英语是一门广泛使用的语言，掌握它能够给我们带来更多的就业机会。接下来，小编将为大家分享一些英语总结的范例，希望能够给大家带来一些写作上的灵感和思考。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇一
本节课面向初二学生，年龄处于13,14岁之间，学生学习热情高，自信心强。经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作。在上完本课sectiona的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
三。教学目标分析。
1.语言知识目标。
2.语言技能目标。
能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的度假安排；
3.情感态度目标。
能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。
4.学习策略目标：
1.在学习中集中注意力；积极思考；善于记要点；
2.学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
3.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；
4.在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；
5.文化意识目标。
了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。
四。教学重点和难点。
学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇二
1、知识与技能：运用资料，说出我国水资源空间分布的特点；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
2、过程与方法：通过图像对比，探究华北地区缺水的原因；通过计算和数据分析，寻找解决北方水资源短缺的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生节约用水、保护水资源的意识。
教学重点。
中国水资源空间分布南丰北缺。
教学难点。
华北地区缺水的原因；某种意义上说，节约用水、保护水资源比调水更重要。
教学方法。
读图法、讨论法。
教学准备。
多媒体课件。
由干涸的土地图片获得心灵的冲击，并猜测这么缺水的地方在哪里。
通过身边事物导入，引发学生的兴趣。而且，将珠江充盈的江水和甘肃某地干涸土地进行对比，强烈的视觉冲击，让学生对我国水资源空间分布不均产生感性认识。
展示中国水资源分布图。
提问：为什么我国水资源南丰北缺呢？能联系之前学过的年降水量分布规律解释一下吗？（课件相应展示中国年降水量分布图）。
提问：同学们觉得我国什么地方缺水最为严重？为什么？展示全国、南方、北方、华北、东北等地的人均水资源数据。
提问：华北年降水量并没有像西北那么少，为什么人均水资源量这么低呢？展示中国人口密度图，让学生解释原因。
通过读图，归纳中国水资源空间分布特点，结合年降水量分布规律，解释其原因。
通过数据和人口密度图，探究出我国西北、华北地区缺水最为严重，而且原因并不相同。
对我国水资源分布不均的认识由感性上升为理性，同时培养学生读图能力和数据分析的能力。
过渡：下面我们通过一段视频真实感受一下，北方由于缺水，生活是多么艰难。观看视频。
加强学生对北方缺水地区境况的认识，激发学生情感。
学生提出解决北方缺水问题的方法。
将学生之前积聚的对北方缺水忧虑的情感体验释放出来，为解决北方缺水问题献计献策。
展示南水北调路线示意图，提问：
1、从哪条江调的水？
2、调水线路主要有哪三条？分别把水调到哪里去？
读图回答问题。
培养学生读图能力。
展示南水北调各地开工图片，表明南水北调这项跨世纪大工程已经开工了。完工后将很大程度缓解北方水资源短缺的问题。
欣赏图片。
加强时代感，让学生体会到通过地理课能触摸时代跳动的脉搏。
承转：除了跨流域调水，还有哪些方式能缓解北方的水危机呢？
自由讨论，回答问题。
让学生认识到除了调水，解决水资源短缺还可以节约用水，保护水资源。
小结：我们南方地区是否就没有缺水的烦恼了呢？你知道吗？由于降水的季节性变化，我们南方的某些农村在少雨季节也出现了严重的干旱，造成农作物的减产。在某些地方由于水污染严重，甚至“守着大江没水喝”，还好我们闽江水质目前还是比较好的，所以我们每个人都要从自身做起，节约用水，保护水资源！至于节约用水，保护水资源有哪些具体的方法，我们留待下节课学习。
酝酿节约用水、保护水资源的具体方法。
激发学生的社会责任感。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇三
二.学情分析。
本节课面向初二学生，年龄处于13,14岁之间，学生学习热情高，自信心强。经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作。在上完本课sectiona的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
三.教学目标分析。
1.语言知识目标。
2.语言技能目标。
能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的度假安排;。
3.情感态度目标。
能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。
4.学习策略目标：
1.在学习中集中注意力;积极思考;善于记要点;。
2.学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
3.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务;。
4.在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正;。
5.文化意识目标。
了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。
四.教学重点和难点。
学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。
五、设计思路。
本节课开始创设一个与学生生活相关的情境，引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的事情，由此引出一种新的时态：过去完成时。并运用类比的方法，让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节，通过听、说、读等各个方面的练习，让学生对这一新的知识加深认识与理解，最终落实在写的层面上，通过对gina的故事的讲述，让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇四
本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中,感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦，我觉得自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：
一、做到认真备课，授课。
在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的能力，在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。
二、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
三、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为下年级打下良好的基础。经过一个学年的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
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初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇五
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
3、突出学生主体，尊重个体差异；
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为gooduser而不仅仅是learner。
所带班级学两级分化严重，学困生较多，学生的学习品质、学习习惯，英语基础有明显的差异，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
缩小学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。
1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的`学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
11、针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。（要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等）。
12、准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养。
各方面的技能。
13、继续实施家长签条制。要规范签条的内容，保证家长在家中监督学生复习单词、背诵课文等。
14、提高家庭作业设计的艺术。作业设计不能局限在抄写单词短语课文等项目，要布置有针对性和实用性的任务。如用当天学过的词、短语、句型造句等，并定期或不定期的检查家庭作业，一定要提高家庭作业的质量。
第一周—第3周：unit1—unit2。
阶段性测验。
第四周—第六周：unit3—unit4阶段性检测。
第七周—第八周：
期中复习。
第九周—第十一周。
unit5—unit6阶段性检测。
第十二周—第十四周。
unit7—unit8阶段性检测。
第十五周—第十七周。
复习迎接期末考试。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇六
通形象计。
卡设。
虽然卡通艺术的发展历史并不是很长，但它以亲近自然，可爱夸张的形象，深受孩子们的喜爱。甚至很多成年人也是对卡通情有独钟。“卡通文化”已经伸向全世界各个角落。无数的儿童书，画册、作业本、书包、铅笔盒、衣帽服饰、贴纸等等到处都是卡通形象。卡通正逐步成为青少年喜爱的一种绘画形式。卡通综合了漫画，连环画的一些特点，形成了他特有的表现手法，具有造型夸张幽默，色彩鲜艳、语言简洁生动的特点。一些卡通片寓教于乐，寓教于美，有善恶、有美丑、有现实与想象、有历史与未来生动有趣，学习卡通画能够帮助学生提高观察生活的能力，增添幽默和智慧，丰富学生的课余生活。本课知识内容丰富，包括了漫画、卡通画两方面知识。通过对卡通作品的欣赏，来提高对卡通画的特点和表现手法的认识，并尝试用卡通形式设计一个卡通故事，培养学生的想象力探究能力和创造能力。教学思路：
通过播放卡通片，引导学生欣赏卡通作品，以游戏的方式激发同学们的学习兴趣，鼓励学生探究卡通画的特点和形式，以编一个有趣的卡通故事为题启发同学们的思维。教学目标：
知识技能目标：初步了解卡通造型的方法特点及表现的语言，用夸张、变形、幽默的手法尝试卡通形象的设计。
情感目标：通过卡通形象的欣赏和分析，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。
教学重点：卡通画的造型方法及特有的表现语言教学难点：尝试用夸张、变形、幽默的手法设计卡通想象课时：1课时教学准备：
教具准备：vcd卡通片图片若干张动物人物表情场景。
图片等等。
学具准备：铅笔卡通图片颜色等。
一次美术课即将结束时候，我一个不小心将墨打翻了，灵机一动组织学生们看我顺理成章的玩墨，心已经痒痒的学生不时的参与到游戏中来，我引导学生自己选择玩法，无拘无束的自由表现，一不小心玩出了令人惊奇的作品，从他们游戏时的兴奋劲和最后说感受中，我已经感受到学生已经注意到墨色的浓淡干湿的变化，线条粗细曲直的不同，我趁机强调水与墨和色是一对谁也缺不了谁的好兄弟，从而引发了学生对水墨画的兴趣，才有了后面我设计的这节彩墨活动课程。
课前我布置作业给学生，要求学生观察国画及收集它的相关知识，准备好颜料、笔、墨、纸、砚，并带到课堂备用。在上课开始，我先让学生进行预习汇报：“上次我们玩了一个彩墨游戏，大家还记得那需要使用什么材料和工具吗？”孩子们争先恐后的回答出了文房四宝和中国画颜料。“同学们记得真是很清楚，今天这节课，老师要和大家一起再上一节以“挑战”为主题的彩墨游戏课，但是，我们不打无准备的仗，要想在游戏中获胜，就先要通过练习，熟悉文房四宝，并会运用它们。”
在请同学们在课桌上垫好毡子或废旧报纸后，我请大家仔细查看大屏幕的任务表，出示了以小组为单位分工合作完成得任务：任务一：请你尝试着用笔墨，画出粗细不同的线，任务二：用笔墨画出浓淡不同的线和点。任务三：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画一画，效果如何？任务四：同学们还有什么奇思妙想，请大胆尝试！然后记录，以备交流。
有吸水性，由于用力不同可以画出粗细不同的线条等。我进行了简单的归纳，毛笔画主要有：浓淡、干湿、点染、勾勒、没骨等。
然后我在刚才实践的基础上组织挑战赛，在充分发挥学生的想象力和创造力的基础上，还需要小组的倾力合作，共同完成，我宣布了活动规则以后，出示了挑战题目：首先，分别在每组的宣纸上任意画相同的一大笔，接着请同学们以小组为单位交流这一笔引发的联想，选出最有创意的答案，确定出本组的绘画主题，然后由小组成员分工合作将本组的联想用画笔表现出来。同学们经过激烈的讨论，最终各组确定主题，第一组：在河中游泳的小蝌蚪；第二组：一片树林；第三组：一个插满花朵的花瓶；第四组：一组高高低低的楼房。学生们挥笔作画，用小小画笔把把想象变成真实的美术作品，相同的笔墨在每个人的眼中和手中，所呈现的却是不同的画面，换了不同的人来添画，最后的效果竟有如此大的差异。
为了使学生们能更好的表现自己的主题，我适时的引导他们欣赏前辈们作品的表现方法，首先，请同学们欣赏课本中著名画家张桂铭的《觅》，画家运用了点、线、墨块和色块，使这幅画显得既有层次又有节奏感，使人产生无限的遐想。再看，现代著名画家吴冠中的作品《人之家》，画面上只是使用了极为简单的点、线、面，但由于墨色浓重的变化，大块面的错落安排，使画面具有独特的韵味。最后，请同学们再欣赏一下张大千《泼墨山水》这幅作品，引导学生观察作品中运用了特殊技巧-------泼墨。在欣赏过这些艺术大家的作品之后，同学们又有了新的创作灵感，他们窃窃私语，跃跃欲试，我趁热打铁，请他们把刚才的作品进行修正，完善！并提出了相应的要求：1）画面饱满，要有大小、浓淡、粗细等变化；2）要运用多种技法来表现；3）分组合作，看看哪一组合作最愉快。
当学生完成的作品摆在桌面时，我利用大屏幕展现互评标准：画面饱满；画面中有大小，浓淡，粗细变化；画面整体美观等，要求学生展出并介绍本组作品，然后请同学们将自己手中的满意卡，贴在自己喜欢的作品上。
教学反思：
通过本教学案例，我有以下收获：
维、解决问题的过程。这一案例的展示，正体现出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学生标新立异，打破常规。由学知型转变为创造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素质型。”在美术教学中，除了理论知识和传统技法的学习之外，最重要是通过美术为手段，培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。
2、创新教学方法，引领学生从美术角度自主发现、探究问题。教学理念决定着教学方法，而教学方法只有适应先进的教学理念的要求，才能体现科学性。这一案例的创设，正是抓住了学生现实生活中的一个偶然情景，通过动手操作，引领学生从美术角度自主发现、探究问题，无疑体现教师的教学理念、教学方法找到了科学依据，并非凭空想象。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，利于学生分析问题、解决问题，利于他们的创新意识和创造性思维的培养。
3、尽力实现学生学习方式的转变。有了先进的教学理念、创新的教学方法，为学生的学习方式奠定了活跃的学习气氛。教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。在美术教学中，应体现学生主体地位。这一案例的设计，首先是学生的学习方式上的转变，在教师的教学理念引领下，逐渐得到养成和实现，在传统教学中，过分突出和强调知识的接受和技能的掌握，冷落和忽视了发现和探究，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范我复制”的被动型学习。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程中发现、探究等认识活动突显出来，使学生在学习过程中能够自主发现问题、探究问题、创新问题、解决问题，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。
气氛非常活跃，体现了学生自主学习的氛围，实现了教学形式和教学内容相互统一。这为我们美术教学中的其他活动提供了新的教学理念。
5、运用了综合的教学评价。教学评价的综合性，是体现教学理念、教学方法的综合体系，是教学者教学理念的检测。传统的美术教育评价，往往只要求学生提供美术作业，而对于学生如何完成作业，并不是很关心。对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生美术作业评价“像与不像”来实现的。因而扼杀了学生的创新意识和创造能力。而这一案例的创设，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探究的过程。这样的教学评价，才能深入学生发展的进程，有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，创新意识和创造力”的全面发展。
花卉装饰画。
教材分析：
《花卉装饰画》是义务教育课程标准《美术》教材（冀教版）第14册第3课，本课的设计以“花”的造型变化为切入点，让学生欣赏和感受花儿的美丽，通过大胆畅想和表现的方法，采用概括、归纳和夸张的手法，设计绘制出美丽的花卉装饰画。培养学生用心观察生活的习惯，多角度认识和变形生活中的事物，美化生活空间。学生分析:七年级的学生刚刚完成从小学到中学的过渡，一方面他们保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他们的抽象思维开始占有相对优势。通过观察和引导，能够对事物本质特征有一定认识。能够独立思维和完成一定的任务。教学思路：
通过播放花卉幻灯片，引起学生对花卉装饰画的兴趣，以视频的方式激发同学们的学习兴趣，鼓励学生探究花卉装饰画的特点和形式，能够独立完成一幅花卉装饰画。教学目标：1.知识与技能：能够欣赏和感受花儿的美丽，知道花卉装饰画的一些基本手法，例如：概括、归纳和夸张。
2.过程与方法目标：能够运用自己设计、绘制的装饰画，美化生活空。
间。
3.情感态度与价值观：能够大胆畅想和表现，抒发自己的思想和情感。激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。
教学重点：运用装饰画的基本手法对花卉进行取舍、夸张和变形。教学难点：尝试用夸张、变形、手法设计花卉装饰画课时：1课时教学准备：
教具准备：多媒体课件、花卉图案。
学具准备：铅笔、水粉颜色、水粉笔等色彩用具、花纸。
教学过程：234课后反思：
作为老师，不仅仅是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应更进一步的拓展课本内容，把所教知识和学生生活实际联系起来，使学生在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。因此在本课教学中，我注重学生的参与意识，让他们充分活动起来，提出自己的观点，叫他们体会到学习的乐趣，同时我还注重了学生之间的互动，通过观察——分析——讨论——探究——欣赏，培养学生的探究精神和创作能力。注重学生之间的情感体验和师生之间的互动交流。同时我还注重教学内容与生活实际相联系，比如叫学生了解，发现花卉装饰画在生活中的运用之后，在运用所学知识表达对生活的认识和理解，这样，这些知识就不再是枯燥的凌驾于情感之上了，就会生动地和现实生活结合起来，体现了教材的一种人文精神。通过启发引导，学生能过比较深入地挖掘生活中与花卉有关的问题，课堂气氛活跃，教学效果良好，实现了教学要求，达到了教学目标。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇七
本学期时间短，任务重，要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理，归纳总结，同时要做足够的练习，使学生们对知识能够学以致用，教学任务很繁重，因此要做好充分的思想准备，对于学生来说是一个百日冲刺，对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩，作为教师，我有义务和责任。
因为时间很短，作为老师，应该从整体上把握整个复习过程的进度，作好复习过程中短、中、长期规划，制订详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌，整个复习过程拟如下进行：
1、学生情况分析。
九年级三个班，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法；有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。
2、教材分析。
初中英语共五册，我们争取在三月份上完九年级全一册，四月中旬复习完三册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。五月份系统复习，六月份做模拟套卷。
根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：
（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的.态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。
（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习。
（3）每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点。务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。
（4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。
（6）作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。
（7）利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。
（8）要想学好英语就要用英语。学生大部分不好意思开口说话。这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍，特别语言越来越注重交际性。好多学生学了只是为了考好试，不愿去说。为了克服这个问题，我先带好几个积极的同学，鼓励他们带动大家的积极性。以部分带动整体。
实现英语成绩达标，完成学校交给的升学目标，和各课任老师团结思想相互交流、学习。注意收集中考资料，到周边学校交流探究、取长补短弥补自己的经验不足。每次考试后都进行横向、纵向的分析，并采取针对性的诊断措施及反馈训练。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇八
国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。
步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟）。
目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。
步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）。
目的：教师通过一定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。
步骤三：感受词语（8分钟左右）。
目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。
步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）。
目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。
步骤四：总结发现语法规律（3分钟左右）。
目的：教师引导学生总结语法现象。
步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）。
目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。
步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）。
目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。
步骤七：布置作业（1分钟）。
而教学思路只是老师上课的流程想法。
二、教学背景分析：
1、学生特征分析：
本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会熟练使用电脑，能根。
据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充满好奇心，
本课是先锋英语unit3who’sthat?的扩展单元，本课的句型。
whereareyoudoing?.在原来课上时用过，大部分学生会说。但在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能准确应用本课故事中的语句。
2、学习策略:。
(1)本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运用语言并表达成段。
(2)通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴趣，训练学生的英语思维。
(3)教师的示范作用要到位及时，培养学生的识读的能力和学生的发散思维。
3、学习资源:。
(1)本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成；
(2)专门为本单元制作的网络资源；
(3)单词卡片；
(4)资源平台。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇九
阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目标而采取不同的教学形式。
一、限时默读。
任务：培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。
步骤：
1.教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。
2.熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。
3.学生粗读，并找出答案。
4.检查答案，鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。
在进行快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为避免学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避免头部摆动，避免停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着who?whom?which?how?when?where?等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。
二、精读。
任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。
步骤：
1.学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。
2.引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。
3.进行逐段阅读，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。
在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。
三、听读结合。
任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。学生听录音(或教师的范读)并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。
步骤：
首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。最后，让学生放声朗读。朗读时，要灵活运用齐声朗读(全部或部分)、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。
四、读说结合。
任务：培养学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的能力，从而进一步操练和巩固课文所学知识。
步骤：
1.就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。
2.用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。
3.复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演(对话体课文或剧本)和讲故事(故事性课文)形式复述课文。
五、读写结合。
任务：达到消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。
步骤：
1.进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段(文)等形式。
2.进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。
3.进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。
在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。
六、泛读。
任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的"词语和语法现象。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇十
国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。
任务型听说课教学过程设计思路
步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟）
目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。
步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）
目的：教师通过一定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。
步骤三：感受词语（8分钟左右）
目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。
步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）
目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。
步骤四：总结发现语法规律（3分钟左右）
目的：教师引导学生总结语法现象。
步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）
目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。
步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）
目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。
步骤七：布置作业（1分钟）
而教学思路只是老师上课的流程想法。
二、教学背景分析：
1、学生特征分析：
本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会熟练使用电脑，能根
据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充满好奇心，
本课是先锋英语unit3 who’s that?的扩展单元，本课的句型
where are you doing?.在原来课上时用过，大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能准确应 用本课故事中的语句。
2、学习策略:
(1) 本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说 、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴 趣,训练学生的英语思维。(3) 教师的示范作用要到位及时，培养 学生的识读的能力和学生的发散思维。
3、学习资源:
(1) 本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成；(2)专门 为本单元制作的网络资源；(3) 单词卡片；(4) 资源平台。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇十一
在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习;用by+doing的结构描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
知识与能力：
通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。
过程与方法：
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和谈论学习方法、解决困惑”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用;语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料;口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学;听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。
情感态度与价值观：
通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。
二、教学重难点。
教学重点：
学习并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by+doing结构表达方式方法。
教学难点：
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
三、教学策略。
短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练;口语教学——采取pairwork和role-play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练;听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by+doing的结构意识。
四、教学过程。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇十二
在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和谈论学习方法、解决困惑”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。
通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。
学习并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by+doing结构表达方式方法。
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取pairwork和role-play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by+doing的结构意识。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇十三
第十二课走近香港—幻灯片模板、母版和版式(第二课时)。
一、教材分析。
《走近香港》是教材第一册第十二课内容，在学完前面excel基本操作后，是对ffice组件的更进一步学习，pwerpint2000是office2000中的一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体编辑在一个作品中。用它制作多媒体演示幻灯片，简单方便，学生容易接受此内容。幻灯片的操作是信息技术中基本的操作，幻灯片是数据呈现的很好载体，在日常生活学习中经常用到，也为后面课文的学习奠定基础。
知识目标：学会使用模板和版式。
能力目标：通过学生观察、操作，培养学生积极思考，敢于动手能力。
情感目标：形成审美意识；通过自主学习，培养学生探索意识，通过同学之间相互交流、相互帮助，培养团结协作精神。
教学重难点：重点：模板与版式的更换。难点：母板与模板的区别。
二、学情分析。
第一课时中已经学会如何新建模板和版式，这课时进一步熟练操作。
三、教学方法分析。
讲述法，演示法，任务驱动法。
三、教学准备。
软件：pwerpint2000。
教学环境：多媒体机房。
1、导入新课。
教师活动：举例演示学生的作品。
上一节课中，我们学习了选择模板和版式，并都已经制作完成了一个ppt文件，但只有封面一个幻灯片页面，这节课我们要来丰富自己的作品。
2、初步探索。
教师演示：打开《走进香港》，增加一个幻灯片页面,“插入”－“新幻灯片”，程序自动选择版式，模板自动应用第一张幻灯片，继续插入多幻灯片张，版式自动选择，同第二张。
教师提示：“插入新幻灯片”和“新建文件”的区别。
学生回答：更换版式（可让操作能力好的学生上来操作）。
教师讲述：与版式相类似，模板也可以更换，但两者又有不同的地方，请大家在操作的时候注意观察（在课堂小结中提问）。
教师讲述：应用模板使我们创建的'幻灯片有统一的外观，比如要在每个页面的右下角出现一行制作者的名字或者出现同一的徽标，但是还能不能使其更加完美呢？我们可以使用幻灯片母板，“视图”－“母板”－“幻灯片母板”
教师边演示边讲述：模板和母板的关系。
3、操作练习。
学生操作：打开前一课时保存的ppt文件，完成课本第63页“练一练”
附加要求，在幻灯片母板中添加制造者的班级姓名，
文件保存为d：班级+。
4、深入巩固。
教师巡回指导，选择几件作品演示给学生看，对典型的错误做全班演示更正。。
5、课堂小结。
更换版式和更换模板的区别。
模板和母板的关系。
6、课后教师反思。
（3）教材在本单元中哪些地方处理得好，哪些地方还有什么问题，如何改进？
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇十四
任务型教学是以话题为主线，在执行任务前，我们首先要围绕各单元的话题来设计不同的任务。《牛津初中英语译林版》的话题非常丰富，且与学生的实际生活非常贴近，这么多话题为我们设计不同的任务创造了条件。
1、任务应从教学目标出发，且具有实际意义。
《牛津初中英语译林版》的教学目标非常明确，基本上都是通过每个单元的标题体现出来。设计的任务要从目标出发，要让学生通过完成任务用上所学的知识，但要避免单纯地为了表现任务而去设计任务。另外，设计的任务一定要有助于学生理解基础知识，发展基本技能和学习能力，提高应用能力，获得情感体验。
2、任务应贴近学生的生活、学习经历和社会实际。
通过两年来的实践，我们深刻地体会到，任务的内容越贴近学生的生活经历和社会实际，越能引起学生的共鸣和兴趣及积极参与的欲望。
3、任务要面向全体学生，人人能够参与。
教师所设计的任务应吸引全体学生参与，而不仅是让能力强和水平高的学生参与。在农村中学，学生“两极分化”现象较严重，更要注意这个问题。因此，我们必须把活动设计得有层次，由浅入深，由易到难，让不同水平的学生都能够参与并顺利完成任务。
4、任务的内容形式要灵活多变，具有趣味性和激励性。
为了让学生能够在语言学习过程中更好体验、实践、参与、合作与交流，增强他们在课堂上的互动行为，且不让他们产生厌烦情绪，任务的内容形式应灵活多变，具有趣味性，这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生的作用，让学生在期待中迎来每一节英语课。
1、开始实施任务前要讲清操作过程。
教师精心设计的任务，在由学生实践之前，教师要帮他们分好组，找好搭档，讲清完成任务的过程。先做什么，再做什么，最后做什么，各阶段需要分别达到什么目的才算完成任务，最后要求各组成员互相学习、互相帮助、互相监督。否则，课堂就会乱哄哄，不能及时完成教学任务。
2、任务实施中要以教师为主导，学生为主体。
在任务型教学中，教师不仅是学生的良师，也应是学生的益友。教师和学生都应该既是演员，又是观众。教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应该是任务实施前的`设计者，任务实施中的指导者，起到媒介、桥梁的作用，是学生生活的伙伴。同时教师应组织和控制好不同层次学生的实践机会和时间。这样学生才有充分表现和发展的机会，成为学习的主人。最后，教师要把精力放在检查学生对知识的掌握上。
3、任务中应注意时间的分配。
向45分钟要效率，这就要求教师能灵活地调控时间。有时一节课要完成几个任务，另外还要完成其他的教学任务，这就要求教师预先要合理分配好时间，在实施任务中，又要灵活调控时间。否则，要么前松后紧，要么前紧后松，要么时间不够，不能很好地完成教学任务。
学习是一个不断发现问题、解决问题和总结问题的过程，只有让知识不断地内化和外化，不断地反思和总结，才能形成自己的一种知识体系。学生完成任务后，如不及时进行总结，就会处于一片茫然、朦胧的状态，说下课就下课，完成任务的知识也就“下课”了。完成任务中出现的错误有可能在下一个任务中又出现，也无法发现别的同学的好方法、好经验，学生收获甚微。
任务型课外作业就是以具体的任务为课外作业的焦点，以完成任务的过程为巩固、运用知识的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是课堂学习的深化和补充。课外作业的形式可多种多样，例如，制作姓名卡片、地址簿，给朋友或教师用英语打电话，自制有英文的贺卡，模仿课文或对话并录音，编英语报，给笔友发e—mail等。
总之，初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生的创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育观念，在课堂教学中越来越显示出优越性。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇十五
2、培养学生推导和预测的能力。
3、逐步培养学生做笔记的能力。
1、充分利用学生已有的知识。
2、充分利用文字和图表等信息。
3、预测。
4、根据语气和语调推断。
听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre—listening），听时阶段（while—listening），听后阶段（post—listening）。
1、听前活动的目的：
听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2、听前活动设计需要注意：
（1）听前活动设计不应包括词汇扩展。
听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知。
通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
1、听中活动的目的：
听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
2、听中活动设计的基本原则。
（1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。
教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。
（2）要充分发挥多种媒体功能。
把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。
3、听中可采取的`教学方法。
（1）泛听、精听相结合。
（2）引导学生重视面对面谈话中听的活动。
4、听中活动设计需要注意的问题。
（1）要注重学生听力理解技能的培养和训练。
（2）避免先看录音原文，再听录音。
（3）不要一边听一边看听力原文。
1、听后活动的目的。
重视听后的理解过程，培养学生听后进行回忆、分析、综合、概括等能力。在听力过程结束后，我们并不是简单地让学生校对答案，判断正确与否，而是通过对听力材料的再挖掘，培养学生分析、综合、概括、推理等高级能力。
2、听后活动设计需要注意：
（1）语言结构操练应尽量做到全员参与。
（2）语言知识训练形式要重语言交际。
教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。要靠听说读写多种活动来逐步培养的。
学生听力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听力练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能，提高他们的听力水平。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇十六
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的`掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中。经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容，他们要掌握的重点。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇十七
在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。
教师要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力；还要培养他们的猜词悟意能力、推理归纳能力等，即在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培养学生的英语阅读和分析能力，帮助学生正确使用阅读策略。阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。在阅读过程中预测活动总是在进行着。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。
教师应有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力，使其通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。教师可针对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，教授重要语言点。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，教师可精心设计一些深层理解的问题，如文章的中心思想、作者的写作意图、预测事件情节发展或后果等，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，这些问题可让学生相互讨论。
教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带领学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论，使学生学会客观地分析、评价人物和事件，以培养学生对社会和人生的正确态度。
总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇十八
随着新一轮课程改革的顺利进行，多媒体在教学中得到了越来越广泛的应用。与其它传统的教学辅助手段相比，多媒体在创设情境、引发学生兴趣等方面有着不可比拟的优势。在科学教学中合理应用多媒体后，有效地提高了课堂教学效率，因而多媒体受到了越来越多的科学教师的欢迎。但在应用中逐渐形成了一种多媒体“万能论”，多媒体成了科学新课程改革的标志，甚至出现了一种为用多媒体而用多媒体、由“人灌”转为“机灌”的现象。多媒体固然是一种先进的教学辅助手段，值得我们大力提倡使用，但不是唯一的和万能的教学辅助手段。因此，想在这里就如何应用多媒体谈谈自己的一些思考和看法。
1.多媒体辅助教学的优点。
多媒体能营造多重感观刺激，有利学生记忆。根据心理学研究，多种感觉器官同时感知的学习效果要优于单一感觉器官感知的学习效果。多媒体可将文字、声音、图形和动画同时展现，让学生的多种感觉器官在学习时能同时接受相关信息，因此多媒体辅助教学能促进学生对知识的记忆。
多媒体版面生动活泼，能激发学生学习兴趣。多媒体课件使科学课堂教学活动变得生动、活泼、有趣和富有启发性，从根本上改变了传统教学中单调的教学模式，从而起到活跃学生思维和激发学生学习兴趣的作用。
多媒体能增大课堂容量，提高教学效率。对于一些作图画表较多的科学课，通过高效的多媒体教学课件演示，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，可增大课堂容量。对于一些有较多学生练习需即时评价反馈的课，采用多媒体实物展示台，就可方便地实现学生练习中典型错例的展示，免去了教师板书学生错例的时间，扩大了点评面，从而提高课堂教学效率。
2.当前科学教学中多媒体应用存在的问题。
2.1多媒体代替板书，不利学生知识的建构和整合。
科学是一门自然学科，知识点之间常存在紧密的联系，即逻辑关系。现在许多教师应用多媒体后，干脆省了必要的板书，一节课中只是偶尔草书几个，个别教师甚至只字不写。一次，一个经常用多媒体课件上课的教师对我抱怨说，现在的学生越来越不像话了：在课上，他用多媒体显示了“p=fv”这个公式的推导过程，并告诉学生要记住这公式的，结果单元测试中许多学生都没记住。
这位教师的抱怨让我想起了一段往事。当时念高一时，我们普通班的数学课由一位本科刚毕业的男教师任教。他上课经常一手拿粉笔一手拿黑板擦，一边讲解一边板书。为了照顾两边的学生，每次板书总在黑板中间部分。当一道题或一个知识点讲解完毕，板书也常常已从黑板的上端写到了下端。为了开始新内容的讲授，他就习惯性地把先前的板书擦净。一个学期下来，近二分之一的同学期末考试不及格;一个学年结束，期末考试全班仅3个同学及格，他也因此改任了职高班。
今天，许多科学教师用了多媒体就省略了板书，这与我当年的那位数学老师有何区别呢?在一堂科学课中很多知识点常有紧密的联系，如果只依靠多媒体课件上课，一张幻灯片的画面一般停留时间很短。当学生在课间某个时候发生疑问想去看时，常常已没了踪影。这样，学生就会对一些知识点因缺乏识记时间而理解不深，有时甚至会出现当堂遗忘的现象。一段时间后，学生头脑中的知识就变得杂乱无章，影响了学生对知识的建构，更不利于对知识的内化和创新。当然，学生的学业成绩也就无从谈起了。
2.2滥用课件代替实验，不利学生实践能力和科学精神的培养。
随着多媒体的广泛应用，多媒体课件开发者提供了许多实验课件，节省了教师的实验准备时间，方便了课堂实验操作，保证了实验结果的可控性。因此，在各种教研活动中，教师随意用多媒体实验课件代替演示实验或学生实验的现象已是屡见不鲜。但多媒体实验课件的滥用，对学生的实验能力、科学态度和科学精神的培养会造成严重的负面影响。
在我校一位青年教师的比武课中，他通过播放实验课件来研究导体两端电压与电流的关系：在投影屏上显示模拟实物图，通过移动模拟滑动变阻器的滑动头得到相应的阻值，电压表和电流表的指针同时指向相应刻度，并在旁显示电压、电流值。利用这样的课件进行演示讲解，虽然显得方便、简捷、正确，而且精致美观，但这样的实验已失去了科学实验的全部特点和演示、验证的功能。学生一方面无法体验到前人在进行实验设计时所体现出来的科学思想，另一方面，会产生这样的疑问：事实真的是这样吗?像这样的实验用实物演示并不难，教师应该做演示实验或让学生亲自做一下。否则长期下去，学生必将暴露出缺乏实际操作训练的一面，同时也不利于学生创造思维。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇十九
本课介绍了信息技术的应用及发展前景，回顾了在人类社会的历史长河中，信息技术全面的发展历程。
二、课前准备。
信息发展的图片、视频。
1、知识和技能目标。
（1）了解信息技术的发展历程、现状及前景；
（2）了解信息技术在社会生活中起到的作用；
（3）了解信息技术对经济发展的贡献。
2、情感性目标。
（1）感受信息技术给我们的生活、学习等方面带来的巨大好处；
（2）唤起学生对信息技术的强烈求知欲；
（3）培养学生学习好信息技术为人类造福的情操。
四、教学重、难点。
1、教学重点：
（1）了解信息技术的现状及前景；
（2）了解信息技术在社会生活和经济发展中的作用；
2、教学难点：
（2）了解信息技术在社会生活和经济发展中的作用；
五、教学过程。
1、导入。
教师：同学们，你们喜欢看动画片吗？
屏幕展示恐龙视频。
教师：恐龙不是来绝了吗？为什么动画片还有恐龙呢呢？
学生回答。
教师：不错，因为它使用了最前沿的信息技术手段制作的。
2、学习新课。
（1）指导学生了解信息技术的应用。
a、展示案例1图片；
教师：请同学们谈谈计算机和网络对信息交流产生的影响；
学生观察、汇报。
b、阅读案例2、3谈谈你的认识。
学生看书、交流汇报。
教师：通过这些例子说明信息技术什么问题？
学生交流、汇报。
教师小结：现在，信息技术的应用的领域非常广泛，从生产到生活，从娱到学习，从交通到通信……到处都有它的影子。
（2）指导学生了解信息技术的未来。
教师：请同学们阅读案例4、5、6，说这些新的信息技术带来了哪些好处？
学生阅读思考、小组交流。
小组汇报。
总结：完成p10填空1。
教师：你希望信息技术还能给我们的生活带来哪些方便？
3、巩固练习。
完成“试一试”部分的练习。
学生练习、教师巡视指导。
展示学生作品，全班同学评价。
4、评价总结。
教后感：
学生的年龄和阅历的局限，学生对历史可能知道可能甚少，我们可以拿过去的东西和现在的东西比较，让学生感觉它们的变化。
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初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇二十
从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆匆去也匆匆。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年教师，一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思：
反思一、词汇教学
实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。在教学(来自: 海 达本站:)中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
反思二、任务设计
2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：
who how how long
然后设计这样的任务：
who how how far how long
4、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
反思三、阅读教学
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
反思四、音标教学
读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
反思五、语法教学
我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识 。widdowson 在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇二十一
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。sectiona的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。
(二)教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：
1、知识目标：
(1)功能：描述过去发生的事情
(2)语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式
2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。
(1)说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准备。
(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。
4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。
1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
1、教学设计思路与教材处理：
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的。学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。
(1)活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。
(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。
(3)任务型原则：任务驱动—激发动机。任务完成—激励学习积极性。执行任务—培养责任心和合作精神。
(4)情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用：
本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。
4、教学手段
(1)多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
(2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略。让学生表演对话，实现交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇二十二
本节课面向初二学生，年龄处于13,14岁之间，学生学习热情高，自信心强。经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作。在上完本课sectiona的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
1.语言知识目标
2.语言技能目标
能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的度假安排；
3.情感态度目标
能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。
4.学习策略目标：
1．在学习中集中注意力；积极思考；善于记要点；
2．学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
3．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；
4．在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；
5.文化意识目标
了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。
学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。
本节课开始创设一个与学生生活相关的情境，引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的事情，由此引出一种新的时态：过去完成时。并运用类比的方法，让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节，通过听、说、读等各个方面的练习，让学生对这一新的知识加深认识与理解，最终落实在写的层面上，通过对gina的故事的讲述，让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。
初中英语的教学设计案例（实用23篇）篇二十三
兴趣是最好的老师，学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行，范文之教学反思:信息技术教学反思。由此，在课堂教学中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此，教师应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。
具体措施：
1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。
一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和-谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。
2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。
信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑中新建文件夹，我们可以用中文名称命名(如学生姓名)，学生就十分感兴趣，通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。
3、注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。
通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性，教学反思《信息技术教学反思》。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习(小学三年级)，其机械单调性很容易使学生厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字游戏引入课堂并开展游戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多，不论结果如何，但“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。
4、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。
信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。
5、注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。
要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。
6、注重培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生的学习兴趣。
新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法;处处可见“殊途同归”;同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。