人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
写童话的教学反思篇一
今天，教了二年级下语文第4课——沙滩上的童话，在检查自学中发现学生读懂文章的能力有了很大的提升，表现在大部分学生都能说清楚沙滩上讲了一个什么童话故事？在上学期的教学中，发现学生这方面的能力较为薄弱，不是说得太简短，就是表达偏离中心，或是过于冗长，似乎在复述课文。然而，今天的检查结果令我感到欣喜，甚至是惊喜！分析其中的缘由，可能是孩子太喜欢蓝色的大海，太喜欢金色的.沙滩，太喜欢儿童文学家金波笔下的沙滩上的童话。一篇篇幅不算短的课文，由于孩子的浓厚兴趣，教师的悉心引导，化繁为简，学生不仅读懂了课文内容，而且在学习体验中，感受到沙滩活动的快乐。
在本课尾声，我出示了这样的练习：
在（）里填上合适的词语。
（）地道（）童话
（）公主（）火药
（）城堡（）围墙
由于第一个孩子回答的第一个填空题是“（挖）地道”，因此，后面的学生在（）内都填的是动词。此时我想，既然是填上合适的词语，我就应打开学生的思路，让学生再动动脑筋填写其它合适的词语，例如“形容词”，题目要求一改变，此时出现的答案便是：（窄窄的）地道（有趣的）童话（美丽的）公主……根据教师的不同要求，一道练习题为学生的语言训练创设了充分的良好的训练契机，在这过程中，低年级学生的审题能力也得以训练，学生进一步明确了要看清题目要求再进行答题，类似“填写合适的词”的题目，看清是填写动词，还是形容词，或者只要通顺皆可。
写童话的教学反思篇二
一、对于单幅图，很多学生不会仔细看图，忽略了细节。如：人物的表情、次要的事物等。所以不会把主要事物与次要事物进行联系，产生合理想象，把事情写清楚。
二、对于多幅图画，学生可能会因为没看懂其中一幅图，就不能把几幅图画的意思连接起来，只能截取其中的一两幅进行描写。
三、想象充分，但叙述时不具体。想象过于多，有的想象超乎了图意之外。
针对这种情况，本次课我讲的是看图编童话。我结合本班实际，开始训练他们看图写童话。准备教他们的是：叙述具体不空洞的思维策略。
我设想了以下做法：
首先要引导学生观察画面看清其中的人或物。没有看清其中的人或物必然会影响故事的'完整性。
其次要引导学生仔细观察画面的细节，明确图意。细致观察是形象化的语言。图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，才能知道图上反映了一件什么事，也就是说从外部形象可以看出内部隐藏的思想。
第三要重点观察，辩别主次。一幅图的主要内容是什么？这就要我的引导学生透过现象，深入细致的观察图画。确定了写文章的中心，叙述时也要围绕这个中心来述说。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
由策略引出诀窍：1、时间、地点、原因等。2、说清“是什么”、“为什么”、“怎么样”。
由老师给出一些可以进行想象的内容，让学生结合这些问题进行想象，有效避免学生想象脱离中心。通过问题样板教给学生自己在看图写话时可以怎么给自己题问题，从而在解决问题的过程中学会把事件写具体。
总之，看图写童话是学生写作的起步阶段，如果既打下坚实的基础，又让他们爱上写作，将会我们是最大的成功，这其中还有许多的奥妙值得我们去探索。
写童话的教学反思篇三
根据农村低年级学生的特点，我充分利用多媒体，通过歌曲、图片、游戏来帮助学生拓宽视野、增长见识，协助他们理解课文、体会文章的乐趣，引导他们感受童话的魅力进而爱上童话、爱上阅读。具体体现在以下几个方面：
1、课前通过展示美丽的“沙滩”图片，让孩子眼前一亮。身处山区的农村孩子大多都没有出过远门，他们没有见过沙滩，在大多数孩子心中，所谓的沙滩就是电视上或者书上所形容的沙漠，所以对沙滩的理解很狭隘，当我向他们展示几幅美丽的海边沙滩图片时，他们都很惊叹，好美啊！一下子对本课产生了浓厚的兴趣，同时也帮助他们开阔了眼界，见到了书本之外的世界。
2、播放音乐让学生跟着音乐做小游戏，调动课堂气氛。
3、给学生播放童话故事图片：白雪公主、青蛙王子、小红帽和卖火柴的小女孩。农村的孩子平时几乎没有什么课外读物，而且也没有养成良好的'读书习惯，通过图片，让学生感悟童话故事的魅力，从而对阅读产生兴趣。
4、在阅读教学中，以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的喜悦。同时，借助于问题，让学生带着问题来读，阅读就变得有目标，课文也就容易理解了。
5、童话对于二年级的学生来说，是很感兴趣的。孩子们喜欢在沙滩上垒城堡，孩子们也喜欢童话，因为那里是一个奇异而又快乐的天地。因此，通过回忆课文，引导学生用连贯的语言描述故事，借此来训练他们的口语表达能力。
写童话的教学反思篇四
童话是儿童最为喜好的精神粮食，以“童话屋”的营造为题材内容，开展适合其发展条件需求的纸工学习活动，是本课确定的学习任务。
本节课，我首先通过师生情感沟通，创设故事情境。学生说说自己所知道的童话故事有哪些？喜欢哪些童话故事？部分学生提到白雪公主的故事，请学生概况故事内容。设疑，让学生帮白雪公主设计一座最美的童话屋。这样，提高了学生的兴趣，调动学生学习知识的主动性。问学生，你们会帮白雪公主设计一座什么样的房子？谁会是最优秀的设计师呢？学生大胆说出自己心中的想法，发散思维，为下一步做铺垫。其次，了解房子的形状、结构。房子分为哪两个部分？出示不同房子的图片，让学生欣赏，了解房身及房顶的形状。在活动中，充分体现轻松、愉快的课堂气氛。提高学生的参与意识，让学生了解房子的结构、形状，开拓视野，更重要的是，引导学生说出房子中的门、窗。在设计房子时，需注意的地方。然后，了解制作方法。出示几张用小长方形拼贴的房子。设疑，让学生观察、说一说这些图片（房子）与平时画的房子有什么不一样？从而导出作业要求，用贴画的方法来帮白雪公主设计房子。让学生回忆，总结制作的步骤：画—设计房子；涂—用胶棒涂药贴纸的部分；帖—把小纸贴在底纸上，用手压一压，注意用颜色分不同的部分，排列、色彩的`搭配是重点；添—完善画面，变得更加漂亮。最后，学生作业，出示作业要求。运用贴纸的方法，小组合作拼贴，设计最美的童话屋。
本节课，我利用2课时进行教学。整个课堂高潮迭起，学生兴趣被充分调动起来。每个学生都真正动起来了。作业效果不错，房子设计得很独特。但仍有部分学生速度过于慢，帖的纸片大小不一，作业没按时完成。色彩搭配不协调，门、窗友个别同学是直接画上去的，并没进行小长方形拼贴，在一些细微处做得不到位。在学生作业时，我采用及时评、时时评，让学生发现优点及需改正的地方。对学生的点滴进步及闪光点进行评价，时时处处予以鼓励，让所以的孩子以高涨的热情，全身心地投入到学生活动中。在今后的教学中，应注意语言要更加精炼，提出的问题学生能及时回答、理解，作业要求可以更明确，同时，在讲解重点时，语速要稍慢。从学生的角度思考问题，反复钻研教材，做到从学生出发，让学生掌握、学到更多知识，培养学生创新精神、动手能力。
写童话的教学反思篇五
本课时为第一课时，对于我们民族学生来说扫除字词障碍，掌握字词是深入理解文章内容的最基本的条件，否则那些七零八落的段落分析只会是毫无意义的做法。因此我在本课时重点进行了朗读训练和字词练习。而这一切要求学生以预习的方式自主学习，从而解决朗读中遇到的字词障碍、认清生字字形、理解字词义，同时掌握更多与其相关的知识点，如：多音字、形近字、近义词、反义词等。整堂课结构主要以检查预习，反馈指导的形式进行。
自从有效教学走进我们的课堂教学以来，我们尝试过种种方法找出适合我们学生的有效教学途径，今天这堂字词教学课，虽然按照我们的一贯教学步骤有条不紊地进行完了所有教学内容，但是由于学生预习不充分和学生个体差异，问题训练单没能在课堂上全部解决，学生也没有生成有价值的.问题，这也是我们一直以来较为头疼的事情。所以在今后的教育教学中我们将进一步探索这方面的问题，解决有效教学中遇到的实际困难，从而进一步完善有效教学。