学习可以帮助我们预测未来的趋势，抓住机遇，应对挑战。以下是小编为大家收集的学习总结范文，仅供参考，希望能给大家一些启发和帮助。学习总结是一篇对学习经验和成果进行总结的重要文件，它能够帮助我们更好地掌握学习技巧和方法，提高学习效果和成绩。在学习总结中，我们可以记录自己的学习心得和体会，反思学习过程中的问题和不足，为下一阶段的学习提供指导和借鉴。希望大家能够通过学习总结不断完善自己，取得更好的学习成果。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇一
课堂教学效果的好坏在很大程度上取决于能否满首先，教师要有一颗挚爱之心；其次，要民主、足学生的需求。当前，课堂教学效果普遍不高，很多平等地对待学生；再次，要善于宽容学生，宽容能唤中学生畏学、厌学现象严重。关于如何改变这些问起学生的自我觉醒，培养独立健康的人格。题，笔者谈几点粗浅体会。三、优化环境，抵御“病毒”
越多的受社会大环境的影响，对社会活动的参与也日凡事都得有个“度”，过犹不及。超限逆反效应趋活跃。这个心理特点如果反映到思想政治课上，就在政治课教学中经常遇到，给教学效果带来了一定的要求教师应用全新的、发展的眼光看待学生，通过平负作用。教师应设法改进教学方法，提高教学的科学等谈话，了解他们的兴趣点和疑惑点，并在教学中给性、艺术性。
以实事求是的引导和分析，使学生感到思想政治课的首先，教师在课前准备和课堂中应关注学生的内确能解决现实生活中的问题，其学习的兴趣也会大大在体验，切合学生实际，力求克服过高过大的学习要提高，教学效果也会大大增强。求，防止学生出现烦腻心理。
二、尊重学生，实现师生良性互动其次，应积极创设各种情境，使课堂教学情境高中生自我意识明显加强，在心理和行为上表现化，防止单调的说教使学生产生超限逆反效应。出强烈的自主性、他们开始有了自己的见解、自己的再次，要引导学生学会自我调节，在学生遇到心主张，对许多事情都敢于发表个人意见，并为坚持自理超限逆反效应、出现厌烦情绪时，教师应引导学生己的观点而争论不休。要正确引导学生的行为，除了通过各种方式，分散一下紧张的情绪，减少超限逆反需要教师教学水平的提高外，重要的是师生之间要形效应带来的精神压力。
在体育课堂上，学生的表现欲直接关系到学生的自信心、自尊心和学习的积极性，在每个学生表现自我的背后，都隐含着塑造自我、肯定自我的目的。根据马斯洛的需要层次理论，每个人都有“尊重”的需要，对中学生来讲，他们希望通过表现自我的方式，引起老师和同学对自己的关注，得到教师的认同和学生的尊重。如果体育教师对学生在练习中反映出来的表现欲不能给予正确的对待和引导，甚至有意无意地加以挫伤，就会严重打击学生的积极性、伤害学生的自尊心、丧失学生的自信心，从而影响学生个性的发展，所以，在体育教学中，教师要正确对待学生的表现欲，让学生在参与技术练习的过程中通过自我表现欲的实现，来完善自己的人格、发挥自己的特长、提高自己的运动能力。
1 学生自我表现的分析
初中阶段的学生正处于生理发育的高峰期，身高、体重、肩宽、胸围等外部体征发生明显的变化，逐渐接近成人状态；其生理机能迅速增强，机能发育逐步走向成熟；生殖系统发育逐渐接近成熟。生理上的快速变化冲击着学生心理的发展，性机能的快速成熟使其产生强烈的成人感，他们渴望得到老师和家长的信任和尊重，渴望得到与成人相应的社会地位，并且，此时期他们情绪高亢激烈、快乐活泼、富有朝气，充满了热情和激情，自我表现的欲望非常强烈，愿意在他人面前展示自己的才华和能力，强烈渴望得到老师的关注和同学的认同。特别是男生，他们的自我表现欲望常表现为毫无顾忌的冲动、赤裸裸的突出，相对而言，女生由于生理和性别的原因，其表现欲望较平稳和镇静，这也是体育教学中男生较女生更积极主动的参与体育活动的原因。所以，在实际教学时，教师应根据学生的个体差异区别对待，对学生的表现欲望予以正确的呵护、引导和培养，以提高课堂教学效果。
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提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇二
随着我国职业教育工作的飞速发展，大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，给中职阶段的课堂教学带来了很大的困难，作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是我们中职数学教师亟待解决的问题。
多年来的教学工作，我发现大量中职学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯，在中职学校学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要改变这一状况，提高课堂教学效果，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。下面就这个问题谈谈本人在本学年教学中的一些作法与体会。
一、原因分析
1.从学生实际情况看，学生基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理，选择职教是迫于无奈。
2.从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎，抄袭，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。
3.从教师角度看，由于学生学习基础差，信心不足，兴趣不浓，主动性不强，因而很多教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，照本宣科，在学生知识掌握，概念的理解方面落实不够。
二、解决办法
1.更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣
正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
2.优化教学方法，提高课堂教学效果
优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者。我认为主要应从以下几方面入手：
(1)创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因此我在课堂的教学中，注重时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。
(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣
氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。
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提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇三
在学习过程中，如果不进行主动的思考，而仅仅是被动地接受知识，就不是一种有策略的学习，也不会取得好的效果。
“勤于思考”有两方面的含义。一是要注意知识前后的联系，通过理解知识而掌握知识，而不要死记硬背。通过理解而进行的学习是意义学习，而死记硬背的学习是机械学习。心理学研究表明，意义学习更牢固、不容易遗忘，并且容易发生迁移，在以后的学习中能举一反三、触类旁通。相反，机械学习容易遗忘，往往只能应付眼前的考试，考试结束之后也就忘得差不多了。
小疑则小进，大疑则大进，如果对知识只是不加分析地接受，就不会有任何进步。因为学习的本质是获得能力上的提高，而不是知识的增长。因此，要善于思考，鼓励自己提出质疑，而不要做“思想的懒汉”、“接受知识的机器”，只知道囫囵吞枣，而不知道进行咀嚼、消化。
学问学问，学习本身是离不开发问的。好奇是一种可贵的品质。如果没有好奇、如果从不发问，人就不会成长，社会就不会发展。有时，父母或者老师会对你的问题感到不耐烦，那是他们的不对，你并没有错。千万别因为他们的错误行为而放弃自己的正确行为。所以，你一定要继续保持发问的勇气！
有时你可能对于提问有很多顾虑。比如，担心别人说自己笨，担心问这个问题很傻，担心问多了老师会不耐烦……孔子说，“敏而好学，不耻下问”，向不如自己的人请教都不是羞耻的事情，更何况是向老师请教呢?并且，老师根本的职责就是传道、授业、解惑。所以，当你有不懂的地方，勇敢地举起你的手！否则，日积月累问题就会越来越多、越来越严重，修补起来会更困难。
学习是离不开练习的。俗话说，拳不离手、曲不离口，强调的就是练习的重要性。如果以为能听懂老师讲的知识就足够，那就大错特错了。没有经过练习的知识是不会牢固的。在必要的时候，还应该进行强化训练， 以增加运用知识的熟练程度。
需要强调的是，练习是必需的，但过度练习是没有必要的。我们强调的是“善于练习”，所以，你要善于分配练习的时间，知道何时应该适可而止。心理学的研究表明，过度练习的效率非常有限。一定限度之内的.练习能够有效地促进学习，但超过某个限度后的过度练习对于改善学习并没有多大作用。因此，如果已熟练掌握了某个知识点，就没有必要再反复练习，此时的练习是时间的浪费，只会导致脑力的疲乏。
以上是关于学习方法的一般性的建议，它们对于各门功课都是适用的。但是，具体到不同的人、不同的课程，还应该结合实际情况摸索适宜的学习方法。
比如，应该根据不同的学科选择合适的学习方法。文科、理科的学习方法会不一样；同是文科，英语和历史、地理的学习方法也应该有所差异。又比如，应该根据自身的特点选择学习方法，做到扬长补短，充分发挥自己的优势，弥补自己的不足之处。有的同学思维敏捷，但坚持性差，这类同学应该使用“交替学习法”，该玩时就去玩，如果强迫自己坐在那里，也未见学得进去；但是该学时就要全神贯注，尽量提高学习效率。有的同学思维速度比较慢，但坚持性较好，这类同学可以充分发挥自己的“耐力”优势。反应快但不准确的同学要尽可能地细心，细致但思路狭窄的同学应尽量拓宽思路，多与同学交流讨论。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇四
如何提高语文课堂教学效果，是语文教师实施素质教育的重要课题。新的课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。作为一名小学语文教师，在自己的语文课堂教学实践中，我不断探索，注重从学习主体的需要出发，提高学生的学习主动性，掌握各种行之有效的教学技巧，已达到更好的教学效果。如何提高小学语文课堂教学效果，我的体会有四点：
一、教师要有渊博的知识俗话说：“授人点滴，当有满怀”。作为教师虽然受过高等教育，但是要想取得学生信任，要想在学生中间生根、开花、结果，博得学生的尊重和爱戴，唤起学生强烈的求知欲学好所讲授的课程，我们教师要树立现代教育理念，要努力研究学问，研究本学科教育，必须肯于钻研，善于学习，精通专业知识。因此，只有具备坚实的专业基础和渊博的科学知识容量才能有“资本”，更好地服务于教学，培养学生的良好素质和广泛的兴趣爱好。
二、课堂上要充满情感
要让学生能够随着作者之情、文本之情、教师之情一起感动，教师就要努力地去拨动那根心弦。感情如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。在人世间，没有什么比人的真情更能打动人心。情感教学亦是如此。教师的激情来自本人对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。教育的对象是活生生的人，是培育生命的事业，学生们在课堂中度过的分分秒秒是否快乐，是由我们教师来决定的。一堂语文课如果教师充满激情引导、点拨，学生充满激情参与、互动，那么不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！就一定能达到有效教学的目的。
三、教学手段要多样化语文是以培养学生的阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生心中比较抽象模糊，难以理解运用，在我们农村小学的课堂上，大多数教师一张嘴，一支粉笔，一块黑板就完成所有的教学任务。这种单一的教学手段，学生感到枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。而有效的运用多种教学手段，可以活跃课堂气氛，利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，挖掘学生的潜能。
四、要及时进行教学反思新课标非常强调-教师的教学反思。一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习。如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识的、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，那么，教学状态就能达到更优化，学生也就能得到更充分的发展。
探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实提高小学语文教学效果。
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势。每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。有鉴于此，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌生搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的'悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用。在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主，对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地使用对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度、恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
七、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。提高课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了提高语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我们的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够有所成就。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇五
学生的智力水平不一，数学基础参差不齐，造成数学学习上的两极分化。如何消除学习数学的各种障碍，提高数学成绩，笔者说说个人的浅见。
数学课学习要坚持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。
耳到：在听课的过程中，听老师讲的知识重点和难点，又要听同学回答问题的内容。
眼到：把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。
口到：是自己预习时没有掌握的，课堂上新生的疑问，提出来。
心到：课堂上要认真思考，注意理解课堂的知识，主动积极。
手到：就是在听，看，思的同时，要适当地动手做一些笔记。
1.端正态度，充分认识到数学练习的重要性。实际练习不仅可以提高解答速度，掌握解答技能技巧，而且，许多的新问题常在练习中出现。
2.要有自信心与意志力。数学练习常有繁杂的计算，深奥的证明，自己应有充足的信心，顽强的意志，耐心细致的习惯。
3.要养成先思考，后解答，再检查的良好习惯，认真思考，抓住关键，再作解答。
4.细观察、活运用、寻规律、成技巧。
1.合理安排复习时间，“趁热打铁”，当天学习的功课当天必须复习，要巩固复习，一定要克服不看书复习就做作业，把书当成工具书查阅的不良习惯。
2.广泛采用综合复习方法，即通过找出知识的左右关系和纵横之间的内在联系。
综合复习具体可分“三步走”：首先是统观全局，浏览全部内容，通过唤起回忆，初步形成完整的知识体系印象，其次是加深理解，对所学内容进行综合分析，最后是整理巩固。
3.重视实际应用的复习方法。通过“完成实际作业”来实现对数学的复习，教育家明确指出，在数学课程中“应当注意把知识的实际应用作为重要的复习方法”，例如复习一元二次方程可做以下四道题。
(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3。求实数a的取值范围。
(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有两个实数根，确定实数m的范围。
(3)方程x2+(m-2) x+5-m=0的两根都大于 2，确定实数m的范围。
(4)已知三角形两边长a、b是方程2x2-mx+2=0的两根，且c边长为8，求实数m的范围。
4.广览博集，突破薄弱环节的复习方法。
家长如何帮助小升初孩子提高英语学习效率？
乐加乐英语：小升初学生如何提高英语学习效率？有什么好的方法呢？小编搜集了一些专家的意见，希望对大家有所帮助！
在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。
例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，首先，让学生根据几个一般疑问句找出其共性：
(1) is this your pencil?
(2) is this your teacher?
(3) are you a student?
(4) is she your friend?
通过这几个例子，学生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助学生归纳总结。即：
(1) be动词在在句首;
(2) 末尾是问号;
(3) 用yes/no回答;
把陈述句变成一般疑问句的方法是：
(1) 把be动词提到句首;
(2) “my” 变“your”;
(3) “。”变“?”;
所以，无论出现什么样的句子，学生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。
通过汉语外语的.比较，学生能认识到所学外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教学就会事半功倍。例如，对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说人，也就是谁;物主代词是说东西的主人，也就是某某的;物主代词比人称代词多了一个“的”字;英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。
人称代词：i you he she it we they
物主代词：my your his her its our their
学生通过汉语的记忆，轻易的就记住了人称代词和物主代词。
稳定情绪，克服畏惧紧张的心理，以保证自己在轻松自然的环境中发挥出水平。拿到试卷应利用放音前的一点时间迅速地将听力和部分选项浏览一遍，确定听音的重点，使听音具有明确的目的性和选择性，从而可以根据题中的语言信息预测材料内容，能够有的放矢地去听句子，提高理解的准确度。
在听音过程中，注意力要高度集中。要从整体上对每段话或短文的中心及寓意有所理解。对事件发生的场所、人物之问的关系、人物的职业、说话者的意图等，要整体理解、推断，不要受表面现象的迷惑。对一些关键信息如数字、人名、地名等试题要做好记录，必要时进行计算。切忌遇到生词便停下来冥恩苦想，而忽视了后顽内容的理解。同时，应正确分配自己的注意力，培养暂时记忆力，善于区别主要信息与次要信息，充分发挥想象力、提高分析判断力。如果中途未听清某—段材料，应马上放弃对相应题目的思考，将注意力及时转移到下一段材料上，否则会影响后面试题的得分。
听完每段对话或短文后，应迅速整理和回忆所听内容，在最短的时间内判断答案。
学英语很重要，很多中小学生已经意识到了这一点。可是，年复一年，日复一日地跟着老师念单词、学语法、做试卷，很多孩子都觉得很枯燥。如何才能让英语学习更具趣味性呢？成都建明外语学校校长叶建明为孩子们指出了3条简单易行的学习方法。
一是英文电影学习法。看英文电影比较容易引起学生的兴趣，电影的内容涉及面广，语言也更生活化，对提高学生口语、听力学习帮助很大。刚开始，学生可能听不懂，可以看有中文字幕的电影。如果口语、听力水平渐渐提高，加上故事情节的推动，学生直接看原版电影，也能理解里面的意思，这样提高得更快。
二是英文歌曲学习法。音乐可以愉悦人们的心灵、放松人们的情绪，听英文歌首先就是一种享受。再加上，歌词一般都简洁易于理解记忆，从英文歌曲开始，提高口语不是难事。
三是英文活动学习法。学生可以参加英语演讲大赛、英语party、英语沙龙等等。在一个活动平台上，大家肯定想把自己最好的一面展现出现，因为会格外注重单词、口语、听力等。长期坚持，英语水平就会有明显地提高。
总而言之，英语学习与其它学习一样，要经过反复练习，而兴趣则是练习最好的动力。每天泡在英文环境里，英语水平肯定会提高。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇六
《英语课程标准》明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会乐于学习，主动地学习，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。在实际的教学中我发现小学生三年级第一次接触英语都比较有兴趣，到了四、五年级后会出现失去学习的兴趣和信心，有的经常不做作业，有的上课注意力不集中等现象。其实这些学生学习的失败还是缺乏学习动机引起的。根据需要的特点，在英语教学中我们必须面向全体学生，激发他们的学习动机，优化教育教学方法，提高教学效果。为了培养小学生学习英语的兴趣，结合新课程标准，立足于课堂教学实践，我认为可以从以下几方面入手。
一、营造气氛，培养兴趣。
创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时要同时注意发音、语调、语言意义等，这是一个很困难的学习过程。而消极被动型的学生在课堂上往往怀有一种紧张感，如果教师严厉一点，甚至会产生一种恐惧感。况且性格内向的学生在英语课堂上经常羞于发言。所以教师应营造一种宽松、愉快的课堂氛围，这不仅能稳定学生情绪，融洽师生关系，还能使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，从而满足学生的安全需要，乐于参与创造性的语言交际活动。教师要以自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式，有计划地、巧妙地导入新课；避免用生硬的语气进行提问，以促进学生形成积极的情感和态度。
二、联系实际，发展兴趣。
在英语课堂教学中，我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事来扩大学生的视野，使学生觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。例如教问候语“goodmorning”时，我做了一个早晨起来眨眨眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠的动作，然后跟学生道声：“goodmorning”对于这一惟妙惟肖的惯常性动作，通过老师示范，同学们很快就学会说了。又如教授“howoldareyou?”这个句型时，我就把国外一些习惯告诉他们，在国外特别是对女士不要问年龄，因为年龄属于人的隐私，这样学生对howoldareyou?这个句型就有了较深的印象，能牢固地记住了。
为了让学生感到英语就在我们生活中，离我们很近，我还组织学生自己收集生活中的英语标志，比如：postoffice（邮局）,safeguard（舒服佳），up（向上），p（停车场），nosmoking（禁止吸烟），cctv（中央电视台）等等，自然他们学习英语的欲望也就更加强烈了。
三、合作活动，巩固兴趣。
合作学习促进学生的积极情感，分好学习小组，是合作学习的前提，小组的人数一般以4―6人为主，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们的原有性格、情感特征等非智力性的合作基础。组内成员要有具体的明确分工和相对侧重的`一项职责，担任一个具体的合作角色。如果哪个成员遇到困难，组内的其他人就会帮助他，一起完成小组合作学习的任务。即使是成绩中等的学生甚至是成绩差的学生也有机会充当“教师”或“专家”。小组成员相互配合，共同努力达到预定的学习目标后，所有小组成员会受到奖励，使学生能获得成功体验。而这种成功的体验又促使学生在随后的学习中付出努力，获得进一步的满足。集体获奖可以减少不太成功的学习者的自我否定感。任何人只要付出努力，给予别人帮助，都会受到表扬和鼓励。而传统的面向全班的授课形式强调个体的竞争和奖励机制，抑制了学生的学习动机。一个学生的成功减少了其他学生成功的机会，学生在心理上相互隔离，为赢得教师的赞扬和注意力而相互竞争、比较，以至心生嫉恨。这种不健康的竞争所导致的对失败的恐惧会降低学习动机。竞争还使部分学生过于紧张和焦虑，淡化了学习兴趣，使能力差的学生产生不胜任感。而小组合作学习方法比面向全班授课的方法能更积极地影响学生的成绩、学习动机，激发学生的相互鼓励和帮助，能更经常地看到自己的进步，从而产生愉悦和满足，唤起他们的学习热情。
四、利用媒体，升华兴趣。
在实际教学过程中，教学设计既要面向全体学生，使每个学生都参与，又要注意个体差异，让每个学生都得到发展；既要利用各种教学手段，特别是多媒体辅助教学，以营造逼真的语言氛围，又要利用游戏、讨论、角色表演、竞赛等来丰富课堂活动，还要创设多种情景，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会竞争、承受挫折，满足尊重的需要，达到自我实现的需要。多媒体课件的制作更给学生视觉、听觉的全方位感受。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。为此，在教学中，我充分利用多媒体手段来升华学生的英语学习兴趣。比如教学“chant”时，我就制作出一些带有动感的图片，并加入chant中的动作，学生在学习时觉得非常开心，学得很轻松。
实践证明，通过以上教学方法，改变了教师过去陈旧的教学模式，激发了学生的求知欲，让英语课堂教学充满了情趣，最大限度地调动了学生学习的主动性，为今后小学生学习英语打下了良好的基础。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇七
在我们学校从事教学工作多年来，所教的班级有计算机技术与应用专业、供用电技术专业、数控技术专业、物流管理专业等，通过观察和了解，发现大部分学生初中阶段的数学基础较差，没有养成良好的学习习惯。在中职学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难，要改变这一状况，必须提高课堂教学效果。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些做法与体会。
一、原因分析
1、从学生实际情况看，很多学生由于考不上重点高中及普通高中，家庭经济又比较困难，还没有达到出去工作的年龄，父母也想自己的孩子多读点书，迫于无奈选择了上职业学校。基于初中阶段的情况，大部分学生数学基础知识薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，加上表达能力差和运算能力差，对数学产生畏惧心理。
2、从学生认识角度看，由于中职学生没有升学压力，（除了想考高职的学生外）认为来学校就是来学专业课的，其他文化课就放弃不学，认为是“副科”。对数学课不像普通高中那样重视，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考；作业马虎，抄袭，发下来的练习册一个学期下来还是新的；不懂的问题不钻不问，学习被动；课前没有预习，课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿，从而造成基础差、成绩差。
实不够，对自身的业务进修，水平提高抓的不紧。
二、解决办法
1、更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣
为什么一些学生对数学失去学习的兴趣？相当一部分中职学生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备，教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
2、优化教学方法，提高课堂教学效果
优化教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性，运用恰当地教学方法激励学生积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学生都成为参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂，我认为主要应从以下几方面入手：
(1)创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。此话揭示了一个道理，无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。因而中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中，教师高超的教学技巧，流畅且幽默的语言表达，机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”因此，教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧数学的心理。使学生既有敢说敢问的勇气，而又不感到紧张和压抑。平等对待学生，让师生沟通的渠道畅通无阻，这样，学生才能在快乐中学习。
(2)引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣
课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣就要求教师不能只根据教案在讲台上独奏，课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是教师，起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所，教师不能只传授知识，还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中，还应根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的.教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、 计算 、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。
(3)从做题中体会到“成就感，成功感”，进一步激发学习兴趣
由于数学不同于文科，文科类多为死记硬背的知识，只要你记住了背熟了就懂了。而数学具有比较严密逻辑性思维是学科，一步出错就会导致全盘失败，每一步都是严密的，不可缺少的。在做题的过程中，往往会碰到难题，一些难题中，很多学生脑筋转不过来，如果逻辑思维比较好的学生转过了那个湾，题目就解答出来了，当一道难题被解决之后，学生就会感觉到自己的厉害，别人做不出来，我就可以做出来，心里想自己比别人跟聪明。难题被解答了，自己也有了成就感，成功的完成了难题。
(4)引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理，激发和培养学生的学习兴趣
在数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，是激发和培养学生的学习兴趣又一有效手段。
总之，数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”，以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇八
随着思想政治课考试的改革,教与学被赋予更高、更新的内涵。因此,思想政治课教师应因地制宜地加强学法指导,让学生掌握科学的学习方法,从而提高学习实效。结合教学中的一些心得,就思想政治课的学法略谈几点浅见。
一、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是成功的一半,培养良好的学习习惯是学生掌握知识的关键。良好的学习习惯主要包括:课前预习的习惯、做笔记的习惯、勤动脑好发问的习惯、先复习后作业的习惯等。当然,这些好的学习习惯的养成要循序渐进,反复咀嚼,不断深化才能形成,这就要求教师还应该有不怕麻烦的良好心态,不断提醒、督促学生去自觉培养这些良好的学习习惯。
二、突出学科特点,把握学科规律
1.激发学习动机和兴趣
教学实践证明:当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时,他就会积极主动而且心情愉快地学习。相反,学生对某一学科学不进去或厌学,主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣。因此,中学政治教师必须根据思想政治课的特点,苦练本领,努力提高课堂教学艺术,以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
(1)漫画激趣。漫画是对现实生活的一种折射,具有直观、形象、生动、深刻的特点。因此,把漫画引入政治课教学,能使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深奥问题浅显化,能发人深思,启迪学生的空间想象力和思维,又能激发学生强烈的学习兴趣,增强政治课的吸引力和感染力。
(2)“时政”热点激趣。思想政治课作为文科类的综合性课程,具有涉及面广和时代感强的特点。要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事,如何使学生从不学到想学,从被主学习到自主学习的转变呢?我们认为,把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来,运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题,不仅是思想政治课教学的重要任务,也有助于培养学生关注时事,激发他们对政治课的爱恋之情,唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。
2.尊重和促进学生的个性发展
在哲学上,个性就是事物的差异性,是指一事物区别于他事物的特殊性质。所谓个性的发展,就是要在人的共同性与差别性的基础上,充分把人的差别性显示出来,从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
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面对不同学生的个性差异,教师必须在课堂教学中因材施教,从学生的差异性出发,把学生的个性差异作为资源来开发,发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心和爱护,且提出更高的要求,促进其更快发展;而对于文化成绩较差的学生,不能冷漠、歧视,更不能冷语相伤,讽刺挖苦,以免使学生的心灵受到伤害,个性受到压抑。
3.实行课堂讨论法教学
讨论法就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流小组的观点或个人的看法,相互启发、相互学习的一种教学方法。
(1)有助于留给学生自主学习和思考探索的空间。实行课堂讨论,改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式,把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来,留给学生更多的余地。让他们自己去酝酿、思考、研讨一个课题或问题,并彼此交流,从而加深对含糊和复杂事物的理解和解答。
(2)有助于培养学生合作学习的精神。政治课的课堂讨论法,就是要提倡师生之间、生生之间的交流与合作,提倡合作学习精神。同时,通过课堂上的讨论,使学生在充满合作机会的个体与群体交往中,学会沟通,学会互助,学会分享。
(3)有助于发挥学生学习的.主动性和创造性。学生是学习活动的主人,学生学习的积极性、主动性是学习成功的决定性因素。只有学生的主动学习、主动建构知识,他们才能认识世界,提高创造能力。因此,课堂讨论法是一种发挥学生学习的主动性,激活学生创造性思维的有效方法。
4.实行开放性教学
所谓开放性,就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式,而是要冲破学科、课堂和书本的局限,实现思维方式和教学途径的多元化。思想政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式,这种教学模式虽然有利于学生掌握牢固的基础知识,但也存在不少的弊端。思想政治课的开放性教学,将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道,学生可冲破政治课堂和学科的局限,能自主地、能动的开展形式多样的活动.
总之,要改变旧有的学习方式,努力拓展新的学习方式,把学习从死记硬背、重记忆轻理解的方向解脱出来,从单一封闭学习向多向开放性学习的方向转变,从机械记忆向理解性学习方向转变,从被动学习向主动性学习方向转变,不断创新,加强各种学习能力的培养,从而提高学习实效。 (作者单位:山东省青岛市第二技术学校)
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇九
英语阅读能力在中学英语教学中占有很重要的地位，中学生英语阅读能力的培养是中学英语教学的重点之一，中学生英语阅读理解能力的培养对促进英语教学有很重要的意义。这就需要教师不仅要重视课堂阅读教学，还要积极开展课外阅读活动培养和提高中学生的阅读能力。
学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的力，即“四会”.从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础。那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
一、重视课堂阅读教学。
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了挺高，但是由于对文章的理解只注重千旬子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。课堂上如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到圃难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。尝试过讲故事，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等导入万式，效果都很好。当学生已经对课文内容产生好奇了，这时安排学生进行“速读”,第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，学生答对了问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文；每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息。使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。同时还锻炼学生的口语表达能力。
二、指导课外阅读内容。
对于英语教学来说，只重视课文阅读是远远不够的，要提高阅读能力还应该将课堂阅读教学延伸到课外阅读。但是初中学生的课业是较重的，如果只是机械地将一些课外内容强行寒入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展：体裁方面，可遵循从记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维大慢，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生部体会到成功的`乐趣。
三、训练阅读方法和解题技巧。
英语教学还要讲究阅读方法和解题的技巧。教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移：有的过多地进行语法分析：有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰至口新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和大课问三、五人一组同时读一篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。
文档为doc格式。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇十
图样和文字一样，是人类借以表达、构思、分析和交流的基本工具，在工程技术上得到广泛的应用。《机械制图与cad》是一门学习识图、制图和测绘技术的专业核心课程，为后续课程的学习奠定基础，是工科类学生入校后首先要学习的一门重要的专业技术基础课。但不同于一般的文化课，本课程具有涵盖面广、知识量大、章节联系松散、与生产实际结合紧密、理解和记忆的内容较多等特点。而高职学生的理论基础相对薄弱，如何提高机械制图授课效果，是我们课堂教学中面临的难题。笔者结合自己的教学经验和多年的探索，谈几点自己的体会与大家共勉。
一、良好的专业基础，是讲好《机械制图》课的前提。
通过这几年的教学工作，使我深深的感受到，教师要想上好课，仅仅靠工作热情、职业道德和责任心是远远不够的，还需具备很深的专业功底，讲课就像写文章，只有“胸中有丘壑”，才能“文思如泉涌”。这就要求教师对所讲授的课程及与本课程有关的专业课程(如机械设计基础、机械制造技术等)有较全面的掌握。教师在教学过程中不能只是满足于讲好课本知识，还要习惯于多参阅一些其他版本的教材，学会查阅机械制图和技术制图的有关国家标准;要自己提前多做绘图方面的练习(比如课本配套习题集);要拿出充分的时间备课、写教案及制作ppt课件。只有这样，才能在课堂讲授时轻车熟路，游刃有余。
同时教师还要具备一定的工厂实习实践经历。要抓住各种机会进行业务进修，不断给自己充电，努力掌握一定的机械设计、制造、工艺及其自动化方面实践技能，只有这样在课堂讲授时才能做到理论联系实际(如在课堂上通过拆装一级圆柱齿轮减速器，进行减速器零件结构分析)。这就能使课本上那些生硬的“点、线、面”变得灵活有趣味，这样才能更好的回答学生提出的.问题，不但可以使学生“知其然”，还能使学生知其“所以然”。
总之，一个好的教师能够在课堂教学中以自己渊博的知识影响和感染学生，从而轻松自如地驾驭课堂，使学生的思维沿着预先设计的课程轨迹前行，取到良好的教学效果。
二、较好的课程组织，是讲好《机械制图》课的保障。
(一)讲好绪论。
很多人对绪论这节课不太重视，其实绪论是对整门课程的高度概括。学生能否接纳你这名老师，能否喜欢上这门专业课，绪论这个“第一印象”太重要了。如何讲好这第一节课，将会影响到后续整门课程的学习，因此在讲绪论时，要把课程的性质、作用、主要内容、培养目标、学习方法等向同学们介绍明白，充分展示自己的教学风格、丰富的理论知识和实践技能，使学生们建立起浓厚的兴趣，从而顺利进入本课程的学习。
(二)确定教学主线。
机械制图课程的特点是文字介绍多、公式少、章节联系松散，如果按照课本顺序泛泛的讲，学生在知识的掌握上也只能是“东一榔头西一棒子”，不能把整本书内容联系成一个整体，这样所建立起来的知识结构是离散的、断续的。
为使课程讲授具有系统性，课堂教学应围绕一定的主线展开：
首先根据高职学生的岗位需求确定知识模块。即通过本课程的学习，应使学生具备识图能力、测绘能力和计算机绘图能力，为后续课程的学习和适应将来的工作岗位奠定基础，因此将本课程知识分为制图基本知识和技能、制图应用技术、计算机绘图、基本技能实训和综合实训等五大模块，每个模块再细化为若干项需学生掌握的技能。
然后以减速器典型案例进行教学设计。虽然减速器结构比较简单，但是它却包括了轴类、盘类、箱体类零件，以及标准件、常用件等几乎所有机械制图课涉及的机械零件，零件类型比较齐全。在课程开始就带领学生们拆装减速器，使学生们对减速器各零部件有直观的认识;在各章节课堂讲授时，绘制减速器零件图需要的知识重点讲解，例如，在讲授“标准件、常用件及其连接的表达方法”和“零件图的识读与绘制”这两个章节时，就要求学生们绘制减速器的螺栓、键、轴承、齿轮等零件图;在课程最后安排集中实训，通过用图版、丁字尺等绘图工具手工绘制减速器的装配图，同时用计算机绘制至少两张零件图的方式，使学生掌握基本的识图能力、手工绘图能力和计算机绘图能力。
这样就把整门课程以“减速器的识读和绘制”为主线贯穿成一个整体，这样学生在学习时就会对所学内容有一个整体认识，而不会产生错乱的感觉，有助于他们对知识的灵活运用。
(三)形式有效的交流。
在课堂教学活动中，教师应努力营造一种轻松和谐的氛围，加强与学生的互动交流，把提前准备好的问题适时提出来，让学生们去思考。例如，笔者在讲“齿轮以及圆柱齿轮的规定画法”时，把一个齿轮模型拿到课堂上，给学生们演示齿轮的形状、齿轮各部分的名称以及一对齿轮是怎么啮合的，然后问同学们如何把齿轮的结构表达在图纸上，同学们都积极回答，最后把上学期同学绘制的齿轮零件图展示给学生们，加深了学生的理解。
三、先进的教学方法，是上好制图课的必要手段。
为了进一步提高学生学习兴趣，除在黑板上常规的板书讲解、尺规作图之外，笔者还采用多种教学手段进行课堂教学。制作并使用多媒体课件，利用计算机生动的图形、动画演示功能，增大了课堂教学容量，教学内容和教学过程表现的更加丰富多彩;充分利用图版、丁字尺、制图模型或零件实物、cad机房、实训基地及测绘所用减速器和拆装工具、测量工具等教学资源，有效地提升了学生的学习兴趣，加深了学生的理解，教育质量和教学效率都有了显著提高。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇十一
摘要：学生的动机强度的强弱程度直接影响学生的学习效果。教师应在教学活动中对学生的动机强度进行适度调控，采取多种方式方法激励学生的学习兴趣，以提高课堂教学效果，促进学生发展。
关键词：动机强度；调控；教学效果。
动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。根据研究，每种活动都存在最佳的动机水平，这种最佳水平随活动的性质不同而有所不同，并且具有明显的个体差异。比较简单的任务中，活动效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐渐下降的趋势。该规律也同样适用于学习活动。学习动机是学习活动中的一项重要心理因素，它呈现出多元化的特征，不同的学习动机，其强度大小是不一样的。学校、家庭和社会对人的学习的要求和影响以及个体生理、心理发展成熟的程度和水平等，都影响着学生学习动机的强度。
一、学生在课堂中动机强度过强的表现及调控。
（一）减轻心理压力，增强安全感。
学生由于怕出差错而产生畏惧心理，教师可经常有意告诉学生，差错是每个人都不可避免的，是学习过程的重要部分。只有正视差错，并认真地分析差错的原因，才能避免出现同样的或相似的差错，也才能使知识得到真正的巩固。为了使学生能消除顾虑，教师在上课提问时最好不记分，也不要轻易批评出差错的学生。记得有一次，我请学生到黑板上来画风速四级的各种风向的符号，结果有一个学生把风尾的位置给画倒了，我并没有批评他，而是鼓励他再试一次，并指出他的差错有一定的代表性。温和的态度使他本来过分紧张的情绪得到缓解，增强了安全感并在启发引导下很快纠正了差错。
（二）多为学生提供成功体验。
（三）调整节奏，化难为易。
在地理教学中常会遇到这样的'情况：老师提出问题后，教室里马上一片肃静，没有任何反应，这是因为学生面临的问题难度较大，产生害怕情绪。这时，老师就应该机智地改变策略，或将问题分解，启发学生一步步思考，或稍作停顿，或换个角度提问，等等。例如，在讲我国的气温分布和温度带一节时提问：纬度是如何影响我国冬季气温分布特点的？学生感到棘手，产生畏难情绪。老师并不急于点名提问，而是收回紧盯学生的目光，并自言自语地提出一个个子问题，使学生紧绷的弦松弛下来，结果很快就有学生找到了答案。
二、学生在课堂中动机强度过弱的表现及调控。
在地理教学中常可以看到，有些学生不愿动脑，不愿发言，对教师的提问置之不理，等着别人报答案。其实，这些都是动机强度过弱，焦虑水平过低的表现。这类学生原来的动机激发水平较低，教师调控的基点是刺激焦虑，使动机唤醒水平由低趋向中等。
（一）不断制造刺激。
在课堂上，为了使学生最大限度地投人学习，教师就要不断地制造刺激。例如，在课堂上组织一些小型地理知识竞赛，或在短时间里让学生记忆地理知识，或搞一些随堂测验，或突然停顿等。只有在课堂上经常给学生明确的任务与目标，提出较高的要求，适当增加学习的压力，从而不断地刺激学生参与学习，增强其竞争意识，才能使学生的地理学习取得良好的效果。
（二）尽量采用直观形象的方法进行教学。
地理概念的建立与形成，有时往往要借助于学生的空间想象力，对初中学生来讲是有一定难度的，尤其是动机强度过弱的学生。如果老师能借助于直观的教具或形象的比喻来进行教学，则会引起学生对学习的关注和探索，从而使课堂教学处于最佳状态。如在介绍我国东部雨带的南北移动时，可在投影胶片上，用移动的箭头表示出夏季风的进退轨迹，从而较形象地向学生说明夏季风与雨带的关系。
（三）加强自学，摆脱依赖。
为了刺激学生的焦虑度，教师可在教学中抑制学生的依赖性，对一些难度不大的教材，组织学生自学、编写讲授提纲，或复习时，组织学生自己命题。例如，在讲授“四大高原”时，可重点介绍“青藏高原”后，让学生自学并讨论其它三个高原的内容，然后推荐三位同学上台讲授，并让其他同学进行评议，可大大提高学生的学习积极性。
（四）增强趣味，巧设悬念。
在教学实践中发现，有趣而使人兴奋的气氛，能增强学生学习动机，引发他们的思考，把学生带人最佳的学习情境。例如，黑海真的是黑色的吗？为什么说死海不死？在赤道附近为什么会有终年不化的积雪呢？等等。这些问题的提出，会一下子引起学生的兴趣，激发学习的激情，从而保证课堂教学的效果。
总之，学习动机是学习活动的内部推动力。因此，教师们应关注学生学习动机的激发和培养。学习动机不仅是学习活动的促进因素，同时也是一个人个性的重要组成部分，对其学习、生活及其身心健康有着深刻而久远的影响。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇十二
【论文摘要】如何提高课堂教学效果?更新教育观念，加强师资建设，开展教研活动，精心设计教案，关心后进学生等，都是行之有效的途径。当前激烈的生源竞争，导致职校生源素质下降。对此，职业教育如何适应社会需求。不断提高教育质量，是一个亟待解决的问题。笔者认为，抓好40分钟的课堂教学仍然是提高教学质量的重中之重，优化课堂教学、提高课堂教学效果仍然是教育改革和发展的主阵地。
一、更新教育观念，树立新的教育思想。
信息时代，知识更新日新月异，教师应将不断汲取新的教育理念、跟上时代发展步伐，作为提高教学质量的前提。一定要根据学生和社会发展变化，不断改进和发展教育理念，更新教育思想，积极主动地探索新的教育方式。加强开放式教学，让教学更紧密地与社会联系。坐井观天是不可能不断接受新事物的，不断改进教学方法、提高教学质量的。
二、优化教师队伍，全面提升教师素质。
教师是教学工作的具体操作者，不断提高课堂效果，对教师提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素质的教师队伍是提高教学质量的根本。提高教师素质首先要强化师德教育，提倡铸师魂、修师德、创建最佳的教师形象；提倡为人师表、奋发争先、无私奉献、敬业爱生、艰苦奋斗、开拓进取的精神。学校要树立师德楷模，让教师学有榜样，赶有目标，形成强烈的认同感。激发广大教师的事业心和责任感，形成讲师德、讲奉献、求质量、求效益的风尚。
提高教师素质还要加强继续教育，要求教师要有广博的文化素养，不仅要精通所教学科的知识技能，懂得教育教学规律，还要做到多才多艺，善于组织学生开展各种第二课堂教育活动。学校要重视教师的业务进修和知识更新，积极创造条件让他们参加各种学习培训；要求教师在开展素质教育的同时，不断地提高自身素质；要培养双师型、多技能的教师；要加强对青年教师的培养与教育，弘扬勤奋、扎实、严谨、创新的学风，使青年教师热爱学校，热爱教育工作。
三、开展经常性的教研教改活动，形成良好的教书育人氛围。
开展经常性的教研教改活动是提高课堂教学效果的关键。教研活动要经常化，制度化，规范化。学校应要求教师积极参与教改活动，每学年都应定期举办不同形式的教育教学研讨会，每学期都应组织不同类型的公开课，让教师观摩学习，切磋教艺，取长补短，共同提高。教师要学习和掌握灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。要注意统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生自学相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合。教研活动中，要特别针对成绩偏低、学习信心不足的学生，进行教学方法的探索和研究，让这些学生能有所学，学有所得。在自己原有的起点上不断提高。要根据学校实际，把学习教学大纲、钻研新教材、研究学生新情况和提高课堂40分钟教学效果作为主攻方向。要求教师做到明确教学大纲，了解学情，制定最佳教学方案，分班教学，分层教学，分类指导，使每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展。同时，要大胆进行以发展能力为本位的教学探讨活动，使学生想学、爱学、乐学、会学。教师想教、爱教、乐教、善教，重点提高课堂40分钟的教学效果。
四、吃透教学大纲和教材，精心设计每一节课教案。
上课必须备好课，备课一定要吃透教学大纲和教材，要结合学生实际，有针对性地备课。教师必须了解、熟悉每一节课的教学内容，明确教学大纲所要求达到的`教学目标，通过分层教学，因材施教，使教学目标落到实处。上课前，教师应首先明确本节课的教学目标及教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到目标存在什么难点，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法及兴趣爱好，反复钻研教材。同时，要把教学目标及时交给学生，让他们心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂教学能有的放矢，顺利完成教学任务。
设计课堂教学要采用“启发式”、“学导式”等教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，以发挥“导”的关键作用。其次，应要求学生提前预习，找出难点，带着问题听课，教师及时指导，把握关键，因势利导，做到恰倒好处，可望收到良好的效果。
教师在设计课堂教学时，要精心分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料是讲与练结合的形式。“讲”则要考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深人浅出。还要避免“抱差生”，包办代替，唱独角戏，教师应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为学习的主体。要培养学生独立学习的能力和对所学学科的积极性，逐步养成独立思考、自主学习的习惯。要让学生在课堂上发现问题、分析问题、解决问题的能力得到不断提高，这是提高课堂教学效果的关键。
五、对成绩较差的学生给予更多的关心和指导。
职校教学必然面对的一个客观现实，就是各班都有一些学习成绩差、学习兴趣低、学习信心不足的学生，甚至还有厌学和逃学的学生。解决好这一部分学生的学习问题，提高他们的学习成绩，是提高课堂教学效果的一个十分重要的课题。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇十三
摘要：现在的传统教学模式已不能适应新课标的要求，课堂教学改革势在必行，近阶段我校进行课堂教学改革，学习杜郎口教学模式，学生学得自由、快乐、轻松。培养了学生学习的自主性，提高了学生思维的创造性。
把课堂真正还给了学生，教学效果显著。
关键词：杜郎口教学模式体会“思则变，变则通，通则达”把这句话用在课堂教学改革上很适用。在传统的教学中总有一种“吃力不讨好”、“付出与获得不成正比”的感觉。那时课堂上老师付出真的很多，有时讲得口干舌燥，站得腰酸背痛，最终收获也不是很理想。现在把课堂的天地还给学生，他们的课堂让他们自己做主，老师交给一定的任务，由各组的组长带着小组成员自己完成任务，在课堂上展示他们的学习成果。老师“轻松”，学生“自由”。打个比方，现在的课堂，学生是风筝，课堂是天空，风筝可以飞得更高了；学生是鱼，课堂是水，水“活”了，鱼儿生活得更自由……几个月来，我是按杜郎口的教学模式操作的，从中我体会到课堂教学的快乐轻松，在课堂教学改革中有一点浅显的体会，和大家分享一下。
先了解一下杜郎口的教学模式。“三、三、六”自主学习模式，前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学，所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。后“三”为自主学习“预习―展示―反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的.学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。我校就是借鉴杜郎口模式来打造高效课堂的。
在实际操作过程中我是按以下步骤操作的。扶一扶：这是课堂教学改革的初始阶段，学生对于“杜o口，”教学模式很陌生，这时，老师就是学生的拐杖，领着他们强行进入角色。首先从形式上突破，让他们利用一个星期左右时间进入小组这个团体中，要组长明白自己是本组的核心人物；要清楚认识到组员的光荣，实际上是他本人的光荣；要知道自己是法令者，也是实施者。一个组的成败，关键在组长，提高组长的地位和威信。其次，课堂教学中，教师是示范者。初期，老师手把手教学生如何板演，如何讲题，怎样处理小组中的日常事务。在展示的过程中，老师要随时面向全体纠正“共性”不足之处，以避免同样的错误再犯。老师还要一对一把方法传授给“组长”，让其教会本组的组员，刚开始要求不能太高，但完成的质量要高。帮学生扶上“马”后，老师不能太大意，这时还要“牵”着学生走，否则“马”会撒欢的。这就要做好第二阶段的“帮一帮”工作。帮一帮：这一阶段老师在课堂组织方面比较轻松了，因为学生已基本进入角色。
分配好各组的学习目标，观看各组的表现，随时关注学习进程。如遇“疑难杂症”，老师及时“救急”，给他们鼓劲、加油，让学生有信心完成目标。老师还要帮助组长做好评价工作，对每位成员进行量化管理，让他们明白自己每日、每周、每月的收获是多少，老师要当好“检察长”的角色，帮助组长公正、公平完成任务。放一放:“扶上马”送一程后，可以让学生自由些了，但不要忘了，“缰绳”一定要牢牢抓在手中。课堂上让学生用他们喜欢的形式来完成学习目标，可以唱，可以说，可以演，可以诵……。我们学生的自身素质不是很高，只要他们能打破常规，大胆地在全班同学面前表现，就有进步了，老师、同学不断鼓励，把学生的自由空间再扩大，挖掘他们的潜力，让他们发挥其特长。老师在这个阶段要注意适时“抖一抖”手中的缰绳，让他们回到老师的身边来，这就要做好“收一收”工作。收一收：这就是检测反馈阶段。在扶、帮、放后老师一定要检测目标是否达成，老师是主导者。检测的方法有：组长检测老师抽查、老师以点带面检查、全班分组检测并评比等，老师及时掌握目标达成情况，以便调整教学方案，以便达到更好的效果。这和常规工作的堂堂清、日日清、周周清类似。评一评：“评”乃是课堂教学的点睛之笔。
我班做到节节评，课堂上的随机评价给学生增强信心，会掀起生与生、组与组之间的竞争意识，激活学生的思维，让他们感觉学习是一件快乐的事。日日评，这是学生的自我评价，让他们明白今天的收获是多少，并会问为什么？周周评，对各个小组进行评价，分出高低，评出一周之星，进步之星等，给全班同学树立榜样。月月评，这是集体评价，主要是评出小组的优秀组，各小组针对实际情况进行评价，提出好的学习方案，让学生学会自治。评价一定要有相应的奖励措施。学生在评价中成长，班级体在评价中进步。在课堂实践中我还得不断进行探索，努力寻找一套适合自己学生的教学模式，努力打造有特色的高效课堂。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇十四
在新的教学理念的引领下，我所在的学校践行杜郎口教学模式已经三年了。从学生方面来说，加强了预习，锻炼了学生自主探究学习能力；从教师方面来说，对教师的要求更高了，教师不但要备预习课、备展示课，而且要备课堂随时出现的问题。所以教师必须在集体备课时，将本课内容的方方面面讨论得清清楚楚。这样，学生“有备而学”，教师“有备而教”，师生共同体会到杜郎口教学模式带给我们的快感。
上好一节课，首先要让学生预习。只要预习扎实、有效，后面的展示、反馈就会迎刃而解。那么，怎样才能上好预习课呢？下面，笔者简要概述一下自己的见解：
首先，教师必须备好每一节课的预习提纲。教师必须根据每课的内容，由浅入深、层层深入、有梯度性地设计每节课的预习提纲。教师将备好的预习提纲发给班上的每位学生，让学生根据预习提纲完成好每节课的预习笔记。预习提纲的内容不要太难，应以基础为重。学生也可在预习提纲中将一些简单的问题通过自己的努力独立完成，当预习提纲中出现学生自己不能完成的题目或知识点时，教师应组织学生在小组内讨论约45分钟，进行组内解决。教师根据组内学生或小组长的反馈，对组内不能讨论解决的问题，根据情况可让组与组之间，学生之间或在教师的启发和引导下完成。约有45分钟的时间，这样预习课有序地进行了约1520分钟左右，学生会对本课的内容有一个整体的认识，这就完成了预习的第一个环节。
其次，在课前（每天早晨），教师应检查学生的预习笔记完成情况，通过学生的预习笔记，教师可看出他们对老师所设计的预习提纲上的问题的理解怎样，从而可检测出他们的预习效果如何，对每节课的理解程度如何。让教师在上展示课时有的`放矢地去指导新课，并关注预习效果较差的那部分学生，达到新授课的最佳效果。这就完成了预习的第二个环节。
再次，在上课时，前几分钟将任务分给各组，各小组学生在组长的组织下认真地将本组任务预习讨论，交流清楚，在展示时，学生能清楚地把本组的任务展示讲解清楚，预习的效果得到了升华。当然，各组分到的任务都是预习提纲里的有关问题和书中的相关习题。通过这三个环节的预习，一堂成功的课便展示在课堂上。预习透彻了，后面的环节就简单容易了。因此，我们应该做好预习工作。它对我们运用杜郎口教学模式太重要了。
总之，新教学模式中的预习课形式多种多样，我们应探索出一种适合教学实情的预习课模式，并在我们的教学中得以实践。
（作者单位：730606甘肃省靖远县东湾中学）。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇十五
杜郎口中学教学改革的成功引起了社会上的普遍关注，杜郎口的经验在各学校普遍推广。我们应该向杜郎口中学学什么？怎样学习？从杜郎口参观学习回来，这是我思考得最多的问题。
杜郎口中学教学特点和教学模式的形成具有它特定的环境和原因。由于历史的原因，造成教学环境差，教学设备落后，杜郎口中学的领导和老师能正视问题，不等不靠，根据自身现有的教学条件、教学环境、学生来源，认真思考，探索出一条适应在教学环境差，教学设备落后的条件下适合学生发展的路。这是一种艰苦奋斗乐于奉献的精神；这是一种实事求是自力更生的精神；这是一种勇于开拓创新的精神。这种精神才是最值得我们学习的。我们不能把学习演化为简单的模仿。教学不是作秀，合适我们的教学方法不是几天就能形成、总结和推广的。如果认为将教室的课桌椅摆放方式改变一下，或者模仿人家的教学模式，上一两节公开课就是学习，就这样，不学也罢。
要善于将先进的经验和自己的实际情况相结合。杜郎口中学的教学经验，经过八年的艰苦实践，学生的升学率提高才使他们的教学得以肯定。升学率是检验的标准。我们的教学对象与中学不同，教学的要求和检验的标准也不尽相同，我们在教学中更重要的是树立好学习目的，培养学生对社会、家人、同学的爱心和责任心，养成良好的学习习惯和生活习惯，使他们的思维能力、判断能力得到发展。如果我们不正视我们具体的情况，盲目地去模仿，其结果是很难想象的。由于心理发育的原因，小学生不具备较强的自学能力和自理能力，他们需要老师的正确引导。想想，如果放手让小学生去大量预习教材中的重点、难点，他们是无法掌握的，因为教材中会出现许多他们不认识的字。我们在教学中多启发，引导学生去发现问题，教会他们怎样去解决这些问题，培养他们的独立思考能力，让学生感受到解决问题的快乐，学习的快乐，才是我们的目的。
对于初中生来说，升学率是评价教学水平的一个重要方面，对于小学生而言，上中学后，中学老师对我们学生综合素质的评价就是对我们工作的评价，学生继续学习能力的.强弱就是我们教育成果的具体体现。我们有较先进的教学设备，我们有良好的教学环境，我们没有理由培养不出优秀的学生。
和杜郎口中学的老师比，我们多了一点自满，多了一点懒惰；缺少了一点真正的学习钻研的精神，奋发图强的精神、勇于创新的精神。我们应该有一套属于我们自己的教学模式。对于他人经验，我们应该科学地去评价和学习，取他人之长，补己之短，我们应该在学习和总结他人先进经验的基础上，开发出一条能促进我校学生德、智、体、美、劳全面发展的路，创造出我们的教育品牌。这才是我们学习的真正目的。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇十六
面对新课改，小学数学课教师如何教、学生如何学，才能提高学习效果呢？，小学生数学学习效果的 好坏取决于他们的学习动机，学习兴趣，自主合作学习的能力，以及教学中课堂的开放化、生活化。
一、 动机与数学学习
学生的学习效率、学习效果，在很大程度上是由学生的学习注意力来决定的，学习注意力集中，学习效果就高，学习效果就好，心理学研究表明，学习动机能控制学生的学习注意力，1990年沈德立等人的实验研究表明学习动机水平高的学生，其课题听课的注意力比学习动机水平低的学生集中得多。
小学生的学习动机主要表现为升学、考上理想学校；社会需要，将来好找工作，跳出农门等。尽管他们有自己的学习动机，但多数学生的学习目的不明确，这就影响了数学学习成绩的提高，面对学生学习目的不明确，可以采取以下措施：第一，讲清数学学习的重要性。第二，介绍古今中外名人刻苦学习的范例，例如陈景润的故事。第三，培养学生数学学习的意志力。这样学生的学习目的明确了，在种种动机下，学生的学习效果大大提高。
二、 学习兴趣与学习效果
学习兴趣与学生学习需要和学习热情紧密相联，它常常推动学生深入钻研，甚至达到废寝忘食的地步，同时，在浓厚兴趣推动下的学习活动一旦达到成功，取得一定成绩，就会使学生的学习产生价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化，并产生新的学习需要，因此，我认为在班级的数学教学中，应着力培养学生数学学习兴趣。
三、自主学习与学习效果
脱口而出，70岁，此时，我启发学生，一个人的年龄与他养的动物的只数有关系吗？这时，学生恍然大悟，我进一步启发，怎样才能知道他的年龄呢？学生纷纷出主意，想办法。这样教师的点拨点在学生的疑惑处，点在学生的疑难处，点在学生的争议处，这样就能使学生举一反山，活学活用，达到提高学习效果。
四、 开放式学习与学习效果
培养学生的创新能力，提高学习效果，我们在数学教学中还应采用开放式学习。
1、课型开放
课型的开放是针对传统的课型提出来的。在传统的课堂教学中，教师忠于教材，严格按照教材的设计程序组织教学活动。教师面面俱到的讲解，还惟恐有什么知识点没讲到、讲透。学生是教师忠实的观众，在教师的指挥棒下完成机械式的作业。我们说这种课堂教学不能培养学生的各种能力。在开放的课堂教学中，教师可围绕教材，从实际出发，灵活处理。教师只是课堂的组织者，要让学生参与到教学中去，使学生在参与中获取知识，在参与中掌握学习的主动权。这些活动还不受空间的限制。
2、教材观的开放
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。因此使用现行教材的过程中，要根据新课程改革的精神，深刻理解，把握教材的精神实质，充实与教学内容相关的素材。例如，改革教学内容的呈现方式；扩大例题的思维空间；结合学生的上实际提出真实的、有思考价值的问题等等。
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提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇十七
这个学期，各地掀起了“学习山东杜郎口中学课改经验，全力推进课堂教学改革”的新一轮课程改革高潮。学习他们吃苦敬业、乐于奉献的精神，学习他们立足课堂、全面开放的教改魄力，学习他们以人为本、关注生命的办学理念，我在教学中也慢慢学习了杜郎口教学模式，在教学中我注意了以下几个方面的问题。
一、预习作业要适度。为了使学生自学新知识、探究新问题更加顺利，我把预习作业作了细化处理，并且设计成了台阶式作业。这样的作业直接切中“最近发展区”，提高了学生自学探究合作交流活动的质量。
二、做好学习活动的组织与调控。在进行学生的分组时，我注意了分组的合理性。如果小组内机构不建全，骨干不得力，常常会出现有的学、有的玩的情况，尤其是那些基础较差的同学，经常处在“观众席”上，由于时间所限，也有一些同学在小组中还没有得到交流机会活动便宣告结束。因此，我科学地组织了学习小组，并加强了骨干学生的培养，增强自身的课堂控制能力，构建起全员自主参与、分级控制管理的组织网络，避免了学生活动走过场、图形势，真正的提高了课堂学习效率。
三、教学中要注重指导点拨的时机与方式。在学生分组活动时，我进行了恰到好处的指导。在参与活动的过程中进行个别帮助，尤其是注意了差生的辅导，不干预学习小组的交流。这样做不会抑制学生的自主探究，又不会让困难生无所适从。
四、信息反馈渠道的开辟与疏通必须重视。分组活动时我努力做到“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；回答问题的学生既有自主的也有点将的，让各类学生都有代表出来交流；对学生预习练习的检测做到了既有学生之间的互评，也有教师适时的抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。
五、集中展示交流时，学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现“卡壳”、讲解不清、不全面等现象，这时我努力做到不打断学生的思路一手包办，耐心地倾听学生的讲解适时给以鼓励。并让其他学生来补充、纠正。点评要随机应变，少之又少。
六、数学课堂教学模式与手段的选择不能千篇一律。突出学生主体地位的形式不能机械地理解为就是学生分组讨论，应根据学习内容的特点选用不同的方式，否则会形成追求表面“热闹”的形式主义，或是有些学生的独立思考常被一些“好事者”打断。因此不需他人帮助的情况可以不讨论。不需要集中展示交流的可以在小组内交流或同桌交流。
总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中的不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇十八
在教学法过程中，要组织学生的课堂注意力，提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。因为， 很多事物不存在于今天，给予人以陌生感；而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。
在这种情况下，老师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地 理论灌输，或单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。
1、激发兴趣，培养学生的注意力
刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，如果采用多种形式的教学方式和方法，就会激发学生的学习兴趣，从而培养学生的注意力。
2、优化教法，吸引学生的学习注意力
学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。
人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。
在对儿童的研究中发现：
7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。 因此，教师要汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。
为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，教师在教学中可以利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。利用游戏、比赛。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。
在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。 利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的.“黄金时间”。
3、张弛有度，强化个别训练
一） 课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。
二） 教师要关注学生的情绪，要随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在老师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。
同时，可以穿插一些趣味数学故事，调节思维，作到“张弛有度”。既活跃罗勒课堂气氛，又提高了学习兴趣，将会使学生更加喜欢数学、爱上数学课。有利于感染全体学生的学习注意力，也有利于提高课堂教学质量。
4、树立自信，强化学生的注意力
对待学生要树立他们的自信心，不能盲目地说孩子上课精力不集中等话语。要多鼓励，采取上课提问、答疑方式，引导学生集中注意力，发现自己的优点，树立我行的概念。
让每个学生都明白我们不怕干扰、我们能够排除干扰，努力就一定能把注意力集中。
5、明确目的，保持学生的注意力
通过学习目的的教育让学生认识到学习的重要性，是使学生能够更好地保持有意注意的重要因素，是学习的内驱力。
一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确就会长时间集中注意力，从而有效持续地学习。
这样也就有利于课堂知识的顺利进行，进而使学习效果大大提高。
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇十九
前几年，杜郎口中学犹如一颗耀眼的星星冉冉升起，它又犹如一道亮丽的风景线在吸引着人们的视线。有人惊叹，有人质疑，有人不解，有人沉思。我在反思，我在审视，我在学习。我尝到了杜郎口模式的甜味，我悟到了杜郎口模式的精髓。
杜郎口模式就是“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。所有的模式都是固定的，最关键的是我们怎样去按照模式去践行。杜郎口中学在这方面给我们做出了表率，也给我们敲响了一记警钟，我们不能再沉迷在传统的教学模式里，而要把课堂真正交给学生，要让学生会学、愿学、乐学。杜郎口模式向我们彰显着它独特的魅力，神奇的力量。我们在学习杜郎口模式的同时，也建立了我们的“四学三高”的教学模式，即自主预学、合作互学、点拨导学、检测练学以及高度注意、高度情感、高度思维。
一、预习是保障。
在杜郎口，学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。学生在预习时可以用多种不同的形式，如自己独立阅读、小组比赛读、小组讨论交流等等。
在具体的教学中，我们把全班分成五个小组，根据学生回答问题的'难易设定问题的分值，每个小组每一堂课都有积分，并结合考试成绩的积分，两个礼拜统计一次，积分最高的评为明星小组，并给予一定的奖励（笔、练习本之类的学习用品，主要是精神奖励）。()自主预学时，我们让学生根据导学案中的自主预学里的题目，先一读课文，了解文本，初步感受文本中的美。鼓励学生自己利用学习工具自己解决生字词，并解决自主预学中的思考题，还有什么不懂的问题可以写在预习作业里。在检查自主预学时，我们让学生主动上黑板展示自己的预学成果。学生个个积极举手，踊跃发言。
杜郎口的经验似乎在告诉我们一条真理：预习是学习的保障，是会学的保障，是学好的保障。通过预习，学生掌握了自主学习的方法，他们懂到了要学什么，要怎么去学，要怎么去学好；通过预习，他们更懂得了知识的重要，更懂得了怎样去充实自己丰富自己，更懂得了怎样去轻松快乐地获取更多的知识。没有充足的预习，就没有自信的本钱，就没有快乐的源泉，就没有前进的动力。
二、展示是动力。
展示课就是展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。
而杜郎口宽松的学习环境，多样的表现形式更是让学生如鱼得水如虎添翼。每个班级都有一幅自己的标语：“我参与，我成长，我快乐”“课堂大舞台，人人展风采”“新课堂，我主张”“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等，这些都在激励着学生不畏艰难奋勇向前展示自我。在这里，学生发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下，另一个接着说。在这里，没有人害羞，没有人胆怯，没有人怕错。在这里，学生找到了自信，找到了学习的快乐，找到了前行的动力。
在合作互学这个环节里，我们积极鼓励学生大胆读书，大胆发言，大胆展示。对于读书读得好的学生，我们大加赞赏；读得不好的，我们也不责备，而是加以鼓励。这样，就更加激发了学生读书的欲望，更加激发了他们的表现欲，更加激发了他们的求知欲。在小组合作的时候，我们鼓励学生各抒己见。每个小组对同一个问题，可以有不同的看法，绝不强求答案统一。这样既锻炼了学生的思维，又开发了学生的潜能。对于学生的独特的见解，我们更是用热烈的掌声予以肯定，用热情的话语予以嘉奖。学生在这样热烈、祥和的气氛中，更是如鱼得水，活力四射。
一堂这样的语文课，带给学生的不仅是知识，更多的是学习的自信，学习的快乐，学习的动力。
三、反馈是根本。
反馈课的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”,让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。
我们在这一环节，主要通过检测练学来进行反馈。在教师点拨重点、难点的前提下，让学生总结、归纳这一课所学的内容。不仅让他们总结学到的知识，还让他们谈自己的收获，自己的感悟，自己得到的启发。这样既利于巩固所学的知识，更有利于学生触类旁通，举一反三。在此基础上，我们根据所学内容设计相关的练习来检测学生的学习情况、掌握程度。当堂训练，当堂反馈，及时发现问题，及时解决问题。检测的内容以基础知识为主，同时有一些拓展训练。这样，既照顾到一些学困生，又能让一些优生有提升的空间。
反馈课既让学生总结了自己的所得，又让学生找到了自己的不足，同时也弥补了自己的缺陷，这为学生的进一步发展提供了根本的保证。
杜郎口中学不仅学生反馈，教师也要反馈。他们每周六和周一都要举办业务论坛，要求每个人都“论”都“谈”,讲一周的收获和教训，反思自己的课堂，总结自己的心得。
我们学校在这方面也做得非常到位。不但要求教师要集体备课，而且要求个人复备。在每节课后，每个教师都要写出教后记，总结每一节课的得失，每一课的教学注意点，今后的改进措施。同时还要求同学科的老师之间经常互相听课，互相教研。与此同时，学校还开展以老带幼的帮扶活动，让有经验的老教师帮助年轻的教师。新上岗的教师必须每一堂都要先听老教师上课，然后才可以上课。在新教师上新课的时候，老教师也要听课，及时反馈他们的不足，及时指导新教师上好每一堂课。
杜郎口的教学模式似乎是在告诉我们：预习滋生自信，自信衍生成功，成功激发快乐。我们在学习杜郎口模式的时候，绝不能只学其外在的模式，而要学其内在的精髓。让学生真正学会学习，愿意学习，快乐学习！
提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇二十
在以往的教学过程中，学生多数是接受式的学习方式，而不是发现式的，因而，学生参与教学活动多数是机械的、被动的。分析其成因大致有以下几个方面：
1．传统教学理念的影响
在传统的教学中，教师和学生都存在着一种传统观念：教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为“以教为中心、学绕教转”。教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。因此，“双边活动”变成了“单边活动”，教替代了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了，以致学生的独立性、主动性被遏制，使教学由共同体变成了单一体。
2．传统教学模式和教学方法单一化的影响
由于受到应试教育的根深蒂固的影响，传统的教学在授课过程中往往重结论轻过程。重结论轻过程从学习的角度讲也即重学会轻会学，这种传统的教学排斥了学生的思考和个性，从而把学生导入单一的接受式学习方式。再加上教师往往过多地运用讲授法进行教学，“满堂灌”、“填鸭式”的教学既忽视了调动学生的主体性，也抑制了学生主体参与教学过程的积极性、主动性。
3．学生主体参与意识的影响
只有自己讲才是最安全的，久而久之，学生就对教师有了依赖性。
1．发挥学生主动性，培养创造思维。
新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教师要舍得放手，要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案……只有这样，学生的参与意识、主动性才能调动起来，学生才可能拥有真正的主体地位，学生才会在教学活动过程中释放出不可估量的潜能，从而使各方面能力在自由的空间里得到自由的生长。
教师则是学生学习活动的组织者和引导者，要彻底改变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，为学生创造一个宽松，自主，和谐的学习空间和氛围，让学生在课堂教学中真正“活”起来，让学生与教材之间，师生之间，学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言；在自主感悟，主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而塑造学生的个性，充分发挥学生的主体精神，实现师生的共同创造，共同进步。
2、注重教学过程性，培养探究精神。
新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的学习过程。新课堂教学要让学生经历学习的过程，在过程中感受、领悟、体验，在过程中学会质疑、反思，在过程中逐渐提高、不断发展。“授人以鱼，不如授之以渔”，结果重要，过程更重要，新课标所提倡的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程。发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程，所以应培养学生在自主中、在探究中、特别是在合作中去发现问题。古人曰：“小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，善觉悟，善长进。”在教学中，学生应加强合作学习，在互相合作、探究中去发现问题，共同拓展自己的思路，共同发展。在这个过程中，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，不仅获取了相应的知识，更重要的是通过自己的身体力行，掌握了解决实际问题的积极的学习、探究的方法，为今后的学习，工作及生活打下了坚实的基础。教育的最终目的，是使学生在竞争日益激烈的社会中具有终身教育的基础和再发展的潜能。因此，在新型课堂中，我们要在重视获取知识的过程性的同时，培养学生的探究精神与能力。
总而言之，新课堂，是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。笔者相信：随着新课程改革的不断完善与发展，随着新课程理念不断被师生所接受和领悟，在广大教师的共同努力探讨下，必将不断促进学生主体性意识的增强，必将使教学和谐发展，使学生全面发展。
【内容摘要】思想政治课的教学改革，应该把培养学生的参与意识作为突破口，可以采用激发学习兴趣；创设参与平台；活用新知识，注重德育渗透等方法培养学生的参与意识，将教师的要求转化为学生自己的内在需求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主动地位，促使学生真正成为学习的主人，提高政治课教学效果。
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提高学生学习效果的课堂教学模式范文（21篇）篇二十一
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽略的作用。初中生有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往是短暂的，遇到较为抽象的物理知识时，他们很快就失去学习积极性，甚至放弃学习物理。因此如何激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，成了每一个初中物理教师所面临的重大课题。为此，我就这个问题作了多方面的探索。
一、改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。
1、用实验导入新课。成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，让他们自觉地启动思维的闸门。每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最健旺，注意力最集中。如果老师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。作为引入实验，最好是结果与学生平时的想法不同的实验。例如，教师在讨论“惯性”这节课时，可这样引入：用一块大石头（约20千克）压住左手（最好用毛巾垫着），用右手举世起一个铁锤（约2千克），然后问学生：“同学们，如果用这个重铁锤直接打到我这左手上，我这只手不断也得残废。现在，我这只手压了一块大石头，已经不堪重负了，如果我再用这个重铁锤往下砸，我这可怜的左手会怎么样呢？”老师演示后，再提及社会上的“硬气功表演”，利用学生的好奇心，造成悬念，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。教师讲完了惯性知识后，再来解释所做的实验：铁锤敲击石块时，石块由于有惯性还要保持原来的静止状态，大大减小了对人体的冲击，所以人没事。这样必会大大加深学生对惯性的理解。
2、实验力求趣味新奇。学生对没见过的实验都感到新奇有趣。例如，在讲授“大气压强”时，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的'杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，都可使学生感兴趣。通过新奇有趣实验，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。老师最好能将课本的实验进行改进，增强新鲜感，在条件允许的情况下，尽量把演示实验改为分组实验，这样效果会更好。
1、夸大的对比，富有哲理的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能。
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