教学工作计划是为了实现教学目标和任务，提高教学效果而制定的具体方案。以下是一些编制教学工作计划的常见问题和解决方案，供教师们参考。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇一
生：喜欢。香蕉、苹果、梨、桃子。
呢?我们一起来学习22课猴子种果树。
生：齐读课题。
师：范读课文。
生：自由读课文。
师：出示生字词1、带拼音的词语2、去掉拼音的词语。
师：再读课文，边读边思考：小猴有没有吃到自己种的水果呢?
生：没有。
师：为什么没吃到呢?我们一起来读读课文你就明白了。
生：开火车分段梨树、杏树、桃树、樱桃树读课文。
师：现在请同学们思考一下小猴都种了哪些果树呢?
生：梨树、杏树、桃树、樱桃树。
师：板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树。
师：猴子种了这么多的果树，咱们先去看看它种梨树时的'情景吧!
生：指名读第一段。
师：读了这一段我们知道这是一只什么样的小猴子呢?
生：勤劳、心急。
师：猴子这么着急吃梨子，它有没有吃到梨呢?这是怎么回事?
生：指名读二三段。
师：读了这两段你有什么不明白的地方吗?
生：农谚——农民伯伯在种果树时得出的经验。
梨五杏四——梨树5年才能结果,杏树4年就能结果。
师:听了乌鸦的话，猴子是怎样想的呢?
生：对，五年太长，我可等不及。
师：猴子拔掉梨树改种了杏树，它有没有吃到杏呢?
生：指名读第四、五自然段。
师：这真是一只心急的小猴子，这回总该吃到桃子了吧?
生：没有。
师：这是怎么回事呢?
生：指名读第六、七、八自然段。
师：最后小猴子吃到自己种的果子了吗?知道的把结果读出来。
生：读最后一自然段。
师：板书：什么也没种成!
师：请小朋友们仔细想一想小猴子为什么最后什么果树也没种成呢?
生：没耐心，太着急。
吃到自己种的果子呢?
师：学习了这篇课文我们懂得了什么道理?
去才能成功。
师：小朋友们想一想我们在以后的生活中要怎样做呢?
作业：读熟课文并分角色演一演。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板。
两课时。
第一课时。
一、揭题质疑。
1、同学们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题。
2、教学生字猴：
你怎样记住猴字？
指名答，描红。种是多音字，谁能分别组词？种子。种树。
3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？
二、初读课文。
1、过渡：同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。
三、整体感知。
1、同学们，现在你们能回答开始提出的问题吗？
学生交流。
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。
四、自主识字。
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。
描红。
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习检查：
认读词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急。
二、过渡。
上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。
板书：梨杏桃樱桃什么树也没种成。
三、精读课文。
1、学习第1自然段。
(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)。
(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)。
(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)。
2、学习2-8自然段。
(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？
(2)、出示2-8自然段内容，各自轻读。
文中写了谁对猴子都说了些什么？在文中找出来并画下来。同桌交流。乌鸦说：
喜鹊说：
杜鹃说：它们说了些什么，猴子怎么做的?该带着什么语气读？
请你读出猴子的心急来。师生评议。
(7)、分角色朗读2-8自然段。
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。
(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。
板书：难栽。
6、学习第9自然段。
(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容？
三、总结全文：
1、同学们，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树，说明猴子有探索精神，天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见，没有耐心这是不可取的。
四、作业。
熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇三
下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二：
（一）。
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《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。
在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。
（二）。
多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！
宁化县实验小学。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇四
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。
教学重点、难点：通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
生字卡片。
三、教学过程：
一、导入。
1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）。
二、2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第。
22课。板书课题，齐读。
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示词语：
猴子浇水施肥哇耐心拔掉改种喜欢喜鹊桃三樱四。
（1）自由读。
（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？
（3）开火车读词，指名读，齐读。
（4）去拼音读。
3、再读课文，要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。
6、讨论交流：
（1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。
（2）施肥：给植物上肥料。
7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
8、读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。）。
三、指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字？
3、学生描红。
4、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。
二、教具准备：教学挂图。
三、教学过程：
一、复习检查：
1、听写词语：
浇水施肥耐心拔掉改种等不急不着急。
二、新授。
1、指名读，齐读。
2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。
（教师一边说一边板书）。
3、猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不断改种果树的？贴画。
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演b、小组派代表表演。
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）。
乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？
10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。
11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？
12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？
14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）。
15、齐读第8自然段。
16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）。
2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）。
a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）。
3、表演。
4、学生评价。
5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）。
6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？
7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结。
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
五、作业。
1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。
课前思考：
这篇课文的文字较为简单。但是如果对文本细读，就会知道文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面；另一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力；还有一个不可忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成，他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子，而是不断的指责猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时，孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。这篇课文实际上是简单中蕴涵着深刻，这种深刻，为学生与教师在阅读教学中的创造提供了大量的空间。对于这一课的教学，始终围绕一个最关键的问题：猴子为什么没有种成果树？学生在围绕关键词句的品读中，在围绕课文空白点的想象中，文中的动物形象拨动学生的心弦，引起学生的心灵波动，这样的阅读，才是深层次的阅读，促进学生终身发展的阅读。
课前思考：
教学第一自然段，主要是要让学生体会猴子想吃果子的急切心情，通过朗读和“换词法”表现出猴子的内心世界，这一思想是贯穿全文的主线。老师一开始就把学生带入情境，融入故事中，激起情感的共鸣，达到“情动于中而行于外”的境界。
教学第二、三自然段，先提出“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎样想的？怎么做的？”这个问题，然后让孩子们用“画一画”的方法寻找答案，引导学生主动质疑，充分利用文本资源，帮助学生理解课文。以扶为主，注重教给学生学习的方法。
四、五两自然段用同样的学习方法，让小组同学合作学习。
教学反思：
在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：猴子是怎样种果树的？结果怎么样？让学生带着问题，借助拼音自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。
课后反思：
为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的头饰等道具。
我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。课后思考：课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，然后将猴子的三次表现放在一起比较读，从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。
在学习过程中，对这篇课文的内容，教师充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能有一些不同的想法，作为教师我在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，允许学生对猴子的评价多元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但在指导的过程中，我抓住主要的，引导学生从积极的层面上分析理解。
课后拓展时，我提出：“小朋友，你能帮帮这只猴子，快告诉他为什么他什么树也没种成吗？”让学生通过自己对文本的解读，明白其中的道理，让学生切自体验，来劝解帮助别人，以达到自己发现问题，解决问题。学生的角色参与，让学生有更深的体会，让学生有话可说。让学生以这个寓言故事来引起思考，教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，第二年克春天这只猴子又种上了果树，这一次他他有没有吃到果子？”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际是他们心目中理想的状况。
课前思考：
《猴子种果树》是一个寓言故事，讲了猴子栽种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没有种成。这个故事告诉我们，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。
新课程标准指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以教学时，体现以学生为主，让学生拥有充分的自主学习的权利。例如：学习课文六、七、八自然段时，就由学生选择其中一部分进行有目的地学习。而且充分发挥合作学习的重要性，因为学生个体存在着差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，不断充实学习内容，让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。例如：学习课文四、五自然段时，我就让学生用前面同样的学习方法，跟小组同学合作学习这两个自然段。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇五
1.有感情地朗读课文。
2.图文结合，理解课文内容。
3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。
【教具准备】。
教学挂图、生字卡片。
【教学过程】。
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.课文主要讲了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗读课文。
2.听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂?
3.学生互相交流、讨论。
4.你读懂了什么?(一边说一边看挂图)。
5.有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1.自由组合来表演课本剧。
2.学生上台表演。(可边看书边演，也可以背台词表演。)。
四、小结。
1.读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么?
2.你从小猴身上知道了什么?
作业设计。
一、比一比，组词。
拨哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()颗()。
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果。
喜鹊哇哇杏树三年结果。
杜鹃喳喳桃树五年结果。
三、照样子，写句子。
例：你有这个耐心吗?
你没有这个耐心。
1.你不着急吗?
2.你能等得及吗?
三、请你把想对小猴说的话写下来。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇六
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
1．图文结合，理解课文内容。
2有感情地朗读课文，感悟寓意。
两课时。
第一课时。
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字。
3．初步理解课文内容。
教学挂图或投影片。
一、导入。
2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。
3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2．再读课文，画出生字词和小节号。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃。
1。自读生字词。
2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？
3学生汇报、交流。
字音：
“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。
“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。
“鹊”：韵母是ue，碰到q，u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的.情况相似。
字形：
“浇”：右上没有点。
“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。
字义：
“颗”：指的是比较圆润、小的东西。
“棵”：专指修饰从地里长出植物。
4带读，指读，开火车读。
5去掉拼音指读，齐读词语。
4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
5．（出示）你能把这些问句读好吗？
“你有这个耐心吗？”
“你能等得及吗？”
“你不着急吗？”
1自读。
2指读，齐读。
6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
7．再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）。
2．有些词语我们放到第二节课去解决。
3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？
4．生读、交流。
5．这篇课文主要写了一件什么事？
6．齐读全文。
四．教学生字。
1．分析字形。
“猴”：中间没有一竖。
“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2．指导写字。
“浇”：最后一笔要舒展放纵。
“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3．生描红，师巡视指导。
作业设计。
一．画去不正确的读音。
梨（lini)树耐（lainai)心。
施(sishi)肥樱（yingyin桃。
二．看拼音写词。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
()()()()。
badiaogegelishuchenggong。
()()()()。
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
1．有感情地朗读课文。
2．图文结合，理解课文内容。
3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。
教学挂图、生字卡片。
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．课文主要讲了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗读课文。
2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？
3．学生互相交流、讨论。
4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）。
5．有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1．自由组合来表演课本剧。
2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）。
四、小结。
1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？
2．你从小猴身上知道了什么？
作业设计。
一、比一比，组词。
拨哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）颗（）。
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果。
喜鹊哇哇杏树三年结果。
杜鹃喳喳桃树五年结果。
三、照样子，写句子。
例：你有这个耐心吗？
你没有这个耐心。
1．你不着急吗？
2．你能等得及吗？
三、请你把想对小猴说的话写下来。
附：板书设计：
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇七
—、质疑导入：(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)。
1.通过上一节课的学习，你知道了什么?
2.那通过这节课的学习，你还想知道什么呢?
二、自主研读：
(一)、学习第一小节。
1.生自由读课文。
2.交流：读了这一小节，你知道了什么?
4.问：这只小猴子会对着梨树苗着急地说什么呢?
(二)学习第二小节。
(多媒体演示)师述：就这样梨树苗慢慢地成活了，这天，小猴子又来给梨树苗浇水施肥了，突然，耳边传来了说话声。请小朋友读读课文的第二小节。
2.交流：什么叫“农谚”“梨五杏四”
3.指导朗读乌鸦的话。
(三)学习第三小节。
过渡：小猴子听了乌鸦的话是怎么想怎么做的呢?请小朋友继续读课文的第三小节。
1.生自由读课文。
2.交流：读了这一小节，你知道了什么?体会到了什么?
3.指导朗读。
现在你知道猴子为什么拔掉梨树改种杏树了吧?指名回答。
(四)学习第四、五小节。
过渡：猴子拔掉了梨树改种杏树，结果怎么样呢?来，让我们一起去看一看。(多媒体演示喜鹊和乌鸦的对话)。
1.生自由练读。
2.同桌互读。
3.分别指名读。评读。
4.师生配合给画面配音。
5.现在，你知道猴子为什么拔掉杏树改种桃树了吧?指名回答。
(五)学习第六、七小节。
1.四人一小组合作学习。
2.指名表演、评、
3.生自由读课文六、七两小节。
4.再指名表演。
5.第三个问题谁来解决?
(六)学习第八小节。
拔了_________________。
到头来___________________。
2.(多媒体演示)看着空空的树坑，小猴子满脑子的疑问，他在想什么呢?指名说。
3.小朋友，你能告诉它吗?
三、课后延伸。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇八
猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”
猴子一想：“不！我的梨树苗刚刚成活，拔掉了它多可惜呀！”于是，他对乌鸦说：“我要谢谢你，长嘴巴乌鸦，谢谢你告诉我要种杏树，我现在就要种一棵杏树！”说完，猴子便把乌鸦轰走了。
正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏四桃三’。杏树四年才能结果，你能等得及吗？”
猴子一想：“不！我的杏树刚刚成活，拔了多么可惜！”于是，他对喜鹊说：“长舌头喜鹊，你提醒了我种桃树，十分感谢呀！”就这样，这只喜鹊也被轰走了。
正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，‘桃三樱二’。种桃树在短业的三年才结果，你不着急吗？”
猴子一想：“不！我不拔掉桃树，一拔掉拿不就白费功夫了吗？”于是，他对杜鹃说：“多嘴多舌的杜鹃，谢谢你告诉了我要种樱桃树。虽然‘樱桃好吃树难栽’，但是只要有信念，一定会栽活！”就这样，这只杜鹃也被轰走了。
最后，猴子的家园成了果园，他建起了一个仓库，把成熟的水果储存起来，还请来了小伙伴，让他们品尝自己的劳动成果呢！
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇九
教学目标：
通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。
教学难点：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。
教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）。
二、学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的.哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）。
2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
三、创设情境一：
（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）。
2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）。
3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）。
4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。
5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）。
6、指名同学评议。给第一组评奖。
7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。
8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。
（二）拍摄中集（4~5小节）：
1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。
2、三人小组排练，师巡视指导。
3、指名一组上台表演。
4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）。
（三）拍摄下集（6~8小节）：
1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。
2、指名一组上台表演。
3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）。
四、再次学习第九小节。
1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）。
2、指名交流。
3、讨论：
（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃）。
（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）。
（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？
五、创设情境二：
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
六、作业：
把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇十
猩猩妈妈摇摇头，无可奈何的走开了。猴子看完书后，眉头松散，露出了微笑。它明白还得需要两年的时间。
光阴如箭，日子一天天过去。第三年春天到来，醒来的`猴子发现桃树上开着粉红的花，十分艳丽，似乎一位害羞的小姑娘。小猴子兴奋得吃不好，睡也不好。秋天，桃树结果了，火红而烁大，猴子的劳苦总算没白费。这一天，猴子把桃子一个个的摘下来，给每家每户送去。当动物们吃着它的劳动成果，猴子心里美滋滋的。而乌鸦惭愧的低下了头。
猴子很不理解，为什么他什么水果都没有吃到。他折腾了好几年，却什么树也没有种成。猴子正望着樱桃树苗抓耳挠腮时，一只美丽的百灵鸟从树枝上飞下来，对猴子说：“猴哥，猴哥，我可以告诉你为什么你没有吃到水果。因为你没有耐心，没有主见，急于求成，所以什么树也没有种成，什么水果也没有吃到。”
猴子听了百灵鸟的话，觉得百灵鸟讲得很有道理，于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病，耐心地等待着树成活。谁对他说时间太长，他都摇摇头说：“没关系，我可以等下去。”于是过了五年，梨树结果了。
猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的，大大的，看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高兴。他看着自己的劳动成果，心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想：“百灵鸟说的话是对的，要有耐心，有主见，不要急于求成才能办好事。我要记住了。”
接下来几年，猴子又接着种下了杏树、桃树，并且成功地吃到了好吃的杏子、桃子。
猴子在心里牢牢记住了百灵鸟说的话，以后他做什么事都不急于求成，变得很有耐心，有自己的主见了，而且每一次办事都很成功。他也从心里深深地感激百灵鸟，让他明白了许多道理。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇十一
教材简析。
《猴子种果树》是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
设计理念：
1、注重朗读感悟。
“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放，合作学习。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用“由扶到放”的学习方法，通过情境创设、合作讨论、分角色朗读等多种手段，引导学生开展自主学习，使学生在多向互动中阅读、感悟、表达和创新。
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力。
2、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重难点。
图文结合，通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。
教具准备：
课文朗读录音、图片、课件和头饰。教学过程。
一、复习导入，激发兴趣。
1、同学们，上节课我们初读了《猴子种果树》这篇童话故事，课文第一自然段讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）。
2、猴子种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥。）。
梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢?(为了早点吃到梨子。)指导朗读：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？（心急）(自由读、指名读，师生相机评价。)让我们一起来着急地读一读。(齐读第一自然段。)。
3、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一个自然段告诉我们猴子没有吃到梨子？（第九自然段）指名读第九自然段。
激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？这节课，我们去看看是怎么回事。
二、学习。
二、三自然段。
1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？（指名答）。
2、指名读第二段。
3、理解两个反问句。
用课件显示：（结合课文，理解后选择）猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？猴哥，猴哥，你应该种梨树！猴哥，猴哥，你不应该种梨树！
梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？你有这个耐心！你没有这个耐心。
过渡：同学们真厉害，都选对了。现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信、怀疑的语气读出来。（学生自由试读）齐读这两句话。
这句农谚是什么意思呢？（指名答：梨树要等五年才能结果，杏树只要四年就能结果。）。
5、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？又是怎么做的呢？（板书：拔掉改种）。
6、齐读。我们一起来把第三段朗读一遍，谁能把猴子等不及的心情读出来。
7、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）。
8、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）。
10、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色排练。
11、比一比哪组最勇敢，选出三组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）。
12、评议。给获胜组评奖。
三、小组合作学习。
由扶到放（1）小组学习。
4、5自然段，讨论、回答问题：小猴又遇到了谁？（出示头饰）听到了什么？小猴怎么想？怎么做？指导朗读。小结板书：（杏四桃三也等不及拔）。
（2）生朗读。
6、7、8三个自然段。完成填空题：（课件出示）正当（）树成活的时候，（）告诉猴子一句农谚（“”），（）？猴子一想：“（）。”于是，就拔掉（）树，改种（）树。小结板书：（桃三樱二还是等不及拔）指导朗读：男女生分角色朗读。
（3）它哪里知道？（板书：樱桃好吃树难栽）。
四、再次学习第9自然段。
（1）这个故事的结果怎么样？（就这样，这只猴子什么树也没种成。）板书：什么树也没种成。
（2）思考：“就这样”指的是怎么样？（指的是猴子不断变更种植果树的类型）。
（3）学生齐读。分四人小组讨论：为什么猴子什么树也没种成？
学生：因为猴子没有耐心；因为猴子没有恒心；因为猴子自己没有主意；因为猴子轻信别人。
教师总结：同学们答得真不错，因为猴子没有耐心，没有主见，急于求成。所以最终什么树也没种成。
板书：没有耐没有主见急于求成五、拓展思路，激发想象。
1、联系实际：你们以前有没有犯过猴子这样的错误呢？
2、学了这个故事，你最想对猴子说些什么？
3、从这个童话故事中，你学到了什么？
六、小结。
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
七、作业。
回家把故事讲个爸爸、妈妈听。板书设计。
乌鸦。
梨五杏四。
拔
喜鹊。
杏四桃三。
拔
杜鹃。
桃三樱二。
拔
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心，不能成功。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇十二
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。课文文字比较简单。
它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。
二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇十三
教学目的及要求:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解有生字组成的词语。
3.教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学重点及难点:1.学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。
教学手段及方法:朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究。
教具:电脑、图卡、头饰。
教学过程:。
一、导入。
二、复习生词,引出结果。
1.出示最后一段:齐读。
小猴子有收获吗?(生齐答)(板书:什么树也没种成)2.他到底种了哪些树呢?带着问题自由读,读准字音,读通句子。
3.认读生词:刚才小朋友们读得真不错,老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗?(开火车读、指名读、齐读)4.指名回答:小猴子到底种了那些树呢?先不要急于告诉答案,看看你能不能把你的答案填到这段话中来。
(相机板书:梨杏桃樱桃)5.猴子最先种的是:指板书生答梨树。
过渡:让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!
三、讲读第一~三段。
1.出示第一段:(1)指名读,注意体会其中的感情。
2、3段,用“——”“~~”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读。
2.找位同学来说说乌鸦是怎么说的呢?(读完后出示:乌鸦说的话)(1)乌鸦说的话你们有什么不明白的?理解:农谚——农民伯伯在种果树中,总结出的果树的生长规律。
梨五杏四——梨树要五年才能成活,杏树要四年才结果。
正是农民伯伯总结出了这个规律,所以乌鸦告诉猴子:梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花费时间和精力的事情时,心里不急噪,不厌烦):如果你是小猴子,要等五年啊,这么长的时间才能吃到果子,你能等的及吗?等多久都不怕吗?(生回答我能,及时表扬有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心?出示补充句子:(用自己的话把这个句子补充完整)。
(2)指名读:从同学们的朗读中,你听出这是一只怎样的猴子?(没耐心)(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。
5、老师这有只可爱的头饰,我们一起来演一演。看谁演得好?(三次)过渡:乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意,后来谁又来了?说了什么,也让猴子改变了主意?请同学们带问题大声地读一读课文的4~8段。
四、讲读4~8段。
1.自由读。
2.你的问题有答案了吗?喜鹊杏四桃三。
杜鹃桃三樱二。
3.乌鸦一说,猴子就改变了想法,那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢?请你用“~~”画出来。
4.刚才小朋友读得可真好,下面请你和你的合作小组一起分角色读一读,还可以演一演。
(1)指名分角色读一读——再齐读。
(2)读的真好,谁愿意来演一演?(注意及时评价)。
五、小结。
1.可是樱桃好吃树难栽,(板书:樱桃好吃树难栽)几年过去了,一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活,什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意,让他有所收获吗?!3.听了小朋友鼓励的话,又是一年春来到,这次猴子一定会辛勤劳动,持之以恒地种果树,几年之后他一定会有所收获的,说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!4.小结:通过这节课的学习,我们要吸取猴子的教训,做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋,这样才能把一件事做好。
5.搜集农谚。
板书设计:乌鸦梨五杏四。
喜鹊杏四桃三。
22、猴子种果树什么树也没种成杜鹃桃三樱二樱桃好吃树难栽。
教训:有耐心、有主见、开动脑筋。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇十四
针对第一次课堂上出现的种种不良症状，心里一直琢磨着，在评课下来，发现自己的课备得实在有问题，自己的课堂线索没理清，浑水摸鱼的心态让自己总得不到舒坦，对症下药，将自己的教案推翻，重新给自己的课堂设计思路。
课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，然后将猴子的三次表现放在一起比较读，从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。
在学习过程中，对这篇课文的内容，教师充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能有一些不同的想法，作为教师我在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，允许学生对猴子的评价多元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但在指导的过程中，我抓住主要的，引导学生从积极的层面上分析理解。
课后拓展时，我提出：“小朋友，你能帮帮这只猴子，快告诉他为什么他什么树也没种成吗？”让学生通过自己对文本的解读，明白其中的道理，让学生切自体验，来劝解帮助别人，以达到自己发现问题，解决问题。学生的角色参与，让学生有更深的体会，让学生有话可说。让学生以这个寓言故事来引起思考，教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，第二年克春天这只猴子又种上了果树，这一次他他有没有吃到果子？”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际是他们心目中理想的状况。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇十五
杨宝红老师根据课文内容的特点，在新授课文时，抓住句式：用“先接着再最后”“拔掉改种”来练习说话，从而通过学生自己领悟来总括课文的内容，在学习——第二至七自然段叙述小猴三次改种果树的过程其写法相同，杨老师又设计了一个填空题，检查学生是否把故事内容读懂了：小猴听了（）的'话，知道（）树要（）年结果，它等不及。（）树只要（）年就能结果，所以小猴拔掉（）树，改种（）树。学生通过自读课文、同桌讨论，很快就得出了正确的答案，了解了课文的大致。
还有杨老师很注重学生的朗读训练。杨老师通过深入钻研教材，捕捉住了这些用词上的细微的差别，反复让学生朗读、对比。如：猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？王老师通过三句句子的比较，从他的心理活动可以看出这是一只没有耐心、很着急的猴子。虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情，体现了从读中感悟，读中悟情悟理。
整堂课学生都上得很高兴，收获也不少。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇十六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备：
头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭题质疑。
1、同学们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题。
2、教学生字“猴”：
你怎样记住“猴”字？指名答描红。种是多音字，谁能分别组词？种子。种树。
3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？
二、初读课文。
1、过渡：同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。
三、整体感知。
1、同学们，现在你们能回答开始提出的问题吗？
学生交流。
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。
四、自主识字。
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。描红。
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习检查：
认读词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急。
二、过渡。
上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。
板书：梨-杏-桃-樱桃-什么树也没种成。
三、精读课文。
1、学习第1自然段。
(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)。
(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)。
(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)。
2、学习2-8自然段。
(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？
(2)、出示2-8自然段内容，各自轻读。
请你读出猴子的心急来。师生评议。
(7)、分角色朗读2-8自然段。
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。
(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。
板书：难栽。
6、学习第9自然段。
(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容？
板书：一事无成。
三、总结全文：
1、同学们，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树，说明猴子有探索精神，天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见，没有耐心这是不可取的。
四、作业。
熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。
五、板书设计。
梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成。
等不及也等不及还是等不及难栽。
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇十七
他折腾了好几年，却什么树也没有种成猴子正望着樱桃树苗抓耳挠腮时，一只美丽的百灵鸟从树枝上飞下来，对猴子说：“猴哥，猴哥，我可以告诉你为什么你没有吃到水果因为你没有耐心，没有主见，急于求成，所以什么树也没有种成，什么水果也没有吃到”
猴子听了百灵鸟的话，觉得百灵鸟讲得很有道理，于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病，耐心地等待着树成活。谁对他说小学生作文大全”于是过了五年，梨树结果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的，大大的，看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高兴。他看着自己的劳动成果，心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想：“百灵鸟说的话是对的，要有耐心，有主见，不要急于求成才能办好事。我要记住了。”
猴子种果树的教案设计（通用18篇）篇十八
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解“农谚”等词语，并积累一些农谚。
3、能感知了解故事大意。
教学重点、难点：
1、通过朗读理解课文内容。
2、识字、写字。
教学准备：课件、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
一、创设情境导入课题。
2、今天，我们一起学习一篇有趣的童话故事《猴子种果树》，师板书课题，会学习的同学会悄悄地和老师一起写。
3、课题中有个生字，出示“种”，你有什么好办法记住它?(偏旁、多音字)再读题。
二、初读课文整体感知。
1、小朋友们预习了课文，你知道课文里出现了哪些果树?指名说。
出示：梨树杏树桃树樱桃树，正音“樱”后鼻音，齐读。
2、你能用上先……接着……然后……最后……来说说猴子种树的经过吗?
3、猴子为什么一再地改种果树呢?请同学们借助拼音自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。出示自读要求。
生自由地朗读全文，交流。
(1)改种杏树。
指名说。指名读2、3自然段。评价，再指名读。
乌鸦说——出示词语：梨五杏四。
什么意思呢?(梨树要等五年才能结果，杏树四年就能结果。)你能联系上下文来理解词语，这是一种很好的学习方法。谁再来说，读好这个词，齐读。
听了乌鸦的话，猴子改种了杏树，让我们一起来读好这两个自然段。
(2)改种桃树。
正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地飞来了。读词：喜鹊。它可是吉祥的象征，你看名字里还带个——“喜”字呢。
出示生字卡片：喜，你是怎么记的?请看大屏幕，在甲骨文中，“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”。“鼓”表示欢乐,“口”是发出欢呼声。你能给喜字找找朋友吗?(欢天喜地、喜气洋洋……)。
知道吗?两个喜字在一起也读xi。点击：双喜你在哪里见到过这样的字?(结婚、喜糖……)。
谁来读读4、5两个自然段。评价，再指名读。喜鹊说的“杏四桃三”。你懂吗?指名说，小朋友真会学习。把这个词送回文中再来读读呢，齐读这两个自然段。猴子又改种了桃树。
(3)改种樱桃树。
正当桃树成活的时候，杜鹃也飞来了，指名读6、7、8自然段。评价，齐读。
杜鹃劝猴子——桃三樱二，樱桃树几年结果?指名说。这是农民伯伯在劳动过程中，总结出来的经验，就叫——农谚，找一找故事里还有一句：樱桃好吃树难栽，读第8自然段。什么意思?(樱桃好吃但树很难种活)你还知道哪些农谚?指名交流。
(4)让我们把文中的生词连起来读一读。横着齐读，竖着齐读。
三、精读课文学习第1-3自然段。
1、猴子先后种了四次树，让我们去看看猴子第一次种梨树时的情景吧。
2、指名读。猴子每天都做两件事?(浇水、施肥)出示“浇”、“施”、“肥”。你用什么办法来记生字?肥是月字旁，与什么有关，还有哪些月字旁的字?(胖、脸、肺……)。
还有哪只小猴子想快点儿吃到梨子?指名读。让我们一起来做这只心急的猴子，齐读。
3、正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么说，猴子怎么想、怎么做的呢?
(1)自读第2、3自然段。出示乌鸦的话，谁来读好乌鸦的话。读读红色的句子，这是两句——反问句。自己大声地读读，想一想乌鸦的话是什么意思?指名说。你就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。指名读，评价。是啊，猴子等不了五年，它这么心急，就是没有——耐心，读词。难怪人们说猴急呢，乌鸦可真了解猴子啊。(师生评议)齐读。
猴子又做了两件事，拔掉梨树，改种杏树，让我们一起再来读读猴子的想法和做法。齐读第3小节。
(3)分角色朗读2、3自然段。
男生扮演猴子，女生扮演乌鸦，让我们一起来感受一下这只没有耐心的猴子。(分角色读)。
没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。那在听了喜鹊、杜鹃的话后，猴子是怎么表现的?我们下节课再来学习。
四、指导写字。
1、今天我们学习了课文，认识了许多生字宝宝，还有两个字宝宝等着我们去写好呢，出示生字“施”、“喜”，观察字形。
2、写好这个字要注意些什么?
3、师范写，学生描红、临写。
教学反思：
在教学本课时我采用随文识字的方法，将识字贯穿在文章中。词不离句，句不离文。将词语放在语言环境中帮助孩子理解，并且在教学中通过各种方式的朗读，理解课文内容，感悟寓意。
教学伊始，我引导学生从果树谈起，激发学生学习的兴趣，指导学生先从题目入手，揭示课题。相机教学“种”字，析形辩音。然后检查学生预习情况设疑：课文里出现了哪些果树?让学生按课文内容来说说猴子种树的经过，质疑：猴子为什么要一再地改种果树的?让学生带着问题，借助拼音自课课文。
在轮读课文的阶段，相机提示学生正音，比如说“樱”是后鼻音;“耐”的声母是n，不要读成lai。在学生读通、读顺课文的基础上，让学生回答问题，使学生初步感知课文内容，并提炼文中的树名、鸟名、象声词、农谚等词语，让学生有了类的概念，在语境中轻松地学文识字。
在教学课文内容时，依旧贯彻随文识字的教法。通过析音、析形、析义分类指导识字。例如在教学“浇”时，通过析形和动作，以及换偏旁，帮助学生牢记生字。文本教学时，引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，初步明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?让学生先读，在读中思考。
以导“说”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白道理。