通过教学工作计划，教师可以系统地组织教学内容和教学活动。请大家仔细研读以下教学工作计划范文，可以从中获取到一些有价值的教学经验和策略。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇一
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。
2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
1、朗读课文，感受父子情深;
2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
课件、收集关于高尔基的资料、名言等。
一、复习导入
1.同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2.齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事? (板书：栽花赏花写信教子)
3.师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过――写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书：“给”永远比“拿”愉快??)
4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解?(指名交流资料)
5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)
二、品读课文，体会父子情深栽花赏花
1.课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么? (儿子给父亲栽种花草)
2.过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。 (课件：出示课文第三自然段)
3.指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)
4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)
6.现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读，生想象：所见，所闻，所感。)
7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!
8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的高兴)他为什么有这样的感受?(父爱子)
(1)指名读
(2)齐读写信教子过渡：这些盛开的花儿，儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信!
2.扣住“美好的东西”引导交流。 (小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。)
3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。
4.联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)
总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书：爱)
三、总结延伸
1、总结：(结合板书)从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。)
2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快??的经历吗?(予人玫瑰，手留遗香。)
3、“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭!
四、齐读全文，回归整体
让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。
五、布置作业
课后4题(灯片打出：书信格式)高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：人生的意义在于付出，而不在于索取。 “给”，永远比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。
这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基和儿子之间深厚的感情。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。
一、栽花赏花，在劳动中体会子爱父
“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径。让学生在与文本的对话中，情感和课文中的主人公有机融为一体，学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。初读课文后，让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到“顾不上”、“一直”、“忙着”等词，真切地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象，观察高尔基赏花的神情，想象春风中姹紫嫣红、蜜蜂飞舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么?――这些都是子爱父的表现。
“栽花赏花”是情感河流的源头，10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯洁可爱，他顾不上休息，在小岛上种了各种各样的花草，不仅给小岛留下了美好的东西――鲜花，更是他深爱父亲的体现，小小年纪就懂得把美好的鲜花留给别人，这种情感很值得学生细细品味。为了体会儿子的这种爱父情结，课堂上，我让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，大胆地展开想象。于是我设计了这样的语言训练：看着满院种下去的各种各样的花草，儿子的心里会说些什么。学生把对课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。美丽的鲜花在春风的'吹拂下竞相开放，阵阵清香迎面扑来，不仅高尔基欣赏到了，同学们在多种形式的朗读中也似乎欣赏到了清香溢满园的鲜花。“同学们，你们现在就是高尔基，看着满院的鲜花，你想对自己的儿子说些什么?”问题一出，学生话匣子打开了，父子亲情自然流淌。我让同桌合作表演父子之间的对话，学生的兴致异常浓厚。
二、联系实际，感悟“给予”
在教学写信教子的环节，我设计了一个问题“结合实际或联系课题谈谈你对“给”永远比“拿”愉快的理解。
让学生联系实际来感悟文本，把自已的情感带进文本，在与文本对话与碰撞的过程中，加深对文本的感悟，是让学生的情感得到升华的一个最佳途径。如，高尔基给儿子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，将对儿子的爱升华到更宽泛、更崇高的境界。为了让学生真切地体会到什么是“给”，什么是“拿”，我启发学生先默读信的内容，在感受深的句子旁写下自已的感想。再联系实际生活中的'真实事例，和同桌说一说我们自已的哪些行动或行为算是“给”。最后在班上交流自已对“给”和“拿”的理解。交流汇报时，有的学生说：“在家里帮父母做一些力所能及的事，算是一种‘给’。”也有学生说：“我在班上做好班里的卫生也算是一种‘给’。”“在公交车上让座也可以称作‘给’。”孩子们，在我们的人生道路上要永远记住高尔基的这句――“给”永远比“拿”愉快!给予永远是快乐的，就让我们带着这份快乐，带着这份沉甸甸的爱结束今天的课堂，走向今后的生活。
三、写话训练，升华情感
在教学最后的环节，我布置了学生代替高尔基的儿子，给高尔基写一封回信。联系信的内容，注意书信的格式。学生写的非常感人。有的孩子写到“爸爸，你在来信中告诉我不论在什么地方，都要给别人留下美好的东西―鲜花。爸爸，我记住你的话，在学校里和社会中，我都严格要求自己，为别人做力所能及的事。因为我知道：给永远比拿愉快。人生的意义在于风险，而不在于索取。”还有的孩子写到“爸爸，你在意大利要安心养病，我会照顾好妈妈的”听着回信，多懂事的孩子。还有的孩子，把鲜花盛开的那一段引用了进来，为回信增色了许多。小练笔，不仅让孩子明白了做人之道，更重要的体会了高尔基和儿子之间浓浓的亲情。带着情感回信，孩子不仅训练了文笔，更是上了一堂生动的亲情课。
读文本，悟情感，明道理，孩子在扎实的阅读训练和写话训练中明白了语文教学的真谛，这份沉甸甸的大爱，将会影响孩子的未来，因为给永远比拿愉快!
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇二
教材简析：《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的写信以及种花两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。
学情分析。
学生积累了文中的优美语句，能联系课文展开丰富的想象。通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学目标。
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点和难点。
有感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教学过程。
一、导课。
1、同学们，今天我们继续学习第14课，齐读《高尔基和他的儿子》。
2、通过上节课的学习，你们知道文中写了哪两件事情？
二、下面我们先来学习“栽花赏花”的部分。
请同学们默读课文第2~5自然段，边读边想，你觉得高尔基和他的儿子之间的感情怎样？开始......
你来回答这个问题，说得真好。
那么你们是从文章中的哪些词语中体会他们之间的父子情深的呢？
你说......
除了“顾不上休息”还有吗？你来补充，很好。
看似简简单单的词句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。
同学们，请带着这种深深的爱读一读第三自然段吧！
1、你读......我感受到了你很爱父亲。
2、这位同学读......从你的朗读中，我似乎看到爸爸的眼角闪着泪花。
3、过渡：对于一个只有10岁的儿子来说，种这些花是多么不容易啊！
你试着说说看......
你说的真美，把春天绚丽多姿、白花争艳的画面描绘出来了。
你来说......
我从你的回答中，看到了爸爸幸福的笑脸。
5、春天真的来了，同学们请把课本翻到152页，让我们欣赏书上的这幅图。
看一看，想一想，请你用一些优美的词语来形容春天小院美丽的景象。
你说......
你来......
你们的词语量真丰富。
谁还能说说高尔基在赏花时的神情呢？
这位同学......
你观察真仔细。
三、教学高尔基“教子”部分。
1、这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有独特的感受？你来......我也仿佛看到儿子那红扑扑的小脸。
是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处充溢着沁人心脾的芳草地上，在这蝴蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子深情一次又一次涌动着。
让我们一齐感受他们的父子情深吧！
2、听老师范读第4、5自然段。
多美的.小院啊！此时此刻，爸爸有很多话想和儿子说，请同学们自由地读读爸爸给儿子写的信，感受这位父亲的崇高和伟大。边读边画出给你留下深刻印象的句子。
开始......
你来回答......
刚才你回答的两句话老师出示的句子。
3、“美好的东西”出现几次？他们的意思一样吗？
你说......
在这句话中指的是什么？很好，请坐。
这句中的破折号在这里起什么作用？
破折号的作用有表示说明的、表示递进的、表示转折的，在这里应该是------？
4、高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”。
你来......
谁来帮他。
5、这句当中“美好的东西”又指什么？是的。
“无论......那......”起了什么作用。
答得很好，时时给别人快乐，自己也能得到“愉快”。
6、这位同学，给你印象最深的是哪句？......我们来看一下这句话。
这里的“给”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
为什么这句话给你印象最深？......说的真好。
7、给和拿分别还可以换成什么词语？动动脑筋想想，你答......
是的，高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。
8、你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？
你回答......
你口中的阿姨真是乐于奉献的人，所以她过得很快乐。
你说......
这也是一位乐于助人的孩子，所以大家都喜欢他。
老师也希望你们做一个乐于奉献的人。
四、总结全文。
回顾板书：
学到这里我们都知道高尔基很爱自己的儿子。这种爱仅仅是父子间的亲情吗？不，还有更高层次的对儿子完善人格教育的真情，高尔基博大而深沉的爱，（完成板书）永远闪现在我们的面前。
五、作业设计。
1、背诵课文。
2、摘抄你认为值得摘抄积累的词句。
3、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
注意信的格式署名要符合回信人的身份。
最后老师送一句高尔基先生的名言，希望它能伴你们成长。
每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇三
一、复习、导入。
通过上节课的学习，我们知道高尔基是前苏联伟大的作家，在学校读书活动中，我们曾推荐同学们读过他的作品《童年》《母亲》《在人间》。课文写了什么事？（生：课文写的是有一年，高尔基在意大利一个小岛上休养时，他的妻子和儿子前来探望他。儿子种下了各种各样的花儿。春天，花儿开了，高尔基欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，就提笔给远方的儿子写了一封信，教育他如何做人。）从这个美丽的故事中，我们可以用文中的一个字来概括高尔基和他的儿子之间的感情。（根据学生回答板书“爱”。）。
二、默读课文，初步感受父子情深。
2、学生边读边写感受。
三、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……还……”、“顾不上”、“一直”、“各种各样”等词。师引导学生再读课文体会重点词语。
师；“谁能谈一谈你独特的理解？”
2、看提示，想象说话：
3、高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈回苏联了，他望着满院的亲自栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见……引导学生练习说话。
4、师引读，创情境再练句式：是呀，人间最美的莫过于亲情，儿子从苏联赶到——千山万水隔不断父子情深，瞧，他虽然只有——，但来到爸爸身边以后，——临走时，儿子望着——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小结：是呀，给予是一种快乐！（课件出示）儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指导学生读好这两段文字。谁来读这两段话，读出儿子对爸爸那种深深的——（期待学生回答：爱）。
（二）感受父爱子，学习课文四、五自然段。
2、同学们想象得真美，让我们看看课文中是怎样描写的。（出示第四自然段）。
生自由读。
谁来美美地读一读。
你从哪些地方体会出花儿的美丽？理解：姹紫嫣红。
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。让我们一起美美地读读这段话吧。（春天到了，儿子种的花，春风吹来，的花儿，散发出，引来了）。
（三）、学习5段。
1、沐浴着柔和的晚霞，欣赏着夺目的鲜花，高尔基心里会想些什么呢？
2、汇报。
3、看到这满园的鲜花，高尔基就像看到了儿子红扑扑的脸庞。你读懂了什么？
4、提炼5段。
3、听到人们这样的议论，可想而知，作为父亲的高尔基一定更高兴。为他的儿子给居民们带来快乐而自豪。
6、让我们一起饱含深情地读一读第5自然段。
过度：课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还通过写信教子这件事让我们感受这位父亲崇高伟大的爱。：
四、品读书信，感悟父亲的真爱。
【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）。
师：这封信内容比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？
3、自学。
师：同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？还有什么不懂，在不懂处打上问号）。
生：（充分自由读，认真思考，仔细圈画）。
4、交流，先让学生质疑。
师：你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？
师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？
你们也给过别人美好的东西吗？
师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）。
生：（读8、9自然段）。
师：（出示两句话：
“给”永远比“拿”愉快。
“给”，永远比“拿”愉快。）。
请大家读读这两句话，比一比有什么不同？
师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。
请再读读这句话。
师：你们知道这里的“给”就是给什么？
师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！
生：（读）。
师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。
生：（齐读7、8、9自然段）。
师：读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？
师：课后，请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信，谈谈你的感受和想法。
4、齐读整封信，谈读后感想。（让学生畅所欲言）。
4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）。
5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。
四、体验习作，实践“给予”
布置作业：
【投影出示】小练笔，两个话题，自选一个：
2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。
4、小结：
四、总结全文。
（板书：爱）。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇四
1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
2．创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。
前置性学习：
1、查阅有关高尔基的资料。
2、生字组词。
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。
3、初步感知课文内容和情感。
教学过程
一、从学生生活入手，导入新课
1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？（让学生自主谈）
当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。
2、板书课题：《14、高尔基和儿子》（师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。
3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如：高尔基的名言等。
4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题：
读了课题之后，你想提出什么问题？
（预设：他的儿子叫什么名字？是干什么的？他们之间发生了什么样的故事？）
5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。（略）
过渡：下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。
二、初读课文，扫除字词障碍，了解故事梗概
1、初读课文，
（1）出示要求：
a、画出生字词，标出自然段序号。
b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。
d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。
（2）学生按要求自读课文。
a、指名逐段试读课文。
学生读，教师作如下引导：
提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。
大屏幕出示生字（略）
三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”
1、请学生朗读课文，其他同学做评委。
2、学生读，大家评论。
指导读好长句子。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。）
学生自然分段：
第一段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。
第二段：（第2―3自然段）写第一件事――儿子为爸爸栽花。
第三段：（第4―5自然段）写第二件事----高尔基赏花。
第四段：（第6―9自然段）写第三件事――高尔基写信勉励儿子。
四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”
高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）
五、指导写字和生字词
做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后3个生字认真描一遍。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、：通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学过程
一、复习导入
1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？
（板书：栽花赏花写信教子）
3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过――写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快……）
4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）
二、走进课文，解读“给予”。
（一）儿子的“给予”。
1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读第三自然段）
2、这一段告诉我们什么？
3、儿子是怎样给予的？
投影出示：高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）
（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？
（顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有……还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。）
（2）看提示，想象说话：
投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），也不觉得（），因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的）
假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。
师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。
（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的――（期待学生回答：爱，板书“爱”），这真是父子情深。让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。
（二）父亲的“得到”。
1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？
2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）
3、鲜花美吗？美在哪儿？“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。
师范读第四自然段。（配乐）
看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵――蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。
想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！
这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?
在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?
这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?
你能读出感受来吗?试一试。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有――（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的'花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）
7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。
三、学习书信，领悟“给予”。
1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式）
2、学生自由读书信，指名读。
3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导）
第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西――鲜花。
第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。
第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快……
4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快……
（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花――代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）
（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；……）
（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光……）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）
（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子――“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。
投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在（），还可以在（）；无论在什么地方，不仅仅在（），还可以在（）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（），还有（），那你的生活该会多么愉快呀！
学生根据内容，合理填空。
（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）
5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。
6、如果你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。
四、总结延伸
1．总结：（结合板书）
从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）
2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快……的经历吗？（赠人玫瑰，手留遗香。）
3．“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！
4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：
给予是快乐的。
人生的快乐在于付出，不在于索取。
比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。
五、作业设计
1、背诵课文。
2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。
板书设计：
高尔基和他的儿子
栽花赏花子爱父
写信教子父爱子
“给”，永远比“拿”愉快
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇五
1、 认识本课的5个生字，积累7个词语。
2、 能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。
3、 有感情地朗读课文，重点读好课文4 8节。
4、 知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
1、体会高尔基和儿子之间的浓浓亲情。
2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。
（出示：照片）-----高尔基（板书）
师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。
2、反馈预习，揭示课题，初步了解高尔基和他的儿子。
（1）交流出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
（2）师简单介绍高尔基。
师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位--------伟大的作家（生）。
而且他也很爱-----自己的儿子（生）。
（3）指导读句。
（4）揭示课题。
（5）谁能来介绍一下高尔基的儿子呢？
（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。
（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）
正音：个儿（儿话音）
（8）指导读句。
1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？
（1）打开书，自己读读课文。
（2）师随机板书：
种花
21、高尔基和他的儿子
赏花 写信
（3）师生串说板书：
高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。
春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。
他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。
2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。
（1）交流出示7、8小节。
（2）自读7、8节。
（3）师生配合读
1、学习第4节，感受鲜花的“美”。
过渡：高尔基在信中提到的美好的东西是什么？-------鲜花（生）来，自己读读描写鲜花的.小节。
（1）出示节4，学生自读。（生字变红）
师：句子中的生字老师用红色字体表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
读准！
（2）出示词卡，拼读正音。
师：老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准，你们来拼拼看？
（3）看图说话，理解“姹紫嫣红”。
师：姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢？我们来看看图（媒体出示百花图）
能使用老师给你们的句式，说说话吗？
出示句式（自己说说 指名）：
春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有（有的） ，有（有的） ，还有（还有的） 。（颜色、品种、姿态……）
师：是啊！各种各样的花朵美丽极了，文中有一个词概括，就是------姹紫嫣红（媒体出示）
（4）媒体范写：嫣。
师；嫣这个字很难写，看仔细了！（左右结构，左边是女字旁，右上方是个“正”字，仔细看，下面可不是“与”哦！“与”的一横变成了---四点）
（5）积累词语。
师：和姹紫嫣红意思相近的词，你还能说吗？
万紫千红、五彩缤纷……（齐读---自己再读一读、记一记）
师：姹紫嫣红是形容各种好看的花，不仅颜色美、姿态，外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近，但用起来略有些细微的差异。
（6） 再读节4，品悟词句。
师：春天的花儿不仅形态美，颜色美，还有什么深深吸引高尔基呢？
同桌读读节4并交流。
指名交流：味香、摇晃（师：这是动态美）、小蜜蜂……（关键词随机变色）
（7） 指导朗读
（8） 尝试背诵。
2、借助相关句式，联系4 8节内容联系说话，进一步感受“美好”。
师：看到这么美好的东西，高尔基怎么样？
出示：高尔基看着 ，闻着 ，他 。
（2）交流反馈。
（3）理解词语“欣赏”。
师：这花儿多美好啊！高尔基是带着喜悦的心情来看花，这就是----欣赏（出示）
（4）有感情地朗读第5节。
师：高尔基看着满院的花朵，心里想的还是自己亲爱的儿子，来，带着喜悦的心情读好节5。
3、 小结：高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。
4、 再读7、8节，加深感悟。
（1）引读。
（节7）：亲爱的儿子，虽然你回去了，可是……。望着它们，我心里想……。
（节8）：我希望你能明白……
（2）联系生活，理解“美好的东西”。
师：课文中美好的东西是指---鲜花（生），在我们生活中还有哪些？
（3）出示齐读：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
（4）布置作业：今天回家请将这句话抄写在2号本上。
1、读词语：休养 探望 姹紫嫣红 彩霞 红扑扑 脸庞 欣赏、假期、摇晃
2、指导书写：妻、霞
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇六
读了《高尔基和他的儿子》，我深刻到体会到奉献的重要，十岁的高尔基的儿子能种出美丽的花儿，他走后给高尔基留下了一片美好的回忆，这种奉献的精神是常人做不及，或许他不知道自己的奉献，但他在阅读完爸爸的信后就一定会把快乐传递下去，带给更多的人。其实奉献没有那么繁复，只要从小事做起，从身边做起，从自己做起，世界就会无限美好。我就有这样的经历。
他又想借组长的试卷复印，可是相同的情景又重现了：甘宇对他言语了一番，却无济于事，他很无奈，他知道大家吝啬的原因――他成绩太差，人家都认为他是傻瓜。
我看了觉着他很可怜，没有人帮助他，于是我不顾众人的反对，对甘宇说：“我帮你复印。”
在这里奉献同样是一种帮助，是一种团结，是一种关爱。
“送人玫瑰，手有余香”有人说我送人玫瑰，为什么没有闻得余香，这个余香不是指的个人利益，而是帮助人后的愉悦，这种愉悦只要你帮助更多的人，就能体会到了。
总之，奉献方使世界更美好！
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇七
1、认识本课的5个生字，积累7个词语。
2、能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。
3、有感情地朗读课文，重点读好课文48节。
4、知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。
（出示：照片）-----高尔基（板书）。
师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。
（1）交流出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
（2）师简单介绍高尔基。
师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位--------伟大的作家（生）。
而且他也很爱-----自己的儿子（生）。
（3）指导读句。
（4）揭示课题。
（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。
（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）。
正音：个儿（儿话音）。
（8）指导读句。
1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？
（1）打开书，自己读读课文。
（2）师随机板书：
种花。
赏花写信。
（3）师生串说板书：
高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。
春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。
他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。
2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。
（1）交流出示7、8小节。
（2）自读7、8节。
（3）师生配合读。
1、学习第4节，感受鲜花的“美”。
过渡：高尔基在信中提到的美好的东西是什么？-------鲜花（生）来，自己读读描写鲜花的小节。
（1）出示节4，学生自读。（生字变红）。
师：句子中的生字老师用红色字体表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
读准！
（2）出示词卡，拼读正音。
师：老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准，你们来拼拼看？
（3）看图说话，理解“姹紫嫣红”。
师：姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢？我们来看看图（媒体出示百花图）。
能使用老师给你们的句式，说说话吗？
出示句式（自己说说指名）：
春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有（有的），有（有的），还有（还有的.）。（颜色、品种、姿态……）。
师：是啊！各种各样的花朵美丽极了，文中有一个词概括，就是------姹紫嫣红（媒体出示）。
（4）媒体范写：嫣。
师；嫣这个字很难写，看仔细了！（左右结构，左边是女字旁，右上方是个“正”字，仔细看，下面可不是“与”哦！“与”的一横变成了---四点）。
（5）积累词语。
师：和姹紫嫣红意思相近的词，你还能说吗？
万紫千红、五彩缤纷……（齐读---自己再读一读、记一记）。
师：姹紫嫣红是形容各种好看的花，不仅颜色美、姿态，外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近，但用起来略有些细微的差异。
（6）再读节4，品悟词句。
师：春天的花儿不仅形态美，颜色美，还有什么深深吸引高尔基呢？
同桌读读节4并交流。
指名交流：味香、摇晃（师：这是动态美）、小蜜蜂……（关键词随机变色）。
（7）指导朗读。
（8）尝试背诵。
2、借助相关句式，联系48节内容联系说话，进一步感受“美好”。
师：看到这么美好的东西，高尔基怎么样？
出示：高尔基看着，闻着，他。
（2）交流反馈。
（3）理解词语“欣赏”。
师：这花儿多美好啊！高尔基是带着喜悦的心情来看花，这就是----欣赏（出示）。
（4）有感情地朗读第5节。
师：高尔基看着满院的花朵，心里想的还是自己亲爱的儿子，来，带着喜悦的心情读好节5。
3、小结：高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。
4、再读7、8节，加深感悟。
（1）引读。
（节7）：亲爱的儿子，虽然你回去了，可是……。望着它们，我心里想……。
（节8）：我希望你能明白……。
（2）联系生活，理解“美好的东西”。
师：课文中美好的东西是指---鲜花（生），在我们生活中还有哪些？
（3）出示齐读：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
（4）布置作业：今天回家请将这句话抄写在2号本上。
1、读词语：休养探望姹紫嫣红彩霞红扑扑脸庞欣赏、假期、摇晃。
2、指导书写：妻、霞。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇八
这篇文章讲的是：高尔基以前在意大利的一个小岛上休养，妻子带着儿子来看他。她们来了以后，儿子就种了许多的花草。假期结束了，她们回去了。春天到了，儿子种的花开了，高尔基看着儿子种的花心里很高兴，就给他的儿子写了一封信，信上说“给”永远比“拿”愉快！
“给”怎么会比“拿”愉快呢？
比如说，我以前看了一部电视剧，电视上讲的是，一个人在饥寒交迫的情况下，浑身发抖的蜷缩在一个墙角里，一个好心人看到了，给他了一个棉衣和一些吃的，帮他度过困境。十年后，那个被帮助的人在一个危急的时刻救了这个好心人一命。你看，一些物品换回了一条命，真是太值得了，这正是“给”永远比“拿”愉快。
“拿”的结果就不同了。
刚刚发生了一件事，我们班的徐嘉鑫同学，跑完步上来，发现自己的钢笔不见了，就给老师说了。老师一听，问：“谁拿他的笔啦？”，班里没人吭声，都在那儿大眼瞪小眼。老师又说：“你别以为拿人家一支笔就占了便宜，可不是这样的。你要是不还人家，等你长到老师这把年龄时，你会很内疚的，因为这件事就你自己知道，自己也知道这是不对的，你的内心就在折磨自己。我可亲身体验过这种痛苦。”这就是“拿”给自己带来的痛苦，这也说明了“给”永远比“拿”愉快，而“拿”是会带来痛苦的。
你想想，是不是这个道理呀？“给”就是付出，你付出了，虽然是给别人，但很快乐。“拿”有时会违背社会道德。正所谓“德不孤，必有邻”，你不违犯道德就会有好的人缘，要是违犯道德，没有人会原意跟你做朋友的。
“助人是快乐之本”嘛！
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇九
《高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。课文先写父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后提示出“‘给’，永远比‘拿’愉快”这一哲理。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。
一、小诗引入，激发感情。
1、同学们，今天我们继续学习十四课（生齐读课题：高尔基和他的儿子）在上课之前，让我们一起再来品读练习三的《幸福》这首小诗。多媒体课件出示诗歌《幸福》，学生齐读。是啊，树的幸福、桥的幸福、蚕的幸福在于为人类作出了贡献。那么人生最大的幸福——不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。
2、昨天通过第一课时的学习，我们学习了生字，理清了课文的脉络，下面让我们一起看着大屏幕齐读这些词串和句子，谁能用这些词串和句子讲讲课文主要讲了一件什么事。
顾不上 栽种 花草。
姹紫嫣红 欣赏 盛开。
红扑扑 脸庞 美好。
给永远比拿愉快。
3、课文主要写了哪两件事？（a.栽种花草；b.写信教子）那么儿子种花是为了什么呢？高尔基写信要表达对儿子什么样的心愿呢？今天，我们就来进一步读懂课文，深切地体会高尔基和他的儿子之间的父子情。
二、品读赏花片段，感受父爱子。
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
2、请自由地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？
5、花很美,课文写得也很美,你能把这种美读出来吗?
6、傍晚彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里欣赏着儿子种的花，此时的高尔基会想到些什么呢？请读第五自然段。
7、是啊，高尔基由花想到儿子，他觉得自己更加思念儿子，更爱儿子，又自然地想起儿子种花的情景，请同学们读一读课文第三自然段，看一看儿子种花是什么情景。
三、品读栽花片段，体会子爱父。
1、【多媒体出示句子】。
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
2、儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？
3、你觉得哪些词语最能表达这份感情？（顾不上、一直忙着、各种各样）从这些词语能体会到什么？儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。
四、品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1、高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。不久，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。（多媒体出示信的内容）。
2、你认为哪句话含义深刻？
4、生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——读第九自然段。
5、引出“给”，永远比“拿”愉快。
（1）自由读这句话，齐读。
（2）这里的“给”指什么？指名说（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！
（3）那么这个“拿”又是指什么呢？指名说（享受、接受、向别人索取、收下的意思）。
（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）。
6、高尔基写给儿子的信真是语重心长，这就是他伟大的地方。我们通过真情的朗读把高尔基对儿子的爱读出来。
7、给予是快乐的。给别人快乐，自己就会更加快乐和幸福，那这时候你觉得高尔基及他的儿子的幸福是什么呢？让我们一起来做一道练习。
高尔基的幸福在于__________________________。
他儿子的幸福在于____________________________。
我的幸福在于______________________________。
【出示】。
给予是一种快乐，得到是一种幸福。
赠人玫瑰，手留余香。
学生齐读。
附板书设计：
栽花赏花。
写信教子。
给永远比拿愉快。
教学反思：《高尔基和他的儿子》是一篇文质兼美文章。导入新课时，多媒体出示《幸福》这首小诗，让学生伴着优美的乐曲进入课文情境，明白幸福的真正意义在于奉献。教学中我以栽花、赏花、写信、教子几个主要环节构建课堂，力求以读代讲，读悟结合。抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力，如最后一环节，出示了一组题目：高尔基的幸福在于( ),他儿子的幸福在于( )，我的幸福在于( )，让学生进行说话训练的同时更深刻的领悟幸福的内涵。教学中，力求体现人文性与工具性的有机结合，根据高尔基给儿子写信的内容引导学生谈生活中“美好的东西”指的什么，让文本与学生生活联系起来，触动学生的情感体验，自然而然地引出了美好的东西就是给人帮助、关爱、奉献……，这样，为下文理解“给比拿愉快“设立了坡度。在教学中，学生对于如何抓住主要词语理解句子意思体会思想感情掌握不够好，这和平时的训练有较大的关系，在今后的教学中，要加强这方面的训练。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟高尔基父子间的亲情和育子先育心的拳拳爱心。
3、通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
：1、流利、有感情地朗读课文。2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
投影片、图片。
见识“儿子”
1、指名朗读第2自然段。
2、想一想，这一自然段告诉了我们什么？
3、指名说一说。
4、自由读第三自然段。
5、学生朗读感悟，同桌间交流。
6、了解学生朗读感悟，同桌交流情况。
抓住“只有10岁”，“还没有”，“顾不上”，“一直”，“忙着”，“各种各样”，体会高尔基儿子非常爱爸爸，几乎忘了自己。
7、学生抓住相关词语，朗读体会高尔基的儿子对高尔基的孝顺。
欣赏花儿。
抓住“姹紫嫣红”，“轻轻摇晃”，“一阵阵花香”，“一只只蜜蜂”
师述：这一段写得有声有色有味，有动有静有情，美哉！下面用你的朗读表示出来。
过渡：花儿这么美，令人心旷神怡，神清气爽。看，有一位伟大的作家正在尽情地欣赏呢，他就是高尔基。
指名读第5自然段，说说你读懂了什么？
交流。
体会关爱。
1、播放第6到第9自然段的范读录音。
2、关于标点符号使用说明。
4、第8自然段中的“美好的东西”指什么？
5、你认为这封信中含义深刻的一句话是什么？
6、引出：“给”永远比“拿”愉快。
指名朗读这句话。
引导感悟这句话。
明确：“给”是留给人们美好的东西。“拿”即向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱。）。
反复读这句话。
齐读这封信。
小练笔。
高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
高尔基。
花爱信。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇十一
张莉莉。
教学内容：回顾《童年》，练习人物描写。教学目标：回顾高尔基的《童年》，了解高尔基。2分析经典片段，学习创作手法。练习人物描写，学会运用塑造人物的手法。重难点：运用各种手法描写人物。教学时数：一课时。教学流程：
（一）创设情境：
读书使人聪慧，读书使人充实，读书使人净化，对照所读之书，反思自我，才发现，生活原来如此美好，如此值得珍惜。前一段时间，我们共同捧读了高尔基的《童年》，这节课我们就以《童年》为题材，读名著说自己，学名人写生活。（板书课题：读名著—学写作）（1分钟）。
（二）回顾名著：
1仰望作者，回顾一下《童年》的作者是谁？说说你所了解的高尔基。（屏显）（2分钟）。
她今天样子很凶，嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪着气愤的光芒。但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：
“看来这世上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”“我不想睡！”
“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直的像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声说！”
外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。
小结：学习名家的创作手法，对于我们的写作时很有帮助的，希望同学们能够学。
以致用。人物描写片段训练（给学生训练时间，大约10—15分钟）片段训练：人物描写。
要求：认真回顾《童年》中的经典片段，学习其塑造人物的手法，刻画一位你印象最深的亲人，老师，同学或朋友，注意通过对人物的描写表现人物性格．6课堂小结：
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，读书使人聪慧，使人净化，而写作则是与心灵对话的最佳方式，希望同学们在今后的日子里，多读书，勤写作，让生活在妙笔之下生出更美的花。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇十二
说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情;而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱;难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
说教学法：
根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的'“拿”愉快的理解。
说教学流程：
一、复习导入：
通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?
2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)。
二、教学“栽花赏花”
1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。
重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：
这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。
过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧，多美啊!你会。
怎么形容它呢?让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么?听到了什么?
生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。
是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。
指导朗读。
三、教学“写信教子”
自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。
师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。(生自读信)。
高尔基的信儿子能读懂吗?你们能读懂吗?真能读懂吗?(生再读信，同桌讨论)。
生交流，重点体会两个“美好的东西”(第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等)。
联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。
生举例交流自己的理解。
“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。
朗读记忆。
师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。
四、拓展延伸。
2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。
五、总结。
从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)。
赠送名言，再次点出文章的中心。
人生的快乐在于付出，不在于索取。
说作业设计：
1、背诵课文。
2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇十三
高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。我在教学过程中，采取最直接、也是最常用的手段引导学生与文中的人物进行多种形式的对话，使整个课堂充溢艺术的气息，焕发真实的情感，使全体学生感悟到人生的真谛，畅谈了内心的独白。
一、寄情鲜花，畅谈美好的东西。
对文中表达的深刻情感，教师的讲解往往显得苍白乏力，只有引导学生在读中去体验，读中去感悟。“鲜花”是本文的一条红线，在教学中，我始终围绕这条线索，引导学生从生活经验出发，积极展开对话，收到了很好的效果。一是让学生体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是对学生进行口语交际的训练，学习如何表情达意，三是拉近人物间的距离，为后面以儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好了铺垫。
我在教学第八自然段中，让同学们尽情畅谈“美好的东西”。学生发挥了想象的翅膀，列举了鲜花、树木、小鸟、高山、流水等具体的使人赏心悦目的事物。这些固然是生活中美好，但还没有深刻的意识到抽象发人深思的美好东西。我再因势利导，问学生生活当中除了具体的事物是美好的之外，还能否举出生活中使人愉快，送给别人温暖的美好东西呢？这一下学生的思绪闸门被打开了，各种出人意料的答案接踵而至，像奉献、帮助、付出、给予、机遇、选择、残缺、失败等词汇从孩子的嘴里滑出，使整个课堂顿时沸腾起来。听对这些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的灵感也得到了激发：不错，生活中的美好就在身边、无处不在。记得有位哲人说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现。一句祝福的话语，一次无私的帮助，一个安慰的眼神，只要您是真诚的付出，都会给别人留下美好，都是让别人感受到温暖和亲情。
二、搭建平台，表白真实的情感。
学生的情感是丰富的，感情是纯洁的，表白是困难的。在教学设计过程中我冥思苦想，决定在课堂中给学生搭建平台，让学生写书签、赠书签来感悟“给”的愉快比“拿”的愉快多，让学生写出内心想说的话并让其高声诵读“给大家分享”以体会给予的快乐。
三、模拟情境，培养发散的思维。
在充分朗读课文和体悟情感的基础上，我还引导学生扮演“儿子”的角色，借助文章蕴涵的父子情，最大限度地缩短学生与“人类智者”的距离，给父亲高尔基写了回信。学生在讨论中领会文章的意旨，在信中竞相表达，说出了自己的心声。有的学生写到：爸爸，读了您的信，我明白了无论何时何地，都要靠自己的努力，为家乡、祖国作出自己最大的贡献。有的学生写到：亲爱的爸爸，对您说的“给”永远比“拿”愉快这句话，我有了深刻领会，我会牢牢记在我的心上的。
在教学中，我结合课文内容及教学重点，将具有综合性、创造性和可选择性的知识要点进行整合、迁移并巧妙运用，诉之于笔端。在回信里，学生将所学所思融会贯通，不是片言只语，也不是浮光掠影，面对着高尔基这位“人类的智者”，不知有多少人生的启迪呀。
这节普通的课，不仅让我和学生共同走近了高尔基，更让我们懂得了人生的道理；基于此，他是我们永远的人生导师。教学本是一门遗憾的艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课有几个地方还做得可以更加完美。一是在分析高尔基的信之前节奏可适当放慢，二是在最后谈“给”比“拿”更愉快的道理时，可把前面种花的事例穿插进去。三是后面在培养学生讨论、发散思维和现场写作能力时，给学生的时间可多一些。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇十四
1、同学们，静静地看……。
板书：高尔基。
知道他吗?你对他知道多少呢?能不能用一两句话简单地介绍一下。
2、今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。
3、谁来读读课题?
4、有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
父与子之间发生了什么事?请打开书，自身读读课文。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、儿子是怎样种花的?找出有关语句读一读。
(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)。
只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
2、全班交流：
(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。
(2)各种各样，品种繁多，千姿百态。
让我们了解一下：儿子有多大?
对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗?
3、闭上眼睛(学生)，老师和你们一起来到这块芳草地。
师范读第四自然段。（配乐）。
看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。
听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到：阵阵芳香，沁人心脾。
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇十五
高尔基真是一个伟大的作家，他的一封信，不仅教育了儿子，也启迪了读者。但愿给永远比拿愉快的名言伴随你走到学校，家庭，社会的每一处，伴你一生健康成长。最后我结合学校开展的感恩教育设计了一个环节：学习了这一课你怎样理解奉献一词从身边的事做起你打算怎样做(我们的父母无私奉献多年。从不以拿为借口要求回报，做一件力所能及的事，体会给的快乐，从身边的事，从至爱亲情做起，感受人世间真挚的爱的艺术，给的艺术。)有时一节课不用贪得太多，抓住重点句进行有效教学，日积月累学生的阅读能力就得到了提高。
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高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇十六
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：
两课时。
教学重点：
感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备：
投影、录音、音乐磁带。
第一课时。
一、指导看图，导新课。
1、出示画像(高尔基像)。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(高尔基是一位伟大的作家)。
2、知识扩展。
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)。
(板书：他的儿子)。
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)。
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字。
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
第二课时。
教学内容：
理解课文，理解高尔基给儿子信中话。
教学目标：
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
一、复习检查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
养赏香紫红。
二、精读课文，感悟整体。
1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的'儿子)。
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)。
3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)。
4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)。
三、学习第2~5自然段。
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)。
(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)。
2、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了)(板书：只有……还没有)镢头有多高?师比画一下。
(3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达)(板书：顾不上一直各种各样)。
(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)。
(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)。
(6)试背诵。
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)。
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)。
(4)写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)。
(5)试背诵。
4、学习第5自然段。
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)。
(3)试背诵。
四、评析第6～9自然段。
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)。
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)。
讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)。
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、播放音乐，指导背诵。
抓住表示时间的词语，指导背诵。
板书设计：
爱
高尔基儿子“给”比“拿”好。
教育。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇十七
生：7、8、9自然段。（屏示这三自然段文字）
师：这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？
生：我们可以多读几遍，认认真真地思考。
生：我们可以联系上下文来理解。
生：我们也可以联系生活实际来理解。
生：我们还可以通过小组讨论来理解。
生：（充分自由读，认真思考，仔细圈画）
师：下面我们分四人小组，把你读明白的告诉同学，讨论讨论是不是这样。
生：（四人小组讨论）
师：下面，我们来交流交流，看谁读懂的多。
生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。
师：你是从哪里读明白的？
生：第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。
师：多会读书啊，连标点符号也没放过！
[评：适时的肯定，也是读书方法的指导。]
生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，如果他无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会非常愉快。
师：好的！你是从哪里读明白的？
生：第8自然段。
师：你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？
生：（读）
师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？
生：（笑，摇头）
师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？
生：（一时语塞）
师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。
你们也给过别人美好的东西吗？
生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！
生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！
生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！
生：（略）
师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说（引读）
生：（读8、9自然段）
师：（出示两句话：
给永远比拿愉快。
给，永远比拿愉快。）
请大家读读这两句话，比一比有什么不同？
生：我觉得第二句更能表现出给比拿愉快。
生：我觉得第二句强调了给。
师：大家体会得真好！给后面停顿一下，更能强调给的重要，更能表现出给比拿愉快。
请再读读这句话。
师：你们知道这里的给就是给什么？
生：就是给别人美好的东西。
生：就是给别人帮助，给别人关心。
生：就是真诚的奉献！
生：
师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！
生：（读）
师：高尔基的信，大家理解得真好！书读百遍，其义自见，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的`理解会深。
生：（齐读7、8、9自然段）
师：读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？
生：爸爸，我会记住你的话，以后不管在什么时候，什么地方，都要给别人留下美好的东西。
生：爸爸，感谢你对我的关心，你让我知道了一个道理给，永远比拿愉快。
生：（略）
师：课后，请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信，谈谈你的感受和想法。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇十八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
二课时。
一、复习检查。
这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？（1、栽花赏花；2、写信教子。）
二、讲读课文。
（一）讲读课文第二段。
1、自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）
2、指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。
3、交流这些句子。
4、练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。
6、出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？
7、出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。
8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。
过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。
（二）讲读课文第三段。
1、出示高尔基的信，指名朗读。
2、自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。小小组组织讨论。
3、交流讨论。重点理解以下句子。
（1）第七自然段中的.“美好的东西”
（2）第八自然段中的“美好的东西”
（3）第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”
4、有感情地朗读第三段。
三、小练笔。
1、假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
2、交流信的内容。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵第四第五自然段。
高尔基和他的儿子
栽花赏花
子爱父
写信教子
父爱子
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇十九
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：两课时。
教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备：投影、录音、音乐磁带。
第一课时。
一、指导看图，导新课。
1、出示画像(高尔基像)。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(高尔基是一位伟大的作家)。
2、知识扩展。
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)。
(板书：他的儿子)。
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)。
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字。
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇二十
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学过程：
一、由“爱”切入，整体感知。
1、谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
2、默读课文，划出表现父子情深的语句。
3、学生交流，随机出示语段。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、感受“子爱父”，学习第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。
（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。
临走时，儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见――――。
2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。
（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。
（2）交流后配乐朗读。
（3）出示填空导背。
春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。
（4）看图练习说话。
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？
（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1、高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的'用心良苦，崇高伟大。
2、布置合作学习要求：
（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流解疑。
（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。
（2）花明明种在庭院里，怎么是在“岛上”留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）。
（3）“给”永远比“拿”愉快……。
“给”：给予，文中指“留给人们美好的东西”。
“拿”：拿取，指向人们索取。
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）。
请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。
5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）。
6、引导选背（自由选背其中几个自然段）。
7、选择练习。
b、写读后感《“给”永远比“拿”愉快》或者《你快乐，我也快乐》。
c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
四、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。
附板书：
高尔基和他的儿子教案点评（优质21篇）篇二十一
1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。
2.品读语言文字,感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
从课文学习中受到教育,知道人生的快乐在于付出的道理。
教师准备:(1)查找有关高尔基的资料,了解他的主要作品。(2)制作教学课件。
学生准备:(1)预习、自学课文。(2)搜集有关高尔基的资料,了解他的主要作品。
1课时。
一、回顾交流,整体感知。
(板书:栽花赏花写信教子)。
谁能用一个字来概括父子之间的情感关系。(板书:爱)。
2.播放手机精彩的导学作业。
3.课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文第2~5自然段。
设计意图:引导学生回顾课文内容,为新课的学习作好铺垫。同时,提出新的问题,引领学生学习。
二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深。
1.自由读文,画出具体写儿子栽花,父亲赏花的词句。
2.学习第2、3自然段,感受“子爱父”。
(1)交流儿子栽花的词句。
师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句?
(学生读出句子,师出示画线句子。生齐读。)。
师:在读这些句子时,你会特别注意哪些词?
学生汇报,找出“只有”“还”“顾不上”“一直”“各种各样”等词语。
(2)体会“子爱父”的感情。理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。
小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息就为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:子爱父)让我们一起有感情地朗读第2、3自然。
3.学习第4、5自然段,感受“父爱子”。
(学生交流找到的父亲赏花的语句。)。
师:儿子回家了,但儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看到了怎样的情景?
(1)指名朗读第4自然段,其他学生闭目想象画面。
(2)(师引读)多美的画面啊!——课件出示第4自然段,学生齐声朗读。
(3)课件出示填空。
春天到了,儿子种的花()。春风吹来,()的花儿(),。