在教学工作计划中，我们可以明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保教学任务的完成度和教学质量。整理这些教学工作计划范文的目的是为了让大家更好地了解和学习优秀的教学案例。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇一
教学目标：
1、研习课文，体味本文蕴涵的深挚的感情；
2、品味文中诗意的语言，鉴赏其意境之美。
教学重点：
把握作者的思想感情，体味作品的意境美。
教学难点：
引导学生涵泳美读，品评赏鉴作品。
教学方法：
诵读法、讨论法、评点法、点拨法。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
板书一“雨”字，请同学们自由联想，用三言两语简述之。
二、介绍作者。
他生在大陆长在台湾，于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”。
他不仅是诗人，还是一个散文家、评论家，他的作品，无论诗歌、散文，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。大家一定不会忘了那篇情思绵绵的《乡愁》。
余光中曾经说过，真正丰富的心灵，在自然流露中，必定五步一楼，十步一阁，步步莲化，字字玑珠，绝无冷场。今天这节课，我们来欣赏他的散文《听听那冷雨》，从情感和语言两个角度来感悟本文蕴涵情致。
三、研习课文，把握情感。
分组讨论：
1、作者在文中描写了哪些地方哪些时代的雨？作者的喜好如何？
2、作者从哪些角度描写雨的？突出了雨的什么特点？
3、怎样理解冷雨的“冷”，描写冷雨表达了作者怎样的思想感情?
小结：（一切景语皆情语）。
（汪：心晴的时候雨也是晴，心雨的时候晴也是雨）。
淋淋雨意----听雨-----绵绵乡愁。
（冷雨）（热肠）。
四、品味语言，鉴赏意境。
师：一篇美文就是语言文字的聚宝盆，古人有语，情动于衷而言于外。
问：这种感情通过怎样的语言表达出来的呢？
余光中说对于文字特别敏感的作家，必然有他自己专用的'词汇；他的语言是定做的，不是现成的。
1．有评论家说，《听听那冷雨》只要轻轻吟诵一遍，就会感到有一支军乐队正弹拨乐器跟随方阵伴奏演进。找一找，划出你认为最能体现作者感情的句子或你所欣赏的语段。然后将你欣赏的语段，读一读，品一品，说一说。
赏析过程：
音乐美：
（1）叠词（音律美大珠小珠落玉盘更多的是平声营造氛围氛围越细腻越是想念越感伤）。
（2）句式：长句短句倒装句（参差之美感情浓烈用文字来一气呵成来抒胸中之情）。
（3）修辞：比喻通感拟人排比等。
比如叠词，除了这个，全文还有多少？找出来，挑你所喜欢的说说。读一读闭上眼睛体会一下。比如句式，为什么选用这样的句式？这样表达有什么作用？（对比朗读）。
余光中曾说：中文标点不可拘泥于文法，而应依照文气。
（相机点拨）：除了音乐美，还有绘画美？
选用了冷的意象和词语，营造了冷的氛围，融情感于其中。
意蕴美：化用诗句，不留痕迹，营造古典的意境。
归纳：
我们从这些角度进行了欣赏。
语言美：
音乐美。
画面美。
意蕴美。
师：语不惊人死不休。
情感美。
哪些感情？
爱祖国爱中华爱传统文化民族情结怀旧之情。
这样的情跟景结合就带来了意境美。
情感美了，境界自然就高了，正所谓境随意高。
感人心者，莫先乎情。
文学艺术以情感人。
五、总结全文。
主题意蕴。
通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，
真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，
委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，
一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。
结束语：
掉头一去是风吹黑发/回首再来已雪满白头乃此生最大的伤痛。幸好那时我已经21岁，故土的记忆，文化的濡染已经深长，/所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄，我在诗文中所以呼喊着狂吼着黄河长江，无非是努力为自己招魂。
一湾浅浅的海峡成了中华民族心头最深重的国殇。
品读美文，可以悦心志怡性情，满口余香。
好的文章，多读多品，才能品得深！
六、迁移巩固。
乡愁四韵。
给我一瓢长江水啊长江水。
酒一样的长江水。
醉酒的滋味。
是乡愁的滋味。
给我一瓢长江水啊长江水。
给我一张海棠红啊海棠红。
血一样的海棠红。
沸血的烧痛。
是乡愁的烧痛。
给我一张海棠红啊海棠红。
给我一片雪花白啊雪花白。
信一样的雪花白。
家信的等待。
是乡愁的等待。
给我一片雪花白啊雪花白。
给我一朵腊梅香啊腊梅香。
母亲一样的腊梅香。
母亲的芬芳。
是乡土的芬芳。
给我一朵腊梅香啊腊梅香。
相关诗作：
1、《绝句》志南（宋）。
古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2、《送元二使安西》王维（唐）。
渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
3、《清明》王维（唐）。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
4、《剑门道中遇微雨》陆游（宋）。
衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。
原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。
相关诗作：
1、《望岳》杜甫（唐）。
岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
2、《点绛唇》姜夔（宋）。
燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。
第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。
原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。
相关诗作：《钟南山》王维（唐）。
太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。
化用：
虞美人听雨（宋）蒋捷。
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
声声慢（宋）李清照。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇二
1、提炼关键信息，梳理课文结构，理解说明顺序。
2、通过与所学《中国石拱桥》的比较，感知科学小品文生动说明的语言特点。
3、感悟作者情感，培养学生关注自然、保护环境的意识。
教学重难点。
通过教师引导、学生自主探究，以文章情感为线，贯穿课堂。通过语言品析，感知科学小品文生动说明的语言特点，并通过品味改写，加深对不同风格说明文语言的认识。
课型设计。
自主探究、教师点拨课——本文是学生接触的第一篇科学小品文，在教师渗透说明文相关知识的基础上，希望学生能通过课前预习、课堂探究、教师引导将说明新知的学习深入巩固，并拓展运用，了解常规说明文语言与科学小品文语言的差异。希望能充分调动学生学习潜能，引导学生自主发现问题、探究问题，充分发挥学生课堂学习的主体作用。
课时安排：
1课时。
教学流程：
一、导入。
由课题“入侵”直接导入。(板书课题)。
【设计意图】直接入题，一方面让学生快速理解说明对象，同时引导学生带着作者的写作情感去感知文章，以情为线，贯穿教学。
二、默读课文整体感知。
1、请同学们快速默读课文(并提出默读要求)，筛选有用信息，说说从中获得哪些相关知识。
2、学生回答，教师总结明确，明晰本文的说明顺序。
【设计意图】整体感知，通过默读锻炼学生梳理文章结构、把握文章要点的能力。问题设置较易操作，旨在面对全体学生，调动学习积极性，引导学生关注文本。同时通过对学生回答的板书整理，明确本文的说明顺序。
三、阅读比较体味语言。
1、比较《中国石拱桥》与本课，体悟科学小品文语言特点，结合范例引导学生掌握方法，赏读语言，体悟情感。
2、通过将文中平实说明语言的改写，学会运用生动说明的方法。
师方法的引导，品析语言，体味语言的生动性与情感。教师在授课过程中，适时引导学生品析的角度，启发学生思维，引导学生自主思考、表达。
四、总结本课体会精神。
教师小结本课所学知识基础上，引导学生培养关注自然，保护自然的意识。
【设计意图】由本文内容的品读，情感的把握，启发学生要关注自然，保护自然。
五、作业布置。
请同学们尝试运用生动说明的写法，搜集生活中的生物入侵者相关介绍性资料，写一段说明文字。
【设计意图】就课堂学习重点进行课外可行性的拓展延伸，引导学生将感知到的说明方法在练笔中加以尝试。学用结合。
板书设计：
生物入侵者。
修辞生。
成语动。
说
明
科学小品文。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇三
同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。
二、作者简介。
1.作者简介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。19赴日本留学，原学医。19开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。
2.文学成就：
他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
三、写作背景。
这首诗写于代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带-丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市。
远远的／街灯／明了，你看，那浅浅的天河，
好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。
天上的／明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，
好像是／点着／无数的／街灯。定能够骑着牛儿／来往。
我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，
定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游。
街市上／陈列的／-些物品，不信，/请看／那朵流星，
定然是/世上／没有的珍奇。是他们／提着灯笼/在走。
五、分析、解读全诗。
（一）先出示联想、想象的定义。
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
（二）讲解第一节诗。
（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？
诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。
街灯联想到明星。
明星联想到街灯。
（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
（三）讲解二、三、四节诗。
（1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？
街市：繁荣、光明、富裕现实：荒凉、黑暗、贫穷。
形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。
（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？
街市：自由现实：不自由。
形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。
（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？
深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。
（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）。
对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。
朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。
六、总结全诗。
1．本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
2．让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写。
七、拓展延伸。
欣赏诗歌中的联想和想象。
联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比喻的修辞。想象是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新颖，成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新奇的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点。
请学生说一说，由“灯”还能联想到什么？以“我想那飘渺的空中，定然??????”开头，再写四句小时。请同学自由讨论，写在小纸条上，然后上黑板展示。
欣赏诗歌的意境。
意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。意境是诗人要表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。卞之琳先生的《断章》，通过几个画面，即在桥上看美丽风景的人，在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的人等等，让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉浸在那种美的意境。
请一个同学来整理一下，欣赏一首诗从哪些方面入手。
八、布置作业。
背诵这首诗，有感情地朗诵。
板书设计：
天上的街市。
街市---------------现实。
第一节：夜晚的景色-----美丽迷人。
第二节:繁荣、光明、富裕荒凉、黑暗、贫穷。
第三节：自由不自由。
第四节：牛郎织女欢聚环境压抑。
想象、联想-------------对比、烘托。
实施建议：
引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。
让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
黄雅芳。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇四
知识与能力：
1、学习和尝试使用多种感官描写事物的方法。
2、抓住景物的特点，写常人所未能写出的独特体验。
过程与方法：
紧抓文本，从细节描写入手，以讨论、赏析为主。
情感与价值：
亲近大自然，用心观察体验那真正能引起自己内心激动或感动的瞬间。
课时安排：两课时。
第一课时。
知识与能力：
1、指导阅读。2、欣赏文字之美，辨析听觉、触觉和视觉描写。
过程与方法：阅读、辨析。
情感与价值：
通过文字体会自然之美。
步骤与内容：
一、导入（从谈旅游经验谈起）。
二、初读全文，明确字词的读法。
三、朗读欣赏文字之美。
1、请同学朗读文章一部分（1-2）。指导朗读法。然后集体齐读。
2、请同学朗读文章二部分（3-4）。方法同上。
3、请同学朗读文章三部分（5-8）。方法同上。
四、分析讨论文章与以往所见游记有什么不同？
明确：本文与大多数游记文章都表现了自然之美。
但本文一反游记以对视觉感受的描绘为主的传统，着力从听觉和触觉的角度展现大自然的美。
五、以上面的结论为基础，试将文章分为两部分。提示：
1-2为第一部分，写自己对于概念化的旅游有一种无聊之感。
3-8为第二部分，写自己亲身游历黄果树瀑布，感受到一种新鲜、生动、带有强烈个人色彩的愉悦和震撼。
（可以提醒学生注意前后两部分之间强烈的对比，并体会这种“欲擒故纵”的手法。）。
六、集体朗读全文，体会大自然之美。
七、课堂小结：文章以优美的笔调写出了自己对于大自然特殊的感受，表达了作者亲近自然，热爱祖国河山的思想感情。在文章的整篇经营上，作者使用“欲擒故纵”的手法，从阅读效果来讲，引起了读者的期待。从内容上讲，前后构成了强烈的对比，突出了作者的情趣和感受。
八、布置作业：“阅读练习，探究”第一题。
第二课时。
知识与能力：
1、体会并使用用多种感官描写景物的方法。2、学习作者观察景物的独特角度。
过程与方法：赏析、讨论。
情感与价值：用心去观察体验，贴近自己的内心。写常人所未能发现或者表现过的，能真正引起自己内心激动的.独特体验。
步骤与内容：
一、朗读全文。
二、请同学找出表现听觉和触觉的描写。
三、赏析全文：
提示：是指概念化的、公共的、僵化的、没有独特体验的。
2、在第二部分开始的段落里，照应上面那句话的句子是什么？
提示：“这声音即刻改变了我对黄果树瀑布的成见”。
3、作者用相当中的笔墨来形容改变了我对黄果树瀑布成见的“声音”，请找出相关的句子，作一赏析。
例：“它放射的声波。。。。。。最后是震耳欲聋”。
赏析：这里强调的是不管多么伟大的观念，都比不上直接听到的声音。听觉的直观和震撼使任何伟大观念显得“干瘪”。
4、改变我对黄果树瀑布成见的还有什么？
明确：是触觉。
试赏析：“与此同时。。。。。。湿透”。
提示：直接接触成为从宏伟的瀑布获得的痛快之感。这种痛快淋漓之感，激发出一种对于大瀑布的亲近感。
5、当然对于这种感觉，作者的描绘写得更细腻，更有层次，更强烈。试赏析：“我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷”。
提示：这种描写使因为与大自然的亲近而产生的激动和欢乐更加有强度。
6、作者笔下的外部刺激不但有强度，而且有深度。试赏析：“我看见。。。。。。在我的生命里复活了。”
提示：作者在这里想揭示的是--对于同一个事物的体验，由于感官的参与，而成为一次由表及里，由浅入深，由自觉到情感观念的震撼。这是一种充满了发现和体验的喜悦和美。（作者的这个认识在后面剩余的部分继续得到更直观的阐释）。
四、写作特点归纳：
1、另辟蹊径，一反传统的游记文章的写法，以对触觉和听觉的描绘代替通常的视觉描写。
2、语言充满诗意，肃清更强烈，更有深度。
五、课堂小结：创新，使一切好文章活的灵魂。作者通过自己独特的视角，击碎以往不少文章不断重复关于“祖国的大好河山”这一总的概念，应该说是一种对思维惯性的挑战和突破。六、布置作业：
阅读练习，探究二。
词句品味-积累。
板书（略）。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇五
《行路难（其一）》。
一、初读诗歌，整体感知。
（一）了解诗歌创作背景。
《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。
（二）学生初读诗歌。
“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。
二、再读诗歌，理解诗歌内容。
1、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。
2、请学生用自己的话描述诗歌内容。
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
三、研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象。
1、思考几个问题：
a面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？
停、投、拔、顾--茫然、忧郁悲愤。
b李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
冰塞黄河、雪满太行--象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫。
c诗中借用哪些历史故事？有何作用？
吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-----信心倍增。
d怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？
长风破浪、云帆济海--乐观自信。
2、这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？
诗人借这首诗歌来表现自己怀才不遇的.愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。
三、小结。
今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！其实，行路虽难，我们只要努力，精诚所致，金石为开。
四、布置作业：背诵并默写《行路难》。
《行路难》李白。
美酒。
一、设宴朋友的深厚友情。
佳肴。
停杯投箸。
胸中郁积的苦闷。
拔剑四顾。
二、欲渡黄河“冰塞川”
将登太行“雪满山”
象征对某种理想的追求象征仕途的艰难。
人生道路上的艰难险阻。
三、吕尚垂钓用典故，表示对前途仍抱有。
伊尹乘舟希望，心情由郁闷趋向开朗。
四、“行路难”反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰。
难的矛盾心理，情绪又趋低沉。
五、长风破浪借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，
济沧海实现远大抱负的信念.充满乐观和希望。
课后反思：
永其。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇六
学习目标。
知识与能力：1.积累文中重要词语。
2.理清写作思路，探究文章主旨。
过程与方法：通过反复朗读、合作探究的方式品味文章。
情感价值观：品味三峡自然风光所蕴藏的历史文化、民族精神。
学习重点：理清写作思路，探究文章主旨。
学习难点：品味三峡自然风光所蕴藏的历史文化、民族精神。
学习过程。
一、自主学习。
1.搜集资料，了解作者。
2.给下列加点字注音。
虔诚（）熔铸（）矗立（）庇佑（）。
驰骋（）熏焦（）挚恋（）冗长（）。
嗖嗖（）甭想（）蠕动（）绰约（）。
瑰丽（）心扉（）渊薮（）缭绕（）。
汨罗江（）朝觐（）。
3.解释下列词语。
虔诚：搁浅：
熔铸：悄然：
风餐露宿：冗长：
风姿绰约：张牙舞爪：
顾盼：渊薮：
4.预读课文，把你最喜欢的句子或语段划出来、读出来，并说说你喜欢的理由。
二、合作探究。
2.作者写三峡景色的文字并不多，那么作者着重写的是什么？
3.作者着重写的部分与三峡自然景色有什么内在联系？（可用文中的句子回答）。
4.归纳总结文章的内容及主旨。（从情景两方面总结归纳）。
三、当堂检测。
1.《三峡》选自，作者是当代著名历史文化散文大家、学者。
2.注音。
驰骋：庇佑：
岑寂：渊薮：
3.解释词语。
蠕动：嗖嗖：
黄卷青灯：挚爱：
顾盼：地老天荒：
4.品析句子“它脚下，是为这两个主题日夜争辩着的滔滔江流。”
四、拓展延伸。
阅读余光中的《寻李白》，感悟一下李白的人格魅力及诗的永恒价值，回答下面的问题。
寻李白。
痛饮狂歌空度日飞扬跋扈为谁雄。
那一双傲慢的靴子至今还落在。
高力士羞愤的手里，人却不见了。
把满地的难民和伤兵。
把胡马和羌笛交践的节奏。
留给杜二去细细的苦吟。
自从那年贺知章眼花了。
认你做谪仙，便更加佯狂。
用一只中了魔咒的小酒壶。
把自己藏起来，连太太也寻不到你。
怨长安城小而壶中天长。
在所有的诗里你都预言。
会突然水遁，或许就在明天。
只扁舟破浪，乱发当风。
树敌如林，世人皆欲杀。
肝硬化怎杀得死你？
酒入豪肠，七分酿成了月光。
余下的三分啸成剑气。
绣口一吐，就半个盛唐。
从开元到天宝，从洛阳到咸阳。
冠盖满途车骑的嚣闹。
不及千年后你的一首。
水晶绝句轻叩我额头。
当地一弹挑起的回音。
一贬世上已经够落魄。
再放夜郎毋乃太难堪。
至今成谜是你的籍贯。
陇西或山东，青莲乡或碎叶城。
不如归去归哪个故乡。
凡你醉处，你说过，皆非他乡。
失踪，是天才唯一的下场。
身后事，究竟你遁向何处。
猿啼不住，杜二也苦劝你不住。
一回头囚窗下竟已白头。
七仙，五友，都救不了你了。
匡山给雾锁了，无路可入。
仍炉火未纯青，就半粒丹砂。
怎追蹑葛洪袖里的流霞？
樽中月影，或许那才是你的故乡。
常得你一生痴痴地仰望？
而无论出门向西哭，向东哭。
长安却早已陷落。
二十四万里的归程。
也不必惊动大鹏了，也无须招鹤。
只消把酒杯向半空一扔。
便旋成一只霍霍的飞碟。
诡绿的闪光愈转愈快。
接你回传说里去。
1.诗中写出了李白什么样的个性、气质，从哪些诗句中看出来的？
谭杰。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇七
学习。
目标1．知识与能力：根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。2．过程与方法：通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
3．情感态度与价值观：积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
重点。
难点教学重点：抓住关键语句，把握文章主旨。
教学难点：在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
教法。
选择诵读法课型新授。
课前准备搜集写雨的名句是否采用多媒体否。
教学。
时数1课时教学。
时数第1课时备课。
总数第65课时。
课堂教学过程设计。
教学内容教师活动学生活动。
一、引入新课，揭示目标。
2．出示学习目标（见上）。
二、学法指导。
1．动手自主查阅资料了解有关作者余光中的文学常识。
2．读通课文，勾画、识记文中的生字词。
3．精读课文，分析课文内容，品味诗化的语言。
三、学生自主学习，教师巡视。
1．查资料，了解作者及写作背景。
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。
2．读通课文，勾画、识记文中的生字词。并初步感知课文内容。
惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱。
揪（揪住）锹（铁锹）啾（啁啾）愀（愀然）谈话引入新课，激发学习兴趣。小黑板出示学习目标。
出示学法、学习步骤及方法，提出学习要求。
指导学生查资料，了解有关文学识。
组织学生查工具书掌握文中重点字词的音义。
聆听教师的引入谈话。
读学习目标明确学习任务，掌握先学方法。
查阅配套练，了解作者的相关常识。
读通课文，勾画、识记文中的生字词。
教学内容教师活动学生活动。
3.学生朗读课文。
四、检查学生自学情况，教师巡视。
1．题目中往往包含着文章的主要意象，本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）。
2．作者深深的家国之思在文章中是如何体现的？
（1）为什么躲不过整个雨季？联系学生想家心理思考为什么连思想都是潮润润的？（以雨开头，告诉我们，有时虽然可以暂时排遣心境，但是那分游子思乡的牵挂却是无处不在的。他也想家啊。）。
（2）看第二段前六个字，跳到了哪里？（台湾）这一段作者写了现实中的雨吗？（不是，而是写了与雨有关的字。其实我们汉字是世界上表意最丰富的一种文字，比方说这里的霜雪云霞的美丽，雷电霹雹的骇人。在这里作者就以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）。
（3）读第四段找出描写美国西部，落基山美在哪里，并思考这样写的作用是什么？（美国反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调，又一次回到了我们中国。借传统文化表达了对大陆的眷恋。）。
五、学生讨论，老师指导点拨。
1．从听觉上来说，作者听出了什么？（首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。岛上听雨则多了一层凄迷。）。
2．作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？（其实作者听雨，何尝不是听得人生。三个阶段：少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的伤感。）。
3．思考最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？（是故乡在呼唤漂泊的游子。）。
六、当堂练习：美文诵读。
板书设计。
以听雨（清明时节的雨）为主线。
横的地域感：从美国，到台湾，到大陆。
纵的历史感：从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代。
交错的现实感：人到中年沧桑过后的洞明人生，对永恒的理想追求教师指导朗读课文。
教师进行评议、归纳，并板书要点。
教师指导、点拨、参与学生的探究活动，帮助学生完成学习任务。
引导启发学生思考，积极发言。
指导、点拨、归纳。
朗读评价。
学生先独立思考，然后再小组讨论，梳理文章结构层次。
小组合作探究问题，深入理解课文内容。
准备3分钟，自由发表观点，自由发言。
学生讨论更正。
参与朗读，参与评价，提高朗读水平。
作业设置预习《雨夜奇袭》。
教
学
反
思等级评价。
（a/b/c/d）。
刘占英。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇八
一、教学目标设计：
1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
3、感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，教育学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德。
二、教材内容及重点、难点分析。
内容：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。
新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使得我们必须“博采众家之长”，大胆吸收借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情日益冷漠，代沟日益加深的今天，引导学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的情感交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德，有着重要的意义。
重点：(1)整体感知课文内容，品味揣摩语言。
(2)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
(3)品味朴实简洁的语言。
难点：体味父子情深。
三、教学对象分析。
八年级的学生已经具备一定的自学、理解及分析文章的能力。就这篇文章而言，学生理解父亲对儿子的关爱，教学中应以引导学生主动探究阅读为主，找出刻画最生动细致的地方，集中在买橘子的背影上，细细地揣摩分析，引导学生利用前文给出的背景，进入特定的情境，亲身感受体验父亲爬月台买橘子的艰难，从而深深体会到父亲对儿子的浓浓的父爱。
1、结合背景音乐，让学生阅读《儿子眼中的父亲》，创设情境，导入新课。
2、教学过程中，利用多媒体播放课文音像文件，调动学生多重感觉器官，让学生主动参与到课堂活动当中，通过学生对课文的理解与感悟，体会到父亲对儿子深沉的爱。
3、拓展迁移，让学生谈谈自己亲身经历中所体会的父母对自己的爱及自己对别人的关爱，从而教育学生懂得珍惜爱，懂得感恩与回报，并且懂得如何去关爱他人。
背影学习心得范文。
开学第二周，我就和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。以下是我上完这节课后的'几点反思：
一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的许秀雨、陈茂、郭虹余等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。
二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇九
二、教学目标。
（一）知识与技能：
2、整体感知课文，体会文章主旨。
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
（二）过程与方法：
1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。
（三）情感态度价值观：
珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。
教学重点。
三、教学重点。
体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。
四、教学难点。
品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。
五、课前准备制作课件。
六、教学课时的安排：二课时。
七、教学步骤：
第一课时。
主要内容：整体感知课文。
教学过程：
一、导入：
（一）入题：（课件投影：播放歌曲《父亲》）。
师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱（板书《背影》）。
（二）走近作者：
《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”
（三）写作背景。
下面，就让我们走近作者，走进《背影》。
二、检查预习：
1、指学生导读准字音：
2、指导学生理解词语：
三、整体感知课文。
（一）朗读课文。
1、听课文录音《背影》。
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
（二）思考问题讨论问题：
1、本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别）。
2、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨）。
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？
祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。
4、全文共写到父亲几次背影的？
以“背影”为线索组织材料，
第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影。
第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影。
第三次（在第6段）：父子分手惜别背影。
第四次（在第7段）：别后思念再现背影。
4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）。
让学生齐读课文第六段。
5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？
四、小结：
五、作业设计。
1．完成课后习题“一1”
2．熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。
六、板书设计：
四第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影父疼子。
次第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影背。
描第三次（在第6段）：父子分手惜别背影影子爱父。
写第四次（在第7段）：别后思念再现背影。
第二课时。
主要内容：精读课文重点部分。
教学过程：
一、导入：
二、旧课复习：
请根据课文填空：（投影7）。
归纳段意：买桔子送别。
三、用自己喜欢的方式诵读第二部分。
四、问题探讨：
（1）外貌：
父亲的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情忧伤。
父亲的体态：肥胖作用：表明行动不便，艰难。
（2）动作：
走路的姿势：蹒跚作用：年纪较大、腿脚不便。
爬月台时的动作：攀、缩、倾作用：行动不便、步履艰难。
（3）语言：
“我走了，到那边来信！”惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
老师赠言：真理是朴素的。
2、过渡语：
3、质疑探究、精心赏析。
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
1不要紧，他们去不好！
2我买几个橘子去你就在此地，不要走动。
3我走了，到那边来信！
--惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
4进去吧，里边没人。
4、阅读最后一段后，探讨：
（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?
（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉！我不知何时能与他相见！”
课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？
5、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？
（四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪）。
五、情感迁移感受深情。
六、小结：
请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感。
七、作业的布置：
1、完成课后习题。
2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。
3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记．。
八、板书设计：
人外貌四悲哀之泪。
物动作次感动之泪。
描语言流感伤之泪。
写泪伤心之泪。
〈上一页。
于凤英。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇十
教学目标：
4、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）5、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）6、概括课文的中心：课文主要写了作者对人生、社会的感悟。而这些感悟很有内涵，多富有新意，带有较强的哲理性。语言具有浓浓的诗意和想象，既雅且新。
四、写法借鉴：1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。
五、延伸：
说说你知道的有关写雨的诗词句：
夜来风雨声，花落知多少。孟浩然：《春晓》。
空山新雨后，天气晚来秋。王维《山居秋瞑》山路元无雨，空翠湿人衣，王维：《山中》。
六、畅所欲言：
谈谈自己在本节课中的收获。
七、布置作业：
完成配套练习。
李发勤。
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2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇十一
朱自清。
教学目标。
知识与能力。
学习用截取法，构建文章，
明确文章的线索，体会父子情深，
品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法。
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感、态度与价值观。
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点--背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点。
体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点--背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法--截取法。
难点。
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学课时二课时。
教学步骤。
第一课时。
一、设置情境，导入新课。
这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在××年了，××年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。
二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究。
1．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
3．同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。
三、品味语言，感悟主旨。
1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。
有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
四、小结：
五、作业。
积累的有关父爱深情的优美句子。
第二课时。
一、导入新课、积累语言。
1．设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！
(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”
(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”
(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”
2．有选择的板书学生积累的优美句子，交流背诵。
小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。
二、合作探究，明确文章的线索。
(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。
(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的`悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：文章的暗线--父子深情。
小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习。
1．现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法--截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间--背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。
2．现在请大家口头表达，写作交流。
(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?
(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。
(3)交流写作心得。
四、小结。
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段--父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法--截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!
五、作业。
每课一练。
板书设计。
朱自清。
点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪。
买橘子的背影感动的泪。
分别时的背影惜别的泪。
想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪。
文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。
文章的选材构思法：截取法。
写作技巧：精心选材构思、善于抒发深挚情感。
问题探究与拓展活动。
截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长知识，提升能力。
教学探讨与反思。
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇十二
认识到人们生活水平的不断提高和进步，感受到改革开放对人们生活方式所产生的影响，生发对社会主义中国的热爱之情。认识到社会发展改变了人们的就业观念，社会保障制度在社会发展中起到了重要的作用。
知识与能力。
了解新中国成立以后，特别是改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化;掌握改革开放以来，中国就业制度发生的变化及社会保障体系逐步建立和完善的情况;培养学生搜集整理信息的能力和运用历史唯物主义的观点观察、分析问题的能力。
过程与方法。
运用漫画、地图、实物引发学生学习的兴趣;采用分组学习、合作探究的方法，加强学生间的团结协作;设计课后延伸内容，让学生拓展知识，提出解决社会现实问题的合理方案。
教学重难点。
1.重点：改革开放以来，人们在衣、食、住、行方面的巨大变化。组织学生分四个小组学习，合作探究，在交流中感受变化。
2.难点：改革开放以来，中国就业制度的变化和社会保障制度的建立和完善，通过学生的社会调查和教师的适时引导突破难点。
教学工具。
课件。
教学过程。
导入新课。
教师讲授：过去男女谈婚论嫁，常以“四大件”作为物质基础，随着人们生活水平的提高，“旧四大件”早就被“新四大件”所取代，(课件展示新旧“四大件”图片)。“四大件”的演变，足以说明我们的生活发生了巨大变化，为什么会发生这么大的变化呢?由此导入新课。
讲授新课。
衣食住行的变迁。
(一)服饰看变迁。
1.新中国刚成立时，人们的服装上还保留着民国时期的样式。城市市民一般穿侧面开襟扣扣的长袍，妇女穿旗袍。农村男子一般穿中式的对襟短衣、长裤，妇女穿左边开襟的短衫、长裤，有的还穿一条长裙。
2.六、七十年代人们的服饰被称为“蓝(灰)色的海洋”这一时期人们的衣着不仅色彩和样式单调，而且数量有限，需要凭布票来购买。
3.“-”时，青少年喜欢穿绿色的军装。
4.改革开放以来，服装的花色、款式更加多样化，面料、质地也发生了很大的变化。
(二)日益丰富的饮食。
“民以食为天”，改革开放前后人们在“吃”的方面有何变化呢?
1.改革开放前，“大跃进”、“人民公社化”后三年经济困难时期的人们“吃”的水平也很低，营养严重不足。有些地方有些年份甚至难以果腹，只好以野菜、粗粮充饥。城镇居民吃粮油要凭票供应，居民每天只能凭粮票、肉票、菜票等获取有限的食物。
2.改革开放后，大米等精细口粮成为人们的主食，蔬菜种类日渐丰富，90年代营养搭配、绿色食品、膳食平衡成为百姓饮食“主旋律”。人们不但能吃饱还要吃好，吃出营养、吃出文化、吃出健康。
(三)面貌一新的居民住宅。
1.人均居住面积：改革开放前，人们的居住条件较差，1978年人均居住面积，城镇只有3.6平方米，农村是8.1平方米。改革开放后在，中国经济迅速发展的十几年里，中国的城市面貌和百姓住房条件都发生了极大的变化。到2000年，人均居住面积，城镇超过了10平方米，农村超过24平方米。
提问：你在家里有独立的房间吗?请说说你家现在的居住条件怎样?
2.配套设施、房屋装修：改革开放前随处可见破旧木板房，改革开放后逐步被外表装饰漂亮的楼房所取代。城镇居民住上了高楼大厦，而且装饰讲究，宽敞明亮，中国农村的住房变化同样令人吃惊。
(四)四通八达的交通。
改革开放前，农村靠畜力和步行，城市靠公共汽车和自行车，改革开放后，特别是20世纪90年代以后，乘出租汽车和开私家车的人多了起来，除此之外，我国铁路、公路和航线的增长都很快，出门旅游的人越来越多，坐飞机不再是件稀罕事，开私人汽车出行的人也占了一定的比重，说明我国的交通条件有了明显改善，和改革前交通工具紧张，道路拥挤的情况形成了鲜明的对比。
提问：
1、改革开放以来，随着交通条件的不断改善，汽车的发展，随之带来了什么严重的问题?
2、如何缓解城市中交通堵塞和环境污染问题。
教师过渡：了解完了衣食住行状况，我们再来看一下与人们的衣食住行密切相关的两个内容：
就业和社会保障。
提问1：改革开放以来，我国的就业制度发生了哪些变化?
提问2：铁饭碗要不要打破?为什么?
提问3：对于改革过程中产生的“弱势群体”应该怎么帮助?
课后小结。
通过今天这节课的学习，我们深切地感受到了改革开放给我们的生活带来的巨大变化。正是由于改革开放，使我国社会生产力进一步发展和社会主义市场经济的不断繁荣。人民的生活水平才有了大幅度提高。
课后习题。
1、改革开放前，人们买粮食要凭粮票，主要是因为当时()。
a人口多，耕地少。
b政府控制城镇人口规模。
c政府提倡节约粮食。
d经济发展水平低。
2、下列符合-时期人们服饰特点的是()。
a服装争奇斗艳。
b时装表演成为风景线。
c穿解放装，千篇一律。
d西服革履，风度翩翩。
3、下列各项就业办法中属于。
“铁饭碗”的是()。
a持证上岗。
b毕业分配。
c就业培训。
d公开招聘。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇十三
(1)知道做功的两个必要因素。
(2)理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
(3)知道功的原理。
2、过程与方法目标。
(1)通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功?
(2)通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
(3)学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3、情感、态度价值观目标。
(1)乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
(2)有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
(3)培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
(二)教学重难点。
1、重点：理解功的概念。
2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
(三)教学准备。
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。
提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
在实验基础上引入本课内容。
(四)教学过程。
一、进行新课。
1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
2.请学生观察教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力。
二是物体在这个力的方向上移动的距离。
3.实例分析(突破难点)。
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?
(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?
(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?
通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。
二、功的计算。
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功的计算公式：
功=力×距离w=fs。
单位：焦耳，简称焦符号j。
1焦=1牛•米(1j=1n•m)。
出示例题，启发学生分析计算。
三、功的原理。
1.启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。
2.指导学生探究实验。
3.分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理。
使用任何机械都不省功。
注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。
(五)小结。
(六)作业。
动手动脑学物理。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇十四
过程与方法：培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点：复述“第一本书”的故事。
教学难点：注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学准备：教学挂图、多媒体课件、学生作业本。
教学课时：三课时。
1.给下列加点字注音。
酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读。
2.解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次;多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。
酷似：极像。
学生结合课文理解并掌握补充注释。
导人你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
阅读课文.整体感知学生复述“第一本书”的故事。
学生互相补充、评议。
学生自主阅读质疑、讨论，师生共同解决问题。
1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)。
2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
(一种感激之情。)。
3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)。
(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。师生共同解决问题。
小结本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇十五
1.感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。
2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。
3.能结合上下文理解饱含深情的语言。
二、教学重点、难点。
1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。
2、难点：思乡之情的具体化。
三、教学时数。
四、教学手段。
多媒体。
五、教学过程。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇十六
教学目标：
1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学活动过程：
一、谈话导入。
1、今天这堂科学课先请5位小助手来帮个忙。
2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系?我们用一个箭头表示吃与被吃的关系(青菜菜青虫)。注意：箭头的方向，从被吃的生物指出来。
3、安排其他同学的生物头饰。
二、探究活动。
(一)食物链概念。
1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着老师。
2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系?(食物链)。
3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链。板书：有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。
4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢?
5、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系?谁来说说看。怎么用书面的形式表现出来?(蝉螳螂黄雀)。
6、蝉要吃什么?黄雀又会被谁吃?将食物链补充完整。
7、比较两条食物链，总结出食物链的特点。(完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。)。
(二)生产者和消费者。
1、植物是如何获取食物的?除了植物其他生物是如何获取食物的?食物链中，我们按照获取食物途径的不同给它分成：生产者和消费者(自己能制造食物的叫做生产者，以其他生物为食的叫做消费者。)。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇十七
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；
3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
【过程与方法】。
1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。
2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。
【情感态度价值观】体会海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。
【教学重点】。
体会文章饱含深情地语言，理解海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。
【教学难点】。
学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。
【课时划分】一课时。
【教学过程】。
一、激情导入。
中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。
二、初读枣核。
朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。
要求:。
1、划出文中你认为应该积累的词语；
2、请用一句话概括文章的主要内容。
（友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。）。
3、请找出文中最能体现文章中心的句子。
请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。
1、（学法指导）如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线，将此情节概括为“索枣核”
2、请生围绕“枣核”来概括全文的结构：（索）枣核－（见）枣核-（话）枣核-（议）枣核。
3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的-------------。（线索）。
四、品味枣核，体悟情感。
（这位友人想在自家园中种下一颗枣树--因为他思念家乡。）（2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句。（出示幻灯片）。
“年纪越大、思乡越切”（语言）。
“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）。
栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）。
2、作者想借枣核表达怎样的中心呢？请同学们画出有关句子。
（学生勾画、批注）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
有必要，种枣人已是风烛残年，她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣，而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样，见到枣树，就如同回到了祖国的怀抱，以慰思乡之苦。
（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索。
（3）从写法上看，是以小见大。
师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。
六、学习写法。
1、从写法上看，是以小见大。
2、结构精巧。以具体事物为线索，设置悬念。
七、拓展延伸。
积累抒写游子思乡情怀的古诗句，吟哦讽诵，感悟民族情感。
八、作业：风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。
【板书设计】枣核。
萧乾。
索枣核--用途蹊跷（设置悬念）。
枣核见枣核--如获至宝（加深悬念）。
（线索）话枣核--为解乡愁（解开悬念）。
议枣核--民族之情（点明主题）。
皇亚莉。
[枣核教学设计(苏教版八年级上册)]。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇十八
我所教的班级，学生基础知识掌握扎实，但学生差异性较大，只有一部分学生积极性较高，课堂活动开展稍有难度，力争通过有序的教学活动，来调动全体学生参与课堂中来。
3教学目标。
1、抓住文眼，梳理文章结构。
2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。
3、体会理解文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。
4、体会散文“形散而神不散”的特点。
4教学重点。
理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。
体会文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵对真善美的讴歌。
5教学难点。
抓住文眼，梳理文章结构。
6教学方法。
学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，用三疑三探的方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解主旨，归纳、整理自己所发现的问题，在合作讨论、探究交流的基础上把握文本,，在对话、交流中发现、构建高效课堂模式。
7教具准备：运用多媒体辅助教学，注重资源的整合，将图片、文本及音视频整合与一体，调动学生的视听感官，激发学生学习的兴趣。
8教学过程。
一、设疑自探。
（一）创设情境，导入新课。
同学们都喜欢雨吗?下雨天喜欢做什么?（学生自由发言，多媒体播放雨天场景)的确，雨是文学意象中备受青睐的一个,很多古代诗歌写到了雨。(谁来吟诵一下？)（学生吟诵)有一位著名的散文家也非常喜欢雨,而且喜欢的理由很独特，今天我们一起来欣赏琦君的《下雨天，真好》。接着介绍作者的生平及写作特点，多媒体出示本课学习目标:。
1、抓住文眼，梳理文章结构（难点）。
2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨（重点）。
3、体会理解文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌（重点）。
4、体会散文“形散而神不散”的特点。
（二）学生设疑，教师梳理。
请同学们快速浏览课文，积累字词，然后结合课题、文章体裁、结合学习目标提出问题，看谁提的问题最有探究价值。
（三）简单处理生字词，出示自探提纲，组织学生自探。
1.本文是一篇以回忆为主的散文，文中按什么顺序回忆了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。
2.作者为什么喜欢下雨天？由此得出什么样的雨天情趣？
二、解疑合探、
请同学们默读课文，采用圈点批注的方法自主完成“自探提纲”的问题，有疑难的地方做好标记，一会在小组内讨论解决。（自主学习5分钟）站立起来，讨论交流，在小组内达成共识。
根据展示评价分工表,相应小组进行展示评价，教师进行点拨、总结，全班达成共识。
第1题，文中按什么顺序回忆了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。
按照童年、少年、青年的顺序，回忆了雨晨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲儿、雨中思母、雨中忆父、雨中游赏西子湖等事。
第2题.作者为什么喜欢下雨天？由此得出什么样的雨天情趣？（此题涉及内容多，可让全班作补充，并借助多媒体展示答案）。
好时光一：“我”早上不用早起，赖在被窝中要母亲讲故事给好听。
好时光二：雨天，老师脚气病发作，来得迟作者可以在阴沟里放小木船。
好时光三：阿宋伯伯会给“我”零食吃，又会骗老师肚子痛，不能上课。
好时光四：下雨天最宜打麻线，作者要帮忙剪线头，便不用写习字。
好时光五：父亲教作者不同花的名称，下雨花容易谢，作者爬到玉兰树上采花送邻居。
好时光六：母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲，左邻右舍都来听，家里充满了办喜事的感觉。
好时光七：风雨季节，家中的谷子发霉变成了曲，作者要帮忙，不用读书。
好时光八：念中学时，下雨天可以坐回车上学，不用在操场上体育课，也不必穿操衣操裤。
好时光九：星期天下雨父亲和姨娘打牌不会管作者，作者可以去看电影，请同学到家里玩。
好时光十：雨天的西湖令人心情平静如进入神仙世界，也让作者想起过去的美好时光。
表现出了亲情的温馨、自由快乐嬉戏的乐趣。
孩子的坏心思，并不是品质问题，而是他们天真好玩的天性的自然流露。作者写本文时已是成人，回忆童年时光，自然对其充满憧憬向往之情。所以这些坏心思显得格外温馨，恰恰体现了对美好难忘的童年的无限情怀。
文章始终置于回忆儿时美好时光这一大背景下，所写的都是和雨有关的故事，“雨”如同一条链子，将晨雨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲、雨中赏西湖等故事紧紧贯穿起来，字里行间还有“下雨天真好”这一情感。有总概语句和承上启下下的语句，似信手写法，却毫无流水帐之感。
在学生回答以上问题的基础上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”为线索，以童年、少年、青年顺叙，串起童年时有趣、美好的时光，自然而然的流露出对故乡的思念，以及对童年美好生活的回忆。
三、质疑再探。
同学们，在学习的过程中，你又产生了哪些新的疑惑或又有了什么新的发现，请大胆的提出来。
全班交流探讨：得出随着年龄的增长，这种“真好”的感觉由天真走向了成熟。成熟的长大的感觉缺少了轻松、自由和闲适，加上对母亲的思念和对父亲逝世的哀痛，对知己别离的惆怅，代之而来的是凄凉寂寞之感。而作者更渴望儿时“雨天”的那种感觉。
四、运用拓展。
（一）请同学们结合本节课所学内容，每人编写一道习题，写在练习本上。比比看谁编的好。
找出典型习题，全班探讨。
（二）教师预设题。
1.、文中的人物（如：母亲、父亲、阿荣伯、老师、五叔婆）给你留下了什么印象？
请用“”的“”句式，来写出你对他的认识。
示例：宠我爱我的阿荣伯。
2品析语言。
请在文章中寻找你认为用得好的字词句，品味赏析，尝试用以下格式：
我认为文章中第段中&nsp句（或词）。
用得好，我的理由是。
五、由学科班长对本节课进行总结：
六、作业布置。
请同学们回忆自己雨天的经历，以《雨天遐思》或《雨天趣事》为题，写一段200字左右的文章。
谭义专。
2023年教案教学设计北师大八年级（通用19篇）篇十九
萧乾。
滑县老店乡一初中王辉。
一、导入新课。
二：学习目标：
感悟海外华人依恋故土的民族感情，增强热爱自己民族的感情。
2、感知课文结构：设置悬念的巧妙构思。
3、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
三、作者介绍萧乾：（1910-）现代著名作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间，曾作为《大公报》的.记者，奔波在西欧反法斯战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。著作选编为《萧乾选集》（六卷本）。
四、整体感知，走进课文。
请同学自由朗读课文，试回答下列问题。
六、体悟情感。
2、从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（读7-10小节）。
七、星级沙龙，合作探究。
八、、自主总结。
九、拓展延伸。
结束语：
同学们，无论你从哪里走来，或你将走向哪里，你都不要忘了你是一个“炎黄子孙”，你是龙是传人，下面我们一起欣赏歌曲《我的中国心》。