五年级教案的制定需要集体智慧的结晶，教师们可以进行经验分享和教学交流，相互借鉴，不断完善教案。教案是教师进行教学活动的重要依据，以下是一些优秀教案的范文供大家学习。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇一
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗。
见识屠场疏忽署名黯然泪下。
2、今天学习《落花生》。板书：落花生。
谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）。
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）。
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）。
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）。
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）。
父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）。
为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）。
父亲的'话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）。
五、布置作业：在感情的朗读课文。
第二课时。
一、复习旧课，学习生字新词。
1、检查学生的读音。（显示幻灯片）。
2、指导学生识记生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、学习新词。
“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）。
4、分角色朗读课文。
5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）。
三、给课文编写简要提纲。
1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？
2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。
四、练习分清课文的主次。
1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？
哪些内容是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。）。
2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）。
五、完成思考练习3。
1、学生填写思考.练系3中的空格。
2、指名说说对这两句话的理解。
3、学生在作业本上抄写这两句话。
六、完成思考练习4。
1、齐读小黑板上的词语。
2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。
3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。
七、朗读课文，练习背诵。
八、布置作业。
1、背诵课文。
2、预习《^***在花山》.
板书设计：
20落花生。
种花生--收花生。
准备过收获节。
吃花生味美、榨油。
过收获节谈花生价格便宜。
论人生不求虚名。
默默奉献。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇二
1.正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。
2.练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
3.体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物合谐相处的基础。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕到亲近到信赖的变化过程。
理解含义深刻的句子，学习作者表达真情实感的写作方法。
多媒体课件。
1课时。
一、回顾导入。
（出示组前导语）还记得这两段话吗？这段话告诉我们善读生活之书的人都会从中获得启示，我们已经学习了三个人的生活启示，他们都可以称得上是善读生活之书的人。
还记得吗，第一个人是谁？他获得了什么启示？（詹姆斯，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小就受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）对，这是他在钓鱼的时候获得的启示，第二个人呢？（伊尔莎，通往广场的路不止一条。生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！）对，这是他和父亲登塔远眺时获得的启示，第三个人呢？（许地山，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）对，这是作者从花生身上学到的启示。
今天我们还要学习一个人的生活启示，这个人是？（冯骥才）在他的生活当中，曾经有一段时光是与一只珍珠鸟相依相伴，这段时光，他读懂了，而且用勤奋的笔写了下来，于是就有了我们今天的这篇文章？（珍珠鸟）（板书课题，齐读课题、作者）。
二、初读感知。
1.错字大提醒：
2.明确内容：快速朗读，边读边思考这篇课文写了什么事？“我”得到什么启示？
【预设】“美好的境界”指的是什么？为什么信赖往往创造出美好的境界？
三、探究内容。
1.体会“美好的境界”
齐读第13自然段，这个画面为什么美好？你读出了什么？
【明确】（1）美好是因为珍珠鸟和“我”很亲近，落到“我”的肩头睡着了。（2）读出了珍珠鸟对我的亲近/信赖以及作者感到出人意料。
从哪几个词语中你读出了出人意料？
【明确】“居然”“竟”，如果把这两个词代入最后一句怎么代？（我轻轻抬一抬肩，它居然没醒，睡得好熟！竟还砸砸嘴，难道在做梦？）所以加了这两个词和去掉之后给人的感受完全不一样，让我们体会到“我”对珍珠鸟在“我”肩头睡着这一动作感到不可思议和出人意料。
为什么“我”感到出人意料和不可思议呢？
【明确】第二段单独成段说珍珠鸟是一种怕人的鸟，而现在却在人的肩头睡着了。
小结：所以“美好的境界”指的是这么怕人的鸟居然在人的肩头睡着了，多么美好啊。
2.体会珍珠鸟对“我”的信赖和“我”对珍珠鸟的呵护。
（1）刚才解决了中心句的“美好的境界”指什么，现在来解决第二个问题“为什么信赖往往创造出美好的境界？为什么这么美好的境界是由信赖创造出来的？怎么回事儿？”（我们也已经预习过课文了，大家应该有了自己的想法，谁来说说看，你认为是怎么回事儿？）。
（2）好，大家都有自己的想法很好，到底谁的更准确呢，现在快速浏览全文，用（）出冯骥才是怎么对待珍珠鸟的句子，用横线画出珍珠鸟有什么反应的句子。
（从冯骥才对待珍珠鸟的这些句子中你能读出什么来？--呵护/照顾（板书：我，呵护/照顾））。
在冯骥才的呵护下，珍珠鸟又是怎么反应的？找到了这几句。
（从这8个句子中，你能读出珍珠鸟的什么变化？--越来越信赖，越来越亲近，胆子越来越大，珍珠鸟和冯骥才的距离越来越近，最后零距离。（板书：信赖））。
【明确】不是，是穿插夹杂在一起的。先写一句冯骥才，再写一句珍珠鸟。
（过渡：为什么这样写，究竟想告诉我们什么？下面我们来展开对话，相信通过对话，这个问题就迎刃而解了，刚才的为什么信赖往往创造出美好的境界也就迎刃而解了。对话的时候要根据我作出的变化而相应的作出变化，这叫什么？随机应变。）。
3.师生分角色对话。
（1）师--冯骥才；生--珍珠鸟。
师：我是冯骥才。（请集体作出反应）。
生：我是珍珠鸟。（注意节奏，要尽可能舒服）。
师：我把你们挂在窗前，那儿还有一大盆……蒙盖在你们身上。
生：我们就像躲进深幽的丛林一样安全……轻松自在了（这就是随机应变，把人称从“它们”改为“我们”的请举手，你们现在就是珍珠鸟。）（注意腔调，不要一字一顿，再来）。
师：我很少扒开叶蔓瞧你们。
生：我们便渐渐……瞅瞅你。
师：我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动你们。
生：起先，我只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿……来回摇动。（越来越好了）。
师：我不管你。
生：这样久了，打开窗子，我最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐我胆子打了，就落在你书桌上，先是离你较远。
师：我不去伤害你。
生：我便一点点挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下头来喝茶。
师：我只是微微一笑，依旧写东西。
生：我就放开胆子跑到稿纸上……的响声。
师：我不动声色地写，默默地享受着你们这些小家伙亲近的情意。
生：我完全放心了……笔尖。
师：我用手抚一抚你们那细腻的绒毛。
生：我也不怕，反而友好地啄两下你的手指。
师：我是冯骥才。
生：我是珍珠鸟。
师：我就是这样的冯骥才。
生：我就是这样的珍珠鸟。
师：我就是这样呵护你们的冯骥才。
生：我就是这样信赖你的珍珠鸟。
师：我知道只有我付出对你们的呵护。
生：我们才会信赖你（最后一句特别重要，我们再来）。
小结：你看，前面的问题解决了吧，为什么美好的境界是由信赖创造出来的？只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。如果不相信的话，我们再来，继续对话，还想对话吗？不要后悔。接下来，你们依然是珍珠鸟，但我已经不是冯骥才了，只是一个养鸟人，而且我对你们没有冯骥才那么好了。接下去的对话不用集体回答，想要回答的举手。
（2）师--坏养鸟人；生--珍珠鸟。
师：我经常扒开叶蔓瞧你们。
生：我们经常缩在笼子的一角不瞧你，瑟瑟发抖，怕你伤害我。
师：我经常掀开叶片往里看，特别是添食加水的时候，经常睁大好奇的眼睛看着你。（紧张得说不出话来，还赶出来吗，还赶想走出笼子吗，不管食物多好吃，都不敢吃了。）。
生：我们连瞅你的勇气都没有。
师：有一天，我发现你们在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，我就拿着鸡毛掸子追赶你们。
生：我吓得四处乱飞，赶紧逃回笼子里。/飞出窗外、门外。
师：如果有一天我觉得空气有点闷，就打来了一扇窗。（现在还不举手的珍珠鸟，我估计是被我的珍珠鸟吓傻了，举手的同学脑子里肯定只有一个字）。
生：逃！（两个字：快逃；三个字：赶紧逃）（举手的同学都是熟知兵法的珍珠鸟，三十六计走为上计）。
小结：如果我这样对待你们，我们的距离会越来越近吗？你们会信赖我吗？你们会在我的肩头睡熟吗？所以说，只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。（板书：美好的境界）。
（过渡：感谢冯骥才，他通过细腻的描写让我们有了这样的收获，下面我们来看看冯骥才在对珍珠鸟的描写中，有什么写法是值得我们学习的。）。
四、探究写法。
快速浏览冯骥才描写珍珠鸟的句子，思考冯骥才在写法上有什么值得我们学习的？
【明确】1.排比：第8段：三个“一会儿”--淘气、顽皮、活泼、可爱。
2.动作描写：第8-13段--所以冯骥才写珍珠鸟主要是抓住？（动作）写的。从细腻的动作描写中我们都可以看出珍珠鸟的活泼好动、可爱。
都是作者的想象，表达了冯骥才对珍珠鸟的喜爱之情。许多善写文章的大作家都很善于用这种独特的想象和独特的描写。比如老舍《猫》“小梅花”实际上是猫的葬脚印，但在作者眼里这成了梅花，也是作者想象，表达了老舍对猫的喜爱。又比如叶·诺索夫《白鹅》“官司”实际上指的是人与鹅之间的争斗，但在叶诺索夫眼里却是人与鹅在打官司，也说明了对鹅的喜爱。这些都是著名作家善用想象表达内心的喜爱。
五、课堂总结。
所以我们要感谢冯骥才，用生动细腻的语言让我们明白了一个道理：只有人呵护鸟（动物），鸟（动物）才会信赖人，人和动物才会创造出美好的境界。
展示ppt图片，人与动物和谐相处的照片、合影（配有背景音乐）。
现在，我们对这句句子应该有了更深刻的理解，齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇三
《语文课程标准》提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇四
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水。只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。
松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，它还会发出一种很不高兴的叫声。
松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。
松鼠通常胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。
[教学流程]。
教学目标：
1.感受松鼠的美丽和可爱。
2.激发学生对小动物的喜爱。
教学重难点：
重点：感受松鼠的美丽和可爱。
难点：激发学生对小动物的喜爱。
教学准备：自制课件。
教学时数：1课时。
教学过程设计：
〈一〉渲染学习氛围。
1.同学们，今天我们一起去森林乐园玩，好不好?
2.这一路上会遇到许多动物，咱们一见到他们就马上跟他们打声招呼，怎么样?(师播放动画，画面上出现几种小动物)。
〈二〉整体感受松鼠。
1.松鼠这一课大家预习过了吧，你觉得松鼠怎么样?
2.课文给我们介绍了松鼠的哪些方面，打开书，读一读，你一定会知道!
(了解课文是从松鼠的样子、游玩、搭窝、吃食四个方面进行描写，根据学生的回答，教师随机板书)。
〈三〉感受松鼠的外形的美。
1.我们班的小朋友读书可认真啦，下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读第一自然段。
2.现在我请大家做件事，你们再看看这段话，记住你认为很关键的词语，待会我要考考大家的记性。
3.读完了吗(读完啦)都记住啦(记住了)开始考啦。这个自然段从哪些方面描写了松鼠的样子?(生抢答)。
师：下面，可要睁大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠标走。鼠标点到哪，你能想出文中用了哪些关键词语来描写，你就马上举起手。
4.指导朗读。
(1)刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱。现在，谁想试着读一读。
(2)谁敢说有一句我比他读的更棒呢(抓住句子指导朗读)。
(3)师生接读。
(4)谁也上台来当回小老师，和你的学生们合作读这个自然段?
〈四〉感受松鼠打窝的巧。
1.读的不错，松鼠不只样子美丽，也很机灵，他还有什么本领呢?(会搭窝)请一位同学读读这个自然段(生读)。
2.下面请大家看这一句(出示“窝搭好了……风吹雨打了。)。
3.质疑：为什么松鼠把窝搭好后，还要加个盖呢?
你能在这句话中找到答案吗?
4.感受打窝的巧妙。
看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。(出示整段)。
我们一起来读读第一句(松鼠常常把窝……这样就……)那么在松鼠搭窝的过程中，你觉的哪也可以加一条横线，并说说松鼠这样做的目的?看来，松鼠真是一种聪明的动物呀!(板书：聪明)。
〈五〉感受松鼠活动的趣。
1.现在，我们再来看看松鼠是怎样活动的(出示第二自然段)。
2.请同学们放声自由读这个自然段。
3.瞧，我给大家带来了一张松鼠追逐嬉戏的图片，你们觉得这图片怎样?
4.师：我们班的小朋友都很聪明。我相信你们一定能运用书上没有出现的精彩动词让这几只松鼠动起来。先到小组中讨论讨论，想好了，就上来写吧!生上台写。
5.松鼠玩够了，闹够了，也要休息了。那我们也静静地把刚才想到的，说到的松鼠追逐嬉戏的情景写下来。让顽皮、可爱的松鼠留在你的文字里，留在你的记忆中。(生写)。
《松鼠》教学反思。
《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
一、教学效果。
1、猜谜导入激发兴趣。
首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。
2、自主识字，合作共赢。
这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。
3、自读自悟，深刻领悟。
课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容?先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢?同学们想知道吗?他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：机灵。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。
4、对比阅读，感悟写法。
读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢?通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。你喜欢小松鼠吗?引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的交流做好准备。
二、成功之处。
虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。
三、不足之处。
本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚。
四、改进措施。
如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶!
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇五
1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)。
里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)。
没错，里面的情节能抓住读者的心，有一定的险情，而在最关键的时候，就会出现一个聪明的人带着大家脱险，配上独特的画风和夸张的情节，让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天，老师带着大家一起去探险。(板书:神奇的探险之旅)。
1.各位探险爱好者们，探险需要组队一起的哦，那么，你们想跟什么样的人成为队友呢?
读图表及要求，理解题意，说一说自己的理解。
(参考:探险无小事，如果几个人都是不专业的，都是没有相关经验的小孩子，在发生危险之时，很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户，只有一个小孩子，怕没有人可以交谈，大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险，那就达不到探险的目的。)。
(引导学生积极发言，说出自己想要结伴而行的伙伴是谁，原因又是什么。)。
3.确定探险小队的成员后，我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴，还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方，发挥学生的主动性。)。
4.选择你想要去的探险地点，思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)。
5.了解这些之后，你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)。
1.经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书:入险地)。
2.想要遇到更有趣的事物，探寻没有人知道的秘密，需要走到险地的深处，小队走进了……突然……(板书:遇险情)。
3.探险小队的某个人说出了某个点子，全队齐心协力、互帮互助，脱离了险境。(板书:脱险境)。
多媒体呈现:。
怎样写探险内容的作文?
到哪里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的?结果如何?这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情、心理变化等，都要写出来，这样文章的内容才会具体。
探险的过程往往是神秘而紧张的，要把这种特点表现出来，就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样，人物心理的变化，也印证了探险过程的紧张气氛。
听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔，一起记录探险过程中难忘的.时光吧。
写的时候要把过程写具体，结合人物的心理描写。
选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程，能使读者身临其境，语言通顺恰当等。
学生由自己感兴趣的探险活动开始想象，到达探险之处，接着发生险情，最后脱险。文章由此三部分组成，把事写具体，也注意把握主要人物的性格特点。
提议全班同学相互交换作文，哪些写得不具体的，把它补充具体，哪些可以写得更有吸引力的，可以运用修辞手法的，再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。
神奇的探险之旅。
入险地。
遇险情。
脱险境。
1.通过这次习作，让学生懂得了写作文是十分有趣的事情，把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来，再进行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通过这节课的点评，同学们受益匪浅。
2.我也发现学生们对探险很感兴趣，也看过相关电影、漫画，但读文学作品的较少，应注重对学生读文学作品的培养，进而使其积累优美的词语、句子、段落。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇六
在教学中，我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要写了哪件事，课文中他们是怎样议论花生的。找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人的道理。这样使得本节课教学条理清晰、主次分明。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇七
教学目标：
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。
教学过程：
一、猜谜语导入，认识花生。
1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
2、畅谈花生。
3、认识作者（读“资料袋”）。
二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略。
1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会“居然、开辟”的意思。
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生————（）——（）”为训练内容理清文章的顺序。
4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分。
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段。
1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？
2、汇报，板书：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃。
五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？
1、汇报，找重点词语，板书：
最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须。
2、朗读该自然段。
3、以练习加深体会。
父亲的话中提到了。
四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最可贵。
4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。
5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文。
七、复习生字词语，做词语作业。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇八
1、掌握本课生字、有感情的朗读课文。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人“的道理。
5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
【过程与方法目标】。
1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
【情感态度价值观目标】。
学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
二、教学重难点。
【重点】。
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.掌握详略得当的写法。
【难点】。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
三、教学方法。
讲授法、问题情境设置法、组织讨论法等。
四、教学过程。
环节一：导入新课。
出示同学采摘图片吸引学生兴趣，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后蕴藏着人生道理，从而引出课文。
环节二：新课讲授。
(一)介绍作者。
1、生读作者生平简介。
2、设置悬念，作者笔名为什么叫“落花生”。
(二)随文识字。
1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。
2、开火车读ppt词语。
3、学生提示易错字书写。
(三)初读感悟。
自由读文，和同桌讨论：
1、文中有几个角色?
2、课文讲了什么事?
师过渡：通过同学讨论，本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。
3、根据总结课文内容，为课文划分层次。
4、师点拨详略得当的写作手法。
(四)深入品读。
2、学生汇报。
3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生默默无闻、无私奉献的品质，(结合ppt图片)，指导有感情的朗读。
4、师总结，结合文章背景点明本课中心：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手法。
环节三：巩固提升。
了解作者笔名为什么叫“落花生”了，呼应课堂开头。
环节四：作业设计。
1.给自己取一个笔名，说说理由。
2.写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写法，200字左右。
五：板书设计。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇九
1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
3．指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学课时。
1课时。
第一课时。
1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）。
2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。（重点）。
3．指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。（难点）。
教具准备：课件。
教学过程。
一、导入新课。
导入类型：猜鸟。
出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。
教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。（板书课题：4.珍珠鸟。读课题。）。
二、介绍作者。
这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。
三、初读感知。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.老师检查初读情况。
4.再读阅读提示，明确学习任务。
自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？
出示：默读课文，想想“我”……体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
5.交流预习填写的表格，整理思路。
练自由读课文填空。
自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现。
四、品读释疑。
（一）如何赢得信赖的。
1.通过读书，我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。但你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？（关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）。
2.寻找原因：看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。
（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子，即兴短评）。
3.小结：我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——。
（生读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”
导入：
（1）采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？（就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）。
（2）“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——（用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……）。
（3）请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？
（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）。
（5）（老师指导学生朗读）：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”
（6）至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。
（“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。）。
（7）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？
（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。）。
（8）概括句子：刚才大家谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地写……”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——不动声色。
（9）假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。”（补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）。
（10）然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。
（二）了解珍珠鸟的特点。
1.这个过程中，大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟？（引导“珍珠鸟是一种可爱的鸟”）自读课文，哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱？请划出来。
根据学生回答出示：
（1）出示：
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿了。
交流，引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声，感受“尖细又娇嫩”以及“又细又亮”中叫声的可爱。（课件配上鸟叫声）指导朗读。（板书：叫声可爱）。
（2）出示：
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
哪些词语，让你感受到珍珠鸟的可爱？（关注“小家伙”）。
课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）。
（学生找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）（板书：外形可爱）。
（3）出示。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说哪些地方，你觉得很可爱。（指导朗读）。
这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片，他不仅把小珍珠鸟的样子栩栩如生地描绘出来，还在字里行间渗透着自己的感情，在作者看来，这小鸟实在太可爱了！
（4）出示。
哪些地方，让你觉得很可爱？（引导学关注外形描写的同时，关注“咂咂嘴”的动作描写）（板书：动作可爱）。
这样可爱的动作还有吗？学生交流。
这画面，谁能它一个词？“小鸟依人”，这“依”就是依靠，依赖……。
2.从这些语句中，你感受到什么？
（1）学生交流。引出课文的最后一句话，让我们把这句话划下来，读读。（教师板书：信赖，往往能创造出美好的境界。）。
练：“我”对珍珠鸟。
珍珠鸟对“我”。
（2）说说人获得信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它——”。
预设：信赖就给它在屋子里撒欢的自由；信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福；信赖就给它更多的关心，甚至是关怀；信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖……）。
（3）小结：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。
把这两句再颠倒过来说——信赖往往创造出美好的境界。真好！
五、分类积累，练习表达。
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：描写珍珠鸟可爱的句子。
2.练习运用：在生活中我们有很多熟悉的动物，请写出你和一种动物友好相处的事。
设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。
六、课堂小结。
本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
七、当堂检测。
八、课后作业。
板书：
珍珠鸟。
外形可爱叫声可爱动作可爱。
真好！
信赖，往往创造出美好的境界。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇十
通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。
教学重点难点。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。
教学构想。
课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。
教学准备。
多媒体课件。
教学时间。
二课时。
第一课时。
教学内容。
初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。
学生学习过程。
一、巧妙激趣，导入新课。
1、指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。
2、教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。
3、教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。
二、自读自悟，整体感知。
1、学生自读课文，读准字音，理解词义。
2、同位互读，相互订正。
3、小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
4、回报交流，理清脉络。
三、质疑问难，培养能力。
1、引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。
2、学生可能提出以下问题：
（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？
（3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？
（4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”、“很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇十一
借助课件，引导学生提炼“交流平台”中学习伙伴们的对话中的意思，总结本单元课文借物抒情的表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。变文本阅读为学习互动，形式活泼。
板块二
借助示例，体会对比的作用
1、读懂示例，初识对比。
（1）读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
出示课件：
·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
·（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
·青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（2）先同桌交流，再全班交流。
预设一：这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的配合、身段的大小，一切都很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，且不寻常；石狮子、旗杆不够可爱。
预设二：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。
（3）比较发现：去掉这三段话中对比的部分（课件中加横线的部分），指名朗读，说说在表达效果上与原句有什么不同。
预设：运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。
（4）回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运用了对比的写法？小组内交流。
2、联系生活，巧用对比。
（1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。
出示课件：
·文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外壳保护文具，里面的文具很容易折断。
·王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。
·茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向日葵几乎毫无香气，又叫人觉得美中不足。
（2）学生练习反馈。
（3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。
（4）全班交流展示，评议修改。
出示课件：
水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高贵典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。
3、小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇十二
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教具准备
课件
教学设计：
一、激趣导入。
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。
板书：父爱之舟
二、读文识字。
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
3.交流汇报：
(1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的?
(2)出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
4.讨论交流
(1)课文讲了哪几件事?
(2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。
(3)读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么?
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
生总结汇报
本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。
在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。
四、再读课文，理清脉络。
1.课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动?
(梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。)
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
生总结，汇报
第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分(2～9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇十三
一、教学目标：
1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。
3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
二、教学重难点：
1、找出重点段，理解文章的话。
2、对话朗读。
三、课时安排：
3课时。
第二课时。
教学目标：
1、找准重点段。
2、有感情地朗读对话，理解文章的话。
3、理解体面、可贵、爱慕。
教学重点：
找出重点段，理解课文的意思。
教学过程：
一、导入。
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）。
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段。
（一）学习第一部分。
1、齐读2—11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？
出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？
（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）。
简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）。
2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）。
3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。
完成比较表。（见课件）。
通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？
（二）学习第二部分。
意在比喻做人。
朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）。
我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）。
联系实际举些生活实际来回答。
是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。
完成填空。（见课件）。
（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。
三、总结全文。
是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）。
四、作业。
（见课件）。
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇十四
拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传承中华优秀传统文化。
语文园地
借物抒情
运用对比
一词多义
托物言志
本次语文园地教学，我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。
学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。
接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系。
教学中，我相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说、去练，既能达到训练的目的，也能创造性地解读教材，而不只是学教材。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇十五
1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。
2.通过朗读,理解古诗《鸟鸣涧》,想象其所描写的画面,体会作者的情感。
一、谈话导入。
本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回顾梳理一下吧!
二、交流平台。
(出示“交流平台”内容)。
1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)。
2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好)。
3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料)。
掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。
三、词句段运用。
1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。
(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗?
榜文:古代指文告。
客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。
印信:官府的印章。
驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。
伙计:旧时指店员或长工。
郎中:古代的医生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅馆。
货郎:古代指卖东西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思?
(1)请勿自误:请不要自己伤害自己。
(2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。
(3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违抗的。
(通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。)。
3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。
(1)孙悟空。(重点词:金箍棒)。
(2)诸葛亮。(重点词:头戴纶巾)。
(3)武松。(重点词:万夫难敌)。
四、日积月累。
1.(出示相关资料)走近作者王维。
2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题)。
3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月,山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人静,桂花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此刻身处其中,你觉得享受吗?(享受)。
4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调,一起朗读古诗,感受这美丽的夜晚,聆听鸟儿的歌声吧!
5.从诗的描写中,你发现了什么?(诗中有静态景,也有动态景。)这样描写有什么作用?(动静结合,以动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。)。
6.这首诗中,作者想要表达什么呢?
(想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。)。
7.带着这种感情,让我们再一次朗读古诗,感受诗中的美景,体会作者的情感。
五、小结。
从古典名著到古诗文,无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深,在文化的长河中,还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。
1.引导学生有效交流,使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧,为学生进一步阅读名著打好了基础。
2.分析了名著的语言特点和人物形象,让学生初步体会了名著的魅力。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇十六
我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：
（1）课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可透过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本p48页插图，让学生了解花生的生长特点。）。
（2）课堂教学中从资料入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
（3）本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
（4）“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。
（5）比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇十七
二、体会落花生的“可贵”
1.父亲怎么说?出示父亲的话。指读。
2.父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方?
评价：你真会读书一下子就出示：点红。
(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你有什么感受?(多问几个)。
炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。
看到它们，作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。
3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢?
点红：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它的果实要挖出来才看到。
想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物，看完有什么感觉?
出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉?
3.落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。
a.读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想?
出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它()。有用，对人们有帮助。
毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。
谁来填一填：出示填空：落花生的好处很多，它()，()，()，它虽然没有()，但可贵的是()。
4.让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。
二、体会做人道理。
1.指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲到了什么?(做人)。
如回答道理，引导：关于什么的道理?(做人)。
2.父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。
交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
齐读，这句话怎么理解?
(1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人?贴板书：有用。
对谁有用，对自己吗?
(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人?
有名的人(名气很大，名声在外)。
相机理解“体面”，什么样的人是体面的人呢?很有面子的人(大老板穿得很好看，很气派)。
(2)结合实际，举例说明。
父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片)。
像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，还想到什么人?
他们就是落花生那样的人。
小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句子的含义。
四、总结深化。
收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落花生的花改为“华”，板书“华”以“落华生”作为自己的笔名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
五、读写结合。
2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的人?做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。
表现好的同学请吃花生。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇十八
1．认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3．理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学重点和难点。
1．通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。
2．通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学过程。
第一课时。
一、名画导入，激发兴趣。
1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。
2.你发现这些作品有什么共同点？（都有小船、水道、房子……）。
请你给这组画取个合适的名字。（江南水乡）。
3.介绍作者吴冠中。
中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。
4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？
二、交流预学，检查字词。
1.借助预学单，小组分享重点字词。
2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。
3.出示词语，学生认读。
渔船报考教训心疼席子庙会彩排糖果抽象。
启迪毕业寄宿师范路费轮换领略意境磨灭。
4.出示句子，朗读体会。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
……醒来，枕边一片湿。
【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】。
三、初读课文，理清场景。
1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面？试着给它们起个小标题。
2.学生自由发言，教师适时引导。
卖茧子；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；缝补棉被。
3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。
阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。
四、再读课文，梳理结构。
1.学生浏览课文，思考下列问题。
（1）课文的开头和结尾分别写了什么？在结构上有什么特点？
（2）整篇文章是按照什么顺序来写的？
2.全班交流。
开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应；本文是按照倒叙的方法叙述的。
3.思考文章可以分为哪几部分？小组内讨论，概括段意。
4.学生汇报交流。
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。
这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。
第二课时。
一、复习回顾，导入新课。
1.听写生字、新词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景？
【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。】。
二、聚焦场景，体会父爱。
小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。
学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。
（一）置身庙会中的场景。
1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？学生结合文中语句谈理解。
2.教师相机补充当时的社会背景材料。
上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。
3.学生结合资料谈理解。
预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。
4.朗读中感受父爱。
（二）凑钱上学的场景。
1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱？
预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。
2.相机出示家庭背景材料。
吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。
3.结合资料，说说自己有什么新的感受？
预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊！
4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。
为什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？
5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。
（三）低头缝补的场景。
1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。
课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！
（1）看着父亲的背景，小冠中会想到什么？相机出示前文情境图。
预设：父亲太辛苦了！您快休息一会儿吧！我一定好好学习！万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊！
（2）为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢？
预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……。
2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。
课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了！
（1）小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗？为什么？
（2）再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟？
预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。
三、揭示写法，迁移运用。
1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大？为什么？
2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢？
课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。
3.揭示文章的写法，迁移运用。
（1）小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。
（2）小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的；二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。
（3）小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。
（学生完成练笔后，全班交流。）。
四、拓展材料，升华情感。
1.理解课题“父爱之舟”。
作者为什么以“父爱之舟”为题呢？结合课文说说你的理解。
2.拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。
教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》。
【设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的认识。】。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇十九
是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
父亲经常说要我念好书，将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。
初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
我的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。
为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇櫓，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼做宿店和饭店，节省了旅费。只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。
老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
……醒来，枕边一片湿。
____________。
本文作者吴冠中，选作课文时有改动。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇二十
1．引导学生探究“加一加”的识字方法，多音多义字的不同用法，培养识字能力，激发识字兴趣。
2．积累词组、诗歌等，培养主动积累的习惯。
3．口语交际训练，展示自己的特长。
自主学习。
两课时。
一、学习“我的发现”。
1．读字词，指名读。
2．同桌互读。
二、认读这些汉字，同桌互读，小组读。
三、认识多音字，填空。
1．自由读句子，试填空。
2．集体评议，相互订正。
“都”多音字（都）喜欢打雪仗。
天（（都）峰。
四、学习“日积月累”。
l．读一读“读读记记”。
2．指名读，正音。
3．领读。
4、同桌互读。
教学目的：
1．学习“日积月累”，要培养主动积累的兴趣。
2．学习“口语交际”、“展示台”，进行口语交际，展示特长。
教学过程：
一、学习“日积月累”中的“我会填”。
1．读句子，要求正确通顺。
2．根据句子的语气，填写标点符号。
3．认真读一读。
二、读儿歌。
1．借助拼音读儿歌，读准字音。
2．指名读，正音。
3．指导学生读正确，读流利，读出停顿和重音。
4．说一说，读儿歌后知道了什么？
三、学习“口语交际”。
1．如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，去做些什么？
2．以小组为单位，相互说一说。
3．小组内评一评，哪些同学的想法好，评的时候要把理由说清楚，说明白。
4．各小组推选优秀同学在全班交流。
引导学生这样说；今天我遇到了……，我…··，说……，他…··。
四、学习“展示台”。
1．同桌间说说自己有哪些特长。
如：唱歌、朗读、写日记等。
2．推选优秀同学上台表演。
3．对表演好的给予表扬。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇二十一
1、认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3、了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点。
1、认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点。
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备。
课件。
教学过程：
一、导入揭题。
就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））。
二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）。
1、速读课文，借助工具书解决生字词。
2、牛郎织女在人间的生活是怎样的？
3、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母。
4、找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容。
王母——织女的外祖母。
老牛——牛郎的亲密伙伴。
牛郎、织女——亲密爱人。
板书：牵手——分离——相会。
三、感受人物形象（课件出示5）。
1、牵手。
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：
生总结：他们生活幸福，美满。
【板书】织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活。
（课件出示6）。
（赞叹、钦佩、祝福）。
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）。
2、分离。
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）。
生总结，交流：
【板书】王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
（课件出示7）。
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）。
3、相会。
阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）。
生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
四、质疑，深化。
1、质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）。
2、出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）。
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）。
3、为什么要设计王母这个人物？
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）。
4、为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想象基于现实。）。
五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
六、拓展延伸。
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。
【板书设计】。
牛郎织女（二）。
织女：善良、渴望自由和真情、勇敢。
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边。
想象基于现实。
部编版五年级上小学语文教案落花生范文（22篇）篇二十二
教学目标：
1、找准重点段。
2、有感情地朗读对话，理解文章的话。
3、理解体面、可贵、爱慕。
教学重点：
找出重点段，理解课文的意思。
教学过程：
一、导入。
这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）。
这节课重点来学这一段。
二、学习重点段。
（一）学习第一部分。
1、齐读2—11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？
出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？
（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）。
简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）。
2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）。
3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。
父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。
完成比较表。（见课件）。
通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！
再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？
（二）学习第二部分。
意在比喻做人。
朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）。
我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）。
联系实际举些生活实际来回答。
是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。
完成填空。（见课件）。
（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。
三、总结全文。
是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。
老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）。
四、作业。
（见课件）。
1、口头回答课后习题3。
2、书面完成《作业本》第四题。
*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。