语变红色），谁来读？男同学读一遍。（注意读正确读整齐）（女同学读。）。
(2)理解“协调有序”，感受动作美。
师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
师：（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？
生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——。
生1：抬起脚来。
师：后面的——。
生2：紧跟上去。
师：（速度渐快）前面的——。
生3：抬起脚来。
师：后面的——。
生4：紧跟上去。
师：（速度再渐快）前面的——。
生5：抬起脚来。
师：后面的——。
生6：紧跟上去。
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。
师：前面的——。
生（组1）：抬起脚来。
师：后面的——。
生（组2）：紧跟上去。
（速度渐快，引读三遍）。
生：协调有序。
师：体会得真好啊！
(3)理解“清波漾漾、人影绰绰”
师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。
师：“绰”是生字，大家查字典。
它在字典中有三种意思，（出示：绰：a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美）在“人影绰绰”中的“绰”是哪一种意思呢？（姿态柔美）。
师：有一个成语叫“绰绰有余”，这个“绰”又是什么意思？
（预设表扬：你体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。）（你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样——（打开手势））。
师：能读读吗？
师：有感觉！你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？
师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。
师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）。
师：叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢？（作业纸）（同时叫学生上来写）。
全班读写在上面的词语。最后再读“清波漾漾人影绰绰”
师：多有韵味呀！“清波漾漾人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）。
每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
生：一道风景。
四、质疑结课。
师：搭石仅仅是构成了这样一道风景吗？你还看到了怎样风景呢？它又体现了一种什么美？不，请大家看书本课后习考题二中。这堂课，我们只是感受到了看得见的具体的“美”，它暗示我们还有看不见的心灵的“美”呢。这“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂语文课我们细细品味。
优质搭石教案及（案例17篇）篇十三
学习内容。
学时共2学时。
本节内容第1、2学时。
教学目标1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习重、难点1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
学习活动概要应用何网台、何种远程教育资源中央电教馆学习过程学生学习活动教师帮辅活动第一课时一、激趣引入，质疑定标1、激趣导入2、质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?二、个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
三、合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
a、什么是“搭石”?b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音。
b、交流识记方法，写字经验。
c、练习书写生字，教案《搭石》教案》。
2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。
第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。
二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。
2、赏美，悟情。
三、组织学生交流感受到的美。
例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”3、诵美，传情。
4、创美，抒情。
四、课后延伸，拓展a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。
b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。
同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?教师适时引导，归纳学生提出的问题。
如：什么是“搭石”?……课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。
a.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。
c．朗读，读出叠词给人的韵律感。
a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?c、各小组推举代表汇报。
a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。
b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b．学生交流平凡事物中的“美”。
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优质搭石教案及（案例17篇）篇十四
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。
2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：
1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
2、动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
一、谈话导入，构建阅读背景。
1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（小组内自由朗读）。
2、提出学习目标：
（1）有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
（3）把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。
二、展示学习成果。
1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)这真是——淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。
2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。
3、我能自由读课文，寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。
4、我能美读佳句，背诵积累。
5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。
6、我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？
生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。
生2：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。
生3：我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。
三、课外知识拓展延伸。
师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。
1、我收集雕塑大师罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
2、我能说说身边平凡事物的美。
3、美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。
4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——：理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。
5、我自创了一首诗：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！
6、我也写了一首小诗，送给大家：
溪水潺潺。
走上故乡的搭石。
脚步轻快。
清波荡漾。
…
作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。
师：并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过！它们默默地让人走，让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私，那样的谦让、互助，更是那么的尊老、敬老！
《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。我学习了网上一些教师的教学方法后思考：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通过简笔画，于是我在板书上下功夫，既要体现家乡风景美，又要让学生直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美，于是我把家乡人的品质写在每块搭石上，突破了重、难点。
教学要回归本色，通过多种形式进行语言文字训练：
1、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：
如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便，通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。
2、拓展练习说话：
运用“假如……总会……”关联词，让学生想象画面练习说话。既培养了想象力，有进行了语言文字的训练。
不足的地方在于，读的时间还不够充分，读的形式还可以更灵活。
优质搭石教案及（案例17篇）篇十五
１、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
２、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。
从课文的字里行间感受乡亲的情怀。
能从生活平常的事物里发现不平常的美。
一、复习导入
请学生介绍搭石。
二、品读重点句，质疑自悟
１、出示课文重点句。
２、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。
三、模块教学，体悟情感
模块一：修搭石
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
１、情境对话。
２、指导想象朗读：
模块二：走搭石
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。
１、抓住重点词“协调有序”，感受配合默契的美。
２、抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。
３、抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。
模块三：搭石上的故事
１、读句子，谈感受。
２、抓住重点词“理所当然”品味。
模块四：回归整体
１、看板书小结。
２、读课文。
四、书写美
１、发现美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美还是什么，学生自由回答。
２、练笔。
３、交流小结。
五、名言结课
１、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。
２、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会多添一些平坦。
优质搭石教案及（案例17篇）篇十六
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：
1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、文本导入，引出搭石。
1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.
二.感知课文。
1．在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？）。
指名回答。
三,品读文本。
三、引导质疑，自主寻美。
1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来.
2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？
师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来。
四、深入体会，品味搭石。
〈精读第三自然段〉。
1.谁来说说他找到的风景？
你找到的`是这道风景〈出示第三自然段〉。
2.从哪些词语感受到了美？
3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指————————。
(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们。
合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面。
5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.
“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下。
6.（生描绘）。
８.读的真好，还有没有人想读？．我们一起来美美的读读这两个词。
９.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈．真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：
（变文为诗）。
（男女生比赛读）。
〈三．品读第四自然段〉。
1.体会谦让之美。
师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景。
女生读。（出示“如果有两个人……”）。
师：从句话中你感受到了什么？
师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读）。
2、体会“尊老”
师；除此之外，你们还找到了哪道风景？
师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
师：哪个词语打动了你们。
师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？
（请四个同学来表演，师解说）。
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会。
师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事。
师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？
师：因为（指课件文字）——。
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——。
师：因为——。
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
：透过一个又一个的“理所当然”，你又看出了什么？
师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—（一道风景）。
〈品读第二自然段〉。
2．请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言）。
3．摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？
4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？
5．他们读的好吗？（分组读）。
6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的——————。
四．深入，总结。
搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的———。所以说搭石不仅联结着——-也联结着——————让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段）。
五、拓展延伸。
（大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美）。
优质搭石教案及（案例17篇）篇十七
教学目标：
1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时数：二课时。
教学过程：
第一课时。
一．激趣导入。
二．学生自读课文。
1．学生自由读课文。自主学习生字词。
2．小组合作学习。
（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。
（2）组内互相检查，字字落实。
3．重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。
5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。
三．学习第二自然段。
1．学生自由读课文。
2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3．指导学生想象画面。
（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？
（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？
（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5．指导感情朗读。
四．小结。
第二课时。
一．复习检查。
二．继续学习课文3、4、5自然段。
1．学习第3自然段。
（1）指名学生读第三自然段。
（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2．学习第4自然段。
（1）学生自由读课文。
（2）思考：作者写了哪两个事例？
（3）指导回答。
（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3．学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三．指导朗读全文。
四．引导学生写出自己的感受。
五．小组交流。
六．全班交流。
鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。