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新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇一
随着我国社会经济和高等教育的不断发展，高校学生的培养成本越来越高，由国家、社会、高校、家庭等分担高等教育成本是必须的。国家教育部规定，高校可以按照学生培养成本的25%对学生收取学费。高等教育成本分担已成为许多国家发展高等教育的必然选择，基于高等教育机会的公平和收益，受教育者应缴纳学费。作为准公共产品的高等教育服务，其学费不是高等教育服务的价格，而是高等教育服务的成本分担。上学缴纳学费作为高校学生的基本义务，是应该积极履行的。这是对高校办学成本的一种补偿，也是高校收入的主要来源。如果学生缴费情况不好，将会对高校功能活动的正常运转带来较大影响，最终利益受损的也必然是高校的学生。
二、目前高校学生的缴费情况不好的主要原因。
目前全国各高校学生欠费情况普遍存在，给高校正常运转带来了较大困难，造成这种状况的主要原因有以下几点。
1、对高等教育进行成本分担的理解、认同不够。目前我国舆论界对教育成本分担的理论和依据的宣传力度不够、范围不全面，没有让社会普遍理解和接受这一观念，从而导致不少学生和家长缴费不积极，甚至故意拖欠。
2、高校学生收费的软硬件建设不完善，收费标准依据公布宣传不够。目前尚有部分高校还没有利用先进的技术手段进行学生缴费。远程学生缴费仍然是家长—学生—高校的模式，没有实现家长—高校的模式。对于高校的收费标准和依据可能只限于在高校财务处或者是高校网站公布，有的高校甚至不公布。高校部分收费人员工作能力和服务意识不强，也造成了部分学生不愿及时缴费。
3、高校对恶意欠费和观望欠费的学生缺乏必要的制约手段，对贫困欠费的学生帮扶态度不是很积极主动。目前高校欠费学生主要分为三种类型。（1）恶意欠费：这部分高校学生家庭条件并不困难，甚至比较优越，但就是不愿意及时缴费，甚至把家长给的学费拿去当做其他的消费。（2）观望欠费：这部分学费本身愿意缴费，也有能力缴费，但是看见旁边的同学没有缴费也同样可以继续上学，而没有其他什么后果，于是持钱观望，不及时缴费。（3）贫困欠费：这部分学生由于家庭条件确实困难，只有暂时欠费。对于恶意欠费和观望欠费的学生，许多高校除了说服教育之外，没有采取什么有效的办法，导致这些学生不缴费照样可以和缴了费的学生一样享受同样的教育服务，不承担什么后果。如此形成恶性循环，导致欠费学生越来越多。对于因贫困欠费的同学许多高校除了履行国家的助学政策以外，没有积极主动地拓展其他的渠道，帮助更多的贫困学生。
三、解决措施。
造成这种状况的原因是多种多样的，包括社会原因、高校原因、家庭原因和学生原因等，本文认为应该采取切实措施，标本兼治，认真去改善并解决这些问题。
1、国家主流媒体和理论界要加强对社会公众教育成本分担的宣传。让社会理解和接受高等教育是准公共商品，应该遵循“谁收益谁负担”的市场经济原则。也就是说，个人接受高等教育之后，获得更多的就业机会和相对较高的.收入，由此又获得更多的物质享受和精神享受。个人的教育收益又通过受教育者外溢给社会，从而促进社会经济发展、提高国民整体素质、发展民主政治、改善社会文化环境、提高国家的竞争能力。从经济学角度分析，高等教育使社会和个人都获得利益，所以其成本理应由受益者共同分担。2、高校要做好学生收费方面的软硬件建设。
（1）高校应该严格按照教育部和物价局等部门的相关规定对学生进行收费。并充分利用校园网、校报、宣传栏等媒体对学生和家长公布收费的标准和依据。
（2）改变传统的收费方式，充分利用现代化手段进行收费。具体包括利用网络和银行pos等现代技术手段进行学生缴费。高校实现网络收费，就可以实行远程收费，实现家长—高校的缴费模式，从而可以避免一部分学生拿了家长给的学费，却不缴纳学费，而作其他用途。现在国内各银行都实现了联网，几乎所有的银行发放的银行卡都有银联标志，利用一个银行的pos机就可以实现跨行的刷卡学生缴费。银行pos刷卡是属于消费的性质，目前国内各银行在全国范围内对pos刷卡消费都是不收取任何手续费的，这样就可以替学生节省一笔不小的手续费。学生只要带一张卡就可以直接到高校财务处缴费而不用到银行去取钱，节省了学习时间，也保证了安全。同时，利用这些先进手段，也可以避免高校财务出现大量的现金流，这对于高校加强内部控制，防范财务风险也是有极大好处的。
（3）提高和加强高校收费人员素质和服务水平。如果高校收费人员的素质不高、工作效率缓慢、服务态度不佳，也可能会导致部分愿意来缴纳学费的学生临时改变态度，变为观望欠费的学生。所以高校收费人员应该努力提高自己的工作能力，树立服务意识，更好地为高校收费服务。
3、高校应该对恶意欠费、观望欠费的学生，从制度上进行控制约束，对贫困欠费的学生，积极利用自身资源进行帮扶。
（1）高校可利用多部门合作对恶意欠费、观望欠费的学生进行制度上的约束。根据国家的有关规定，高校可以对恶意欠费、观望欠费的学生不注册。高校学生处、财务处、教务处等部门可以协调合作，如果在对学生进行说服教育后，有缴费能力的学生仍然不到财务处缴纳学费，教务处可以拒绝对该生注册。
（2）高校应该充分利用自身的各种资源对贫困欠费的学生进行帮助。一是积极为贫困学生争取助学贷款。采用多种渠道进行抵押担保，实行无息贷款、低息贷款和全息贷款结合，短期贷款、中期贷款和长期贷款并存，一次性偿还、分期偿还、按收入的一定比例偿还和通过社会服务偿还等多样化资助方式。助学贷款作为一种对学生帮助最有效的手段，高校要充分利用自身和银行的良好合作关系，积极主动地利用自身的担保，为更多的贫困学生争取助学贷款。本文认为高校更应该积极主动地进入学生生源地贷款领域，因为生源地的贷款银行可能对学生家庭状况是最了解和最容易调查清楚的，其调查成本也是最低的，这样就可以避免一些人情关系贷款的出现，让助学贷款更公平。二是高校要树立反哺意识，更多地利用收取的学费资助贫困学生，学生资助主要包括助学金、奖学金、提供勤工俭学岗位等。高校应该不断地提高这些内容所占收取学费的比例，并严格专款专用，对贫困学生进行资助。同时，高校要积极寻求社会资助，建立奖助基金，为贫困学生找到更多帮助途径。
【参考文献】。
[1]李晓莉：试论公平视野下的高等教育成本分担[j]．教育导刊，（1）．。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇二
摘要：学生作为学校的重要组成部分，每一个学生都代表着所在学校的门面，学生在学校中的各种行为必然会受到学校的约束和管理。因此，各个高校中对学生的管理是一项重点项目，可是从目前的状况看，在新形势下高校的学生管理存在很多的问题，需要选择更好的管理模式来提升地方高校的管理质量。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇三
jd高校位于历史文化古都西安，办学历史悠久。其中公共管理一级硕士点研究生培养有四个方向为：行政管理、土地资源管理、文化产业管理、老年工程与老年保障。相关的支撑学科包括：经济学、管理学、法学、城乡规划学等，这些相关的应用性学科与公共管理硕士专业口径高度对应，尤其是公共事业管理、土地资源管理、文化产业管理、社区与住房规划、资源循环科学与工程、环境工程、城乡规划与设计等专业研究方向，更是学校独具特色和优势的公共硕士学科建设的支撑性学科专业。这些相关专业的存在为探索其公共管理硕士特色人才培养模式提高了有力的支撑。
2.1明确培养目标。
jd高校依据其公共管理专业特色，结合市场对公共管理专业人才的需求为风向标，树立以学生为本的理念，强调基础教育和继续教育共同可持续发展。从基础教育开始，通过专业的学科教育引领人才的发展方向，而后通过社会、企业继续教育，在实践中进一步磨练和提高人才各种技能融会贯通之下的综合素质，并强调学生主动性学习，提高发现问题、解决问题的能力，在强调个性全面发展的同时培养具有高度责任感、良好理论素养和实践能力的公共管理人才。
2.2完善专业定位。
jd高校公共管理一级硕士点研究生培养有行政管理、土地资源管理、文化产业管理、老年工程与老年保障四个专业。其中行政管理方向的研究重点将体现公共政策分析、行政理论与实践、公共组织行为与人力资源管理等专业特色;土地资源管理方向研究重点是住房公共政策、土地产权和市场管理、公共项目管理等;文化产业管理方向研究将体现文化产业政策与法规、区域文化发展规划、公共文化服务等特色;老年工程与老年保障方向的研究重点体现养老服务行业运用于管理、养老设施项目策划与运用管理、社会保障理论与政策等专业特色。同时实现跨专业定位，多种专业融合交叉。
2.3优化课程体系。
高校人才培养中，课程是基础，是人才培养模式改革的重点，也是提高人才教育质量的重要载体。高校根据自身办学优势，结合人才培养目标与特点，以实现公共管理人才的现实需要为导向，构建科学合理的课程体系。jd高校目前与陕西省文化厅、环保厅、安监局等公共部门建立了长期紧密的合作关系与共建发展规划，签订了一系列的人才模式联合协议。学校除了自身的智囊团，还可以依据地方经济社会发展对人才的需求，柔性设置专业课程。根据学科交流与研讨等多种形式完善公共管理专业教材的编著，并且组织企业与学校联合定期进行课程评估，使得教育的基础质量随着社会进步、需求的不断变化而提高。
2.4加强师资力量。
师资队伍的强弱在很大程度上决定高校教育教学水平的高度。jd高校拥有前沿的师资力量和先进的科研技术设备和软件设施。从事公共管理专业硕士一线教学与科研工作的教师都具有丰富的教学、科研经验，研究专长多元，知识结构完善，思想素质与业务能力过硬。因此，在进一步加强师资力量建设的基础上，可以积极探索“教学+科研”共赢的模式，以科研促教学，创新教学模式，促进人才培养的灵活性、柔性、多元发展。同时，学校在保证基础师资的基础上引进实践领域经验丰富的专项人才，以及具有强理论功底和实践经验的公共部门管理者加入师资队伍，共同参与教学。
2.5创新教学方式。
创新教学方式，使知识传播的途径活化。可以实施“专家请进来”、“学生走出去”和“师生茶话会”等形式来丰富、活化教学方式。可以引进企业专家进行讲座课、案例教学等，也可以让学生进行交流式学习。jd高校与陕西省文化厅、西安市劳动与社会保障局、曲江管委会等多家单位建立有实践基地协议，利用这些优势资源，做好“专家引进来”与“学生走出去”模式，拓展体验式学习，企业参与教学过程，学生接受“专门化”教学。再次，学校根据企业对人才规格的要求，从企业获取人才需求订单，缩小供需缺口。校企共享教学资源与成果，互利共赢。
2.6注重实践训练。
在人才培养中，以实践为关键环节，带领学生实现知识接受者到探索者的跨越。jd高校目前已建成“陕西省文化产业研究中心”、“房地产经济研究所”、“老年工程和社会保障中心”等公共管理理论和实践问题研究机构，同时还有公共事业单位实践基地为支撑。学校鼓励在校研究生充分利用这些机构进行实地学习、调研来丰富实践知识，提高实践能力。其次，完善公共管理专业工作室、实验室，使学生在校学习的客观性与传统的社会活动的实践性融合，通过模拟现实情境来提供实践场所，培养学生的实践技能。再次，学校在承担政府课题、为政府及相关部门提供咨询的过程中，鼓励导师带领学生实训，参与其中。同时引导和推动学生参与企业、社区的项目实践，在实践中培养学生的创新能力和科研水平。
3结论。
高校公共管理硕士人才培养应该把握基本框架和战略思维，顺应社会发展趋势，前瞻性地规划出人才未来的发展蓝图。从我国目前的社会发展的实际来看，今后将进一步增加对于新型公共管理高层次创新人才的需求。这对各个高校公共管理人才培养提出紧迫任务。应针对目前高校公共管理硕士人才培养面临的突出问题，积极探索公共管理专业硕士人才培养的有效模式。研究以jd高校为例，探索了包括明确目标定位、完善专业定位、优化课程体系、加强师资力量、创新教学方式、注重实践训练在内的创新性人才培养模式，这对于国内其他地区类似高校公共管理硕士人才的培养也具有积极的指导和借鉴意义。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇四
(1)培养模式单一。传统高校传统单一的培养模式已不能适应快速发展的社会与人才市场的需求，拉大了高校公共管理专业硕士人才供给与社会实际需求之间的差距，同时形成了供给过剩而需求不足的尴尬局面。同时，高校也需要进一步加强与相关政府机构、行业组织等的联系，及时获取人才需求信息，以人才需求为导向来探索适宜的人才培养模式。人才需求与人才培养模式之间的脱节也是造成当今就业形势严峻的一个主要原因。
(2)基础理论与实际应用相脱离，重理论而缺乏专业技能。基础理论学习是人才培养的基础，也是高校公共管理硕士人才培养的起点。但是，只追求基础理论的扎实，把人才培养成了按照一定范式与理论进行研究工作的学习机器，脱离现实，不能与行业、专业发展进行融会贯通，实际应用与动手能力较差。目前，很多高校公共管理硕士仍然保持本科文科性的学习，专注理论研究、理论创新，缺乏自主发现问题、探索问题的能力。
(3)特色不明显，趋同化严重。为了适应社会的需要，高校按照市场需求确定人才培养方向，并且进行创新发展。除公共管理专业知识的学习研究外，还进行公共管理相关领域专业理论知识、专业素养、专业能力、专业技能等方面培养。但是，各高校不能彰显办学特色，千篇一律，不能根据自身优势形成特色的专业定位、办学思路、人才培养目标与模式。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇五
公共管理类专业作为一种新兴专业，目前正在我国快速发展，而培养大量的公共管理人才更是高校教育改革的重点。但是受高校教学资源与教学观念的影响，在进行公共管理人才培养时还存在特色教育不明显以及实践教学培养模式落后等许多现象。因此，各高校在培养公共管理人才方面面临着重大的挑战。所以，高校要学会不断加强高校对公共管理专业教学设备的投资力度，同时还需要顺应社会发展的趋势，确立明确的培养人才目标，积极探索高校公共管理人才培养的新模式。这样才能够有效促进我国公共管理人才的发展。
1.模式单一。社会的快速发展拉动了市场人才需求量的增长，但是传统高校的人才培养模式比较单一，所以已经无法适应新时代人才发展的.要求。因此，高校要学会不断收集市场人才需求信息，以适应人才需求为目标来进行公共管理人才的培养，这样有利于解决目前市场上出现的严峻的就业形式问题。2.缺乏专业技能。专业技能的培养对于人才而言是非常重要的。但是目前的高校大部分都把时间花费到课本知识的学习上。虽然课本的基础与理论知识是公共管理人才培养的起点。但是，严重脱离实践生活，缺乏专业技能与动手操作应用能力，这对未来行业的发展是非常不利的。3.培养特色不明显。培养公共管理人才不仅需要学习专业基础知识，还应该注重专业能力与素养等其他方面的发展，而目前大多数高校的办学方式都相似，这样的培养模式并不具备特色。而且对于少数民族地区而言，由于经济发展与文化等方面的差异，这些地区的高校在培养公共管理人才方面更应该注重民族特色的培养。
1.注重实践教学。实践是基础知识到实际运用的一个跨度，所以，在高校公共管理人才培养模式的创新中，属于核心问题。高校学生进行实践的地方主要分为三个地点，它们分别是课堂、实验室、校园外。所以，当学生在不同区域进行学习时，要根据各个地点的教学特色，进行合理地实践教学设置，来促进人才培养实践教学模式的创新。第一在课堂学习时，主要通过课堂讨论与案例教学的形式来提高学生对理论知识的应用能力。首先，课堂讨论有利于充分发挥学生的创造力思维，从而引起对知识宽度与广度的思考，加强知识的记忆能力。其次，课堂利用各种案例进行教学有利于学生更加系统的了解各种理论知识。第二是实验室，实验室是学生掌握公共管理技能的重要场所，并且能够加强学生的信息管理实践。目前一些办公设备与图文处理软件的应用已经不再满足新时代市场的发展需求，所以，各公共管理部门还要加强运用现代信息技术进行公共管理的能力。同时加强高校实验室的设备建设。第三是校园外，也就是学生步入社会进入各企业行业部门进行实践。高校可以联合各企业单位的公共管理部门，将学生安排到这些部门进行公共管理实践，有利于增强公共管理的意识。2.优化课程设置。在高校公共管理人才的培养中，课程所学的基础知识是对各类行业的深入解析，因此，它不仅是人才培养模式中创新的关键，而且还属于有效提高人才教育水平的一个重要层次。所以，各高校在进行公共管理的课程设置时，应当充分考虑学校独特的办学特色，学会发挥自身的长处，结合市场发展的需求以及人才培养的具体目标，对传统的课程体系进行全面优化，建立一个科学规范的新课程体系。同时，高校还可以与本省的公共管理部门建立一定的联系，根据地方经济发展的需求，设置一些柔性课程。在课程教材的设置方面，可以联合各组织部门与学校共同制定审核，这样有利于满足社会的总体变动需求。
参考文献。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇六
[论文摘要]随着高等教育改革进程的不断深入,向来处在显著位置的学生社团管理模式越来越显示出它不可替代的优势。如何进一步优化这一模式,使之更好地为高教改革服务,为全面提高学生的现代素质服务,这是一个高教管理者必须认真思考、严肃面对的重大问题。本文试就此谈谈个人的体会。
从宏观管理的角度讲,高校教育所涉及的层面极为宽广,但归结起来,每一层面的管理都是围绕着一个基本目标,即为现代社会培养新型的、高素质的建设人才。面对当前世界教育格局随高科技发展而迅速转向多元化、多极化的严峻挑战,各大专院校都在管理方面全力寻求新的突破口,已经开始大踏步地从过去自发地、经验地培养单一型人才的传统教育管理模式向新型的程序化、系统化地培养高素质复合型人才的教育管理模式迈进。在这样一个大范围、全方位的转型过程当中,向来处在显著位置的学生社团管理模式更是一项极为重要的内容。本文试就新形势下学生社团管理模式优化的一些基本问题作初步探讨,敬请方家指教。
学生社团作为高等院校中的一种特殊团体,是由学生自发申请成立的群众性组织,有着正常教育途径所难以具备或不可具备的优势及特点,并给了学生一种“除去”社会及学校管理,从而实现自我管理的“自由”。而这一“自由”正是大专院校学生社团历久不衰、日益兴盛的源泉所在、精髓所在和灵魂所在。例如影视社团、摄影社团、集邮社团、文体社团、计算机社团等等社团的存在不仅对我们现在大力提倡和推进的素质教育及创新教育有着举足轻重的作用,同时它们又以各自所独具的亲和力和灵活性使得社团本来所具有的这种“自由”,在潜移默化的交流中上升到了人与人心灵沟通的最高境界。这一特点与优势对于实施并发展素质教育乃至创新教育是极为有利且不可或缺的。因为,所谓素质教育,说到底,对受导者而言便是将各个层面所学到的知识转化为能力,从而充分体现作为个体的“大学生”的文明程度,而学生社团的存在不但在学生面向市场、走进社会的养成过程中有积极的作用,而且在各个高校面对“物竞天择”、“‘商品’择优”的激烈的市场竞争也同样有着重要意义。
素质教育作为近年来盛行的一种教育学观念,已被大多数人所接受,但要将这一教育观念转化为教育概念,应该说才刚刚开始。学生社团管理模式作为实现素质教育目标的重要一环,目前的关键问题是我们如何优化管理模式,我们应从三个方面的关系:社会、学校、学生互为一体的原则来认识这一问题,使其更具科学性。我们知道,任何一种管理模式从教育学的角度讲,都必须通过学生接受这一环节来达到目的,学生自主性的发挥与否以及自主性和能动性相结合能否发挥作用,这在学生受导过程当中是至关重要的。高校学生社团的突出功能是它能够充分调动学生的积极性、发挥自主性、利用其能动性。据统计大约有57%左右的在校大学生曾参加过学生社团,也就是说每两个大学生中就有一个可能是某社团的会员,由此可见学生社团作为一种组织形式,其影响之大以及它在普通学生与学校管理层之间的桥梁纽带作用。同时,学生社团作为学生课余文化生活的主要活动方式,它在不同程度上影响着学生的组织能力、协调能力、集体生活能力和社会活动能力的发展。从这个意义上,可以说学生社团的管理是否完善,将极大地影响着高校素质教育的实行。当然,我们也应该看到,由于学生社团“自由”属性的存在,特别是“除去”社会和学校的“自由”的存在,这就给社会和学校交付了一份必须正确科学地约束这种“自由”的责任。因此,高校社团优化管理模式的建立便显得极为重要了。
如何对学生社团进行优化管理,引导学生社团走向正确、健康的发展道路?笔者以为,应从以下三个方面着手进行优化构建。
其一,管理方式优化。由于学生社团本身具有群众性的特点,因此在活动当中易于迷失方向。大多数学生社团的负责人常常是从个人及小集体的利益出发制订活动计划,其往往与学校大的决策、利益发生分歧甚至冲突,这就需要加以引导,从宏观上有效调控。但是,如果学校管理层仅靠高压性的强制命令,管得太死,学生社团就没有自主性,从而也就丧失了活力,就容易使社团产生抵触情绪;反之,如果放任自由,不加约束和适当的引导,学生社团又难以把握方向,有时还会走向歧途,甚至破坏影响校方的全面计划及整体利益,所以管理单位要注意自己的管理方式。实践证明,扶持与指导监督相结合的方式是最具操作性的有效的一种管理模式。管理者着重把握的不是社团活动的`细枝末节,而是着重把握社团领导层的思路、方向,审定社团活动的年度总体计划,划定其工作区间,监督社团的工作进程。
其二,社团布局优化。每个学生社团的工作由于受其性质及活动宗旨的限制大都表现出了相对单一性和较强的针对性。因此,如果学生社团的种类齐备、那么由多个单一方向的社团组成的社团群落便具有极为丰富的多样性,且由于学生社团工作最终目的的相互趋同,它便从整体上影响到高校素质教育的进程。换句话说,学生社团的布局是否合理从很大程度上推进或阻碍着高校的素质教育。比如兰州大学,其理科应用性社团就有好几个,而参加者并不局限于理科学生,文科学生也为数不少,从大的方面讲,这非常有利于学生的综合发展。
从学生社团的种类来看,大致可以分为三种类型:学术性社团、文化娱乐性社团、综合服务性社团。目前从甘肃省各大高校的学生社团来看,文化娱乐性社团居多,而那些科技知识含量高的社团较少。这里面当然与一个学校的学术氛围有关,但更多的是因为学生自身能力的不足,另外,也与学校管理层领导能否大力支持有很大的关联。一个学术性强、科技含量高的学生社团从它的成立之初,亦即成立意向形成之时,学校的管理者就应该悉心指导、大力扶持。
其三,社团监控优化。这主要是从微观的角度来说的。社团的管理者不但要从宏观的角度把握社团动向,同时也要有意识地对学生社团的内部进行有效的微观调控。具体的做法是:。
(1)把握适度的灵活性。社团活动的一个最大优势,就是具有极强的灵活性。这种灵活性表现在对于活动参与者的组织、活动场地的安排、活动内容和形式的确定等多个方面。正是由于社团的灵活性、社团活动便相应有了具体可操作性。这主要表现在活动的具体细节上,组织人员可根据情况的变化给予灵活的协调、沟通和安排。然而,社团的领导层要注意适度地把握活动的灵活性、以免由于过度的松散而带来不良后果,甚至难以控制而最终导致失败。
(2)调动社团成员的积极性,充分发挥新成员的热情。这一点应该注意以下四个方面的问题:一是学生社团的管理要采取民主集中制的组织原则,坚决避免“一言堂”和“家长制”。学生社团的重大决策一定要经过全体社员的讨论和常委会或理事会的商议,这是学生社团群众性这一属性的具体表现。二是社团领导层要注意活动内容的丰富性和活动方式的多样化。社员参与性提高的关键在活动的本身、即活动自身的质量如何。这就要求社团领导层要开拓思路、根据实际情况灵活大胆地创意,以多变的具体工作环境作为契合点,不断创新,不断地改进和完善活动的形式及内容,如某高校的“文化旅游协会”举办的电视旅游节目就受到了全体会员及全校同学的热烈欢迎。三是坚持公开制,社团的活动不但要民主还要公开。公开可以增加社团活动的透明度,充分调动社员参与的积极性,让社员在了解本社团情况的同时为社团出谋划策,增强社团的凝聚力和向心力。四是做好调查工作。调查的目的是为了更好地将社团活动与校方整体计划进行协调。“没有调查就没有发言权”,只有对各种情况进行充分调查,才能决定社团采取什么形式和开展什么内容的活动。高校社团管理层应该经常考虑这样一些问题:“大家在想什么?我们能为他们做什么?我们应该怎样去做?”。在具体工作中,有些管理者以为开个座谈会就算调查了,其实这远达不到要求,要想真正地掌握第一手资料,就必须深入到社团内部,参与他们的活动。
以上是关于社团优化管理方面的一些问题的初步探讨。目前在兰大专院校社团管理模式主要有三种类型:一种是甘肃工业大学和兰州大学的委员会制的社团管理模式,一种是西北民族学院的社团部制的社团管理模式,还有一种是学生会常委会管理制的社团管理模式。各个学校可以根据自身情况选择不同的管理模式,以发挥学生社团为高教改革、为素质教育和创新教育增光添彩的作用。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇七
目前高校公共管理硕士人才培养普遍存在着培养模式单一、理论与实际运用相脱离、特色不明显、趋同化严重等突出问题，研究针对这些问题，提出应从明确培养目标、完善专业定位、优化课程体系等六个方面开展高校公共管理硕士人才培养模式的创新，并以jd高校为例展开具体分析，研究结论有利于指导高校有效改善人才培养模式，提供符合社会需要的创新型公共管理硕士人才。
引言。
公共管理硕士教育目的是为了适应社会公共管理现代化、科学化和专业化的发展要求。随着和谐社会的建设发展，人才强国战略的实施，社会公共管理领域专业化、精细化和创新性管理水平不断提高，对公共管理人才提出新的、更高的要求。但从当前公共管理硕士人才培养的现实来看，目前公共管理硕士人才培养中还普遍存在的培养模式单一、基础理论与实际应用相脱离、重理论而缺乏专业技能等问题，难以适应社会公共管理领域对新型公共管理高层次人才的需求。而解决这一问题的关键，就在于创新公共管理硕士人才培养模式，以更好地满足社会对公共管理领域高层次专业人才的需求。这也将对各大高校的公共管理学科研究生人才培养与学科建设工作提出了重要而紧迫的战略任务。研究以jd高校为例，探索高校公共管理硕士人才培养模式的创新。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇八
摘要：本文通过对新时期高校学生思想行为的特征分析,指出高校学生管理工作面临的新挑战,进而结合美国高校学生管理工作经验,探讨新时期下的高校学生管理模式。
高校学生管理工作是高等学校育人的重要组成部分,它涉及大学生的思想、心理、身体、学习、生活等诸多方面,对学生知识的摄取、品格陶冶、个性发展有着深刻的影响。但是,随着近年来高校的扩招、教学管理模式的改革、学生公寓管理的社会化等一系列高校改革政策的实施,一方面使大学生的思想、行为等发生了一系列变化;另一方面给高校的学生管理工作也带来了新的挑战。因此,探索适应新时期、新挑战的高校学生管理模式成为必然。
在时代变动,社会转型的大背景下,尽管大学生“追求理想、追求真知”的主体要求没有发生大的变化,但也给大学生的思想和行为方式带来了冲击。
1、个体意识强,集体意识弱。改革开放以来,我国经济建设取得了全球瞩目的成就,随之而来的思想文化事业也呈现出空前的繁荣。这样,不但增强了全国人民的自信心,而且激发了“天之骄子”的大学生的自尊自强精神,强化了大学生在社会中的主体意识:注重自我,崇尚自我,追求自我。在主体意识增强的同时,一些大学生以自我为中心,不顾他人和集体的得失,造成集体观念淡薄,利己思想和行为盛行。
2、参与意识强,协调意识弱。现在的大学生生活在一个充满竞争、优胜劣汰的环境中,由于主体意识的增强,激发了大学生的参与意识,使他们更注重自我价值的体现和实现。比如,他们参与到社会中,从事一些有偿性的社会服务工作等,但对工作中遇到的一些矛盾和麻烦,他们往往难以找准问题的症结,对待问题无所适从,难以协调。
3、享乐意识强,忧患意识弱。现在一些大学生在学校里,讲虚荣、摆阔气,把高档消费作为一种派头。大把大把花父母的血汗钱,下饭馆、穿名牌、互相攀比、挥霍浪费,全然不顾父母的承受能力。整天生活在洒脱与浪漫中,缺乏面对现实,证实现实的勇气。
感。但是他们不明确这样的时代赋予了自己什么样的责任,以及怎样去履行责任。
经济全球化的发展,导致了世界经济和政治格局的变化;现代科技的高度发展,引起了社会环境的变化,社会主义初级阶段的社会多样化趋势越来越明显,如社会经济成分和利益关系多样化,社会组织形式的多样化,就业方式和分配方式的多样化等等,所有这些都影响甚至改变着大学生的成长氛围。另外,随着高校管理体制改革的推进,学生扩招以及后勤社会化的改革,都使大学生的学习、生活环境发生着相应的调整和变化。这些变化了的因素从不同方面、不同程度地影响着高校学生管理工作,从而增添了高校学生管理工作的复杂性,使高校学生管理工作在新时期下面临着新的挑战。
1、大学生群体心理健康状况对学生管理工作的挑战。随着社会的发展、科技的进步和经济的繁荣,社会对“人才”提出了更高的要求,而现在高校的任务不再是培养安处象牙塔的大学生,而是要培养大批能勇敢面对知识经济挑战的'具有良好综合素质的创新型人才。面对现代社会人才的激烈竞争,一些大学生由于缺乏心理承受能力和适应能力,产生了种种心理困扰。据有关调查资料表明,20.3%的大学生存在心理障碍,陷入精神困扰和痛苦之中。目前,大学生的心理健康问题已成为高校学生管理工作的一个非常重要的方面。
2、扩大招生规模与毕业生就业难对学生管理工作的挑战。自高校大规模扩招以来,一方面加快了高等教育的大众化步伐;另一方面也给高校的学生管理工作增加了“工作量”。由于高校的扩招使得毕业生供大于求的矛盾突出。一些学生悲观地认为“毕业就意味着失业”,因此产生厌学情绪,甚至会成为学生打架斗殴等不良行为的诱因,增加了学生管理工作的难度。
3、学费涨幅大与贫困学生增多对学生管理工作的挑战。自上世纪八十年代末实行收费制度以来,我国高校的学费呈现逐年上升的趋势。1993年普通高校生均交纳学费610元,到翻了一番,达到1,319元,19则又翻了一番,达到2,769元。扩招后学费又大幅上升,比年上涨28.2%,达到生均3,895元。直到20、教育部等部委先后两次发文规定高校不得提高学费标准,学费上涨的趋势才得以缓解,从年开始,各高校的学费基本在4,000～6,000元之间。而相应的家庭可支配收入的增长幅度则不大,远远落后于学费增长幅度,使得家庭经济困难学生总数的比例逐年升高。而贫困的经济状况又给贫困大学生的身心健康带来负面影响,一方面为了生计忙于赚钱,导致学习成绩下降;另一方面部分贫困生由于经济上的重负,造成精神和心理上的贫困,容易出现一些心理疾病,如焦虑、自卑、孤僻等。所有这些严重影响了大学生的身心健康,也给高校的学生管理工作增添了复杂性。
4、高校教学管理模式改革对学生管理工作的挑战。随着市场经济的发展、人才需求层次的提高、现代化建设进程的加快,高校教学管理模式的变革成为一种必然,由原来的“学年制”变为“学分制”。学分制的推进和实施在扩大学生选课自由、拓宽学生知识的同时,也给学生管理带来了一些新的变化,诸如班级概念的淡化,宿舍概念、专业概念、社团概念的凸现等。
化,在这样的背景下,会导致各种不文明现象的发生,更增加了学生管理工作的难度。
高等学校的学生管理是学校整体工作的重要组成部分,以美国为代表的西方发达国家在高校的学生管理上也非常重视,并且也积累了丰富的经验,我们可以从这些经验的借鉴中,找到适合我国国情的高校学生管理模式。
1、高校学生管理中尊重学生的自主权。美国高校学生的管理在各方面都尽量体现学生的自主权,对学生的自主权非常尊重。他们在学生的管理方式和方法上,注重平等,强调学生的自我管理、自我教育,实行一些制度,比如“荣誉制度”,培养学生的自我意识和良好品德,从而在学生与教师之间建立一种信任制度,并且学校的许多规章制度都保护学生的自主权,在管理方法和方式上,考虑到学生的特点、兴趣和需要,实行灵活多样性的管理方式,并给予学生参加学校事务和管理的机会。
2、高校学生管理法制化。美国是一个法制化的国家,非常崇尚“依法治国”,这种精神也同样体现在高校的学生管理中。美国高校的学生管理工作就是依据国家法律和学校的规章制度进行的,不仅规范化,而且有极高的透明度和严格的程序。3、高校学生管理队伍专业化。美国高校非常重视学生管理工作的队伍建设,注重学生工作队伍学历层次的提高。学生工作人员大多是获得教育学、精神病学、心理学方面的硕士、博士学位的专家,美国高校富有成效的学生工作与学生工作队伍的专家化是分不开的。
1、充分尊重学生自主权,树立高校学生管理工作的新理念。长期以来,我们对学生的素质关怀是不够全面的,在一定程度上限制了学生个性的发展。而现在的教育理论研究表明,缺少发展人的个性的教育是不完全的教育,因此我们在强调学生全面发展的同时应重视学生的个性发展。一是尊重学生的主体意识、情感世界和个性发展;二是与学生进行全面的沟通,为学生的健康心理创建条件;三是在学生中实行激励机制,可以实行目标激励、情感激励和榜样激励相结合的方法,充分激发学生的潜能。
2、加强高校学生管理工作的专业化、法制化建设。20世纪八十年代以后,随着我国高等学校的不断发展,高校的学生管理工作受到政府和学校的高度重视。从事学生管理工作的队伍虽有一定的学历层次,也有来自不同的专业,但学生管理人员大多是本校毕业的学生,而且专业也限定在本校范围内。现实的状况是学生越来越多而专职管理人员相对较少。因此,优化学生管理队伍,加强学生管理人员的专业化建设成为必然。一是要从结构上优化管理队伍,要求有政治素质过硬、工作热情高、组织协调能力强的人参与到管理队伍建设中;二是适当增加心理学、教育学专业人员的比例;三是加强在职人员的培养进修;四是建立相应的考核晋升体系,提高学生管理工作的积极性。
同时,在学生管理中还要加强法制化建设,目前涉及我国高校学生管理的法律法规主要有《中华人民共和国高等教育法》、《高等教育学生行为准则(试行)》、《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校校园秩序管理的若干规定》和《关于进一步加强高等学校学生宿舍管理的通知》等。尽管我们在认识和实践上都重视学生管理法规的建设,但我国的学生管理法规还存在有不完善、滞后性、临时性、不统一、不严密的缺陷。因此,建立和完善学生管理的法律法规建设是实行依法治校的关键,也是高等教育发展的需要。
3、实行开放式的学生管理模式。我国高校长期以来对学生进行封闭式的管理,忽视了学生的主体作用,制约了学生个性的发展,影响了学生综合素质的提高和创新能力的培养。21世纪是知识经济时代和信息时代,学生管理工作也要适应这一潮流,进行开放式管理,明确学生的主体地位,承认和张扬学生的个性,让学生有不同程度的自主权和选择权,允许学生参与管理,培养学生的自我教育、自我管理、自我约束意识和探索创新能力。
4、建立健全困难学生救助机制和学生就业指导服务机制。自高校扩招以来,加之收费标准的逐年提高,使一些学生很难一次性支付全部或部分学费,致使各高校拖欠学费的现象也愈来愈严重,所以各高校可以建立捐资助学专门办公室,联系各方有识之士,扶贫济困;开辟第三产业多种服务途径为贫困大学生解决衣食之忧,使他们安心学习。
另外,高校的扩招也带来了大学毕业生安置的困难,因此高校有必要建立专门的就业指导中心,指导在校大学生的素质发展方向,引导大学生适应市场经济的变化,转变观念,在国家政策允许的范围内双向选择,自主择业,培养大学生的创业意识。
5、寻找经济规律与教育规律的最佳结合点,优化学生公寓育人环境。后勤社会化改革在使高校摆脱发展束缚、集中精力办教育的同时,也给高校学生的学习方式和生活方式带来了变化,使学生管理工作出现了更多复杂的新情况,尤其是在投资经营者的思想与学校培养目标不一致的问题上,高校很有必要建立起有效的后勤监控体制,使后勤实体在处理好经济效益与社会效益的关系上遵循教育规律和经济规律。全面营造文明向上、环境舒适、服务到位、经营有序的校园后勤服务氛围。
参考文献:。
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[3]刘泽坤.浅议信息化条件下的院校管理[j].科协论坛(下半月),2007.10.
[4]刘雷.高职校学生管理工作分析与思考[j].中国科技信息,.13.
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇九
随着我国的特殊教育事业的不断发展，在特殊教育人才的培养过程中可以从以下几个方面着手。
2.1加强对特殊教育人才的培养的重视。
高校特殊教育人才的综合能力水平不够高的一个重要原因就是高校对这项工作的重视程度不够。加强高校特殊教育人才的建设，基础和关键在于学校的各级领导对特殊教育人才培养工作的重视，只有学校方面重视了的特殊教育人才建设工作，才能在工作中加强对特殊教育人才建设过程中的各种问题的解决，比如开展更多的培训课程，邀请更多知名的专家或者教授对特殊教育人才开设专门的教育课程等，使得以后从事特殊教育事业的学生可以对特殊教育有更加充分的了解。对此，在高校的发展过程中，各级的领导应该要对特殊教育进行充分了解，对特殊教育人才的市场进行分析，完善特殊教育人才培训的课程，给予特殊教育人才培训工作更多的时间，并且可以通过各种平台进行宣传，使得特殊教育人才的培训工作能够被更多学生知晓，能够吸引更多学生参与其中，为社会培养出更多的特殊教育人才。
2.2将新媒体作为特殊教育人才的个人管理工具。
高校特殊教育人才的不断学习是为了提高自己的综合能力水平，以便更好地进行教育教学研究工作，更好地为特殊教育提供服务，改善更多需要接受特殊教育的孩子的境况。因此，这对特殊教育人才提出了很多的要求，特殊教育人才应该要对自己进行管理，对自己的学习以及一些拟教学工作进行反思，找准自己的问题所在。当前的时代是信息化时代，因此要加强对各种新媒体的应用，使得特殊教育人才在学习过程中可以有交流与沟通的平台。当前很多高校的教师都存在理论知识丰富但是实践经验不足的问题，对此教师可以将这个问题的解决当做主攻方向，比如通过对自己学习过程的记录，然后回看这些内容可以发现自己学习过程中的不足，然后采取相应的措施对这些不足进行解决，就是一个研究和实践的过程。网络媒体作为一种特定的媒介，在快速发展的'时代，受到特殊教育人才群体的关注越来越高，网络媒体能够通过快速、广泛的传播机制，对各种信息进行全面地扩散。网络媒体具有网络的特征，既具有信息化和现代化的特征，同时也具有虚拟性，正是由于新媒体的这些性质，使得很多特殊教育人才开始利用这种方式来宣泄自己的情感。特殊教育人才可以充分地利用新媒体实现与其他特殊教育人才的沟通与交流，比如有的微信群、qq群等，有各地的特殊教育人才聚集在一起，在这些群组内特殊教育人才可以畅所欲言地探讨教学问题，从与别人的交谈过程中，可以获得更多的经验，有助于特殊教育人才对自己在教学过程中遇到的以及可能遇到的各种问题进行有效地解决，帮助特殊教育人才累积更多的教学经验和教学方法，形成个性化的知识体系，从而可以对更多需要接受特殊教育的学生进行更加全面的教育。此外，特殊教育人才也可以将自己的经验整理成为条理清楚的笔记，通过各种媒体平台上传到网络上，便于不同学校的同专业学生的下载、分享、交流，从而引导特殊教育人才能够加强对特殊教育的研究，提高教学水平。
2.3加强对特殊教育人才再教育的宣传，建立相对稳定的特殊教育人才。
随着素质教育工作的不断深入推进，特殊教育也被纳入到教育体系中，而且受到社会和教育系统的关注度越来越高，但是特殊教育人才缺乏是特殊教育发展的重要障碍。很多从事特殊教育的教师出现不稳定的状态，使得该岗位上的人越来越少，在未来的发展过程中就应该要建立稳定的特殊教育队伍，进行高效的教学。高校应该要利用新媒体加强对特殊教育人才再教育过程的宣传，使得更多的特殊教育人才能够了解到特殊教育的重要性以及社会对特殊教育人才的需求，从而强化他们的学习意识。比如高校的新闻网站、微信公众平台、微博公众号等，都可以作为宣传的载体，可以定期推送有关的培训消息，让特殊教育人才知晓，特殊教育是未来教育系统中的重要部分，明白特殊教育人才队伍的紧缺型，从而使得更多人可以投入到特殊教育事业中。为了建立一支更加稳定、更高素质的特殊教育人才，有的高校还制定了一系列的奖励措施，对从事特殊教育的学生进行奖励，因此能够调动特殊教育人才的积极性，使得高校的特殊教育人才素质不断提升。为了要建立稳定的队伍，还可以通过课后的各种活动来发挥凝聚力。因为当前很多人认为特殊教育队伍比较薄弱，所以不愿意加入进来，因此高校可以组织相关的活动，比如组织赛课，使得特殊教育人才可以将自己不同的教学方法展现出来，加强特殊教育人才之间进行交流和沟通，从而使得教学效率不断提高。再比如学校可以定期组织特殊教育人才之间的聚会，特殊教育人才通过交流对这个教育类别有更多认识，从而提高教学过程中的耐心，激发特殊教育人才的学习热情。
3结语。
综上所述，随着特殊教育受到的重视程度越来越高，在对教育人才进行培养的时候，应该要注重特殊教育人才的培养，针对当前特殊教育人才培养存在的问题，要采取相应的措施进行解决，以壮大特殊教育人才队伍。
参考文献：
[1]胡延琴.特殊教育发展探析[j].河南教育学院报(哲学社会科学版),2007,(2).
[2]安容瑾,刘淑红.甘肃省高校特殊教育人才培养模式探析[j].甘肃高师学报,2015,(9).
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇十
摘要：在新时期的背景下，我国的经济增长速度开始放缓，同时经济结构进行了有机调整，对资产经营管理提出了更高的要求。当前在我国银行业的金融机构中，存在贷款额不良和贷款率持续上升的问题，亟待相关人员的解决。本文将具体探讨新时期创新不良资产经营管理模式的策略，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：创新；不良资产；经营管理模式。
在新时期的背景下，我国的银行发展处在上升阶段，但是信贷资产质量的变动趋势却不容乐观。对于银行来说，只有加大对不良资产的管理力度，提高管理水平，最大程度地控制和处置不良资产，才能在激烈的市场竞争中保持有利地位，创造更多社会价值。因此我国的银行应该对不良资产的处置问题进行分析，探讨有效的不良资产经营管理模式。
一、不良资产对银行的危害。
1.致使财产受损。
首先，不良资产会导致银行的财产受损。信用贷款部分是不良贷款中的关键环节，信用贷款会造成银行财产的损失。大多数的信用贷款都是有抵质押物的，虽然可以把这些抵质押物处置变现，但仍然可能带来一定的资金损失[1]。不良资产会影响银行的资产质量，影响银行的经营效益，进而影响银行的资金来源。
2.影响资金运转。
其次，不良资产会影响银行的资金运转。不良资产会使银行的正常业务运转困难，具体包括以下的两个原因：第一，对于金融企业而言，负债对银行的约束性最强，存款人会按照自己的意愿随时提取存款，而金融企业必须满足存款人的取款要求。第二，当出现不良资产之后，银行就不能及时收回贷款。这两方面的因素会共同影响银行的现金流，一旦国家的银根缩紧，银行便不能满足客户的提款要求，在信誉上出现问题。
3.影响银行利润。
最后，不良资产会影响银行的整体利润。不良贷款是不良资产的一部分，对不良贷款进行财务计算时，会影响到银行的利润。如果不良资产超过了90天以上，在计算利息时需要把其纳为营业收入，也就是说银行要为这部分资金缴纳税费，支付相应的存款利息和其他费用，因此不良资产的计算会对银行的整体利润产生不利影响，增加银行的经济负担。
二、不良资产的创新型经营管理模式。
1.借鉴国外先进资产管理公司经验。
首先，我国的银行在创新经营管理模式的过程中，可以借鉴国外先进资产管理公司的经验，将银行对不良资产的经营管理转移到社会投资者对不良资产的经营管理上，让银行承担更多的服务职能。国外银行应用这种转移策略的屡见不鲜，因此我国银行应该借鉴这些经验，充分发挥银行收购不良资产的专业职能，继续应用传统手段，对不良资产的处置风险进行科学评估，从而形成一定的风险认知，提高对财务风险的掌控能力。同时，银行也可以设立专项的不良资产收购基金，开发与不良资产有关的创新业务，如证券等等，扩大银行的.管理规模，提高管理水平[2]。
2.发展银行自身特色资产管理业务。
其次，我国的银行在创新经营管理模式的过程中，可以发展银行自身的特色资产管理业务。每个银行都有自己特色业务，因此我国银行应该充分发挥自身的特色优势，整合旗下的相关银行、证券公司、理财平台等等，吸引更多的投资者和项目资源。银行在发展特色资产管理业务的同时，应该建立资金池，利用分支机构的渠道优势，对不良资产进行多维度地管理。比如，银行可以依托不良资产的收购基金、证券化商品等手段，来引导资本对接，促进金融资本和产业资本的水乳交融。在对不良资产进行管理时，应该发挥银行的品牌优势，接受政府平台贷款的委托，对金融资产和非金融资产进行统一管理，并提供资产转让和重组、收购和简并的业务等等，发挥自身的服务职能。
3.积极提供逆周期救助型金融服务。
再次，我国的银行在创新经营管理模式的过程中，可以积极提供逆周期救助型的金融服务。目前我国金融不良资产和非金融不良资产的利率都处在上升期，为了缓解产能过剩的问题，银行可以提供逆周期救助型的金融服务，具体包括以下的三个方面：第一，银行应该加大收购不良资产的创新力度，更新收购方式，创新组织机制，形成混合收购的新模式。银行应当提高自己的定价能力，以一定的不良资产规模为依据，化解金融机构的风险。逆经济周期的特点较为突出，银行应该结合周期特点，采取相应的经营策略，发挥管理不良资产的专业优势。第二，银行应该遵循本息清收、诉讼追偿一批的思路，创新传统的处理不良资产的手段，把不良资产进行重组，再应用多元化的平台实现收益目标。第三，银行应该以资产管理为中心，以资产危机为切入点，整合银行项目，让闲置的资金发挥巨大的社会价值，从而促进经济结构转型，达到资产增值的目的[3]。
三、结论。
在新时期的背景下，我国的银行发展处在上升阶段，但是信贷资产质量的变动趋势却不容乐观。不良资产会导致银行的财产受损、影响银行的资金运转、降低银行的整体利润。在这种形势下，银行必须创新对不良资产的经营管理模式，借鉴国外先进资产管理公司经验、发展银行自身特色资产管理业务、积极提供逆周期救助型金融服务，只有这样才能降低金融风险，保障银行的可持续发展。
参考文献:。
[1]梅琳琳.中国长城资产管理公司新时期转型发展研究[d].吉林大学，.
[2]牛得英.我国商业银行盈利模式市场化转型研究[d].北京交通大学，2016.
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇十一
摘要：近年来，海峡两岸关系良性发展，经济文化交流日盛，海峡两岸高校合作办学逐渐成为一种趋势。通过对海峡两岸高校在教育管理理念、组织机构、管理内容和方法、管理队伍等方面的对比分析，找出两岸高校学生教育管理工作的优势和劣势，为大陆高校进一步开展好海峡两岸高校合作办学学生的教育管理工作、探索适合海峡两岸高校学生的教育管理工作模式、提高人才培养质量具有重要的意义。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇十二
随着现代科技的迅速发展，信息化、自动化的管理模式是新时期高校学生公寓管理的发展方向，并且高校思政教育平台的扩大化，传统学生公寓管理模式中的“重管理，轻教育”的现象已经不再适应高校的发展要求，思政教育进公寓势在必行。高校学生公寓学风建设是高校学风建设的重要组成部分，因此，随着高校学生公寓管理模式的变化，学生公寓学风建设也将面临新的变革。
随着高校招生规模的不断扩大，传统的.公寓管理模式已经不再适应时代的需求，无论是学生的管理，还是学生公寓员工的管理，在传统模式中，涉及到的数据统计，办事流程的步骤，与其他部门的协调等工作效率严重下降，加之，现代学生自主意识强，服务需求高，思想不够成熟，给公寓管理带来了诸多的问题。因此，我校学生公寓针对上述问题采取了以下措施来改善。
(一)开发学生公寓信息管理系统，提高工作效率。
通过将公寓管理的各项工作进行分类，形成大的模块，运用计算机技术对这些模块进行设计，形成一个功能齐全的公寓信息管理系统，将此系统跟相关部门的系统进行关联，这样传统管理模式中很多办事流程都能在线上完成，实现公寓管理工作的智能化，大大地提高了工作的效率。例如，在学生信息管理模块中，可以通过学生的姓名和学号查询到学生相关的信息，包括学院信息、家庭信息、住宿信息等，通过住宿管理模块学生可以线上自主选房，也可以由公寓管理人员统一安排，学生还可以在线完成住宿变更等相关手续;通过日常管理模块可以将学生的违规违纪情况、维修情况、水电费情况进行反馈等等。
(二)实施“七进公寓”方案，完善公寓育人功能。
所谓的“七进公寓”就是指“辅导员进公寓、学风建设进公寓、感恩教育进公寓、党团组织进公寓、网络思政进公寓、心理健康教育进公寓、文化建设进公寓”。“七进公寓”是我校学生公寓推进思政教育进公寓的主要内容，是公寓发挥“教育”职能的重要体现。学生公寓管理结合“七进公寓”方案实施，能够有效地营造浓厚的育人环境，发挥隐性教育，价值引领等作用。同时还可以激励学生团结友爱，努力奋进，助人自律，成长成才。
(三)丰富学生公寓服务内容，提高公寓服务水平。
“增强服务意识，创新服务机制，提高服务水平，完善服务内容，提高服务质量”是高校学生公寓标准化管理的永恒主题［1］。依靠传统的说教和惩罚的管理方式已经不再适应时代的需要，根据现代学生的自主性和活跃性，我校以学生的需求为出发点，在现有的服务内容上，增加更多的服务内容。同时，在选拔公寓管理人员以及学生管理组织人员时要加强对应聘人员整体素质的考查，并在入职后对他们进行针对性的系统培训，提高管理队伍整体的服务质量和水平，充分发挥学生公寓的“服务育人”功能。
(一)利用网络的便捷性开展线上线下的学风建设活动。
学生公寓管理员通过学生公寓信息管理系统在线与学院对接，将学生的学习成绩、获奖情况等导入系统，同时通过线下公寓专职辅导员、公寓房管理员、学生组织的日常管理和教育工作，将他们的学习状态、违规违纪等方面的情况以宿舍为单位录入系统，分析各个宿舍的综合表现，对达到“优良学风宿舍评选”条件的宿舍进行奖励，对情况较差的学生宿舍进行重点关注并与学院联合，采取有效的帮扶措施。同时，利用手机qq、微信以及易班等平台，建立公寓工作相关的群，发布竞赛通知、考试信息、资料共享、美文欣赏、报名抢票、公寓学风秀等内容，使学生公寓学风建设线上线下有效结合。
(二)结合“思政教育进公寓”契机，全方位开展学风建设活动。
我校的“思政教育进公寓”是一项系统性工程，每项内容之间有着不可或缺的联系。因此，公寓学风建设活动要结合各项内容，才能全方位地开展。“辅导员进公寓”就是要求辅导员进驻学生公寓，了解学生的思想动态和行为动态，组织公寓学风建设、党团组织建设等工作，是“思政教育进公寓”的基础;“感恩教育进公寓”主要是通过开展义务劳动、宣传感恩事迹、爱心捐赠等活动来激发学生的感恩之情，增强对公寓管理人员的工作认同感和情感，这样就有利于管理员工作的开展，也有利于增强学生的自我责任感，无形之中促进他们改变了不良学习的态度;“党团组织进公寓”有利于发挥党员的先锋模范作用，能够让学生党员干部以身作则，带动宿舍的学习氛围，从本质上“以点带面”全面拉动学生公寓学风建设;“网络思政进公寓”是结合我校专业优势，利用各种网络平台，以视频、图片等直观形式开展学风建设活动，有利于提升学生的参与率和接受效果;“心理健康教育进公寓”是在学生公寓建设心理咨询室，组建专兼职心理咨询教师轮流值班，满足学生“就近咨询”的需要，这有利于帮助那些因为学习而产生心理困扰的学生走出困境，回归正常的学习和生活;“文化建设进公寓”是利用公寓的闲置场地，建立自习室、阅览室等，为学生提供学习的场所，同时开展“读书活动月”、“诚信考试”、“朗诵比赛”、“优良学风宿舍评选”等丰富多彩的文化活动，营造浓厚的育人环境和学习环境。
(三)优质的服务是学风建设的新手段。
完善的服务设施，优质的服务水平，良好的服务态度对作为“消费者”的学生具有潜移默化的教育作用。学生公寓要确立以学生为本服务的服务理念，设立一些“便民设施”，例如医药箱、公益自行车、爱心伞、针线、打气筒等等，并通过对学生热情、细心、周到的服务来感化和引导学生，调动学生学习的积极性和主动性，改变学生不良的学习和生活习惯，提高他们自理、自制、自律的能力，打造学生公寓温馨、舒适的生活的环境，促进学生公寓良好学习风气的形成。
参考文献:。
［1］梁青春．高校学生公寓服务育人功能探索与实践［j］．职教通讯，．26．。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇十三
生活方式的巨大变革，将人们对艺术设计的需求提升到空前的高度，充满商机的市场推动着多种设计门类的发展，为顺应社会发展与市场经济的需求，高校艺术设计教育也在不断发展中经受着改革的考验。艺术设计教育没有现成的统一的标准模式，由于不同国家和地区所孕育出的社会文化和社会经济状况大相径庭，设计的服务对象与市场变化多样，因而本着以服务社会为目标的高校艺术设计教育必须因地制宜，建立起动态的艺术设计专业人才培养模式是势在必行的，而特色办学将成为民族地区艺术设计教育发展的方向。
一、专业设置与培养目标的定位。
专业设置既是市场需求动向的折射，也是学校服务的方向和培养目标的体现，专业设置是高等院校办学中高度关注的`重要理由。在市场经济对艺术设计专业人才的大量需求之下，广西的艺术教育正以前所未有的速度发展得以蓬勃发展，不仅艺术院校开设了门类多样的艺术设计学科，甚至工科院校、综合院校、师范院校各大高校纷纷创办艺术设计专业，这在数量上极大填补了设计人才的空缺。
而横向审视后，不难发现广西各大高校中的艺术设计学科的专业设置是很相似的，具体表现为一所院校增设一个新专业，其它院校很快效仿增设，这显然不利于形成各院校之间的学科专业特色，而一所院校、一个学科的办学特色，是有意识的向逐渐个性化、特色化、系统化的趋向行进。广西各人高校的艺术设计专业缺乏总结、调整、更新的过程，对于同等类型专业的办学情况和市场需求的人才类型缺乏明确的了解和认识，以至于所培养的人才不能满足市场的需要。
培养目标是区分具体专业的重要标志，一定程度上体系出专业人才的基本条件与规格，为高校设计制定人才培养模式，优化教学课程体系以及教学效果评估提供了基本依据。广西各高校的艺术设计专业存在一些共同理由，即设计专业培养目标不明确，培养目标流于形式，大多数高校对设计创造性思维的培养不够重视，其培养目标还停留在技能型的打造，各高校之间培养目标缺乏特色始终拉不开距离。
二、优化课程体系。
课程体系的优化，可以完善专业建设。在对课程体系结构进行优化时，应加强专业课程的综合化程度，把课程设置从传统的深入型改为横向宽广型，在本专业学科基础之上寻找和其他专业学科的契合点并融合到人才培养模式中，形成学科复合后的综合课程，将复合型人才所需多学科知识整合为全新的有机整体。
1、转变传统艺术设计教学内容，强化创造性的实践教学。
传统的艺术设计教学模式通常是以讲授式为主的教学，学生处于被动的学习状态，这种单一“填鸭式”的教学模式并不能满足艺术设计教学内容的多边性。创造性思维方式的培养应是高校艺术设计教育的主要内容，高校艺术设计的培养目标在于培养创新型、复合型人才，不仅仅要实现专业知识与技能的培养，更应该注重从根本上培养学生的原创力，激发发散性的、灵活性的及独创性的思维，善于用创造性的策略来解决理由，加大原创思维训练量，实现被动学习到主动学习、模仿性设计到创造性设计的模式变迁。目前在广西高校的艺术设计专业中，开设创造学课程的并不多，“创造学”课程也大多是开设在传播学专业之下。
而像图形创意、产品创意、创意思维表达等创造学类型的课程零散地分布于艺术设计各个专业方向或课程之中，艺术设计专业的学生缺乏在创造学课程方面的系统性学习与训练，尚未形成通识培养的平台。此外，现代设计的物化过程往往需要经过多道程序、多方人力物力合作才能最终达成，团队协作精神与合作方式也是当代艺术设计教育的重要内容。在应用专业的设计课程教学中，强化实践教学，将学生带入社会项目、虚拟课题等设计实践中，以设计团队的组织形式，让学生把一些前瞻性的课题和社会的具体实践项目结合起来做研究。另外鼓励学生参加设计竞赛活动，提高学习的趣味性与竞技性，逐渐培养起学生独立设计和组织策划的能力，开发创造潜能，提升就业竞争力。
2、区域民族文化的植入，深化与民族地区经济的互动。
广西壮族自治区世居壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、彝、仡佬、水、同、京等十二个民族。由于自然地理条件及历史因素的制约，广西在经济、文化等各个方面的发展都存在一定的滞后现象，而作为民族地区的高校艺术设计教育对广西的经济文化发展有着举足轻重的作用。民族文化资源是一种特殊形态的资源，在特定的区域世代相传，历史上民族地区的传统艺术以其特有的视觉方式表述着不同民族、不同地区的文化价值观念，体现民众对物质、精神的需求取向。
将区域民族文化的设计元素吸收、再创作，以现代化的技术手段、材料工艺来表达，创造出符合当代审美价值的产品，不仅能开发民族地区经济市场需求，与区域经济良性互动，更肩负起对民族文化传承的历史使命，处于民族地区的高校艺术设计教育理应在课程教学、媒体传播等平台植入区域民族文化教育内容，体现民族地区的艺术设计办学特色，使设计教育具有更广阔的发展空间和传承价值，发挥民族文化的精神价值与经济价值。
市场运作的时代，“文化搭台，经济唱戏”，民族地区的新型旅游经济开发需要文化来支撑，如桂林阳朔的大型实景山水剧“印象·刘三姐”正式运营商敏锐地抓住传统民族文化作为商机而成功运作的典范，可见民族文化是具有较高效率的生产经营模式，民族地区经济的发展需要当地民族文化作基础，而教育是最有影响力的民族文化艺术传承方式，艺术设计教育更是通过再设计的方式实现着民族文化的视觉化、形象化。民族地区的艺术人才培养应注重地域特色的开发，以民族文化为沃土，从教材、教学内容、课程安排、教学策略、教学目标等方面有意识地为学生解读民族文化的样式和内涵，不断调整知识文化结构，整合课程体系的设置。
广西高校中开设广告、包装、室内装潢等设计课程较多，当然与市场需求量大有关，但调查得知，一些依靠传统手法的工艺品及手下制品也具有极好的市场前景，如娃仔背带、头饰等民族特征鲜明的商品有着独特的经济文化价值，外商不惜重金购买，而广西在民间工艺品设计、民族服饰设计等课程的开设较少，普通培养模式产出的设计人才无法满足市场对此的需求，因而广西高校艺术设计教育在教学上将更注重专业课与市场合作的内容，把市场信息与需求带到课堂中，实现市场教育互动。
结语。
民族地区高校艺术设计专业人才培养模式应以地域民族文化为沃土发展特色办学，像广西这样的民族地区在新形势下迎来的“设计生机”，对高校艺术设计教育改革是一种考验，如何把握市场经济带来的正面效应，让艺术设计专业人才培养模式适应地区经济动态发展，使艺术设计人才更符合于市场需求，是民族地区高校艺术设计教育改革的重中之重。
【参考文献】。
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新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇十四
摘要：提及幼儿园管理模式，作为园管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的规章制度，去约束教职工。这当然是有必要，因为一般情况是：园长管理教职工，教职工管理孩子，即园长―教职工―孩子，这需要一定规章制度去约束。但随着由传统教育机制向素质教育机制的转变，规章制度的约束已经不能成为园管理模式的重心，因为我们看到了人在整个园管理系统中的中心地位，人有七情六欲，所以，幼儿园管理尚需以人为本，用人文精神管理园，做到以情感人，以情育人。园管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，园内资源管理同园外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。
关键词：幼儿园管理、约束、规章制度、以人为本、结合。
正文：
提及幼儿园管理模式，作为幼儿园管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的规章制度，去约束教职工，教职工处于被动状态，是在为完成上面布置的任务而工作，不易发挥自己的主动性与创造性。对于新时期幼儿园管理模式，在此我谈一下自己的见解，不到之处多请指正。
一、科学管理与人本管理相结合。
在创新教育过程中，科学管理与人本管理运用应须相结合。管理应以人为本，渗透人文关怀，激发教职工的热情与工作乐趣，体现人性化的管理。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此，对教师的管理必须树立以下的新理念。
(一)人格魅力。
人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给幼儿园决策者带来巨大的影响力。孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，决策者必须具有令人信服的思想品德修养。作为决策者，坚持严于律己，以身作则。凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。孔子曰：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具有高尚人格的决策者，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的`权威，有效地领导管理好学校。
(二)信任就是力量。
教师是幼儿园的主人，办好学校关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师的对民主的要求越来越高越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风，为幼儿园创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。第一，在幼儿园掀起“骨干教师是幼儿园最有价值的主人”的舆论氛围。第二，向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，幼儿园就搭多大的台”。第三，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将幼儿园教育与家庭、社会相联系起来。第四，充分挖掘教师中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为幼儿园所用，幼儿园对提供资源的教师予以奖励。
(三)无情决策，有情操作。
人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值，知人善任显得尤其重要。知人善任，重在“知人”，难也在“知人”。“知人”的过程是一个双向了解、交流的过程。决策者要知教师，教师也要知决策者。幼儿园决策者通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在领导群体的周围。决策者应需根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。
(四)活动融情。
传统的教育管理中，管理者惯用榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法，这些管理手段仍有很大的价值，但仅有这些是不够的。活动是理念信仰和实际关怀的中介。人与人是相互支撑的，人与人的相互理解贵在沟通、接触。活动能创设便于沟通的情境，优化交流的氛围，让教师切身体会幼儿园的关心与温暖，浓化于群之间的人情味，强化幼儿园各阶段的工作重点。幼儿园文化建设沉淀的精髓是幼儿园发展的沃土，特色幼儿园是众多幼儿园决策者毕其一生于一役的追求目标。教师活动是幼儿园特色的一个重要方面，没有教师富有个性的创造性活动，幼儿园的孩子特色活动就不会稳定长久人本管理，因此，我认为教师活动的特色是一所幼儿园长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的纽带。
(五)尊重、理解、激励教师。
教师从事的劳动，是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效最灵验的管理方法就是幼儿园领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊，手足之情。根据美国心理学家马斯洛的人类动机理论，幼儿园决策者在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。
二、权力经验管理与学术管理相结合。
权力是一种控制力,也是一种强制力。决策者应当运用权力控制全园师生围绕幼儿园目标进行有序活动,必要时可用强制手段要求师生服从幼儿园的意志，但一味追求权威化、程式化、统一化,要求教师无条件服从,以命令式、指令式取代教师自主性,久而久之,就造成教师被动工作的习惯,极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。怎样才能发挥出决策者非权力性影响力,我认为主要体现在三个方面:。
(一)形成教育哲学，指导园本课程的开发。
创新教育注重孩子学习方式的转变，强调合作学习、自主学习和探究性学习。园本课程开发策略充分尊重和满足广大教师以及幼儿园的教育环境的独特性和差异性，注重教育资源的重新配置，重视新课程理论与课程实践的不断丰富与完善。
(二)实施科研兴园，提升教师的业务素质。
决策者的学术管理首先表现在不断转变教师的教育观念。决策者是先进教育思想的传播者，“园长是老师的老师”，对教师进行教育思想的园本培训，帮助老师明确教育发展的新动向，是其首当其冲的职责。其次，建立幼儿园决策者亲自过问教科研工作的制度。第三，建立组织与评价机制。对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议、研究观摩活动都要形成评价与保障制度，并采取重过程、轻结果，少指责、多指导，有层次分阶段的实施策略。
(三)创办幼儿园特色，激活发展动力。
幼儿园决策者学术管理上的首要职责是创办特色园，发扬园特色。让特色引路，形成干群的向心力；让特色增辉，激活广大教师的创造力。其次，强调管理过程中的自主性，让教师自己管理自己，自己约束自己，变“要我做”为“我要做”。第三，强调管理过程中的合作性，提高决策的含金量，增强学校的亲和力。
三、园内资源管理同园外资源管理相结合。
创新管理应是一个开放的管理范式，它是幼儿园通过对可利用的显性和隐性资源的充分开掘和合理应用，以求得管理最优化的过程。
(一)开发利用教育信息。
现代信息社会，信息传播的方式繁多，且方便快捷，一个有抱负的幼儿园决策者，是很容易找到自己所需的信息的。关键是决策者要有这种管理意识。尤其是要注重对信息发展态势的管理，结合园的特点，有选择地“拿来”。重视发展态势的管理，是决策者反思自己的管理行为，自主学习管理经验的一种重要方式。决策者要深知“偏听则暗，兼听则明”的道理，要有自己的学术观。
(二)与社区形成活力。
社区蕴藏着重要的物质资源，开发社区教育资源既是“借脑”也是“借物”。我们可开展一些类似于“走近名流，走进社会，融入自然”的活动，让名流健康的主旋律思想催发孩子奋发向上；让真实可感的自主探究历练孩子“学会学习、学会生存、学会创造、学会做人”的能力；让喜闻乐见的文娱活动促进孩子的精神成长。
(三)与教育实体联姻。
幼儿园管理、科研的方向、层次、潜力都需要专家的指导、参与、评价。与科研机构联姻，就是借科研的舞台，实践、展示、反思自己的科研成果，以便不断在实践中提升自己。另外与教科研单位联姻还可以创造许多与教育大师对话的机会，便于教师醒脑、换脑，学习专家的思维方式。
时代是不断发展的，我们的教育事业也是不断往前发展的，同样，幼儿园管理模式也需要相应改变，即科学管理与人本管理相结合、权力经验管理与学术管理相结合、园内资源管理同园外资源管理相结合。幼儿园管理模式的转变，才能为园的发展提供源源不断的动力，把我国的教育事业推向高峰，跻身世界教育强国之列。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇十五
提及学校管理模式，作为学校管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的规章制度，去约束教职工。这当然是有必要，因为一般情况是：校长管理教职工，教职工管理学生，即校长―教职工―学生，这需要一定规章制度去约束。但随着由传统教育机制向素质教育机制的转变，规章制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心，因为我们看到了人在整个学校管理系统中的中心地位，人有七情六欲，所以，学校管理尚须以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。就此，笔者谈一下自己的见解，不到之处多请指正。
一、科学管理与人本管理相结合。
在创新教育过程中，科学管理与人本管理运用应须相结合。而学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚至容易窒息人的创造性，这使人退化为制度的奴隶，即仅知道服从。而创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此，对教师的管理必须树立以下的新理念。
(一)人格魅力。
人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校决策者带来巨大的影响力。孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，决策者必须具有令人信服的思想品德修养。作为决策者，坚持严于律己，以身作则。凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。即使看见地上一片纸屑，决策者也当着师生的面捡起，以此来带动影响全校师生。坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。决策者事先制定并提出标准或准则，交由行政班子或全体教师讨论统一后再实施，以同样的标准来衡量每位教师的德能勤绩等方面的情况，使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。孔子曰：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具有高尚人格的决策者，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。
(二)信任就是力量。
教师是学校的主人，办好学校关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师的对民主的要求越来越高越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。第一，在学校掀起“骨干教师是学校最有价值的主人”的舆论氛围，将骨干教师的素养内核框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。第二，向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的台”，在各方面向优秀教师倾斜，鼓励教师建功立业。第三，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、社会相联系起来。第四，充分挖掘教师中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。
(三)无情决策，有情操作。
人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的`价值。叶澜教授说过：教育是一项直面生命事业，对教师而言，课堂教学就是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必须鼓励教师追求精益求精向自我挑战。在人事安排上，应遵循机会均等的原则，冲破任人上的“晕轮”效应。古人云：“士为知己者死。”这是中国知识分子的传统的价值取向。当前，社会正处于转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，知人善任显得尤其重要。知人善任，重在“知人”，难也在“知人”。“知人”的过程是一个双向了解、交流的过程。决策者要知教师，教师也要知决策者。知人要知心。决策者要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能对决策者付出真心，对学校树立信心。学校决策者通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在领导群体的周围。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所长”。决策者应须根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。首先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系诸方面的特征，并倾注于积极的期待，鼓励教师尝试风格不同的教学方法和不同的教育对象，然后对工作岗位进行招聘并公示，最后将教师的分担安排、目标及研究任务同时下达。目标分层，体现弹性；研究任务要有针对性，指向提高教师的教育教学水平；研究考核的方式是提高分减去过去的基础分，重在促进教师的自我成长。
(四)活动融情。
传统的教育管理中，管理者惯用榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法，这些管理手段仍有很大的价值，但仅有这些是不够的。活动是理念信仰和实际关怀的中介。人与人是相互支撑的，人与人的相互理解贵在沟通、接触。活动能创设便于沟通的情境，优化交流的氛围，让教师切身体会学校的关心与温暖，浓化干群之间的人情味，强化学校各阶段的工作重点。学校文化建设沉淀的精髓是学校发展的沃土，特色学校是众多学校决策者毕其一生于一役的追求目标。教师活动是学校特色的一个重要方面，没有教师富有个性的创造性活动，学校的学生特色活动就不会稳定长久人本管理，因此，我认为教师活动的特色是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的纽带。
(五)尊重、理解、激励教师。
教师从事的劳动，是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效最灵验的管理方法就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊，手足之情。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。根据美国心理学家马斯洛的人类动机理论，学校决策者在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。一是关心教师的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。我校有位外地青年教师寄宿在亲戚家，学校调整挤出一间宿舍妥善安排去安居，这使他坚定了事业心；二是关心教师的精神生活，与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。当教师遇到烦恼时，当教师生病住院时，当教师家有婚丧喜庆时，行政领导都上门关心，慰问或祝贺；三是为教师创造一个施展才华，实现自我的良好条件。培养他们成为教学骨干，学科带头人；特别优秀者，吸收入党，提拔到领导岗位，让他们发挥更大的作用。
二、权力经验管理与学术管理相结合。
权力是一种控制力,也是一种强制力。决策者应当运用权力控制全校师生围绕学校目标进行有序活动,必要时可用强制手段要求师生服从学校的意志，但一味追求权威化、程式化、统一化,要求教师无条件服从,以命令式、指令式取代教师自主性,久而久之,就造成教师被动工作的习惯,极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。怎样才能发挥出决策者非权力性影响力,本人认为主要体现在三个方面:。
(一)形成教育哲学，指导校本课程的开发。
创新教育注重学生学习方式的转变，强调合作学习、自主学习和探究性学习，探究性学习需要探究型新课程开发。学校探究型课程开发的实质是一个以学校为基础进行课程开发的开放、民主的决策过程，它需要校长、教师、课程专家、学生及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程开发策略充分尊重和满足广大教师以及学校的教育环境的独特性和差异性，注重教育资源的重新配置，重视新课程理论与课程实践的不断丰富与完善。这一切，都需决策者的教育哲学来统筹。教育哲学的统筹作用主要表现在：学校教育如何与社会的持续和整体发展相“协调”；如何统筹科技与人文、知识与智慧、思想与行动、理性与非理性；如何建立开发的教育资源系统，民主开发的组织结构和自觉自律的内部评价机制等。
(二)实施科研兴校，提升教师的业务素质。
苏霍姆林斯基曾建议校长，把教师的兴趣引导到教育科研的轨道上来。决策者的学术管理首先表现在不断转变教师的教育观念。决策者是先进教育思想的传播者，“校长是老师的老师”，对教师进行教育思想的校本培训，帮助老师明确教育发展的新动向，是其首当其冲的职责。其次，建立学校决策者亲自过问教科研工作的制度，因为教科研工作是为教育教学提供咨询服务的，所以如果决策者不亲自抓，就势必会导致决策者的工作意图难以细化，导致咨询服务的失效、疲软。第三，建立组织与评价机制。对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议、研究观摩活动都要形成评价与保障制度，并采取重过程、轻结果，少指责、多指导，有层次分阶段的实施策略。
(三)创办学校特色，激活发展动力。
学校的办学特色，是在学校各项资源最佳配置的基础上，通过理性反思，凸现出来的亮点，它也是一种学校文化，具有独特性和稳定性。学校决策者学术管理上的首要职责是创办特色学校，发扬学校特色。让特色引路，形成干群的向心力；让特色增辉，激活广大教师的创造力。其次，强调管理过程中的自主性，让教师自己管理自己，自己约束自己，变“要我做”为“我要做”。第三，强调管理过程中的合作性，提高决策的含金量，增强学校的亲和力。
三、校内资源管理同校外资源管理相结合。
创新管理应是一个开放的管理范式，它是学校通过对可利用的显性和隐性资源的充分开掘和合理应用，以求得管理最优化的过程。传统的学校管理重校内的资源管理，忽视了对学术管理校外的资源管理，用“冰山现象”来分析，就是仅对看得见，摸得着的资源进行管理，而忽视了对海面以下的更具开发潜能的资源的管理，对校外资源管理就是要充分挖掘信息、社区、校外实体的资源。
(一)开发利用教育信息。
科研成果是别人实践证明行之有效的理论，利用开发的过程其实质是一个“借脑”的过程。现代信息社会，信息传播的方式繁多，且方便快捷，一个有抱负的学校决策者，是很容易找到自己所需的信息的。关键是决策者要有这种管理意识。尤其是要注重对信息发展态势的管理，因为，所有的理论和经验都有一个发展的过程，所有理论都不是具体的方法，不能直接运用于实践，必须融入学校的校本思想，结合学校的特点，有选择地“拿来”。重视发展态势的管理，是决策者反思自己的管理行为，自主学习管理经验的一种重要方式。报刊、书籍、电视、广播、网络等媒体都有自己的风格，对成果的报道、呈现都经过了编著者“个人价值”的过滤，决策者要深知“偏听则暗，兼听则明”的道理，要有自己的学术观。
(二)与社区形成活力。
社区蕴藏着重要的物质资源，开发社区教育资源既是“借脑”也是“借物”。创新教育的内涵之一就是要提升学生的科学精神和人文素养，而传统教育条件下社区有各行各业的优秀人才，却储而藏之；社区有重多的学生教育实践基地，却闲而处之；社区有丰富的文化活动，却流而逝之，这些都是创新教育求之不得的重要资源。我们何不开展一些类似于“走近名流，走进社会，融入自然”的活动，让名流健康的主旋律思想催发学生奋发向上；让真实可感的自主探究历练学生“学会学习、学会生存、学会创造、学会做人”的能力；让喜闻乐见的文娱活动促进学生的精神成长。再有能力的决策者其能力也是有限的，条件再好的学校也是有缺陷的，“自用而不用人（用物）”既是封闭的观念，也是落后的行为，与创新教育的开放性相悖。
(三)与教育实体联姻。
学校管理、科研的方向、层次、潜力都需要专家的指导、参与、评价。与科研机构联姻，就是借科研的舞台，实践、展示、反思自己的科研成果，以便不断在实践中提升自己。科研人员能够结合学校的研究能力，指导制定合理科学的研究方案，并通过中期管理及时解决教研教改中的实际问题。另外与教科研单位联姻还可以创造许多与教育大师对话的机会，便于教师醒脑、换脑，学习专家的思维方式。与学校联姻，意在寻求合作与发展的伙伴，也是“借竞争力”。成就感是人的本能需要，失去了它，没有忧患意识和危机感的群体终究会被时代淘汰。联姻主要是在以下产生学校与学校之间的互动；办学层次相近，教育哲学互融，教育质量互进，教师互访、互学，教育资源共享等。联姻的目的不是搞质量竞赛，而是通过这种方式提高学校的综合办学水平，并激励学校永创新高。
时代是不断发展的，我们的教育事业也是不断往前发展的，同样，学校管理模式也需要相应改变，即科学管理与人本管理相结合、权力经验管理与学术管理相结合、校内资源管理同校外资源管理相结合，一所学校有名望，有质量，关键之关键在人才。学校管理模式的转变，才能为学校的发展提供源源不断的动力，把我国的教育事业推向高峰，跻身世界教育强国之列。
参考文献:。
1、王锭城、王个棉、肖建彬、周峰《教育管理实践的理论探索》1994年3月，广东教育出版社。
2、吴继光《中小学校校长管理典范》10月，吉林摄影出版社。
3、冯克诚、田晓娜《教师、教学基本功全书》4月，中国三峡出版社。
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新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇十六
2石家庄经济学院图书馆，河北石家庄050031）。
【内容摘要】培养创新人才是高等学校的首要任务，是社会发展的需要。本文总结了创新人才的基本特征，为制定科学合理的人才培养方案提供了依据。根据+对高校人才培养现状分析，指出了高校在创新人才培养工作中存在的问题，说明高等教育在大众化教育中，不仅仅是谋求数量的增长，而是要更加重视教育质量的建设。培养创新型人才的关键是改变传统的人才培养观念，建立完善的创新人才培养体系，本文对创新人才培养模式提出了建议。
【作者简介】高志华，石家庄经济学院科技处助理研究员，主要从事高等教育管理及高校科技统计研究。
康敬青，石家庄经济学院图书馆馆员，主要从事图书馆服务学及文献检索学研究。
社会的发展过程就是不断创新的过程，通过创新促进了社会生产力与生产关系的不断变革与发展，创新是一个国家兴旺发达的核心动力。在知识经济时代，无论是知识创新、技术创新还是观念创新，都需要有大量的创新人才。我国高等教育的办学规模已经位居世界前列，完成了高等教育大众化的历史目标。高等学校的主要任务要从数量发展转变为教学质量提高的阶段，为国家建设培养大量合格的专门人才和具有创新能力的拔尖人才。这是高等学校的重要责任和历史使命。
一、创新人才的基本特征。
培养创新人才是一项复杂的系统工程，需要以科学发展观为指导，探索新的人才培养模式，通过创新教育来实现创新人才的培养。创新人才可以分为四个层次：一是在自然科学和社会科学方面提出了新的学说体系；二是在已有成果的基础上开辟新的研究领域；三是在某个领域实现新的突破；四是针对具体问题有了新的解决办法。不同层次的创新人才，他们的共同特征就是具有鲜明的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格。
1．创新人才具有强烈的创新动机。所谓的创新动机可以分为内在动机和外在动机两方面，外在动机是指外部因素引起人们的创新欲望，内在动机主要体现在人们对未知世界的兴趣，内在动机是实现创新的基本因素和动力源泉。为了实现创新，就要对所研究领域的知识技术有深入的理解和独到的见解，密切关注科技前沿的最新信息，及时掌握研究领域的发展动态。具有创新精神的人，在工作中敢于冒险不怕失败，能够在挫折和失败中发现通往成功的道路。
2．创新人才具有敏锐的创新思维。创新思维是包括逻辑思维与形象思维相统一的思维品质，具有创新精神的人应具有敏锐的创新性思维。他们不受传统思维模式的约束，善于用比较、联想、类推、判断的思维方式来思考问题、分析问题、解决问题。严密的逻辑思维保证了思维的正确性，开放的形象思维保证了思维的原创性。
3．创新人才具有独特的学习方式。创新人才在知识的学习过程中，更加注重选择适合自己的学习方式。在科学技术快速发展专业知识日新月异的时代，人们需要不断地学习新知识新技术，才能适应社会。自主学习是创新人才的重要特征，他们不仅通过课堂学习获得知识，更注重在实践中获取知识，在分析问题解决问题中不断提升自己的知识和能力。
4．创新人才具有较强的实践能力。实践能力是创新人才的重要特征，人类的创新始于实践而终于实践，实践贯穿于创新的始终。人的能力是在实践中培养形成，也是在实践中获得提升。人们创新的过程就是实践的过程，没有实践就不会有创新能力，实践是创新的根本。
高等教育的发展，不仅仅是谋求数量的增长，而是要更加重视教育质量的建设。近年来很多高校开始积极探索大众化教育中创新人才的培养模式，取得了一些经验，但还没有获得培养创新人才行之有效的方法。根据对当前高等教育现状分析，影响高校创新人才培养的原因，主要有以下几个方面。
1．对创新人才认识的误区。长期以来存在着一种错误的观念，认为只有高学历的人才能称之为创新人才，这是对创新人才的认识误区。一个人的学历只代表他的学习经历，并不能等同于能力，更不等于创新力。是不是创新人才，不能只看他的学历多高而在于他是否学有所长，能够应用自己所学的知识技术，解决科学研究与技术创新中遇到的问题。对创新人才的作用也存在着片面狭隘的认识，认为从事自然科学和技术才需要创新人才，而其他领域的研究探索工作不需要创新人才。这种错误的认识，导致了高校在人才培养过程中重视自然科学技术知识的作用，忽视人文社会科学素质的培养，造成人才知识结构不完整和人才成长不全面。创新的基础是人的全面发展，在创新人才的培养中，应该使其既具有良好坚实的科技素养，又具有博大深厚的人文精神。
2．人才培养制度存在的弊端。创新人才的培养需要科学的制度保证。高等教育有其自身的发展规律，必须按照人才培养的客观规律制定宽松有序的制度体系和科学合理的人才培养制度。高等学校在人才培养过程中，存在着一些不合理的制度要求。许多高校在制定学生的评价考核制度时，习惯用一些硬性简单的方法，统一要求集中管理，缺乏管理的灵活性和对学生个性的宽容度。对学生的优良评价主要看他的考试分数，忽略了学生其他方面的素质。在对教师的评价中同样也存在着重科研轻教学、重教学数量轻教学质量的倾向。过分的`注重教师科研的短期效果，使得教师的科研缺乏长期规划，还会造成学术浮躁和学术腐败。
3．在办学层面存在的问题。高等学校要培养创新能力的学生，就必须有大批具有创新意识和创新能力的教师。目前，我国的很多高校教师难以达到这种要求，很多的教师在教学过程中习惯以自己为中心，以支配者的角色给学生灌输书本上的现成知识，教学内容枯燥、教学方式死板，忽视了学生的主动性和能动性。学生真正喜欢的教学方式是启发式教学和实践式教学方式，而不是枯燥死板的灌输式教学方式。一些高校对课程体系、课程内容虽然进行了一些改革和更新，但是课程改革仍然是缺乏深度。在制定课程目标时，只重视对学生的认知能力培养，忽视对学生的学习过程和学习方法的培养。所选择的课程内容注重于专业知识的培养，缺乏对知识的通识性和实践性的理解，针对学生个性化的教学内容就更加不足。在专业课程体系的设置上，只是简单的将课程分为必修课与选修课两部分。学生自选课程的数量和内容不能实现自由选择，不仅课程的数量选择不能按照学生的个性发展实现灵活的选择，而且课程的内容也是局限在一个较小的范围。造成学生理论素养差、知识面窄、综合能力弱等缺陷。
提高教学质量的根本目的就是要培养出更多的不同层次的创新性人才。培养创新型人才的关键就必须坚持以学生为主体的办学思想，根据不同的培养目标实现多样化和个性化的人才培养体系。为此，在教学过程中要尊重学生的学习兴趣、爱好和能力趋向，为学生个性发展创造条件和机会。
1．改变传统教育模式建立创新人才培养体系。一些高等学校虽然已经认识到了传统教育方法的弊端，力图改变不合理的人才培养方式，但是如果不能从认识上改变旧的办学思想，变革只会在表面上实现，难以触及教育模式的根本。培养学生的创新能力，主要体现在学生对知识的深入理解和熟练掌握，最核心的是对学生创新思维的训练。学生创新能力的大小依赖于知识，但并不是决定于单一的知识多少，而是决定于对知识的融会贯通和深入理解，以及对交叉学科知识间相互关联的掌握。在创新人才培养体系中，既要强调学科基础知识的掌握，也要充分满足学生个性化的发展，注重交叉学科知识的融合。加强人才培养过程的管理，引导学生深入理解知识的产生和发展过程，建立知识体系的整体框架，使学生真正理解知识本身蕴含的思维形式和思维方法。
2．确立高等学校办学的主体地位。高校要走特色化和多样化的办学道路，为创新人才的培养提供制度保障。高等学校根据社会对人才的需求，在专业设置、课程安排、教学组织、教学评价、教师管理、学生管理等方面需要有充分的自主权。高等学校要改变行政办学的形式，发挥专家教授和广大教师在学校决策和管理中的作用，逐步实现政府宏观管理与高校自主办学相结合、学术自由与学术责任相结合的高校管理制度。高校自治管理体制的建立，使高校作为办学者的主体地位得以确立，高校能够独立的行使相应的权利并履行相应的义务。
3．加强教师队伍建设建立具有创新意识的教师队伍。培养创新型人才需要有一大批具有创新意识和创新精神的优秀教师。教师在教学过程中通过师生之间的教学互动和思想交流，将教师科学的思维方法、创新意识和丰富的专业知识传授给学生，激发学生的创造潜能和创新精神。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育，就不能实现创新人才的培养。高校教师是培养创新人才的主要承担者，也是科学研究、技术创新和文化传播的重要实现者。高校要加强学术委员会的制度建设，充分发挥学术委员会在学科建设、专业设置、人才培养、科学研究中的作用。明确专家教授在办学、治校方面的知情权和参与权，调动广大教师在培养创新人才和科学研究方面的积极性与创造性。
4．重视学生科研能力的培养。高校要鼓励教师把科研活动引入到教学中去，通过日常教学启发学生对科研工作的兴趣，使学生在学习期间受到科学研究的基本训练。学校要组织学生积极参与教师的科研活动，在实际的研究工作中学习科学研究的思想方法和基本技能，培养学生的科学素质和科学精神。要充分重视实践教学在培养创新人才中的作用，加强实践教学的体系建设，发挥实践教学的作用。在实践教学过程中，教师要精心设计教学活动的各个环节，为学生提供一个创造思维和复合思维的环境，鼓励学生提出新的解决方案发表自己的观点，力争多元的解决方法。通过各种形式的科学实践活动，培养学生的创新能力。
（本文系河北省软科学研究计划项目，项目名称：《河北省高校科技创新能力如何长入区域经济发展研究》，项目编号：094572204）。
参考文献：
1．李志仁：《高等教育与国家创新体系建设》，大象出版社版。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇十七
随着海峡两岸关系的良性发展和国家政策的鼓励，海峡两岸高校合作办学正逐步成为新形势下我国高等教育办学的一种新模式。在这种模式下，高校如何更有效地加强学生教育管理、提升学生管理工作水平、增强高校办学竞争力、促进海峡两岸高校管理工作的交流，是摆在高校面前的一个重要课题，也是两岸高校合作办学的迫切要求。本文旨在对海峡两岸高校学生教育管理模式进行比较分析，帮助大陆高校更全面地了解台湾高校的学生教育管理状况，吸收借鉴其先进管理经验，为进一步开展好海峡两岸高校合作办学学生的教育管理工作、探索适合海峡两岸高校学生的教育管理工作模式、提高人才培养质量具有重要的意义。
1.教育管理理念不同。
从教育管理理念来看，台湾高校以“个人本位”为指导思想，关注自由、平等、个性，注重以学生为本，尊重学生的各种选择。这种管理理念相对比较松散自由，“以学生学习和发展为核心”是目前台湾高校学生事务管理理念的突出特点。如，提出“目标为先，方法为要”“发展重于预防，预防重于治疗”“服务重于管理，奖励优于惩罚”“关怀先于要求，耐心多于忧心”等理念，注重学生的权利救济，慎用惩罚措施，建立改过销过制度，处处为学生的学习、生活、身心成长与发展着想，强调学生事务管理工作的目的不是执行服务本身，通过服务促进学生获得全面发展。台湾高校很重视学生社团组织建设，充分利用社团组织平台，培养学生自主管理能力和创新能力。学生社团内容丰富、形式多样，由于社团保障有力（从指导教师、活动场所、器材到经费安排）、管理规范、活动形式内容自由，而广受学生欢迎，具有面广人多、运营良性、发展多元等特点。台湾高校的学生社团活动对于培养台湾大学生兴趣多样化、增加休闲活动选择性、提升领导能力、建立良好的人际关系、训练自治自律能力、奠定未来择业就业的优势以及节省用人单位未来训练成本等方面，已收到一定实效。大陆高校的学生管理也强调以人为本，但落实到具体工作中，仍明显存在“重管理、轻服务，约束多、疏导少”现象，许多高校以学生不出问题为最高宗旨，注重和强调“管理学生”，教育过程片面强调规范、守纪，而忽视学生实际需要和基本能力的培养，很少关注不同类别、不同层次学生的需要。大陆高校的学生社团组织也比较单一，内容不很丰富，缺乏教师的有效指导，学生参与度也不够高，不能完全发挥社团的积极作用。因此，我国大陆高校学生教育管理理念更应侧重学生个性发展和自主管理能力的提升。
2.教育管理工作组织结构不同。
从教育管理组织机构来看，台湾高校学生管理结构类似于美国的扁平化结构，实行一级管理的条状运行机制，学生事务管理的机构设置和权限分配只在学校一级进行。大陆高校学生管理机构设置采用校、院二级管理，实行条、块结合的学生工作网络和运行机制。在校一级，有学生工作部（处）、宣传部、团委、保卫处、总务后勤等部门组成校学生工作委员会，在院系一级有党委（总支）书记、副书记、院长（或副院长）、办公室主任和团委书记等组成学生工作领导小组，组织结构呈高耸式，管理层次多。这种“金字塔式”的管理模式权力集中、上传下达、便于管理，适应了与思想政治工作为主题的传统学生工作，但这种管理方式的弊端也是显而易见的，容易形成学校各部门的工作任务层层下达后，最终由基层辅导员来承担具体的工作，辅导员忙于应付各部门的任务，基本没有进修学习、自我发展以及思考创新的时间与空间。特别是对于各项具体而专业性强的学生工作任务，如心理咨询、就业指导、生涯规划等常常感到有心无力，不利于辅导员队伍的稳定和专业化、职业化发展。而台湾高校管理机构简单，设有专门的管理服务机构，在学生事务内部按服务种类进行专业分工，各部门直接面向学生服务，分工比较明确，管理层次少，服务功能突出，管理效率较高。
3.教育管理工作的内容及方法不同。
从管理的内容和方法来看，我国大陆高校采取分散管理，学生工作部（处）、团委、教务处、保卫处等一起参与学生事务管理，而台湾高校采取的是集中管理，统一由学校学生事务部门管理。从管理内容上看，我国大陆高校学生教育管理工作强调思想性和政治性，把安定稳定工作作为出发点，对学生进行人格塑造、素质培养、创新能力教育等活动；而台湾高校以提供生活服务、咨询指导等服务指导性工作为主，充分考虑学生的`需要，内容丰富，学生管理工作多元化。在台湾高校，学生事务部门承担的工作内容也是很庞杂的，但能针对每个学生不同的资质、不同的个性、不同的需要，提供不同需求的个性化服务。相比之下，大陆高校的学生工作很琐碎，一方面，学校和教师承担了太多本应由学生自身、家庭和社会承担的责任，加大了学生的依赖心理；另一方面，大陆高校的学生事务管理部门未能涵盖学生各方面的需求，很难给学生提供专业化、个性化的服务，而且由于各部门各专其政、各司其职，在沟通配合上也存在一定困难，不利于提高管理的效率。
4.工作队伍人员专业化、职业化程度不同。
从管理队伍上看，台湾高校的学生教育管理工作主要由学生事务处负责，许多台湾的学务长实际上是个“不管处长”，即凡教务处不管的事务，都要学生事务处管。从对学生的奖励到惩处，从学生的食宿到活动，从学生的入学到毕业等，都设有专门的管理人员，从事学生教育管理工作的人员大多是获得教育学、心理学、精神病学方面的硕士甚至博士学位的专家，分为生活辅导组、咨询辅导组、毕业辅导组、课外活动组、卫生保健组等，专业化水平较高。大陆高校学生管理工作往往突出“辅导员”的政治性、行政性，忽视了其职业本身的专业化属性，相当一部分辅导员缺乏教育学、心理学、管理学、社会学等相关专业背景，参加工作后，又整天忙于日常事务，也无暇顾及通过参加培训学习来提高自身水平。可见，相比台湾高校学生教育管理队伍，我国学生工作队伍人员专业化、职业化程度不高。
三、结语。
从海峡两岸高校学生教育管理模式的比较分析中可以看出，我国大陆高校的学生教育管理工作虽然有自己的特色和长处，但总体来讲，台湾高校的学生教育管理理念更加先进，组织机构更加灵活高效，工作队伍更加职业、专业。随着我国高校教育国际化速度的加快以及海峡两岸高校合作办学的兴起、发展与规模的不断扩大，如何正确面对我国大陆高校原有的教育管理模式与台湾高校方面存在的差异，吸收借鉴台湾高校先进的教育管理经验，构建适合我国大陆高校学生教育管理工作的新模式，不断加强和完善高校学生的教育管理工作，提高高校人才培养质量，值得我们进一步深入研究和探讨。
参考文献：
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作者简介：林木明（1967-），男，福建福清人，副研究员，研究方向：高校学生教育管理。
（作者单位福建省福州闽江学院）。
新时期高校公共管理人才培养模式论文（通用18篇）篇十八
论文摘要：近年来，高等学校对创新人才的培养相当重视，无处不提人才培养创新，时刻重视创新人才培养。许多高校针对人才培养模式有不同的做法。本文参考其他高校大学生人才培养的基本思路，重点结合河南师范大学“分流培养”模式分析大学生人才培养模式创新。
论文关键词：人才培养创新人才教学分流。
近年来，高校对创新人才的培养均相当重视，无处不提人才培养创新，时刻重视创新人才培养。但是许多高校把创新人才培养概念化为创新课程。有的高校专门开设出“创新课程”，设立“创新学分”，规定学生必须获得多少创新学分，方可顺利毕业。有的高校把创新人才培养概念化为创业人才培养。还有些高校把学生毕业创业作为“创新”教育的最典型成果加以展示。用大学生毕业即创业的情况，来展示创新人才培养的成果，忽视了创新能力与素质并非仅仅体现在创业上，而是更广泛地体现在各个岗位的创造性工作中。
创新人才培养还存在竞技化的趋向，以赛促教。教育部表示，要重点资助5～10种在全国具有较大影响力的大学生竞赛活动，以此激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神，推动大学生创新能力培养。但据调查，对于大学生竞赛，有的高校认为参与竞赛获得的成绩，是展示自身本科教学质量的重要指标。因此，学校在竞赛开始前一两年时间，就在学生中选拔出一些“尖子”，进行针对竞赛的强化训练，把学生培养为竞赛高手，以便能获得竞赛的好名次。另外，有的高校把学生参与竞赛活动获奖情况，与教师评优、职称晋升等紧密挂钩，这势必促使学科教师在教学活动中，将教学内容“竞赛化”。而这些，都背离了教育部门的期望。
要改变以上情况，关键在于高校要明确人才培养是高校的核心功能，必须改变高校的办学理念和行政化的办学思维，不要急功近利，追逐短期的政绩。培养大学生的创新能力，不在于教育主管部门自上而下的“创新计划”，而在于能给大学自主办学的空间以及市场竞争的机制，从而让大学真正重视人才培养。
河南师范大学是一所建校历史较长的省属重点大学，确立的目标是建设国内影响较大的具有教师教育特色的综合性教学研究型大学。一直以来，学校不断深化各项改革，优化整合办学资源，不断提高办学层次和质量，突出办学特色，提升综合实力。近年来学校明确提出创新人才培养模式，分类别、分阶段、分层次培养学生的思路，并逐步探讨实施配套措施，取得实效。
河南师范大学召开教学工作会议和大学生科技创新工作会议，对本科生培养方案和培养计划进行全面修订。进一步树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；加强实践教学，坚持走教育教学与生产劳动、社会实践相结合的道路；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制；全面推进本科生培养模式的改革，切实提高本科生的质量。为了增加人才培养和社会的符合度，学校开设“教学实验班”开设“研究型人才培育班”以培养考研意向的学生；开设“应用型人才强化班”以培养就业面向企业方向的人才，在正常的教学计划之外，安排师生开展相应教学和实践活动，突出实践、实习、实训和实验教学环节在人才培养环节中的作用，使得每个学生都有了自己明确的目标，都在按照自己的目标努力。
“教学实验班”主要培养面向中学教师方向的学生。该类型的实验班由教学经验丰富的一线老师担任班主任，重点培养同学们的教师技能，积极组织参加各类比赛、竞赛，全面为同学们选择教师职业打下基础。教学实验班学生一直在省内的师范生技能大赛中成绩优异；河南师范大学1名学生在第三届“东芝杯”中国师范大学理科师范生国家级教学技能创新大赛荣获三等奖，2名学生荣获优秀奖。为给学生搭建更好地就业平台，进一步拓宽师资型人才就业渠道，营造良好的招生就业环境，学校积极联系省内河南省100所省级示范性高中，形成协作共同体，搭建了“资源共享、优势互补、共建共享、相互学习、共同发展”的合作平台，为师范生培养和中学教师的专业化成长提供了更为广阔的实践空间，实现了“量身定做”和“按需打造”，更加适应中学对教师的职业要求。
对于“研究型人才培育班”的同学的培养，学校依托“国家大学生创新性实验计划实施单位”、国家级实验教学示范单位等国家级质量工程建设项目，逐步形成以学生为中心的创新教育平台和创新教育制度。学校成立了大学生科技创新工作领导小组，组建了导师培训团，全校600多位教师采用了研究性教学，每年学校投入100万元专项经费，作为大学生创新竞赛基金。河南师范大学已建立起包含国家级、校级、院级三个级别的多层次、多渠道的大学生创新实验计划体系。同时推行早期创新意识和思维培养、中期创新能力培养提高、后期科研实践技能培养的教育引导模式。该校学生参与三级创新性实验计划项目研究的大学生占在校学生总人数的61.9％，自主学习能力、实践能力和创新能力显著提高，为学生进一步深造打下坚实的基础。另外各学院聘请专家做学术报告和学科前沿指导，并对学生进行论文写作和科研训练，激发学生从事科研工作的积极性、主动性和创造性。
“应用型人才强化班”就是要培养满足社会需要的能力型人才，社会需要就是我们人才培养工作的指导和方向。随着我国政治、经济体制的不断深化改革，对于人才的需求也越来越严格，越来越需要应用型型的人才，具有创造力的人才。河南师范大学从级新生开始，全面实施新的教学大纲，应用型人才的培养在前两年半对学生进行通识教育和专业基础教育，大四则进行一年的实习，目前学校培养的应用型人才深受用人单位欢迎，企业主动要我们的实习生，且还给学生生活补贴，彻底改变了以前由于实习时间短，学生对实习单位和实习内容刚刚有所了解，实习就结束；很多单位不敢让学生走向讲台或生产一线，怕会因此打乱其教学或生产秩序的现象。学校筹备建立与高新技术企业的“1+100”协作共同体，教务处牵头，科研处、研究生学院、就业指导服务中心参与，进一步扩大校企合作范围，提高学生的实践能力和创新能力；在为各高新技术企业提供实习生的同时，也引导教师参与企业的科研项目，帮助企业解决技术上的难题，同时也为应用型人才将来工作打下基础，从而达到学校与企业双赢的局面。
“教学分流”缓解了长期以来学子不能兼顾考研、就业等不同需求的教学模式的困扰。发展方向中有实习环节的同学，实习期由传统的一两个月延长为一学期，甚至一年。倾向于考研的学生可以全身心的投入到备考的状态中来，节省了宝贵的时间和校方及实习单位的资源。进行实习的学生则可以争取更多的机会进行锻炼，不至于在短短的一两个月时间中走马观花，使实习流于形式。“教学分流”同时也分析了学校的培养方向，分清了学生的就业方向，力图使学生的就业观念和素质技能相对称，学校专业设置与企业产业结构相协调，为给学生找出路、给学校谋发展、给社会创福祉做出新的贡献。
人才培养模式是指在一定的教育思想和办学理念指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的构造样式和运行方式，一般包括培养目标、专业设置、课程体系、教学方法、教育形式、培养制度等构成要素。作为一种过程范畴，它主要体现在对人才培养过程的谋划、设计、建构和管理等环节上，具有系统性、范型性和可操作性等特点。
人才培养模式创新是一个宽泛的概念，从模式的量变、渐变到模式的质变、突变，只要是把事情做得更好、有利于创新人才培养都属于创新范畴。人才培养模式创新可以体现在人才培养过程的方方面面，归纳起来主要是构成要素的完善、要素之间的关系优化以及模式变革的价值实现等三个相互联系的方面，其中要素完善是基础，关系优化是重点，价值实现即成效显现是目的。人才培养模式中，任何一个要素的变化可能会引起其他要素的变化。比如：专业设置调整或专业口径拓宽会影响课程体系重组，进而影响教学内容改革；而教学方法改革反过来也会影响教学内容组织和评价标准修订。当然，这些变化应当带来积极的效果，否则就谈不上创新，或者说缺乏创新的意义。
人才培养模式创新不管是渐变还是突变，毕竟是一个革故鼎新的过程，必然遇到来自文化观念、组织结构、利害关系等的阻力。这既是对教育改革者的信念、意志和应变能力的考验，也要求对改革的重点、目标、方式尽可能预先做出慎重考虑和合理选择。
参考文献。
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