小露珠的教学设计（专业15篇）

教学计划应该有明确的评价标准和评价方法，以便对教学过程和效果进行评估。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇一

知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。

技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

一、导入课文，明确要求。

上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

二、精读第一自然段。

(1)初读感悟。

1指名朗读，你仿佛看见了什么?

1学生想象意境大意。

2默读，共有几句话?你读懂了什么?

2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的'过程。

3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。

(2)抓住重点句子品味指导朗读。

1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

1学生自由练习朗读。

2指导朗读：“呀”读轻声。

2学生朗读表达喜爱感情。

“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。

(3)齐读归纳节意。

1出示动画课件，齐读第一自然段。

1学生有感情朗读。

2说说大意。

2交流：写小露珠在夜幕中形成。

评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。

三、精读2-5自然段。

1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。

1学生自由读课文2-4节。

2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢?2交流。

(1)抓住语言品读。

1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读。

“早哇”礼貌、亲切。

“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情。

“闪亮、透明、圆润”赞美之情。

2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛。

评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。

(2)抓住句式，

1读课文，提示语告诉我们什么呢?

1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵。

2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵。

2出示连线。

蹦到草杆上小青蛙。

爬到花朵上小蟋蟀。

落到荷叶上小蝴蝶。

(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵。

1先分角色朗读(带提示语)再表情性分。

角色朗读(去提示语)配上动作、神态。

2出示动画课件，指导背诵。

2指名背诵，学生评议。

3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它。

评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。

四、精读第6自然段。

(1)初读感知。

1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?

1学生边听边划出有关内容句子。

师配乐范读。

评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。

2四人小组进行讨论。

(2)深入体会。

3检查学习重点句子。

(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”

a指名读。

a学生个别读。

b比较理解词语“精神”“衰老”b学生比较理解。

c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子。

c学生注意“连……也……“并读好句。

d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子。

d学生个别读，同桌讨论。

(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美。

a学生边读边领悟。

b想象“珠宝”是什么样的?这里的珠宝就是——?

b学生想象。

c指导读出美。

c学生齐读这一句。

(3)整体朗读感之美。

出示动画课件，组织有感情朗读本小节。

学生齐读本小节。

评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。

五、精读第七自然段。

(1)感知小露珠变化及原因。

1学生快速读课文。

第7节找出句子。

2指导读好“越来越大”“越来越轻”

2学生练读，交流读。

3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子。

3学生联系上下文。

“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”

回答。

4能说出越来越()这种结构的词语吗?4学生举例，掌握其特点。

(2)丰富词汇指导运用。

创设情境早晨，天()了，路上行人()。

评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。

(3)体会植物们对小露珠的依恋。

1小露珠要离开了，植物们是什么心情?

1学生练读，齐读。

谁来读好第5、6句。

2想象植物们会怎么说?

2学生进行创造性说话。

评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造。

性说话，使读说结合，走向整体。

(4)体会小露珠乐观的精神。

1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句。

1学生回答同桌读，交流读，齐读。

2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节。

2学生齐读这一节。

五、总结全文。

1按板书小结。

1学生边听边记。

2配乐朗读全文。

2学生有感情齐读全文。

点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇二

1、能流利、有感情的朗读课文。

2、会用“越来越...越来越...”造句。

3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。

：能用“越来越...越来越...”造句。

：课件。

一、导入。

今天我们继续学习《小露珠》。（板书）。

（出示小露珠的图片）这就是小露珠！看！可爱的小露珠悄悄地出现了（出示课件）。

二、学习第2——5自然段。

1、过渡：天亮了，早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？请同学们打开课文，自己读读课文2——5自然段，找出这部分的中心句。（生回答）。

2、再读2——4段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。

他们对小露珠说了什么？（出示课件三句话）。

3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？把什么比喻成什么了？（生答）。

小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。

4、老师今天也给大家带来了三样东西。（课件出示）。

这是钻石，他会闪闪发光，所以课文中说他“闪亮”

这是水晶，非常的“透明”。

这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。

5、师总结：难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”，小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”

这时你看到了（）的小露珠（课件出示）。

其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）。

6、你用什么语气来读呢？（生读三句话）。

7、小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的？（爬到、落在）。

原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

8、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。（出示课件）可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）。

咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白，准备好了吗？

（生表演）。

表演的真的很棒，还有同学想试一试吗？

让我们一起来吧！全体起立。现在老师读旁白，你们来表演。开始！

9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（生答）。

四、学习第6自然段。

1、过渡：纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们读一读课文第6自然段。

谁来读一读。（指名读）。

2、小露珠把所有植物都装点的格外精神，如果老师把“格外”这个词去掉好不好（指名说）。

那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来！（齐读）。

3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，有了这些颜色描写，让植物们看起来更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得那么有生气，那么有生命力，这就是课文中说的哪一个词？（生机勃勃）你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）。

这又是（）的小露珠（课件出示）。

五、学习第七自然段。

1、师述：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地，小露珠发生了变化，它到底发生了什么变化呢？（生答）。

2、太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样？

你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗？（生答）。

3、在阳光的'照耀下，小露珠要消失了，大家为什么要想把小露珠留住呢？（生答）。

4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助，它不仅外表美，而且——（板书：心灵美）。

正因为这样，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

5、大家在依依不舍的告别，向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢？用“____________好象在说：__________。”的句式说说。

6、多么动人的场面，多么感人的话语，你们都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，读一读课文的第7自然段吧！（齐读）。

六、总结。

1、多好的小露珠啊，它不仅美丽可爱，而且还很有用，难怪动物和植物如此喜欢它。

让我们满怀深情地说一声——齐读课题。

2、学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）。

听着同学们的赞美，老师也忍不住想赞美一下小露珠。（概括板书）。

3、小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私奉献的美好心灵！

七、拓展：其实在我们身边也有像小露珠一样的人，你们发现了吗？（生答）愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，这个世界就会变得更加美好！虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，让我们再一次美美地读一读课文吧。

（配乐朗读全文）。

八、作业：

（1）背诵课文。

（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇三

1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。

2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？

3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！

（一）第一段：

1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！听范读。

2、同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？

3、学生进行交流，根据学生回答，教师适时进行点拨。

（1）“夜幕降临”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。

（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。

谁能读好第一句话？谁能读得更多？

（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。

（4）谁能读好第二句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）。

4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告诉大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。

过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜欢，还有谁也喜欢它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

（二）学习第二——五段：

1、那小动物为什么喜欢小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。

2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。

3、学生进行交流。根据学生回答的顺序，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的?读出有关的句子。

4、相机出示第二、三、四。

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？

（2）小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？

（3）小青蛙为什么喜欢小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮（点红：钻石闪亮）小朋友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜欢它呀！

（4）哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊？

（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）哪个小动物也喜欢小露珠？

小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢（点红“水晶”、“透明”）板书：“透明”。

（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。

（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）还有谁也喜欢小露珠呀？看美丽的小蝴蝶飞来了。（看动画）。

（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。

（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你开心吗？为什么？

板书：圆润（点红：珍珠圆润）。

5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。

6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。（如教师随机面对一位学生问“亲爱的小青蛙，你早啊！”学生回答“早啊，像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶……）。

7、请同学们以四人为以小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。（学生演的时候，教师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）。

（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。

（三）第六段：

1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。

2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠格外精神）。

（1）所有的植物都显得格外有精神，你是从哪儿看出来的？

（3）这里“俊俏的小姑娘”是指谁？“美丽的珠宝”指什么？

（4）你们愿意把这美景美美地来读一读吗？（***读）男女生来读。

（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的'小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

（7）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）。

（四）第七段：

1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最后一节。

2、到底发生了什么事？出示。

3、原来小露珠要向大家告别了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。

总结：愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更美好。

1、一起读课题。

2、回忆课文。（小露珠是美丽的、可爱的……）。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

1、会用“越来越……越来越……”造句。

2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。

3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

第二课时。

（一）激趣导入。

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……。

3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物植物）。

过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

（二）学习课文第2—6自然段。

1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

2、小组交流。

3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

a“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）。

（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）。

（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）。

（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

b“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）。

（2）这个词使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）。

（4）齐读。

c“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）。

（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

（3）齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

d小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？

（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

（3）齐读。

e金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

（1）“美丽的珠宝”指什么？

（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

（4）全班齐读。

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）。

（三）学习第七自然段。

（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

（四）讲读第1自然段。

（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？

（2）哪些词最能体现出这种变化？

（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。

指名读练读齐读。

（五）总结全文。

（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

（六）布置作业。

1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

闪亮。

动物透明美。

植物带来生机。

文字。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能理解课文内容，体会小露珠的美好。

3、能用“越来越”造句。

4、能积累好词佳句，练习背诵课文。

目标1、2。

一、导入新课：刚才我们认读了生字词，这节课我们继续学习《小露珠》。

说说这篇课文主要写了什么？（小露珠与动植物的交往。）。

二、第一自然段。

1、自由读，看看知道了什么？小露珠是怎么出现的？（越来越）。

2、指导朗读第二句：练习，指读。

三、第二——五自然段：

1、轻声读，这部分课文主要写了什么？可以用文中哪句话来概括？

2、小动物们为什么都喜欢小露珠？出示三个小动物的话及图片。

（1）从它们的话中，你知道了什么？（出示对比图）。

（2）小露珠多美啊，那么闪亮，那么透明，那么圆润，难怪小动物都很喜欢她。

（3）练习朗读，接读（指名读三个小动物的话，师读叙述，第六自然段齐读。）。

四、第六自然段。

1、指名读，这一段又写了什么？你知道了什么？体会到什么？

2、能试着用文中的一句话来概括这一段的主要内容吗？（熠熠格外）。

3、出示课件，引导理解比喻句（就像戴上哪些珠宝？联系上下文来想象。）。

4、小露珠不但自己美丽，还能把植物装点得更美丽，这是多么美好、多么温馨的情景啊！看看怎么读才能表达出我们美好的感受呢？练读，指读，接读（师第一句，男生至“格外精神”，女生读其余部分。）。

五、第七自然段。

1、自由读，知道了什么？体会到什么？（小露珠和大家道别，大家依依不舍。）。

2、小露珠是怎么样变成水蒸气的？指导用“越来越”造句。

3、这时小露珠的.心情怎么样？你从哪里知道的？（笑着笑盈盈）。

4、多么温馨感人的告别场景！练习朗读，接读（师读至“向空中飘去”，后部分学生读至“留住呀”，前部分学生读其余部分，可面向后加动作。）。

六、巩固拓展。

1、末段内容可以用文中一个词概括就是——“告别”，用科学术语概括就是——“蒸发”。

2、这篇文章写得好不好？好的文章值得积累，练习背诵，齐背读全文。

3、布置作业：（1）背诵课文；（2）摘抄好词佳句；（3）了解“蒸发”的知识。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇六

一、复习导入。

1、课文第一自然段写了什么内容？（小露珠形成的时间和过程）。

2、齐读第一自然段。

3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打个招呼吧！

过渡：小动物们看到了美丽可爱的小露珠，也非常客气地跟他打招呼。

二、学习二——五自然段。

1、认真读一读二——五自然段，读后说说这几个自然段有什么相同点和不同点。

2、学生自由朗读。

3、交流。

出示：早哇，小露珠。

早哇，闪亮的小露珠。

早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

你觉得哪句话好，为什么？

4、老师把小动物和小露珠问好的场面拍了下来，可是来不及配音，有哪位小朋友愿意当配音演员。

（1）出示第一句话，指名朗读，评价：

听他这么一读，你眼前出现了一颗怎样的小露珠？

谁再来读一读？

读得多美多亮呀！

突出了“钻石”和“闪亮”，读出了赞美之情。

我们一起来读出小露珠的闪亮。

（2）出示第二句话，谁来给这句话配音？指名朗读。

读得怎样？（学生评价）。

谁自信比他读得更好？

谁也想再来读一读？

齐读。

（3）出示第三句，还有这句谁来读？指名读。

他们读得可真圆润哪！学着他们的样子一起来读一读。

5、 现在老师是小露珠，每个同学都是一种小动物，我们来互相问个早，好不好？

挨着座位走到学生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生说。

早哇，小蟋蟀！生说。

勤劳的小蝴蝶，看到你真高兴！生说。

小露珠爬呀、滚呀，他还碰到了哪些小动物？他们是怎么和小露珠打招呼的？

6、小结：小动物们都喜欢小露珠，是因为                        。

7、齐读二—五自然段，欣赏小露珠的美丽。

三、学习第六自然段。

2、交流。重点指导对比喻句的理解。

4、创设说话情境：假如你是被小露珠滋润过的一种植物，你会怎么感谢小露珠？

5、同桌练习说话，指名说。

6、小结：这小节介绍了小露珠的作用，谁能用“因为……所以……”来说说植物们为什么喜欢小露珠。

四、学习第七自然段。

2、读读第七自然段，画出描写小露珠离别时心情的句子。

3、指名回答，指导朗读。

4、生命即将消逝，小露珠为什么回笑呢？

5、引读：“渐渐的，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”

6、小露珠要走了，植物们是怎样和她告别的？齐读“向日葵向她点头……”

8、学生练习后交流。

师：现在老师就是一颗即将消失的小露珠。

向日葵，再见。生说。

白杨树，我要走了。生说。

再见了，美丽的喇叭花。生说。

再见了，可爱的小青蛙。生说。

灵巧的小蟋蟀，我们明天见。生说。

师小结：别难过，我还会来的。

9、大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，让我们一起怀着依依不舍的心情朗读这一段。

10、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？我们来赞美一下小露珠吧！

五、总结。

1、听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）。

小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，你更有一颗无私奉献的美好心灵！愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

2、齐读课文，再次体会小露珠的美。

六、作业：练习背诵课文。

板书：         。

小露珠。

闪亮。

透明        滋润万物。

圆润。

一、教材分析：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

三年级的学生已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材特点，教学时应指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，在读中真切地感受语言文字的魅力。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。

四、教时安排：

本课教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，感知课文大意，了解露珠的形成过程及相关科学常识；学会本课生字新词，指导书写和造句；学习并背诵课文第一自然段。第二课时精读品析第二至七自然段，指导学生通过反复有感情的朗读，理解小露珠外形上的三个特点，想象文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐和美丽。

五、教学重难点：

1、以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

2、通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇七

教学目标：

1.能流利、有感情的朗读课文。

2.会用“越来越......越来越......”造句。

3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。

教学重难点：能用“越来越......越来越......”造句。

教学准备：课件。

教学过程：

一、导入。

今天我们继续学习《小露珠》。（板书）。

（出示小露珠的图片）这就是小露珠！看！可爱的小露珠悄悄地出现了（出示课件）。

二、学习第2--5自然段。

1、过渡：天亮了，早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？请同学们打开课文，自己读读课文2--5自然段，找出这部分的中心句。（生回答）。

2、再读2--4段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。

他们对小露珠说了什么？（出示课件三句话）。

3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？把什么比喻成什么了？（生答）。

小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。

4、老师今天也给大家带来了三样东西。（课件出示）。

这是钻石，他会闪闪发光，所以课文中说他“闪亮”

这是水晶，非常的“透明”。

这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。

5、师总结：难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”，小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”

这时你看到了（      ）的小露珠（课件出示）。

其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）。

6、你用什么语气来读呢？（生读三句话）。

7、小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？

同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的？（爬到、落在）。

原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。

8、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。（出示课件）可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）。

咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白，准备好了吗？

（生表演）。

表演的真的很棒，还有同学想试一试吗？

让我们一起来吧！全体起立。现在老师读旁白，你们来表演。开始！

9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（生答）。

四、学习第6自然段。

1、过渡：纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们读一读课文第6自然段。

谁来读一读。（指名读）。

2、小露珠把所有植物都装点的格外精神，如果老师把“格外”这个词去掉好不好（指名说）。

那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来！（齐读）。

3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，有了这些颜色描写，让植物们看起来更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得那么有生气，那么有生命力，这就是课文中说的哪一个词？（生机勃勃）你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）。

这又是（     ）的小露珠（课件出示）。

五、学习第七自然段。

1、师述：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地，小露珠发生了变化，它 到底发生了什么变化呢？（生答）。

2、太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样？

你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗？（生答）。

3、在阳光的照耀下，小露珠要消失了，大家为什么要想把小露珠留住呢？（生答）。

4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助，它不仅外表美，而且——（板书：心灵美）。

正因为这样，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

5、大家在依依不舍的告别，向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢？用“____________好象在说：__________。”的句式说说。

6、多么动人的场面，多么感人的话语，你们都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，读一读课文的第7自然段吧！（齐读）。

六、总结。

1、多好的小露珠啊，它不仅美丽可爱，而且还很有用，难怪动物和植物如此喜欢它。

让我们满怀深情地说一声——齐读课题。

2、学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）。

听着同学们的赞美，老师也忍不住想赞美一下小露珠。（概括板书）3、小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私奉献的美好心灵！

七、拓展：其实在我们身边也有像小露珠一样的人，你们发现了吗？（生答）愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，这个世界就会变得更加美好！虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，让我们再一次美美地读一读课文吧。

(配乐朗读全文)。

八、作业：（1）背诵课文。

（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。

附板书：                   小露珠。

外表美。

心灵美。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇八

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程。

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

（课件出示小露珠）。

师：你们喜欢它吗？为什么呀？

（学生自由发言）。

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

交流：

小青蛙：

（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……。

（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）。

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）。

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。（相机板书：透明）。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）。

师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件）。

师：你们都看到了什么？指名回答。

师：课文中是怎样写的呢？请同学们边读第六自然段边想象画面。

师：（出示课文第六自然段）谁来读一读。

师引读破折号前的话。

师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示（金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。）。

师：让我们再去看一看这美丽的景色。（出示课件，师配乐朗读）。

师：好，下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。（配乐）。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！她——爬着，滚着，笑着（出示）指名读好这句话，读出欢快之情。

师：植物们是怎样向她告别的呢。

指名读。

师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！这一句话该怎么读呢？试读，评读、齐读。

指名说。

师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（相机板书：奉献）。

师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！

三、课内延伸，练笔深化。

我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

附：板书设计。

小露珠。

闪亮。

透明奉献。

圆润。

教学反思：

本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”

“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？除了小露珠，文中不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，表现出了在小露珠滋润下植物们的格外精神，这些无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽。教学的时候还可抓住表示动物不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇九

小露珠的教学设计（专业15篇）篇十

生：记得。

师：读读看（出示大屏幕）。

数个学生读，教师快速评‘。

师：一起来一遍好吗？

生：学生齐读。

师：把“夜幕降临”在读一下，是前鼻音还是后鼻音。

生：很美丽。

生：替别人着想。

师：想不想见见这样的小露珠，听说你们说想，就来了。

生：想。

师：出示课件，学生看动画并听课文。课文声音很美了。

师：刚才这个动画片中你知道了什么。

师：形象怎么样？

生：可爱。

师：能读出它的可爱？

生：读。

生：读的有感情。

生：读越来越大，读的很有感情。

生：我觉得表情很好。

生：我觉得黄豆粒这么大了。

师：读出小露珠的可爱。

生：齐读。

师：从这一段你还能知道什么呢？

生：已经有黄豆粒那么大了，

师：还能知道别的东西吗？

生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。

生：读。

师：找到可以举手。

生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话。

师：在干吗。

生：打招呼。

师：能读一读吗。

生：能。

生：小青蛙与小露珠打招呼。

师：不是一只，而是更多的打招呼了。

生读大屏幕上的东西（一篇是课文原文，“早哇，闪亮的小露珠”

师：你喜欢哪一段。

生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。

师：表扬她。

生：学生读这两段话。

生：像钻石那么闪亮，在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。

师：出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声。

生：读像钻石那么闪亮的小露珠。

师：把早哇带上读。

生：读。

生：早哇，像钻石那样的小露珠。

师：都想读，教师也想读，可以不可以。

师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢。

生：大声读。

生：齐读。

生：读。

师：请你大声读。

生：小蝴蝶。

师：评价一下他哪读的美。

师：谁能向她那样也读一读。

生：小蝴蝶说的那一段。

生齐读这一段。

师：还有谁能读出不同的呢？

生：早哇，像水晶那样透明的小露珠。

师：把“水晶”这个词再读一下，好吗？

生：生读这一句。

师：读的挺好。

生：读小蟋蟀。

师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢。

师：同学们读的很好，是不是会背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇十一

作者：陆星梅            听蔡老师上《小露珠》很是享受，因为学生和老师都是满含情感，课堂上焕发着生命的活力。我们非常高兴地看到，蔡老师在教学中，让知识与学生的活动、体验交织在一起。事实上，教学中有很多至关重要却难以仅仅凭借知识去理解的东西，比如说美，只能凭个体的情感、直觉去感受去领悟。《小露珠》这篇课文就很美，语言优美，用词准确，比喻贴切，从欣赏小露珠的外形美到品味小露珠的内在美，只有调动学生自己的、自由的情感、直觉和灵性，才能对呈现于眼前的绮丽景象感到欣喜。从蔡老师课堂传递的信息，我以为她提出的“基于文本，借助媒体，在体验中升华情感”这一思想是得到了落实的。

首先，通过教师富有感染力的教学语言，使学生获得情感体验。如课一开始，蔡老师神秘地描述着：“小朋友，知道吗，每当夜幕降临的时候，有个可爱的小精灵就悄无声息地来到了人间。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老师高兴地问：“谁来甜甜地呼唤她？”引来了一声声深情的呼唤，简单的读课题变得饶有趣味。对于刚刚进入三年级的孩子来说，课始即能进入情境，实是一个良好的开端。又如当孩子讲到露珠让耷拉着脑袋的花草树木变得生机勃勃时，蔡老师不失时机地补充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。”一个枯燥的科学知识在老师诗情的描述中已不仅仅是知识的传递，而是露珠精神的无声滋养。

师：（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？

出示一：

“早哇，小露珠。”     。

（生读，师评价：你真有礼貌。）。

出示二：

“早哇，闪亮的小露珠。”   。

（生读，师评价：你很喜欢小露珠吧？）。

出示三：

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

（生读，师评价：多漂亮的小露珠呀。）。

师：读一读这三句话，想一想，哪句话最能看出小露珠的可爱？为什么？

生：我觉得最后一句话。因为小青蛙称赞小露珠像钻石一样。

师：见过钻石吗？看（出示课件）。

（生惊讶赞叹。）(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

师：你为什么这么惊奇呀？

生1：因为它闪着亮光，很好看。

生2：钻石晶莹透亮的，所以我觉得钻石很好看。

生3：它非常贵重、非常漂亮、非常晶莹，所以我就哇地叫出来了。 。

因为关照了学生的情感体验，所以比较句子这一理性的训练变得生动起来，于是学生乐于表达，思维活跃，感悟也深刻了。在引导孩子扮演花园里的其它小动物跟小露珠打招呼时，孩子们争先恐后举起了小手：“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”“早啊，像泪滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么闪亮的小露珠。”孩子的交流，有来自课本的语言，更有独特感悟的表达，他们在说话中交流了情感的体验，运用了学到的词句，其训练的效果肯定是显著的。

蔡老师借助多媒体，充分营造出了课堂教学的气氛，让孩子通过各种感官的参与，达到身心与教学内容、教学过程的和谐统一。

在蔡老师的课堂中，多媒体是烘托渲染情感的磁场，于是有一种声音说“磁场”干扰了文本的解读。我想起了鲁迅先生在《看书琐记》中的一段话，大概意思是：文学虽然有普遍性，但因读者的体验的不同而有变化，读者倘没有类似的体验，它也就失去了效力。譬如我们看《红楼梦》，从文字上推见了林黛玉这一个人，恐怕会想到剪头发，穿印度绸衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北极的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不会懂得“林黛玉型”的。因此，我个人观点，多媒体调动了学生的视觉功能，创设了生动的体验情境，为孩子认识露珠的美提供了仿真的环境，应该是有益的，毕竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的，因此，语文阅读教学中教师要善于“激”情，要力求让学生领悟文本情感而心动，这样的第一范文才会更有效。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。

全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

一、导入新课。

1、启发谈话。

童话是我们大家非常喜欢读物，上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。

2、这节课我们继续学习这篇童话，进一步理解它的内容。

学会欣赏和感受其中的精美之处。

二、精读。

（一）指导阅读第一自然段。

1、指名读第一节。

思考：你最喜欢哪些词句？为什么？

2、小组讨论交流。

（a、“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；

b、“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程）。

全班交流，先指名回答，并朗读。

3、把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。

（稍慢的语速，轻柔的语调）。

（二）指导阅读第二至五自然段。

过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？

1、自由读2至5节。

思考：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？

2、小动物们为什么都喜欢小露珠呢？

出示图片及板书：

象钻石那么闪亮。

象珍珠那么圆润。

3、（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。

（2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情）。

（3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”）。

（4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。

（三）指导阅读第六自然段。

1、请同学们自读第6、7小节。

思考：小植物是否喜欢小露珠呢？

2、你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现）。

3、可植物们为什么喜欢小露珠呢？

相机指导：

（1）出示第2句。

（抓住“格外精神”、“显现生机”理解）。

齐读这一句，你体会到什么？

交流体会（小露珠滋润了植物）。

（2）出示第3句。

自由读，同桌讨论：你能感受到什么？

交流感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美）。

指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。

4、齐读这一段。

（四）指导阅读第七自然段。

过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？

1、听这一段的录音磁带。

小露珠怎么样了？（越来越……，渐渐地……）。

2、小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？

3、在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？

4、小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”）。

植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？

（无私奉献、无怨无悔的品质）。

指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？

5、我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读）。

（五）总结全文：

1、学了小露珠这篇课文后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？

2、有感情地朗读全文。

（六）学法指导（简介童话知识）。

童话是我们大家比较喜欢的一种体裁，有谁知道什么叫童话？

出示卡片。

童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。

种类：

1、拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》。

2、人物童话。如《皇帝的新装》。

3、超人体童话。如《渔夫的故事》。

4、知识童话（也叫科学童话）。如《我们的土地妈妈》。

随即分发每人一份。

布置课后阅读作业：

作业：

1、这篇童话属于哪一类童话？

2、这篇童话的主要讲了什么？

3、你喜欢彩云姑娘吗？为什么？

小露珠的教学设计（专业15篇）篇十三

生1：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，让我们变得格外精神。

师：不用谢，能为你们服务，我心里特别高兴。 　。

师 ：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。。

生4：谢谢你，小露珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。

师：不用谢，你们也是我最好的朋友。　。

师 ：对不起，我是不会吃肯德基的。

[教学反思]。

我想，我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育，有了倾听，我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑，点燃的也许是行将熄灭的思维火花，铸就的也许是尘封已久的信念追求。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇十四

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

指导学生正确、流利地朗读课文，知道小露珠受到喜爱的原因。

教具准备：课件教学过程：

一、课前谈话。

猜谜语。

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）。

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）。

二、导入新课。

1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文。

1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时，应注意什么？

3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）。

（3）用序号标出自然段。

指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果。

2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，老师相机纠正。

五、指导读熟课文。

1、读第一自然段。

（1）指名读。

（2）投影出示第二句话，指导读。

（3）齐读。

2、读2－4自然段。

（1）投影出示第二段话，指名读。

（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？

（3）指名读3、4自然段。

（4）齐读2、3、4自然段。

师：读时注意什么。（段与段之间停顿）。

3、引读第5自然段。

4、读第六自然段。

（1）同桌互读。

（2）指名读。

（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？

（4）齐读。

5、赛读第七自然段。

（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利。

（2）每组选一名参赛6、完成填空，了解大意：夜幕降临，出现了（ ），（、）这些小动物都喜欢他，因为他（、、 ），植物们感谢他，因为他（      ）。太阳出来了，小露珠（    ）。

1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）2、读后讨论学生的发现学生的发现可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发现，并展开讨论，进行阅读感悟：a小动物们都喜欢小露珠从哪里感受到的？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很美丽，所以小动物们都喜欢小露珠）b小露珠很美丽1找出感受到小露珠美丽的句子或词语“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子（一闪一闪，有光芒）看课件演示；指读句子，读出感觉“像水晶那么透明”--说说“透明”是什么样子（能映出东西）看课件演示；指读句子，读出感觉“像珍珠那么圆润”--说说“圆润”是什么样子（圆圆的，滑滑的）看课件演示；指读句子，读出感觉2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮”“像珍珠那么圆润”这些词语中，你你们感受到了什么呀？（美丽）3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮”“像珍珠那么圆润”，他是多么美丽啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。学生练读——指名读———师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）4、发散：这么美的小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）4三种动物说话时的动作不一样。5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的什么特点小青蛙：蹦——活泼；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——轻盈2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）6小动物很懂礼貌（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）e：角色表演：我们感受到了小露珠的美丽，也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子，我们一起来分角色表演一下2-5小节（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物们都喜欢，还有人喜欢吗？（花草树木）三、学习第6自然段。

小露珠的教学设计（专业15篇）篇十五

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备：投影片录音机。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）。

那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段。

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段。

a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）。

b)你觉得我们要怎样读呢？

c)指名读。

三、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

师出示投影图片。

1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）。

交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）。

2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）。

师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）。

板书：闪亮透明圆润出示投影片：象钻石那么闪亮。

象水晶那么透明。

象珍珠那么圆润(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

师适当表扬。

师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，待会要发表意见的。（生分角色表演）。

师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。

4、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

5、为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）。

四、自主探究，体验乐趣。

过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）。

1、有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号。

师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。

a）理解:格外精神、显现出生机。

师：为什么树木会变化？

师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）。

师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）。

b)理解：披着云霞。

师：太阳公公出来了，云霞象是太阳披着的——（衣裳）。

c)理解：俊俏的小姑娘。

理解俊俏是说小姑娘好看。

师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。

（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）。

师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）。

指名读，其余同学边听边想象。

3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）。

五、尝试迁移，分享成功。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）。

1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）。

猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献。

2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

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