优质五年级白开水的魔力（模板17篇）

优秀作文是我们展示语文写作能力的重要机会，通过写作可以更好地展示我们的思考深度和表达能力。优秀作文范文展示了作者的独特思维和敏锐观察力，引领我们进入一个全新的世界。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇一

《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：

其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的`人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇二

“叮叮叮……”上课铃响了，此时窗外下起了小雨，同学们陆陆续续走进教室，在座位上坐好。甜甜老师走进教室说：“今天，我们来玩一个游戏叫掌声的魔力。”

老师继续眉飞色舞：这个游戏要选出一位同学到教室外面，在教室里面的同学负责将魔豆藏起来。同学们不能说话，只能用掌声的大小来提示教室外面同学来找到魔豆。

这么好玩的游戏，我肯定是兴奋不已，高高地举起手，自我推荐，我来打头阵。我被关在了教室门外。“芝麻开门！”听见呼叫声，我走进教室。本以为走进教室，同学们的掌声会很热烈，可是他们的掌声很小，几乎听不见。

我走到队友身边，想从他们的眼睛中寻找一些线索，又走到另一队同学身边，可，掌声依然很小。“咋都不说话呢？”我问道。可是没有人回答我。经我的高智商判断，魔豆要么在讲台，要么在教室后面。

我选择了直奔教室后面，突然，热烈的掌声响起来了，我的直觉没错。我掀开窗帘，被点币包起来的魔豆，从窗台上掉了下来。用了不到半分钟的时间就找到了魔豆，我蹦蹦跳跳地回到了自己的座位。

第二轮派出了对方组的小林找魔豆。“芝麻开门！”小林攥着衣角，大步流星昂首挺胸地走进教室。她来到我的桌子旁，我轻轻地拍着手掌。他以为魔豆又会在教室后面，就直奔过去。他弯下腰掀开帘子——没有，搬起花盆——没有……他着急了，连忙向左后方跑去，再次掀开窗帘在地上仔细搜索，依然是一无所获。他突然醒悟了，朝他们自己的队友身边奔去，果然，在桌子里一下子就找到了。

我和小林之所以能够顺利的找到魔豆，是因为有伙伴们的掌声，是他们给了我方向，给了我们指引。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇三

在金国的首都，有一个聪明绝顶的孩子，名叫多发明。他之所以叫多发明，是因为金国的许多东西都是他发明的。你瞧，他又在发明什么好东西。

这几天，多发明发明了一种杖，只要激光击中目标，那目标就会消失，他想利用这杖来清扫废物的，所以起名为“魔力清扫杖”。多发明带着魔力清扫杖到电视台大做广告。

第二天早上，太阳爬上树梢，温暖的阳光照在多发明的脸上。他睁开眼睛，发现他的清扫杖不见了！他立刻打电话报警。

国王派出红衣警卫进行秘密侦察，在多发明的家中找到了珍国遗落的胸章。这时珍国的国王通过电视像金国发起威胁：“限你们48小时投降，不然......”说完，在金国的首都的'上空落下了许许多多的垃圾，顿时，首都变地又脏又臭。

多发明听到这消息，立即带上威力缩小机，乘飞机到了珍国首都去制止他们的计划，没想到他刚下飞机，就被士兵抓到了国王府，国王见是多发明，欢天喜地的说：“只要你肯为我国出力，我不会亏代你的。”

“你休想！”多发明一口回绝道。

国王气的火冒三丈，他把多发明关进了牢房，多发明把威力缩小机对着牢门一照，牢门一下子变软了，马上就开了。国王拿着士兵偷偷从多发明家拿来的清扫枪向他照，多发明一闪，激光打在镜子上又反弹回来，正好打在国王手上的清扫杖上，清扫杖立刻变的无影无踪，国王只好投降，并给了多发明一千金币，做为赔偿。

多发明拿了一千金币又做了一只清扫杖，把珍国扔的垃圾都清理干净了，从此，金国又变的干干净净的了。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇四

我听姐姐说，有人可以用一根筷子就能把一杯米个提起来。我不信，想要验证它的真假。

我在试验前准备了：一个塑料杯，一杯米和一根竹筷子。首先，我将米慢慢倒入塑料杯，这过程看似简单，其实并不容易，你看，在倒米的时候，米就像顽皮的小男孩，从杯中争先恐后地蹦出来。我只得把散出来的米弄成一堆，扫到手中，再放回杯子里。然后，我将被子里的米按一按，让它们相互在紧挨着点，但是米好像不太愿意到被子里去，反而粘在我的手心。我一愣，它就从中掉了下来。米就像三岁顽童，硬是和我作对，不愿乖乖呆在杯中，我好不容易，勉强把它们按得结实点，才把竹筷子小心地透过指缝插入盛着米的'杯子中，但是，但我把筷子向上一提，只见杯子没上来，筷子到是被孤零零的拔了上来。

反复做了许多次试验，都没有成功我有些气馁，同时也觉得用筷子把一杯米提起来是不可能实现的，但我还是不甘心。在网上查找相关的视频，看看别人是怎么做的。虽然我看完视频后，并没有发现能让我做成试验的关键。但从他们的讲解中我明白了用筷子提起一杯米并不是开玩笑的，原来，由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气挤出来，杯子外的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合一起，这样，筷子就能将盛米的杯子提起来。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇五

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。

在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情等很多东西，不要把金钱看得太重要。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇六

掌声的魔力？不用魔杖的harrypotter现形，假装麻瓜？我百思不得其解，疑云顿起。

掌声的魔力竟是一场游戏！仅使一卡片，一人藏、一人找，他人掌声提示，近则重，远则轻，禁语言交流，否则出局。

第一轮，自称“超级无敌”的倪梓杰藏，新同学施美琪找。我的第一反应是：施美琪惨了。她碰到谁不好？偏偏碰到那位爱刁难人且十分会刁难人的个性boy。

果不出我所料，倪“大师”找了一处对方看不到、摸不着，告诉她位置她也取不出的地方——电视机背后第二层固定架左边的一个螺丝缝隙，把卡片卡在里边，哪边看都看不到，位置十分隐蔽。放完后，倪“大师”一脸坏笑，亦或半奸笑，半狞笑，势要给施美琪一下马威。

施美琪开找了，她一进来便直奔电脑，因闻掌声极大，翻找一番，便在电视机处徘徊着。见她一直未能找到卡片，倪梓杰忘我地大笑起来，险些暴露了答案。正能量和负能量的掌声交杂起来，使施美琪无从下手，不知如何是好。正能量人为其捏了一把汗，负能量人则十分高兴。

这下，施美琪认准了，但依掌声的强弱提示开始在电视机后面不住地翻找，却怎么也找不到卡片，令正能量人心急如焚，负能量人暗自欢娱。负能量人改变战术，又使施美琪昏了头。

老师最终让倪“大师”公布答案，梓杰自信上前，可连他自己搜索几分钟都未将卡片取出，最终以手臂勒印的代价才将卡片拿了出来。

掌声是人前进的动力，掌声是人困境中的暖流，掌声也能引导一个人人生的方向。掌声拥有看不见的魔力。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇七

武老师这节课上得很成功。她抓住了课文重点，以人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过朗读，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。

一、创设情境，激情导入。

武老师让学生从猜哑谜开始，充分利用多媒体，让学生看着屏幕上人物的表情，猜出人物当时的心理活动及当时可能说的话，并巧妙地将学生带入了“金钱”的话题中，然后，武老师又抓住“金钱”这个词，层层深入地组织教学，此时，课题《金钱的魔力》已完全展示出来了。从学生的回答可见，他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，武老师也把握了学情。

二、围绕重点开展教学活动，教学思路清晰。

1、从整体上感知课文内容。如：武老师问：“文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份？”

2、武老师让学生快速读课文后，完成填空题：因为没有钱，我——，托德——，老板——；因为有了钱，托德——，老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。

3、当学生口头填空后，武老师又问：“这些答案是怎么来的？（学生说是读出来的）。”老师再问：“是从哪儿读出来的？（学生抓住了关键词语谈自己的见解）。”这不仅暗示了学生“答案就在文中”，还肯定、鼓励了学生的阅读，并教给了学生“抓住重点词句理解文章内容”的方法，让学生充分地读书，充分地谈自己的理解，让学生经历：先到文本中去，再从文本中来的过程。

三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的性格特征。

1、当学生回答“我”因没有钱而颇为胆怯，倍受冷落时，武老师便问“你从哪儿感受到的？（学生回答“等候着”并谈了自己的想法）”老师再问：“你平时出去买东西时会怎样？”这又教给了学生“联系自己的生活实际来理解文章内容”的方法，让学生知其然，也知其所以然。

2、武老师抓住文中描写人物语言表情的句子，让学生充分地感悟。如：“啊，是吗------大票子的。”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的.讽刺和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。此时，“我”在托德的眼里是什么？随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么？随之回答板书“上帝”，原因何在？随之回答用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。当“我”拿出钱来时，托德、老板又有什么变化？武老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，并巧妙地渗透了写作方法，观察方法，使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据；观察时，可以选择不同的角度。如：你平时在作文中怎样写“笑”？（学生回答：眯着眼睛笑，捧腹大笑------）可作者怎样写托德的笑？让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，再动手画一画，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫，更多的是对金钱的贪恋。再如：武老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”通过学生反复地个性化地朗读，通过武老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时，武老师再问学生：“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。

四、作业的布置，有独到见解，升华了主题。

小练笔：想一想金钱给你带来了什么？金钱买不来什么？现在你对金钱有没有新的认识？把你想到的写下来。

总之，听武老师的课是一种享受。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇八

1.认识生字“蹩、撵”。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点。

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点。

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备。

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间。

1课时。

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?

师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。

二、初读课文，整体感知。

1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。

2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。

3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情?

三、品读课文，理解内容。

1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。(课件出示阅读提示)。

(1)认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?

(2)课文的哪些描写突出了这些特点?

(先自己思考，再小组交流。)。

2、小组汇报。

预设：

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。

在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

四、总结写作特点、拓展延伸。

1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法?

2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇九

教材分析：

《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：体会刻画人物的方法。

教学难点：感受作者用语的感情色彩。

教学过程：

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）。

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)。

一、揭题导入，理解魔力。

知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】。

二、初读课文，感知情节。

1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。

4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）。

5根据这几个关键词，说说课文的内容。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】。

三、品味“笑”和“语言”，感受魔力。

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）。

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的--笑。

（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

c我们一起来读读。

（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一起来读。

a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。

（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）。

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…--语言。

（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

骂托德奉承我夸自己。

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？

（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）。

（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）。

（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

四、延续练笔，感受魔力。

按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】。

五、激发阅读兴趣。

【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】。

刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。

满面僵硬奉承。

表情的变化语言的繁琐。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇十

1．认识4个生字。读读记记文中重点词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点。

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点。

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间。

1课时。

教学流程：

一、谈话导入。

冰箱，

先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？

现

出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知。

1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

2．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点。

1．出示自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

学生分组讨论学习。

2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的。

阔人是只会带大票子的。”

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

生，再见。”

四、总结写作特点。

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）。

板书设计：

托德：讽刺惊异笑……。

老板：见钱眼开奉承语无伦次。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇十一

教学目标：

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。

2、理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习作者描述人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重、难点：

透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法。

教学过程：

一、导入新课：

上课！

大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课《金钱的魔力》。（板书）这篇课文选自美国著名作家马克.吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一张百万英镑的钞票后，发生的一系列故事。同学们已经预习了，文中出现了几个人物？（3个主人公“我”、托德、老板）（板书）。

让我们打开课本，读一读，看看在金钱至上的资本主义社会里，这张百万英镑的钞票，具有怎样的魔力。

二、初读课文，了解故事大意：

1、分小组读课文，纠正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）。

2、交流：

读完课文后，你从课文的描述中来看，金钱到底具有怎样的魔力？（鼓励学生大胆试回答，其资料可千奇百种。）。

三、再读课文，谈感受：

1、默读课文，找出描述托德、老板的语句。

（1）、找出后，比较前后描述的变化；

（2）、你对他们的变化什么感受？

2、小组讨论，再共同分析：

主人公：贫穷诚实。

（神情描述）势利眼。

托德：从刻薄的嘴脸——一脸的窘况。

（笑容的变化）傲慢无礼。

见钱眼开。

（语言描述）世故圆滑。

老板：从趾高气扬——过分殷勤献媚讨好。

（态度的变化）阿谀奉承。

唯利是图。

巧舌如簧。

3、托德、老板的变化，给你什么感觉？

令人厌恶、厌恶，让人作呕。

四、研读重点（第6、11自然段），体会语言：

1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神？谁写的更具体形象一些？

2、指名有感情的读相应的段落。

五、小结：

金钱能够让一个人的笑容凝固；金钱能够一下子改变一个人的态度；金钱能够让一个流浪汉受人尊重；、、、、、这就是金钱的魔力。

六、小练笔：

学习了这篇课文后，你想对课文中的三个人物说些什么？

对托德说：你说话太刻薄了，不能以貌取人，你一个小小伙计，凭什么傲慢无礼呀，真令人厌恶！

对老板说：你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵，而且巧舌如簧，唯利是图，你真“江湖”。）。

七、巩固、拓展：

1、摘抄好词好句；

2、读一读马克.吐温的其他作品。

板书：（略）。

教后记：

学习了这篇课文，学生们不仅仅明白了拜金主义行为的丑陋，更学习了作者是如何透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法的。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇十二

学习目标：

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

一、自学生字。

1、按要自学要求组内交流。

2、分组展示自学成果。

3、理解难懂的词语:。

二、初读课文。

1．读通课文。

2．写出课主要内容。

三、合作学习，理解课文。

（一）预习。

1、这篇课文节选自美国著名作家_______________写的短篇小说________。课文主要讲了__________________________________的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民________、________的丑态。

2、说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

3、在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

4、老板看到钞票后又是怎样的态度？

5、想想可以用那些词语概括老板和托得的特点，课文的那些描写突出了这样的特点。

7、说说老板和托德的形象。作者通过了那些描写把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）。

8、选一个精彩片段感情朗读。

四、拓展。

1、小练笔：

课文中老板的语言描写尤为精彩，请你反复读一读，然后试写一段人物的`语言，要突出人物的性格特点。

2、阅读《百万英镑》全文。

五、检测。

做《同步精练》一、二、四题。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇十三

1.认识4个生字。读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

一揭题

1出示课题：金钱的魔力

2读题。

3“魔力”是什么意思？再读题。

4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是――？文中出现了哪几个人物？

5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。

二读文感知文意，感悟人物形象。

（一）指名逐段读：

1指名读第1自然段。

随机交流：

（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？

（2）师引读：就因为“我”身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才――“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的'给我。”

（3）继续读。“颇”是什么意思？“胆怯”呢？

2你关注的是托德的行动。指名读第2自然段。

随机交流：

（1）你关注的是他的表情。“刻薄”是什么意思？

（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。重点指导读好“啊”字。

（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。

（4）指导读第2自然段。

3你关注的是托德的行动。指名读第3自然段。

随机交流：

（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？

（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。难怪会摆着架子说――（引读语言）

4指名读第4自然段。

5小结，引读。

同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动――

那神情――

那语言――

说：托德啊，你真是一个的人！

6继续指名读第5自然段。

7继续指名读第6自然段。

随机交流：

（1）这里写了托德的――（笑）。

（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？

（4）还有更绝的呢！继续读。蛆虫见过吗？看了有什么感觉？是的，这样的笑容不仅丑，还很恶心！为什么会是这样的呢？因为这种笑是在金钱面前露出来的。

说：托德啊，你真是一个的人！

8继续指名读第7――10自然段。

随机交流：

（1）老板终于出现了，之前老板到哪去了呢？

（2）“被顾客拒绝接受”说明什么？

（3）一直很兴奋地说着话，之前不是懒得理睬的吗？这都是什么的魔力啊？

9大家默读第11―13自然段。思考：这一大堆的语言描写，用一个词形容此时老板的表现。

交流：这都是金钱的魔力。

10继续指名读第14―17自然段。

随机交流：

（1）想象一下，此时我说话还胆怯吗？那应该是怎样的说？

（2）老板在见到钱后表现得如此热情，更是金钱的魔力。

说：老板啊，你真是一个的人！

三总结全文

根据板书说说课文讲了什么？

没有钱时，“我”，

托德对“我”，

老板对“我”；

有了钱时，“我”，

托德对“我”，

老板对“我”；

教师：这就是金钱的魔力！

板书：

金钱的魔力

“我”胆怯神气

托德刻薄笑

老板不理睬热情

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇十四

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

【教学目标】。

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

【教学重点】通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

【教学难点】了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

【课时安排】1课时。

【教学准备】课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

【教学过程】。

一、初读课文，了解故事。

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受。

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的'这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言。

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

【板书设计】。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇十五

教材分析：

《金钱的魔力》是著名作家马克，吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的.变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：体会刻画人物的方法。

教学难点：感受作者用语的感情色彩。

教学过程：

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)。

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)。

一、揭题导入，理解魔力。

知道今天要上的题目吗?(力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】。

二、初读课文，感知情节。

1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说：读书百遍，其义自现。

2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。

4.读读这几个关键词，你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊!其实，这也正是小说的特点)。

5根据这几个关键词，说说课文的内容，

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】。

三、品味“笑”和“语言”，感受魔力。

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：(第4和第11自然段)。

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。

(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。

a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

c我们一起来读读。

(2)当托德接过这大钞后，又是怎样的笑?谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了，凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了，得罪人了……)我们一起来读。

a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。

(4)引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。)。

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。

(1)读读老板的话，你能读出几层意思?

骂托德奉承我夸自己。

(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容?

(你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。)。

(4)可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现?(写出他的热情，语言繁琐)。

(5)再读读其他的语言，看看你又能读到什么?

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

四、延续练笔，感受魔力。

按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】。

五、激发阅读兴趣。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇十六

《金钱的魔力》是世界知名作家马克吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此俞老师在教学中就以人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过正确、流利、有感情地朗读课文，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。

一开始，老师让同学看课题联想到“有钱能使鬼推磨”这句俗语，并抓住鬼展开教学，找出文中的“鬼”是谁，然后再次去默读课文，思考课文讲了一件什么事？找出相关的句子体会人物的性格特点，并谈谈自己对托德的感受。

在教学中，俞老师引导学生抓住托德从“刻薄”到“尊重”的前后的态度变化这条主线，以此为切入口，通过找出课文中描写托德和老板的语言、动作、神态的句子去感悟，去体会，从而揭示了两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。教学中，为了突出这篇课文中的人物神态描写、语言描写的特色，让学生去揣摩人物的心理，走进人物的内心世界，反复练读这篇课文，并且试着独自扮演不同的角色，尤其在朗读“老板听到‘钞票’二字，赶紧跑来接待我”这一段时，老师不仅加快了语速极力表现老板夸张的兴奋，为了能赚到钱，又不断地表演动作，拼命的夸奖我身上的衣服来讨好我，尤其是人物语言的描写真是令人叫绝。在感受托德这个人物形象时，教学中老师在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，又让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时的冷漠、当“我”颇为胆怯地请他通融时的刻薄、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“以貌取人见钱眼开“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。在人物神态的刻画上，也极具特色，用夸张，讽刺的手法把人性的丑陋给淋漓尽致的表现出来，比如托德的笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”多么有特色的描写，“还有……还有……还有……”一种笑容竟然有这么多纹路；“就像……”多么富有想象力多么生动地描写。第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这样的描写是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住这一瞬间的凝结，使人物的性格特点暴露无疑。最后俞老师让学生用自己的朗读把它赤裸裸的呈现出来，确实非常的精彩。

在领略了马克吐温深厚的文学功底和认识了人性的丑恶的同时，也引发了我的一个深思：金钱给我们到底带来了什么？这是个值得研究的问题，在物欲，金钱至上观念深入人心的今天，有很多人都沉醉其间，不可自拔，在现实生活中，我们是否应该教育孩子，树立正确的金钱观，使他们认识到很多东西是金钱所买不到的，比如亲情、友情……不要把金钱看得太重要。所以可以通过设计小练笔：想一想金钱买不来什么？来升华主题。

优质五年级白开水的魔力（模板17篇）篇十七