教学工作计划需要根据学生的特点和实际情况进行灵活调整，以适应不同学生群体的需求。以下是一些典型的教学工作计划样本，希望对大家有所启发。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇一
1．指导学生认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。
4．让学生认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
[重点难点]。
1．教学重点：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣。
2．教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
[教学准备]。
收集有关鲸的文字、图片资料。
[课时安排]。
2课时。
[教学过程]。
一、谈话激趣，导入新课。
1．（出示鲸的图片）你认识它吗？对它你了解些什么？
2．学生结合课前收集的资料和预习所得谈对鲸的了解，可带上图片资料展示。
教师：看来同学们对鲸的了解真不少，想了解更多的关于鲸的知识吗？让我们走进课文吧！（出示课题。）。
二、初读课文，抓住要点。
1．自读课文，同桌合作学习生字词，要求读准字音，读通文句。
2．注意读准“捕”“哺”的声母“b”，读准“腭”的发音；注意“肺”字右部不要写成“市”。
3．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。
4．课文对鲸做了深入细致的介绍，每个自然段介绍了鲸的一个特点，语言简练、准确。请同学们自由读课文，看看本文介绍了鲸的哪些特点？可以勾画出中心句，没有中心句的可用短语或简洁的句子列出提纲。
（1）学生自读思考，并批注。
（2）同桌交流，相互启发。
（3）集体交流。归纳：形体特点、进化过程、种类、生活习性。
三、作业。
1．抄写生字，生词。
2．熟练地朗读课文。
3．收集有关鲸的资料。
9．鲸。
形体特点。
进化过程。
种类。
生活习性。
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最热穷人一课教案范文（22篇）篇二
1．听写词语。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗
灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，大概意思正确就行。）
3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个小朋友。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。）
1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇三
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点。
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备。
幻灯片。
四、教学时间：三课时。
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
最热穷人一课教案范文（22篇）篇四
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
一、导入新课
在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)
这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
二、范读课文
三、读后谈话
听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁?你爱谁?
四、自学课文
五、理清人物关系
有哪些人物?
板书：
桑娜
五个孩子
渔夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡妇一个孩子
谁是主要人物?
六、分段
1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文
结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段
(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)
1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么?
(对，她分明在等着自己的丈夫。)
朗读时，这些一一交待清楚。
4.课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)
释："心惊肉跳"。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换?
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的"寒风呼啸"、"海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。
全班齐读。
指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思?(三层)
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6.指导朗读
第一层：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。
7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
一、导语
上一课，我们学了《穷人》的第一段。
描述画面，带入情境：
课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。
这一课，我们继续往下学。
二、讲读课文
第二段.
1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。
提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)
(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)
(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)
2.天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的?课文接连三次写了桑娜的"想"。
读读这些句子。
指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道;就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。
读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是"想"，声音还要轻些。
指名女生读。
女生齐读。(男生读叙述的。)
(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)
3."桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应"桑娜又想："莫不是出什么事了?"不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。
("首先投入眼帘的……垂下来。")
提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。
这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗?(投)
指点：这一个"投"字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，"投"在这里用得很有分量。
"她的女邻居躺在床上"怎么样了，非常紧张，怎么读?
教师范读。
男生读。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇五
教学目标：
1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2、默读课文，理清文章层次结构。初步理解课文内容，感受沙俄时代穷人的贫困和悲惨，初步体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习课文第一部分，通过有感情朗读体会桑娜一家的贫穷和她的.勤劳善良。
4、通过学习作者运用环境描写烘托气氛和人物品质的写法，指导学生写一个环境描写片段。教学重点：学习生字词及作者通过环境描写表现人物品质的方法。教学难点：
学习作者通过环境描写表现人物品质的方法。
教学过程：
一、谈话导入。
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？（幻灯片出示作者简介）。
二、检查预习，学习生字词。
1、（课件出示生字词），指名认读。
2、多种形式认读，记忆字形，（重点指导“裹”）。指导书写“魁”。
3、根据意思填词语。
三、初读课文，整体感知课文内容。
1、默读课文，整体感知课文主要内容。
现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。请同学们默读课文，看故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？（故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。）。
2、快速浏览课文，理清文章层次。
课文按事情发展的顺序，先写了桑娜在寒风呼啸的夜晚焦急地等候丈夫归来，不停地祈祷丈夫平安；接着写桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫；最后写渔夫回家，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
请同学们快速浏览课文，给文章划分段落。（1—2、3—11、12—27）。
四、精读课文第一段，体会桑娜一家的贫穷和她的勤劳善良。
1、自由课文第一段（1、2自然段），看看桑娜一家的生活给你留下怎样的印象？指导感情朗读。
2、用你喜欢的方式再读课文第一自然段，画出描写环境的语句，认真读一读，说说你的感受。
3、体会环境描写的作用，相机指导有感情朗读。
五、课堂拓展，指导小练笔。
1、师小结：环境描写在烘托气氛、表现人物心情、人物性格及人物品质等方面都会起着不容忽视的作用。我们一起再来读读几个片段，看看同学们透过这些语言文字又有什么样的不同感受？（课件出示）。
（1）、江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨润了青石板路。满目满目都是嫩绿的春色。
（2）、破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏油粘住了腿。
（3）、《口技》语句：“一桌，一椅，一扇，一抚尺”。
（4）、走进他家的院子，目之所及，一片狼藉：鸡粪散落的满地都是，孩子的玩具、拖鞋搁在院子中间，墙角的凳子上，堆了一堆脏衣服。
2、指导读、悟，领会作用，学习写法。
3、指导小练笔。
在我们的习作当中，恰当地运用环境描写对烘托气氛、人物心情、品质等会起到很好的作用。现在，就请同学们拿起手中的笔，尝试着写几句环境描写的语句，表现人物的心情，或者性格特点，人物品质。
4、汇报交流。
六、课堂小结。
七、布置作业。
1、找出第二段、三段中桑娜心理活动描写，以及与渔夫的对话描写，体会它们的作用。
2、抄写环境描写的语句。
板书设计：
穷人。
桑娜等候丈夫（勤劳）环境描写。
抱回孤儿。
渔夫意见一致。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇六
雨点儿本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。下面是人教版《雨点儿》第一课时教案，一起来看看吧：
设计说明：
根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。
学前准备：
1.制作生字、新词卡片。(师生)。
2.制作多媒体课件。(教师)。
教学过程：
教学目标：
1.认识12个生字，会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
认识12个生字，会写5个生字。
学前准备：
1.制作生字、新词卡片。(师生)。
2.认读生字，熟读课文。(学生)。
3.制作多媒体课件。(教师)。
教学过程：
一、歌曲导入。(用时：5分钟)。
1.导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(播放歌曲《小雨点》)。
2.播放动画。过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!
3.板书课题。
二、初读课文，读准字音。(用时：15分钟)。
1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺;画出生字，多读几遍;标出自然段。
2.引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么?
3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。
4.指名分自然段读课文，适时点拨。
三、指导书写。(用时：15分钟)。
1.课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。
四、布置作业。(用时：5分钟)。
课件出示作业。
抄写5个会写字。
教学反思：
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇七
学习目标：
1、结合阅读理解有关生字词；
2、有感情地朗读课文；
3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
第二课时。
一、复习导课，揭示课题。
1、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？
2、板书课题：穷人。
二、阅读第二段。
1、教师范读，渲染故事发生的环境。
2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）。
3、学生自由回答，教师适当引导。
三、阅读第二段。
1、学生默读，思考分层。
2、浏览阅读，分组讨论。
3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的`关心和同情）。
4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）。
5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）。
6、教师小结。
四、阅读第三段。
1、轻声速读，准备角色。
2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？
3、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？
六、布置作业。
1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇八
学会本课的生字新词，积累语言。
把握课文内容，能用自己的语言概括出来。
感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
导入新课，揭示课题。
一、板书课题，学生解题。
介绍作者及时代背景（投影）。
本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动。
1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）。
板书：忐忑不安。
2、再读课文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了……。
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。
4、再读课文9～11自然段。
5、根据桑娜的心理活动，串读课文。
我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
桑娜一家生活贫困：
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问：穷苦的.桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。
口头句式训练：联系课文补充句子。
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。
（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。
三、再读课文第3到8自然段，读出感受。
引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇九
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点。
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备。
幻灯片。
四、教学时间：三课时。
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
一、检查预习。
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的'什么文章？（读过他写的《跳水》）。
2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。
3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）。
4．用幻灯卡片检查生字读音。
5．用幻灯片展示本课生词。
三、理清课文的叙述顺序。
1．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）。
四、学生跟读课文。
五、练习概括课文的中心思想。
2．学生按要求练习概括中心思想。
3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）。
五、练习分析课文的写作思路。
1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？
2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）。
六、布置作业。
根据课后思考·练习第一、二题，进一步自学课文。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇十
《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
3、有感情地朗读课文。
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课件
一、故事激趣导入
1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》
2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良”
在别人需要帮助的时候给予帮助。——善良
在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。
——善良
3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。
二、研读文本，感悟人物品质
请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。
1、指名读划的句子。
2、出示课件
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（1）学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？ 板：非不可
（2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）
（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）
（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）
小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太善良了！
谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）
指名朗读（2—3人）
让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
3、出示课件
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”
学生交流（2---3人） （桑娜的心理极其复杂、善良等）
（1） 同学们，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。
（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？
（自由交流）
小结：桑娜想到了
（3） 这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？
（4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。
那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
指名朗读（3—4人） 注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）
（5） 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联系上文说说。
师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良）
同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？
你能用“宁可也”来说一说吗？
（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）
（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。
（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？
（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等）
指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安
师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。
4、请同学们读读12—26自然段，找出渔夫的表现
学生交流
出示课件：
能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
（1） 请大家读读这段话，你有什么疑问？
（2） 学生交流
（3） 同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为
什么而忧虑？
（4） “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到
什么？（下定决心）
（5） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？
（6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？
学生想象交流
（渔夫的善良；宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵）
小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良，一样的心灵美好。
谁能有感情的读一读，读出渔夫的善良和美好心灵。
指导感情朗读
5、过渡：12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。
学生练习
指名朗读（教师适时指导）
6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜默默地看着。
学生交流
三、总结全文，升华中心
1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫．托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵。
2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美好。
3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今天的课。
四、作业
任选一题进行小练笔：
1、续编《穷人》的故事 要求：a人物的坚强意志不能变；
b人物的善良本性不能变
c人物的悲苦命运不能变
2、读《穷人》有感
五、板书设计：
穷人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 宁可自己受苦，也要帮助别人 渔夫
熬
最热穷人一课教案范文（22篇）篇十一
1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2．理解重点句
（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
（二）能力训练点
1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点
体会穷人夫妇的心灵之美。
1．教师教法
引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法
自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。
重点 难点 疑点及解决办法：
（一）重点、难点
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
师生互动活动设计：
（一）教师活动设计
启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
（二）学生活动设计
1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
2．小组讨论重点问题。
3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
4．续编《穷人》这个故事。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇十二
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
幻灯片
第一课时
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程 ：
一、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）
2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。
3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
4．用幻灯卡片检查生字读音。
5．用幻灯片展示本课生词。
三、理清课文的叙述顺序
1．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
四、学生跟读课文。
五、 练习概括课文的中心思想
2．学生按要求练习概括中心思想。
3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
五、 练习分析课文的写作思路
1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？
2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）
六、布置作业
根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇十三
子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后。
脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善。
良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
4、创设情境进行口语交际训练。
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
投影片。
2课时。
第一课时。
教学目标：
子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后。
脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴。
和善良。
重难点：
初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
教具：
投影片。
教学过程：
一、谈话导入。
1、板书：
穷人。
2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周。
3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。
二、初读课文。整体感知。
1、自由读课文。
要求：
读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。
2、检查生字词。
a、出示b、自由读c、指名读d、齐读。
3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。
4、你明白了什么？
三、精读领悟。
1、默读课文。
思考：文中的穷人有哪些？
2、相机板书：
桑娜、渔夫、西蒙。
3、速读课文。
画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的。
体会。
4、自渎思考。
5、小组交流。
（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）。
6、集体交流。
引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。最。
后朗读领悟、提高、巩固。
四、小结。
通过本课的学习。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇十四
《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
3、有感情地朗读课文。
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课件
1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》
2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良”
在别人需要帮助的时候给予帮助。――善良
在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。
――善良
3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。
请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。
1、指名读划的句子。
2、出示课件
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（1）学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？ 板：非不可
（2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）
（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）
（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）
小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太善良了！
谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）
指名朗读（2―3人）
让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
3、出示课件
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”
学生交流（2---3人） （桑娜的心理极其复杂、善良等）
（1） 同学们，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。
（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？
（自由交流）
小结：桑娜想到了
（3） 这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？
（4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。
那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
指名朗读（3―4人） 注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）
（5） 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联系上文说说。
师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良）
同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？
你能用“宁可也”来说一说吗？
（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）
（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。
（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？
（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等）
指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的.忐忑不安
师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。
4、请同学们读读12―26自然段，找出渔夫的表现
学生交流
出示课件：
能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
（1） 请大家读读这段话，你有什么疑问？
（2） 学生交流
（3） 同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为
什么而忧虑？
（4） “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到
什么？（下定决心）
（5） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？
（6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？
学生想象交流
（渔夫的善良；宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵）
小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良，一样的心灵美好。
谁能有感情的读一读，读出渔夫的善良和美好心灵。
指导感情朗读
5、过渡：12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。
学生练习
指名朗读（教师适时指导）
6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜默默地看着。
学生交流
1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫．托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵。
2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美好。
3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今天的课。
任选一题进行小练笔：
1、续编《穷人》的故事 要求：a人物的坚强意志不能变；
b人物的善良本性不能变
c人物的悲苦命运不能变
2、读《穷人》有感
穷人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 宁可自己受苦，也要帮助别人 渔夫
熬
在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。 但是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇十五
（课件一）
同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文
回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜 渔夫 西蒙
学习了课文的１——７自然段，这三位穷人给你留下什么印象？
勤劳、坚强
自学探究，小组合作交流
师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二）
用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考：
桑娜还具有什么品质？
你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。
小组成员互相交流
汇报交流：
体会桑娜品质
师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？
学生读课文语句并谈体会
生：桑娜很善良（板书：善良）
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家
生：桑娜是一个热心肠的人。
师：你从哪句体会到的。
师：体会得真好。
（课件三）
同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？
生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；
生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙
……
师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。
谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良
一生读。
互评：他读得怎么样？（优、缺点）
师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？
师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。
学生练读，试读,齐读
师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？
（课件四）
“她忐忑不安的想……也好。”
师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是——
生：省略号
师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续
同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？
（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）
师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？
一生读：
生：……
原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。
学生小组讨论、交流
师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）
学生试读
一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）
谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）
学生齐读
尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？
师：从这句话，你体会到什么？
生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎
生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）
师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。
老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？
（师范读）
老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读）
再齐读
（二）归纳学习方法
师：同学们，通过刚才学习8——11，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？
（课件五）
学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词
（三）提出学习问题
（课件六）
问题我解决：
用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：
渔夫还具有什么品质？
你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法
小组成员互相交流
（四）体会渔夫品质
师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？
生：渔夫很善良
师：从哪里体会到的？
生：……
（课件七）
这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？
生：……
在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的
（课件七）
哦，我们，我们总能……的）
（课件七）
“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？
生：
哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）
师：也就是说，
（课件八）
渔夫为了————，做好了————的准备）
从这句话，你体会到什么？
生：……
主题的升华
（课件九）
师：数学题中 5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？
生:……
师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？
生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？
师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）
就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。
（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？……同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）
师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）
师：昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。
五、布置作用
师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。
托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！
最热穷人一课教案范文（22篇）篇十六
1、解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2、学会本课8个生字。掌握舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受等词。
3、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
4、有感情的朗读课文。
1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、续编故事，展开想象。
了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
单幅投影三框。
(一)导入。
同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么?(学生自由发言)。
(二)检查预习。
请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。
(三)初读课文，理解课文内容。
点将读课文。回答问题。
1、课文主要讲了一件什么事?(学生回答)。
2、为什么用穷人做题目?学生讨论后回答。
板书：桑娜勤劳善良。
渔夫勤劳善良。
西蒙善良。
3、用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。
学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。
默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?
这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。
学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。
出示投影，提示：渔夫是个什么样的人?
指导朗读。
读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。
(1)她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
(2)哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
(四)小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的`穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。
(五)然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。
2、抓住原文中的情节主线。
3、续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。
9、穷(财富贫穷)人(人格高尚)。
小屋温暖舒适。
桑娜从早到晚干活勤劳善良。
抱回两个孤儿。
冒着寒冷和风暴去打鱼。
渔夫魁梧黧黑的外貌勤劳善良。
不顾自己帮助别人。
西蒙孩子身上盖者她的衣服善良。
脚上包着她的头巾。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇十七
1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？
2、学生自学，在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报：
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。
现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。
1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！”
2、出示自学要求：
（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。
（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。
（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。
3、学生准备、交流。
4、汇报展示。
5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、练习朗读。
1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？
2、学生朗读课文。
3、教师投影出示文章中的重点句：
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
4、引导学生分析句子的含义。
5、学生汇报。
6、教师小结：
这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）
2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。
附：板书设计
最热穷人一课教案范文（22篇）篇十八
教学目标：
（一）知识教学点。
1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2．理解重点句。
（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”
（二）能力训练点。
1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点。
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点。
体会穷人夫妇的心灵之美。
学法引导：
1．教师教法。
引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法。
自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。
重点难点疑点及解决办法：
（一）重点、难点。
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点。
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法。
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
师生互动活动设计：
（一）教师活动设计。
启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
（二）学生活动设计。
1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
2．小组讨论重点问题。
3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
4．续编《穷人》这个故事。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇十九
1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
续编《穷人》的故事。
投影仪，自制投影片。
课堂教学活动流程
阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价
1、复习导入 新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入 新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。
师板书
等待丈夫：温暖、舒适
抱回孤儿：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来
2、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读
（2） 学生自由组合角色朗读
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？
（3） 两个沉默是什么意思。
（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
（5） 渔夫是怎么决定的？
这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？
说说渔夫和桑娜各是怎样的人？
指名学生总结全文写了什么？
续编《穷人》的故事注意两点。
（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
根据要续编《穷人》的故事
温暖 舒适
穷 等待丈夫
人 抱回孤儿
最热穷人一课教案范文（22篇）篇二十
３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
一、复习导课，揭示课题。
１、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？
２、板书课题：穷人。
二、阅读第二段。
１、教师范读，渲染故事发生的环境。
２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）。
３、学生自由回答，教师适当引导。
三、阅读第二段。
１、学生默读，思考分层。
２、浏览阅读，分组讨论。
３、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）。
４、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）。
５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）。
６、教师小结。
四、阅读第三段。
１、轻声速读，准备角色。
２、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？
３、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？
六、布置作业。
１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
七、板书设计。
穷人。
勤劳桑娜西蒙。
善良心惊肉跳忐忑不安。
淳朴渔夫忧虑熬过去。
宁愿自己受苦，也要帮助他人。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇二十一
学会本课的生字新词，积累语言。
把握课文内容，能用自己的语言概括出来。
感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
第一课时
导入新课，揭示课题
介绍作者及时代背景（投影）
本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）
板书：忐忑不安。
2、再读课文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了……
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。
4、再读课文9～11自然段。
5、根据桑娜的心理活动，串读课文
我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的`五个孩子已经够他受的了”。
桑娜一家生活贫困：
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。
口头句式训练：联系课文补充句子。
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。
（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。
引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。
第二课时
自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。
（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？
联系课文体会：
“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）
桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。
1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。
我们，我们总能熬过去的！
“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强的精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
快去！别等他们醒来。
渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。
3、完成句子：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。
如果把这两个孩子抱来，________________。
与其________________，不如________________。
宁可________________，也要________________。
1、可以从以下内容提示：
桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？
今后，桑娜一家人的生活会怎样？
教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。
2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。
最热穷人一课教案范文（22篇）篇二十二
教学目标：
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容。通过朗读体会文章的思想感情，掌握人物的特点。感受沙俄时代穷人的穷困和悲惨。学习渔夫夫妇勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学过程：
一、导入：
师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。作者是谁？对他你有哪些了解？读过他的哪些作品？（看来大家对托尔斯泰比较陌生，老师查阅到一些有关他的资料，我们一起来分享）。
列夫托尔斯泰是俄国最伟大的作家，被公认为世界文学泰斗。他以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧创作了“世界文学中第一流的作品”。代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
总结：我们读名家名篇时关注和了解作者也很重要。今天就让我们用眼睛用心灵去触摸、去感受这位大师的语言和思想。
二、初读。
1、正音了解内容。
2、正音。
汹涌澎湃 搁板 勉强（多音字） 忐忑 魁梧黧黑 寡妇。
自己读 个人读 集体读。
3、课文写了谁？
生：桑娜、渔夫和5个孩子，西蒙和2个孩子。
师：这么多人谁能说的简单、清楚明白？
生：课文写了桑娜一家和西蒙一家；桑娜和西蒙两家。
师:我们说话就要这样在说清楚的基础上简简洁明了，他们都是什么人？（板书:穷人）。
三、细读。
第一板块：体会穷人的穷困、悲惨、凄凉。
（一）体会桑娜一家的穷。
1、默读画出从哪看出穷。
师：这篇课文我也读了很多遍，发现除了题目一个“穷”字，全文1739字，竟再没有一个穷字，桑娜、西蒙两家是穷人吗？如果是穷人，他们穷在哪？请大家自由读课文。
老师为大家提供两种表达观点的方式：
第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，可以在旁边批注自己的理解；
第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
2、生交流第二自然段：衣食住行体会穷人的“穷”。
（1）生交流第二自然段，
师：强有力的证据！从早到晚的操劳还缺衣少食啊，再看丈夫谋生的环境——（冒着寒冷和风暴出去打鱼），联系上文把寒冷和风暴的环境描写划下来。
（2）生交流第一自然段屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
生：恐惧、害怕、危险，心惊肉跳！渔夫有可能再也不回来了。
师：把你的感受送到文字中读。
抽一生读。
齐读。
（3）再读第二自然段。
生：不会饱，挨饿，生活更艰难。
生：丈夫更加不顾惜身体，桑娜更加操劳……。
师：在座的同学们，我们没有这样的生活体验，就让我们借助作者的语言文字去想象，去体味一下吧！
师引读。
师：穷人的生活用一个词来说：穷困、艰难……。
生：是呀，穷人的生活太“艰难”了。（板书：艰难）。
（二）体会西蒙一家的穷。
1、生交流西蒙的穷苦。
师：这是桑娜一家穷苦的生活，我们接着交流，那么西蒙一家过得怎么样？
生交流第七自然段：
2、师范读（3‘）。
师：同学们，请大家边听边想象，西蒙把衣服盖在孩子身上时是怎样的动作，眼神怎么样？当她完成这一切静静等待死神降临时的心里在想些什么？她苍白僵硬的手究竟要抓住什么？静静的思考，思考一位母亲的情感。（师范读）。
3、生朗读（3‘）。
师：西蒙把衣服盖在孩子身上时是什么样的动作，眼神怎么样？当她完静静等待死神降临时的心里在想些什么？她苍白僵硬的手究竟要抓住什么？（生举手要回答）同学们不用你们回答，如果你们能理解一位母亲的心，就读出来吧。
生自由练习读。
抽生读。
师：一个母亲离开人世，已经很悲惨，还眼睁睁抛下自己年幼的孩子，那是如何的撕心裂肺。理解一个母亲的心的孩子都读一读吧。
4、小结（2‘）。
师：如果说桑娜一家穷是艰难、困苦，那么西蒙一家的穷用一个词来说。
生：悲惨、凄苦……。
师：板书（悲惨）。
师：课文一个穷字没有，伟大的文学家用朴素、真实的描写，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨，这种高超的写作技巧，值得我们在习作中学习。
第二课时。
第二板块;体会穷人四处流溢的“富有”
1、深读课文，发现穷人的美好品质。
生交流：他们善良、勤劳、淳朴、坚强勇敢。
1、勤劳。
家的整洁与温馨（这间渔家的小屋却温暖而舒适，地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。）。
师：屋子虽小，东西虽旧，但是可以整洁干净，生活虽苦虽累，但是他们还有勤劳，孩子还有健康！家里还有温馨。
2、桑娜关心生病的女邻居。
第三自然段。
3、夫妻不顾生活艰难收养孤儿。
（1）体会桑娜的善良。
生：桑娜把两个孤儿抱回家说明桑娜善良。
再看第二次表演：我把课文改了，
桑娜看到已死的西蒙身边躺着两个婴孩，站那想：“我丈夫让不让我把他们抱回家？自己已经5个孩子，够他受的，我再抱两个孩子回家，他非揍我不可，揍就揍吧，也不能，我把它们抱回家！”然后用头巾裹住他们抱回家。
师：我把8、9自然段颠倒了顺序，先想后做，你们说行不行？为什么？
生：看到西蒙家的情景，桑娜想也没想就把孩子抱回家。
师：是什么让她想也没想，非这样做不可？
生：是桑娜的良心。
师：桑娜本能的反映是先救孩子，让我们看到了她那份从心底里散发出来的善良，那就是善良的本性啊。
（2）体会省略号的表达作用。
“这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来了？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
“上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”
生：他会说什么？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……猜测的心情。
生：是他来啦？……不，还没来!表明了桑娜的紧张、惊恐的心情。
生：……为什么把他们抱过来了？自责有后悔。
生：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！为救人之难而勇于承担一切后果的决心。
师：桑娜既爱自己的丈夫，又要救别人的孩子，这两样感情在激烈地挣扎，让我们看到一个真实的、纯朴、善良的桑娜！
先练习一下。
抽生表演。
师：谁能自己就能表演好？
师：再次来走进桑娜那复杂的内心世界！
（3）朗读渔夫夫妇的对话。
师：正当桑娜想着，她丈夫真的回来了，我们将桑娜和丈夫的精彩对话改变成课本剧，
第一幕：背景介绍。
桑娜的邻居西蒙没有死，桑娜没有抱回她的两个孩子，像以前一样，桑娜祈祷上帝保佑的丈夫终于安全回来了。
师：该怎么表演？我们先来当回编剧，稍微改改剧本，又来当导演，同桌来合作自编自导自演，看那对同桌表演的最精彩！
（屏幕出示）。
生表演：
师：通过表演朗读，我们体会到了这虽然是对贫穷的渔民夫妇，但却互相依靠，恩爱无比。
第二幕：
就是课文所描写的，桑娜看到丈夫回来高兴吗？既高兴又忐忑不安，这个表演难度有些大，请自己先练习。
师生合作表演。
（4）体会渔夫的善良坚强。
师：其实，桑娜的担心是多余的，渔夫是个怎样的人？
生：善良、坚强……。
屏幕出示24自然段。
渔夫的话中，那个字引起了你的注意？“熬”体会渔夫的善良与坚强。
桑娜没有动，什么也没说，此时无声剩有声1，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞，这就是“穷人”
（三）小结。
能为别人付出的心师善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵，这类人是人心的旗帜，是人世的脊梁，人群的魂魄！
————列夫托尔斯泰。
作业：（任选一）。
2、描写一段自己高兴或难过的心理，但不能出现“高兴”或“难过”的字眼，可以学习使用省略号。