高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)

时间:2025-01-28 作者:琴心月

通过教学反思,教师可以深入分析自己的教学方法和策略,为改进教学提供有力的支持。为了帮助大家更好地进行教学反思,以下是一些典型的教学反思范文。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇一

摘要:

随着新课改的不断深入,高中语文教学的方法也在不断的创新,在如此的大背景下,先学后教教学方法应运而生。本文重点分析先学后教教学方法的概念意义以及其在实际课堂教学中的运用,力求为高中语文教学良好的发展贡献自己的力量。

关键词:先学后教;高中语文;课堂教学。

当前社会越发要求学生具有自主钻研的能力,故而课堂教学中也要做出相应的改变,突出学生的主体地位,发挥学生的自主性。先学后教教学模式正好满足了这一教学要求,故而自产生起便受到广大教师及学生的喜爱。

一、学后教模式的概念意义。

先学后教模式由江苏洋思中学创造并首开先例的运用于学科教学中,经实践证明其能够有效的提高课堂教学的效率及学生的学习积极性。多年后,该模式已被广泛的运用于全国各中小学的实际教学中,受到越来越多教师的认可。先学后教打破了传统教学中先交后学的模式,将学生放在课堂的主体地位中,以学生自主学习为起点,教师为学生规定自学的时间以及自学的问题,让学生带着问题进行自主学习,自主学习后教师根据学生对知识点的掌握情况有针对性的进行讲解并解答学生的疑问。

这种教学方式改善了传统教与学的关系,让学生的心理特点与学习规律相适应,有效的提高了课堂的教学效率,减轻了教师的教学负担,同时也为学生节省出更多的课余时间,方便学生进行课堂拓展阅读,增加自身的知识储备。先学后教模式也能够为学生提供展示自我的机会,有效的提高学生学习的积极性,充分发挥学生的主体作用。

二、先学后教的教学策略。

高中学生已经没有了识字方面的困难,且具有一定的阅读能力,语文教材中的课文其都能顺利的阅读并理解,同时也能够查阅相关的工具书,因此将先学后教应用于高中语文课堂势必会受到高中学生的欢迎,教学的效果也会有很大提升。首先,语文教师要重视教学设计环节,在课前认真钻研教材,根据学生的学习情况及语文课程的教学目标设计教学内容,并明确每个教学环节的时间,使语文课堂能够有轻重缓急,做到张弛有度。其次,在课堂教学中,教师可以根据教学内容创设教学情景进行课堂导入,通过导入吸引学生的注意力,使其做好准备进行下一步的语文学习。

在教学过程中采用先学后教的方法,要先为学生规定学习的时间及学习的目标,让学生能够有目的的去自主学习,避免产生开小差等情况,教师也可以将先学后教模式与小组合作学习模式相结合,让学生进行自主学习后进行小组讨论,互相交流学习的成果,提出自己的疑虑,再互相解答困惑,这种方法能够使学生在互帮互助下达到优势互补,最终取得共同进步。教师在听取学生汇报成果后进行评价,有效的评价能够让学生及时意识到自身的不足并改进,最终获得更大的进步。再次,教师根据学生汇报情况对教材进行有针对性的讲解,学生能够轻松理解的知识点可以不讲解,而学生理解不透彻、不明白的地方要进行着重讲解,这种有的放矢的教学能够有效的提高课堂的教学效率,抓住学生的注意力,此外教师可以在节省出的教学时间中扩充教学内容,拓宽学生的知识面,提高学生的语文能力。教师在采用先学后教的教学方法时,要着重培养学生的质疑精神及创新精神,对于学生提出的较为个性的问题要给与鼓励,为学生设计自学问题时,要注意将问题紧贴教材,不要为了趣味性而设置太偏的问题,以免学生无法通过问题更好的理解教材知识。要尽力给予每个学生展示自我的机会,增强学生学习的信心,从而使班集体能够共同进步。

三、教学案例。

(一)教学内容:《林教头风雪山神庙》。

(二)教学目标:

1、通过分析林冲的性格特点,使学生把握其被逼上梁山的心理过程。

2、使学生理解古典小说的特点,理清文章的结构特点。

(三)教学方法:先学后教法,讲解法。

(四)教学过程:

1、课堂导入教师找不同的学生讲述自己对《水浒传》的了解,请同学讲《水浒传》中的知名片段。通过学生的故事引出《水浒传》,教师做相关的背景介绍。《水浒传》是我国四大名著之一,代表了中国古典小说的最高成就,我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,内容讲述了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。今天要学习的《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》第十回。

2、文章教学教师采用先学后教的方法进行文章的教学。规定15分钟时间,为学生设置问题,让学生带着问题进行阅读。

(五)设置问题:

1、课文可以根据地点分为几部分,分段时注意体会林冲的心理变化。

2、酒店里都曾发生过什么事情?事和事之间有什么联系?酒店起了什么作用?

四、课堂总结。

《水浒传》的人物描写是一大特色,作者笔下的人物性格各异,刻画鲜明,同学可以找其它的章节进行相关扩展阅读,体会其独到之处。先学后教模式能够打破学生被动学习的现状,活跃课堂的教学氛围,极大的培养了学生的创新思维能力,教师可以对学生进行有效的指导,节省了课堂教学时间,避免了“满堂贯”的现象以及教师教得累,学生学得累的现象;使学生养成自学的习惯,最终受益终生。先学后教模式自应用以来,起到了巨大的积极作用,该方法有效的促进了语文学科的教学改革,是值得广泛推广的现代化教学方法。

参考文献:

[2]刘家访.先学后教运行机制的重建[j].中国教育学刊,2011(11)。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇二

摘要:

作为高中语文教学的一项重要任务,阅读能力的高低很大程度上能左右学生的语文成绩。若想学好语文,广泛而扎实的阅读训练是必不可少的。高中阶段的学生面临升学的压力,学业繁重已成为不争的事实,如何在实际教学过程中提升阅读教学效率,让口号落实到具体的阅读行为中来,这是当前高中语文教学中亟待解决的问题。为了更好的践行新课标精神,进一步提升高中语文阅读教学效率,笔者结合自身的教学实践,做了简要的归纳和思考,以期与同行分享。

一位著名的教育学家曾说过:在一个没有阅读的学校,要想培养出精神优秀、人格健全的学生,无异于缘木求鱼;在一个没有阅读的语文课程中,天天充斥着段落分析或习题练习,而想要促进学生的个性特色、智慧发展,岂非南辕北辙。作为高中语文教学的一个重要组成部分,语文阅读的重要性不言而喻。在阅读的过程中,学生不仅能涉猎大量的文化知识,开阔眼界,又能提升语文理解能力,提高个人的语文素养。随着新课程改革的不断深入,高中语文阅读教学面临着新的挑战,作为教师的我们必须认真贯彻新课改的要求,进一步提升阅读教学效率,有效提高学生的阅读能力。在此,笔者做了以下的归纳与思考。

新课程标准中明确指出:阅读是学生、教师及文本间的对话过程,阅读是学生个性化行为,要珍视学生的独特感受、体验和理解,而不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。其目的在于使学生在阅读鉴赏的过程中不断的完善自我,充实精神生活,提升人生境界。为了更好的实现新课标对语文阅读教学的目标要求,广大语文教师要在学生阅读的广度和深度上多探究、多思考,寻找出适合当前学情的教学模式。纲要指出当前高中升的语文阅读能力应包含以下几个方面:体验与欣赏、发现与拓展、积累与整合、思考与创新。语文阅读能力不单单是对语文有用,其对于其他学科的学习也是十分重要的,是学生实现全面发展和终身学习的基本要求。笔者结合自身的教学经验,对高中语文阅读教学进行了整体分析,广大教师可以从以下三方面出发以明晰教学目标:

1、积极学习国内外先进教学理念,进一步提升个人专业技能水平,提升职业素养。

2、多于同行进行交流,吸取先进的教学方法和理念并将其融合至教学中来,经常更新阅读课程的教学设计。

3、从学生的实际情况出发,针对不同的阅读文章,探索、总结不同的教学方法。

二、倡导个性化阅读。

阅读是学生的个性化行为,因此,教师在阅读教学过程中要从学生主体发展的内在需求出发,让学生根据自己的兴趣爱好来选择阅读对象,对学生阅读的思路、范围及角度等方面进行放开。前苏联教育学家曾说过:30年的教学经验使我相信,学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。与那些不会迅速阅读的人相比,会边读边想的学生处理任何事情要快些、顺利些。为了更好的激发学生的阅读兴趣,在实际教学过程中我从以下两方面出发:

1、以教材为基,向课外进行延伸。

作为语文教学的主阵地,很多知识都是都在课堂上进行讲授的,受时间和空间所限,课堂上的阅读教学往往不能很好的达成教学目标,因此,我们要积极开展课外阅读。课堂阅读教学是课外阅读的基础,而课外阅读则是课堂教学的延伸。教师在教学过程中应充分利用教材的优势,由科内阅读带到课外阅读,将学生的兴趣延伸至课外。例如,教材中有很多节选自名家名篇的文章,在此基础上教师可以进行拓展,将同一类别、同一时期或同一作者的其他作品推荐给学生。

2、营造良好氛围,积极开展各项活动。

想要培养学生对课外阅读的兴趣,浓厚的读书氛围是必不可少的。教师在日常教学过程中通过情景创设、拓展活动等有意识的营造氛围,使学生在潜移默化中受到感染。例如,我会在每次阅读课的前5分钟让学生分享,内容是个人最近的读书心得;开展形式多样的活动:手抄报比赛、诗歌朗诵比赛、读书沙龙、手抄报比赛及辩论赛等读书交流活动,让学生在活动中体味课外阅读带给他们的快乐和成功。

三、运用多媒体激活课堂。

时代在发展,科技在进步。高中语文阅读教学也应与时俱进,积极吸收现代文明的成果,让其在教学中发挥积极的作用。多媒体教学的引入极大的改变了语文教学,作为辅助教学工具,要充分发挥其在学生主动探索、自主学习及合作交流等方面的优势。多媒体教学涵盖动画、音乐、图片、语言文字及影视等,能有效拓展教学空间,通过丰富的情景创设,可以实现课堂教学结构的进一步优化。与传统的教学方式相比,在多媒体设备的辅助下,教师可以将语文知识直观、形象的展现在学生眼前,这有助于学生的进一步分析、理解、记忆和掌握。

1、创设情境,身临其境。在语文阅读教材上,有很多令人心驰神往、只可意会不可言传的作品,例如《再别康桥》、《兰亭集序》等经典篇目。借助先进的信息技术,教师可将教学艺术与科学艺术进行完美融合,将美轮美奂的展现在学生眼前,进一步激发学生的想象和联想,让学生体悟其中的意境之美。从而激发学生对语文学习的兴趣,提升学生的文化品味,实现教学目标。

2、激发兴趣,提升效率。

多媒体设备的辅助极大的拓展了语文阅读教学的时间和空间,将抽象事物形象化,使教学化繁为简。例如在《神奇的极光》教学中,很多学生对极光不甚了解,书本上的文字又显得苍白无力,此时,教师轻点鼠标,一组绚烂的极光照片呈现在学生眼前,学生的积极性一下子就被调动起来了,兴趣陡然高涨,课堂效率自然提升。很多事情不能一蹴而就,教育是慢的艺术,亦是等的哲学。阅读更是沉淀和积累,高中语文教师在教学过程中要务实戒虚,鼓励学生拓展阅读。探究的过程中可能会历经曲折,但阅读一定是颠扑不破的真理。让我们一起努力,为语文教育事业的发展贡献出自己的力量。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇三

内容摘要:高中语文“深度体验”的实质是指学生在学校和教师的引领下,主动参与语言文字的阅读过程,教师以“授之以渔”的方式引导学生从文本表面进入到文本深层,通过对语言文字的深层感悟,在培养学生语感、发展思维的同时,探究文本深层的精髓,使学生在阅读过程中收获大量的精神享受。其中,阅读的深度是学生在主动学习中获得的,是一个层层递进的过程,是需要在学生发展思维、丰富语言和情感体验的过程中不断提升的。

近年来,我国教育界及社会各界意识到学生需求的变化向多元化、深层化、个性化转变,这使得教育工作者开始革新教学模式,深化教学内容,力求满足学生日益变化的需求,同时也希望为学生日后的发展打下坚实的基础。

对高中生而言,学习是根本任务,虽然他们有条件,更有时间、精力和机会去进行深度阅读,但由于我国基础教育“高考重于泰山”的功利性,使大多数学生、家长都将成绩摆在第一位置,导致学生不得不花更多时间和精力来完成课业,完成考试。这使得他们在成长过程中没有机会去探索和获得智慧,逐渐显露出思维狭隘,认知肤浅,社会实践缺失,生活体验不足等现象,最终与社会生活相脱节。虽然我国的教育改革已经有了较大的进展,“死读书”现象逐年下降,但就阅读这一点来说,大部分学校和教师仍是仅能做到布置大量阅读作业和推荐大量假期读物,没有引导学生如何进行有效的深度阅读。

一方面,开展深度阅读能提升学生的自我学习能力、思索探求能力。教师参与其中,与学生一同深度阅读,一同体验,一同分享,一同进步,让学生和教师都有一个共同受教的体验,两相促进,共同提升。通过阅读,学生的身心得以发展、人生规划相协调相统一,既坚定了其学习自信,也进一步推动了终身发展目标的.实现。另一方面,通过引导调动学生进行深度阅读,能使学生沉静下来,学会专注,渐渐养成阅读习惯,增强其深度阅读能力,使学生们拥有属于自己的阅读世界。

1.构建生态课堂。

作为学生的主要阵地,课堂是见证学生们成长进步的平台。随着国家教育改革的深化,“三分钟热度”的现象普遍存在,很多语文课堂都在热火朝天的推广阅读,加快培育培养学生的阅读能力,但却缺乏持之以恒的精神和脚踏实地的态度,这对于学生深度阅读的培养是极为不利的。因此,需要在遵循教育规律和学生成长规律的前提下,构建“生态”课堂,将课本知识、学法指导、教学编程作为三个重要的生态因素,使其相互联系、相互平衡、相互制约、让学生在快乐、自主、合作、探究中学会自我发展,找到自信和自我认同。

2.精选阅读素材。

应当在安排大量阅读功课的同时精选阅读文本,循序渐进的就推荐文本进行提问,用问题引导学生阅读和思考,逐渐使学生找到自己的深度阅读方式,找到属于自己的学习窍门。在选择阅读素材时,一要注意选择贴合教学大纲的素材,这些素材可以是教材文章的课外延伸、同类型文章、同作者文章,这种类型的阅读材料可以使学生更好的理解课文知识,降低学习难度。在选择阅读素材是切勿好高骛远,脱离学习实际。二要注意阅读素材的吸引力,使学生愿意阅读,愿意深读,教师可以事先了解学生们的阅读兴趣,再根据学生的阅读兴趣和阅读需求选择阅读素材。

3.营造“悦读”文化。

深度阅读有益于提高学生的独立探究能力,但教师也应当注意增强学生的沟通交流能力,营造“悦读”氛围,除了课堂上的阅读活动,可以举办校园文化活动,例如校园朗诵比赛、诗歌解读、传统礼仪文化小汇、汉字的妙趣等。让学生积极查资料、思考探究,增加自信和自我认同感,促进学生与他人共同分享,共同进步,共同学习。

结语:

一个没有深度阅读的学校,不可能有真正的教育,培养出优秀的人才。因此,我们必须不断探索深度阅读的开展形式、开展办法,提高学生的深度阅读能力,促进学生的全面发展。

参考文献:

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇四

摘要:

高中的语文学习与义务教育阶段有所区别。高中生的思想更为成熟,具备了自主学习的能力。在一直以来所采用的教学模式当中,我们更多的是强调老师的讲授,学生的被动接受。学生的自主学习能力被严重束缚。在新的教学模式当中,为培养新的发展环境所需要的人才,我们需要采用自主学习与合作探究相结合的教学方式。

关键词:语文教学;能力培养;探究式。

探究是一个宽泛的概念,所谓的探究学习,是摆脱填鸭式的教学方法,鼓励学生在自主学习的过程中,根据自己对知识的理解,将教材当中的相关知识综合运用,提高对基础知识的运用能力,在逐渐提高自主学习能力的同时,通过合作探究,培养学生对新的学习方法的掌握。在这个过程当中,更加重视对学生在学习中的主动性的培养。学生对知识点的理解,也不单纯停留于老师的讲解,更多的是自己提出问题,解决问题。学生可以充分表达自己的想法,发表不同的见解。探究式的学习方法对学生实践能力的提高是十分重要的,在高中语文教学中采用这样的教学方法,无疑是十分明智的。

一、重视积累生活素材,培养知识整合能力。

语文与其他学科不同,更加注重人文性。语文学习更多的是依靠平时的日积月累,在深入理解文本知识的基础上,才能更好地掌握语文学习的精髓。语文学习是与生活联系最为密切的,在高中语文教学中,培养学生对生活的细致观察,如欣赏艺术一样欣赏语文的教与学,才能更好地体现出高中语文教学的特点。

以鲁迅先生的《拿来主义》一文为例,对待外来事务和外来文化,我们应该持有怎样的态度才是正确的?在讲解的过程中,老师可以用正反对比论证以及比喻论证等多种方法来体现鲁迅先生对事实的揭露与抨击。在学习课文的基础上,学生可以通过课堂合作,在小组内将这种态度延伸到现阶段我们面对大量外来信息、各种各样复杂的国际关系应保持的正确的态度。在老师的引导下,学生通过自主探究,会对各种事物理解得更加透彻。同时,也是对学生学习能力的培养。

二、鼓励学生多问多想,提高学生的探究能力。

探究式学习的目的,是培养学生的综合能力,通过学生在学习的过程中提出问题,找到解决问题的方法,达到提高自主性学习的目的。在高中语文教学中,改变固有的教学模式,体现学生的主体性,无论是在课堂之上还是在课后,都应该积极鼓励学生多提问题,主动寻求不同的解决问题的方法。没有质疑的学习过程,只能是对知识表层的理解。相反,把发现的问题,通过集体的智慧,充分利用有价值的信息得出结论,从而在提高学习效率的同时促进能力的提高。在教学中,教师采用正确的教学方法,给学生提供正确的学习指导,能够使学生真正领会教材设置的精髓,不是为了分数而学习,是为提高自身素质而学习。在每一个阶段的学习的过程中,教师通过设置不同的问题,引导学生,让学生能够在学习中获得乐趣,这是主要的目的。针对高中语文教学,探究的目的是对学生有所启发,是为学生理解学习内容提供指导。通过受到的启发,能够迁移拓展。以高中人教版教材语文必修5《逍遥游(节选)》一课为例,这一课的内容比较艰涩,初读不易被学生理解。为了帮助学生自主学习,我们可以设计这样的教学环节:首先,要求学生熟读课文,借助树下注释,初步理清课文的脉络提出问题:

2、文章第三段写到的“知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国”的人和列子、荣子。前文所述,与这些人物有何关联?思考这两个问题,学生可以很轻松地得出结论,对于问题1,所有的事物,都需要凭借空气来完成自己“飞”的动作。近距离的飞行,不需要厚重的空气扶持;远距离的奔徙,要凭借的是大风,但都需要的是外在的力量。问题2,第三段所述,与前文的野马、尘埃等事物之间,存在关联性,有同类事物的共通之处;而列子与荣子,是鹏鸟一样的存在,都不是自由的,不能达到“乘天地之正,而御六所之辩”的“至人、神人、圣人”的境界。明晰了以上两个问题,我们不难理解,“逍遥游”限于精神世界,无所依凭也无所羁绊,是精神上的绝对的自由。这对学生理解课文有很好的启发作用。

三、引导学生合作探究,培养合作进取精神。

探究式学习以自主学生、合作探究为核心,契合了素质教育的教学理念。无论是自主学习还是探究学习,都强调了课堂之上学生的主体性。老师的讲授功能逐渐消隐于无形,教师只作为课堂的主导线索人物,通过学生的自主学习,让学生学会从自己的角度理解事物,理解问题,解决问题。在探究式学习的过程中,学生通过团队合作,也培养了团队合作的意识,共同进步。在具体的教学过程中,如何正确引导学生自主学习,如何才能做到真正的“探究”?这是很多习惯于传统教学模式的教师所面临的难题。首先,教师可指导学生思考。

在学生得到老师鼓励的时候,老师要肯定学生思考的结果;其次,鼓励学生发散思维,从自己的角度观察、思考、得出结论,而不是人云亦云。学生在思考的过程中,摆脱固有的思维模式,自己的创造力得到释放。从不同的角度对相同的问题得出不同的结论。很多重大的发现,都有赖于对固有思维模式的打破或推翻。学生将自己的思考的结果与其他人交流,与教师进行沟通。在这个过程当中,学生的逻辑推理能力、表达能力等都会有提高。在于其他人交流的过程中,学生也可以感受到愉快的学习氛围。所有这些改变,都有助于语文教学质量的提高,有助于语文教学取得新的进展及成果。综上所述,探究式学习作为教学模式当中的新生事物,可以提高教学效率,培养学生自主学习的能力。高中语文课堂上,老师如何认识这种教学模式,怎样改变自己的教学方法都至关重要。我们探讨这种教学方法的利弊,其目的也是为强化课堂的教学效果,希望语文学习,能够达到一个新的教学高度。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇五

散文的突出特点“形散神聚”。所谓“形散”,是指散文的题材、结构、写法等相对自由,不受时间空间的限制,可写人、可状物、可抒情、可议论,形式自由、不拘一格。但是,蕴含在文中的意境深远、情感真挚,由物及情、由此及彼、借助想象与联想、情景交融、情景相生、物我交融,在优美的语言载体的映衬下,使读者领会隐藏在文字背后的深层次道理。良好的教学方法能够有效地起到启迪智慧、启发思维的效果。教师在具体的散文教学实践过程中,通过科学的教学引导实践,使学生掌握散文学习的有效方法,能够极大地促进学生的阅读学习,使阅读实践能够得到有效地开展。在高中语文散文教学中,教师可采取的有效策略如下:

一、培养兴趣,激发学习体验。

进入高中阶段的学生,身心发展已经逐渐趋向成熟,能够有效地分辨是非、善恶、爱憎。我们在具体的教学实践过程中,通过创设有效的语言情境、画面情境等方式,来激发学生的心理、视觉兴奋体验,在兴奋机制的作用下,驱使学生在具体的阅读实践中,能够积极地投入到阅读的过程中去,并在阅读中体会大自然的丰富多彩、体会人生百态、体会……使学生在丰富的思维和认识体验过程中,产生对散文阅读的浓厚兴趣。学生在兴趣的驱使下展开积极的学习实践,以提高阅读学习的效果。例如,在《烛之武退秦师》的学习实践中,由于古代文言散文的学习对学生来说必然是一大难点,我们在阅读体验的'过程中,通过生动的多媒体造境让当时的紧张情境展现在学生们的眼前,使学生产生身临其境之感。在紧张的战事气氛下,教师可引导学生在此种情景中展开想象,“国之难以,谁堪救国?”,以激发学生展开对故事情节进一步深入体验的兴趣。在兴趣的驱使下,学生能够主动地展开具体的阅读理解体验,而阅读体验的有效开展是提高学生阅读学习效果的有效前提。

二、把握常法,掌握有效阅读技巧。

在具体的教学实践中,散文虽然在形式、题材、情感表达等方面有极大的灵活性,但是也并非无规律可循。教师在具体的教学实践中,通过把握散文的特点,引导学生掌握其规律,能够使学生在具体的学习实践中,通过有效的阅读方法,获得良好的阅读体验效果。散文的题材变化万千,但万变不离其宗,究其根本不过是对景、事、人的描写、议论、抒情。如何引导学生把握常法,掌握有效的阅读技巧,关键是在反复的阅读实践中,引导学生把握文章的线索和脉络。线索即文章中或隐或现,反复出现的内容:如《荷塘月色》中的月下之“色”、《故都的秋》中的故都之“秋”,《囚绿记》中之“绿”,作者虽然表面上都是在写美丽之景,但重点落脚在作者由此所生之复杂的情之上。在反复的阅读品味中,教师可引导学生感悟隐藏在线索背后的浓浓的情感线索。这是掌握散文阅读方法的有效途径。

三、凝神聚意,把握文章内涵。

隐藏在文字背后的浓浓的情感是我们在散文阅读实践中必须有效把握的学习内容。在反复的阅读实践中,学生要把握文章的线索,在对线索有效把握的基础上,形成对文章主题的初步认识体验。在深入的合作交流体验中,通过多元化的认识体验过程,学生要把握文章的内涵,获取有效信息,提炼文章的内涵,这是在反复的阅读实践中逐渐培养起来的学习能力。例如,在引导学生欣赏《合欢树》的实践过程中,学生在反复读的过程中,能够明显地感受到文章的线索是那棵“合欢树”,这棵合欢树象征着“我”的命运,从最初的幼小、没有发芽到再长出叶子、搬了家、再到多少年后的再见,这时候的合欢树已经不复当时的渺小,已然成为一棵参天大树,开放出绚丽的花朵,绽放出生命的色彩。合欢树既是作者命运的象征也是文章的线索。学生在对文章的反复阅读理解体验过程中,能够有效地把握文章的神和意。在具体的合作学习实践中,通过多元化的认识体验,学生们能够理解到文章表面上是在写合欢树,实际上则是通过合欢树来体现母亲对孩子的爱,母亲把自己对儿女的疼爱融入到对合欢树的精心呵护培育之中,合欢树从弱小到长大强壮起来,与史铁生由残疾到对生命有所感悟,并最终坚定的活下来,有着明显的相似之处,在具体的合作学习实践中体会到融情于物的写法,在具体的理解和感悟实践中促使学生有效地把握文章的内涵。总之,在高中语文散文学习实践中,兴趣激发是散文学习的前提,方法指导是散文学习的途径,把握线索、凝神聚意是散文学习的重要过程。只有在具体的教学实践中,有效地激发兴趣,并在兴趣的引导下,开展积极的学习方法探索实践,找到文章的线索脉络,凝聚文章的精神意旨,使学习效果在学生的积极参与、有效合作的基础上得到有效地实施和开展,才能够使散文学习的效果得到加强。

参考文献:

[1]张巧玲.人教版高中语文现当代散文的教学策略研究[d].福建师范大学,.

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇六

摘要:阅读教学是高中语文教学的重点,是培养学生的语言能力,提高其审美情趣的重要途径。在课堂上实施深度阅读教学,引导学生体验语言文字的张力和作者丰富的思想感情,可以有效促进课堂教学质量和学生文学修养的提升。结合实践,提出高中语文深度阅读教学策略。

在实施新课程改革的今天,高中语文教师应着力培养学生对所学知识的综合分析和运用能力,让学生在对课文的深度阅读中提升审美素养。在课堂上实施深度阅读教学,引导学生体验语言文字的张力和作者丰富的思想感情,可以有效促进课堂教学质量和学生文学修养的提升。以下结合教学实际,谈谈高中语文深度阅读教学的有效策略。

一、把握文章主旨,掌控全文内容。

把握文章主旨,掌控全文内容是进一步学习课文的基本要求。不同体裁的文章,其写作特点各有差异。教师应把握文章特点,采取恰当的教学策略,开展多层次、全方位的鉴赏性阅读,引导学生深度阅读,在丰富的情感体验中收获感悟。

(一)找准文眼。

深度阅读应先从文眼开始,即从最能表达作者写作意图的词句入手。文眼是窥看主题思想的窗口,能帮助我们理清全文脉络,搞清文章各部分间的.关系。清代文学家刘熙载说:“揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。”探寻文眼需细细揣摩,通读一番找到后会顿时心生喜悦,同时可以感受到作者赋予这寥寥数语的情意。如《项脊轩志》中的“然余居于此,多可喜,亦多可悲”即是全文的文眼,承上启下,文章的感情由喜陡然转悲。课堂教学就可从此开始,让学生找出“喜”“悲”各有哪些方面,作者又是如何以平淡的叙述来表情达意的。再如《过秦论》中的“仁义不施而攻守之势异也”,说明了秦朝由盛而衰的根本原因,总结了秦二世而亡的历史教训,劝诫汉文帝施行仁义之治。

(二)抓取段落中心句。

高中语文教材中的课文均是精挑细选、字字珠玑的名篇,但由于教学进度的限制,课堂教学不能面面俱到,应抓取文中的关键句段进行重点教学。中心句就是文章的骨骼,是作者写作思路留下的轨迹。文章中心句因所在位置发挥着不同的作用:段首中心句起点明主旨、概括总述的作用;段中间的中心句多是过渡句,与上下文联系紧密;段末的中心句或总结段意,或呼应前文;开头或结尾的中心句也有强调和增强印象的作用。如《说“木叶”》一文,行文思路清晰,每一段中心句都位于段首,集中概括了本段段意。如以“‘木叶’是什么呢”为中心句,展开了“木叶”之出处和古代诗人对“木叶”钟情的表述。“古代的诗人们都在什么场合采用‘木’字呢”一句发出疑问,随后介绍“木”字并非随处可用,并举例说明用“树”与“木”给人的印象存在差别,为后文辨析“树”“木”的不同和介绍“木”字的特征作了铺垫。

二、寻找细节线索,体会作者情感。

(一)体悟语句的感情。

凡是震撼人心、发人深省的文学作品,必会让读者透过文字感受到作者情怀。语文教师在引导学生深度阅读文章时,应侧重让学生根据上下文和写作背景分析文中语句的感情。《装在套子里的人》一文中,主人公别里科夫“总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界影响”“,凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看起来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐”。几句话活灵活现地展示了一个可悲可恨的19世纪末俄罗斯知识分子形象。封建专制统治下的沙皇政权牢牢监控着人们的思想和行动,对宣传革命的进步人士进行残酷的镇压,作者通过此文表达了对残暴的沙皇统治的厌恶和对麻木民众的痛心。

(二)从细节切入。

从文章细节入手,在揣摩文章细节中产生阅读的兴趣和满足感,会使学生更愿意深入地阅读,并在思考和发现中不断提升文学素养,获得语文综合能力的提升。四大名著之一的《红楼梦》构思精巧、环环相扣,“草蛇灰线,伏脉于千里之外。”《林黛玉进贾府》一文就很考验学生的细心。教师可设置问题,由学生分组讨论,并派出代表来回答。如:“王熙凤为什么要夸林黛玉通身的气派不似老太太的外孙女,而是真真的嫡亲的孙女?”稍稍考虑,我们就可给出答案:王熙凤心思通透,聪慧识趣,一句话就夸赞了在场的林黛玉、贾母和贾氏三姐妹“。林黛玉为何如此多虑,为何进入贾府后‘步步留心,时时在意’?”以此问题组织班级讨论,让学生们设身处地地回到那个“女子无才便是德”的封建时代,“体验”寄人篱下的可怜,理解黛玉的担忧和敏感,从而获得情感共鸣。

三、鼓励学生反思与质疑。

部分学生阅读时喜欢一目十行,走马观花,这样虽然看似阅读效率高,实际上看过便忘了文章内容,忽视了作者的情感。阅读是和书本的神圣对话,需平心静气,细细思量,实现心灵沟通,产生思想共鸣,才不辜负著书者的深意。高中生思考能力趋于成熟,应努力领略书中风光,吸收文字表达的思想,以有价值的材料促进自我心智的成熟,做到“读万卷书,行万里路”。学生在阅读中增强感知能力,能根据自身的阅历和视野提出问题,才算是有价值的阅读。学习《赤壁赋》(前《赤壁赋》)时,教师推荐学生对《后赤壁赋》进行拓展性阅读,比较两文的写作手法和所抒发思想的异同,思考为何《前赤壁赋》名声更大,并说明自己更喜欢哪一篇以及为什么喜欢。通过反思阅读,加强了学生对于《前赤壁赋》的理解和记忆,也加深了学生对文章主旨的认识。在学习鲁迅的《祝福》时,班上就有学生质疑:“为何境遇值得同情的祥林嫂最终会被村里人嫌弃?”针对这个非常值得思考的问题,笔者特地空出半节课的时间组织了班级讨论。学生通过讨论认识到:祥林嫂过度消费别人的同情以博取大家的关注是不可取的,她虽有反抗精神,却顺从礼教的压迫,并不能改变自己的命运。这就是自主思考的好苗头。在语文课堂教学中,教师应多鼓励学生质疑,提供机会让学生质疑,并及时进行引导与指正。四、结语养成深度阅读的习惯,学生会受益无穷。深度阅读能培养学生的语言能力,丰富其精神,提升其审美情趣,加强学生传承中国文化的责任感。高中语文教学总体来说以教师的教为主,但教师应给学生创设适宜阅读的环境,引导学生从精致文化中寻求精神安慰,培养纯正的阅读兴趣。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇七

阅读可以说是语文教学的核心,在高中教育阶段中可以开展阅读教学活动,一是与当前的新课改背景、素质教育交相辉映;二是在学生的日常学习生活中形成潜移默化的影响。拓展知识阅读,激发学生的阅读兴趣;有利于学生获得丰富的知识,提升学生的语文综合素养;让学生在阅读中情感得到熏陶,形成正确的价值观和良好的学习态度。因此,开展阅读教学活动,使教学效果得到提升,是当前高中教师需要思考并加以实施的问题。

一、在阅读教材的基础上开展阅读活动。

当前的教材大多都遵循“一纲多本”的指导思想,教材的内容极为丰富,通行的语文教材都蕴含着深刻的价值意义。且选入的内容都是经过精挑细选,有着较高的教育价值。符合现代学生的发展水平,是高中生语文阅读的重要资源知识宝库。所以要想开展教学阅读活动,首先要在教材内容的基础上,将教材内容所蕴含的文化价值进行充分利用,给予学生正确的思想引导,寻找合适的角度进行拓展阅读教学。立足于教材是拓展阅读的前提和基础,但拓展阅读不能局限于教材内容,要跳出教材内容的范围,摆脱教材的束缚,将阅读的内容进行拓展,从而激发学生的阅读兴趣,对于高中生的发展具有促进作用,学生对于阅读的热爱将使他们终身受益、因此,在开展阅读教学活动时,要考虑学生的身心发展,提升阅读质量以及阅读的多样性。比如,在高中学习阶段,学生的思维灵活跳跃,形象思维和抽象思维都比较发达,抽象思维能力已经很强,但阅读能力提高更需要形象思维。因此,教师可以给学生推荐故事逻辑性强或附带小插画的书籍,调动学生的阅读兴趣,此外,教师可以订阅一些语文书刊,具有价值的书刊通常是带有趣味性、知识性的,也是拓展阅读的关键领域。

二、营造阅读氛围,使学生自主阅读。

所谓拓展阅读就是指内容阅读的丰富性,也指拓展的阅读时间和空间。有充足的阅读时间,是开展阅读教学活动的保证,但由于情况的差异,自主阅读不能保证充足的时间和空间,因此,这也是阅读教学中难以解决的问题。在传统的阅读活动中,往往只是在课堂的基础上进行阅读,但课堂时间有限,学生不能持续深入阅读。因此,教师要注重学生在课前课后的阅读情况,督促学生养成阅读的习惯。例如,教师在讲授课文理解时,可以指导学生在课前先了解相关的知识背景,这样在上课时可以提高教学效率,还能激发学生的求知欲望,让学生了解更多的知识。除了将课堂的阅读时间拓展外,教师也可以帮助学生摆脱空间的束缚,阅读时可以不局限于教室,引导学生走进学校图书馆或本地的图书馆,拓展阅读的空间和时间,让学生遨游在知识的海洋。在拓展阅读的时间和空间时,教师要注重给学生营造适合阅读的氛围,增强学生的自觉性。处于高中阶段的学生,尽管自控能力已经较强,仍然有着爱玩的天性,集中注意力的时间相对比较长久,因此不管是处于何时何地进行阅读,教师都要注重给学生营造合适的阅读氛围,使每个学生都能在这样的环境氛围中投入阅读。

三、加强阅读的互动和交流,提升阅读质量。

若想提升学生的阅读质量,开展阅读交流活动是非常有必要的,由于活动具有趣味性,学生在参与时便可以激发他们积极性,让他们保持阅读的兴趣;二是拓展阅读时需要交流与互动,开展阅读交流活动是为了让学生有交流互动的平台,从自主阅读转变为共同阅读,对于知识有了不同的见解,提升学生的阅读质量。对于高中生来说,他们年龄已经接近成年人,有一定的社会生活经验,拥有较高的知识水平,开展阅读活动更有利于间接提升他们的`生活经验。提高自身的知识水平,同时可以激发他们丰富的想象力,挖掘自身的潜能,交流阅读的知识可以弥补自身认知的不足,起到互补的作用。例如开展的阅读交流活动可以有:阅读成果展示、交流会等等。苏教版高一年级课文有一组课文就向学生了各地区的民俗风情,例如月是故乡明系列课文中《乡土情结》《想北平》等教师可以引导学生对相关资料进行查阅,了解不同的民俗风情,并将了解的情况向老师以及同伴进行展示。除了学生作为活动的主体必须要参与之外,教师和学生家长也可以参与到活动中来,通过引导、互动、交流等方式对学生的阅读给予肯定和评价,更好的提高阅读活动的教学效果。

四、培养阅读习惯,保持阅读的兴趣,提高拓展阅读的效果。

要培养学生的综合能力以及提高语文综合素养,拓展阅读无疑是一条重要的途径,但若想提高拓展阅读的效果,使学生能够全面发展,需要教师传授正确的阅读方法,培养学生的阅读习惯。高中生在进行阅读时会具有一定的自发性,但没有掌握正确的阅读方法,久而久之,拓展阅读便会达不到理想的效果,还会使学生在阅读时产生厌倦感。尽管阅读方法因人而异,但并不是无章可循,例如一边阅读一边做笔记、对重点难点用笔记下来、写读后感等等。这些方法可以帮助学生在进行阅读时可以学会思考,在思考中可以提出疑问,以此来提高拓展阅读的效果,高中生只有掌握了科学的阅读方法,养成良好的阅读习惯,才能有利于学生的阅读质量与深度,方能终身受益。

五、结束语。

在当前新课改的浪潮和实施素质教育的背景下,开展高中语文拓展阅读的教学活动要更加重视。对于提高高中生的语文综合素养,使学生能全面发展具有促进作用。因此,高中语文教师对于拓展阅读教学的活动要加以重视,从上述的几个项目入手,拓展阅读的范围和内容,激发学生的求知欲望;使学生养成良好的阅读习惯;为学生营造舒适的阅读氛围,提高学生的阅读自觉性;开展阅读活动,促进阅读交流,使学生的阅读质量得以深化;教授科学的阅读方法,提升阅读的效果。正如高尔基所说的“书籍是人类进步的阶梯”,这样的一句话点破了书籍的作用,而正是因为阅读,社会才能文明发展。

参考文献:

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇八

写作教学是高中语文教学的重点,也是难点。目前,很多高中生表示不喜欢写作,不愿意上写作课,导致写作教学陷入困境。在这种情况下,为了提高高中语文写作教学质量,广大教师应充分应用小组合作的教学模式,积极开展丰富多彩的教学活动,努力提高学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,力图激发学生写作热情,以期不断提高学生的写作水平,全面培养学生创新思维,为写作教学注入新鲜血液,从而使写作教学取得显著的成效。对此,笔者浅谈以下几点体会。

(一)有助于学生积累写作素材。

高中语文作文的写作,离不开丰富的素材。写作素材的广泛积累是实现灵活写作的前提。如果没有足够的素材,学生将无法展开写作。在写作教学中,小组合作方式的正确应用,可以有效解决这个问题。学生在小组合作中可以相互沟通交流,分享生活经验和兴趣爱好。他们可以谈谈喜欢的歌曲,看过的电影;也可以讨论时下热点新闻,对事件人物和所反映的问题交换看法;还可以就看过的好书分享心得等。在这样的氛围下,素材的积累变得简单易行,学习写作不再是苦差难事,而是一种轻松的进步。

(二)有助于写作教学模式的转变。

在传统的写作教学中,教学模式较为单一,以教师讲解为主的课堂模式收效甚微。学生在听讲过程中昏昏欲睡,难以提起学习兴趣,学习写作效果并不理想。小组合作方式的提出,改变了以往组织单调的教学模式。小组合作学习,突出了学生的学习主体地位。学生在小组活动中积极参与,主动学习,取得了学习的主动权。在小组合作的教学模式中,教师负责提出问题并加以适当引导,接下来由学生自主讨论,小组内学生各自发表看法,相互交流,有助于拓展学生的思维能力。在交流中,学生间互相倾听,互相学习,有了更多的接触,这有利于学生发现他人优点和自身不足,从而取长补短,实现均衡发展。此外,小组合作方式更具激励性。这是因为学生与其他同学交流后,大多能主动整理不同见解,积极探寻写作思路,使得写作灵感被有效激发,写作教学效果显著。

(三)有助于培养学生写作兴趣。

目前,很多学生对写作不感兴趣,害怕写作,不愿写作,提起写作就头疼。如何让学生喜欢写作,主动写作,爱上写作,培养学生的写作兴趣是关键。小组合作为学生写作兴趣的培养创造了条件。小组合作学习是由多个学生组成合作小组,学生共同参与讨论的学习模式,大大提高了写作课堂的学习氛围。而且,这种自由交流的模式更有利于学习兴趣的培养。

(一)合理的教学设计是小组合作学习的基础。

在选择应用小组合作教学法时,教师要特别注意教学设计。合理的教学设计,是应用小组合作教学模式实现学习目标、取得教学成功的基础。在上课之前,教师应特别注意写作题材的选择,如小组合作讨论的题材应该难度适中,符合大多数学生的理解能力;选材要力求新颖,要求易于激发学生讨论热情,便于学生提出不同观点,可以考虑采用时下热点话题或新闻要件,也可以选择文艺名人、新近影视著作等题材。同时,所选题材应尽量接近学生现实生活,能充分引起学生讨论兴趣。选好题材后,对于如何分组,教师要花点心思。为了使小组学习达到预期效果,教师要综合各方面因素,合理分配小组成员。而且,教师应根据每个学生的特点,综合考虑各种因素,以能力互补为基本原则,组织合理划分小组。

(二)创新教学活动。

在小组合作教学中,教学活动要灵活新颖。小组合作只是教学组织的一种方式,教学效果的好坏主要取决于所进行的教学活动是否有新意。在以往的教学活动中,很多教师也采用了分组合作的课堂模式,但由于教学中活动内容呆板,并没有取得预期的教学效果。高中生对于生活中的新鲜事物是比较感兴趣的,教师不妨抓住这个契机,将社会生活中出现的新鲜事物或行为方式组织成有意义的教学活动,引入到写作教学中来。教学活动多种多样,如可以组织学生就某一社会新闻观点进行辩论,开展一场辩论赛;也可以为某一热点话题搜集支持材料;还可以就某个新事物出现的原因进行广泛研究等等。

其中,最简单易行的是开展小组阅读交流会。对于高中生来说,平时学习任务很重,阅读时间不多,教师可以利用教学时间,组织阅读交流会,让他们阅读优秀作品,可以是世界名著,也可以是高考优秀作文。学生在交流会中可以自主阅读、广泛阅读,并适时进行阅读交流,说出自己在阅读中的感悟和收获。这样的交流会不仅可以帮助学生积累写作素材,还可以让学生在繁重的学习生活中感受到阅读和分享的乐趣,在无形中提升整体素质及写作能力。由此可见,开展丰富多彩的教学活动,创造开放性的写作氛围,对于提高学生的学习积极性,扩大学生视野,帮助学生积累写作素材,增强学生学习兴趣有着重要意义。

(三)改进写作评价环节。

各小组学生写作完成后,教师要组织有效的评价活动。以往的传统写作教学中,写作评价环节大多由教师一人完成。教师要对学生作文逐一进行阅读并给出评价。这样的评价环节不但给教师带来了沉重压力,而且评价效果并不理想。在小组合作教学中,教师可以对评价环节进行改进。各小组成员在完成写作后可以交换作品互相评分,或者让组与组之间交换评分,指出对方作品好在哪里,有什么不足,以促进相互学习借鉴。各小组还可以推荐较好的作品进行小组间评比,激发学生竞争意识,促进学生间相互切磋学习,不断提高学生的整体写作水平。

三、结语。

综上所述,小组合作是一种很好的课堂模式,可以广泛运用于高中语文教学,尤其是写作教学中。它对于激发学生写作兴趣,促进学生间相互合作、共同学习有着积极的作用。因此,语文教师应在作文教学中积极应用小组合作教学模式,以使学生的写作能力得到提高。

参考文献:

[1]姚明敏,李小凤。小组合作在高中语文写作教学中的应用探析[j]。教育科学(全文版),(5):22。

[2]代君丽。小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[j]。读与写(教育教学刊),2016(1):102。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇九

与初中语文相比,高中语文更注重培养学生分析问题和解决问题的能力。在这一阶段,学生需要学习和理解的内容较多,再加上青春期的特殊性,这就要求教育工作者们采取相关的措施,以提升学生的学习能力。而微课作为一种新型的教学模式应运而生,它突破了传统课堂教学的时空限制,实现了教学资源最大程度的共享性。

一、微课概述。

微课,即“微型视频课程”,简言之,就是用于学生自主学习的视频。它具有时间短、内容精和自主性等特点。微课的运用,高度适应了新课改的要求,更加关注学生个体的学习情况以及学生学习能力的提高,而不是单一的学习成绩的提升。近几年,微课教学在我国得到了广泛的运用。借助微课实现的“碎片化”学习,也逐渐成为许多学生提升自己的重要方式。但不同形式的微课,教学内容和侧重点都有所不同,这就要求学生要有一定的分析和判断能力,并在不断地自主学习中形成自己的知识体系。

(一)更适应高中阶段学习的特质高中阶段的学习,知识量大、系统性强、能力要求高,学生系统地学习知识的时间有限。

微课的运用,有效利用学生的课余时间,以加深学生对知识的理解程度。而且,这一时期的学生已经具备相对科学的自我定位,对自己的学习情况也有相应的了解。微课的运用,使得学生能够根据自己的学习现状,针对性地选择学习资源,以进行弥补和完善。与其他教学方式相比,这种方式针对性较强,能更快提高学生的学习能力,进而有效提升学生的语文表达能力。

(二)与新课程标准相统一与传统课程标准相比,新课标更加强调对学生自主学习能力的培养,以及学生全面发展的实现。

微课的运用,着眼于某个核心知识点的学习和延伸,关注学生在学习过程中的获得,对学生自主学习能力和思维能力都有一定的锻炼。另外,微课加强了理论知识与实践的联系,其设计的活动一般都来源于生活,学生在学习理论知识的同时也加强对实际生活的理解,提升了知识运用能力。

(一)创新教学理念教学理念的创新,是保证微课教学效率的重要措施。

在保证微课能够充分发挥教学作用之前,语文教师应充分接受并理解这一教学观念,才能保证在日常的教学过程中最大程度地发挥其价值。以现代诗歌《再别康桥》为例,传统的教师“满堂灌”的教学方式,完全背离了“生本理念”的实施。将微课运用于语文教学实践中,教师可进行针对性的教学。比如在新课的导入部分,教师可借助多媒体展示相关的文字图片及视频资料,向学生介绍作者的生平及写作背景,学生在了解了这些基本情况后,自然产生了学习文章的兴趣,对课文的理解也会加深。微课的运用不仅节省了时间,而且有利于教师把握课堂节奏,把课堂真正地还给学生,多与学生沟通、交流,从而更好地完成教学任务。

(二)提升教师专业技能微课教学,除了需要一定教学工具的辅助外,还需要教师与学生的高度配合。

因此,微课的'运用对教师的教学能力和课堂节奏的掌控能力都有所要求。在实际的运用过程中,许多教师的微课制作质量仍旧有待提升,使得利用效率较低。出现这种现象的主要原因是,教师对微课的制作技巧和教学思想的理解不够深入,使得许多教师结合微课进行教学更像是为了完成学校安排的“任务”。由此可见,教师制作技能和教学能力的提升,是充分提高微课教学效率的重要方式。为此,学校可加强对教师的专业培训,培训内容包括微课视频制作的技能、课堂教学与微课的平衡等,尽量使“微课视频”成为教师能够自主制作的优秀的教学资源,进而提高教学能力。

(三)构建系统化教学针对微课时间短这一特点,教师需要在规定的时间内,使学生能够充分理解这一知识点并加以运用。

系统化的教学构建是提升微课教学效率的重要途径,这就要求教师要有完善的教学方案。以《纪念刘和珍君》为例,此文的教学需要从当时的社会背景着手。为了避免微课中知识的“碎片化”,教师可将教学大致划分为几个部分:首先,教师带领学生了解当时的社会背景,理解鲁迅先生创作这篇文章时的情绪和想要表达的感情;其次,教师引导学生对课文的相关内容进行深入理解,加强与学生的交流;最后,学生在教师的启发下对课文进行深度剖析,领会文章写作主旨。需要注意的是,为了提高微课内容的价值性,学生阅读课文以及生僻字解释等,学生可自行在课余完成。

(四)创建共享性平台微课价值的实现,平台是不可缺少的支持力量。

共享平台的构建,不仅能够提升微课的使用价值,还能够在一定程度上拓宽学生的信息获取途径。一方面,在完成微课教学之后,教师可以以班级为单位,创建共享的资源获取平台,将优秀的微课教学资源上传,以供学生自由选择和学习;另一方面,学校可在校内网站上开辟可资源共享的平台,并由管理员负责教学资源的上传和允许下载。加强对学习资源的管理,主要是为了保证学生能够在共享平台上获取最有效的资源。学生自由选择学习内容,不仅能够提升学生的自主学习能力,还能够拓宽学生的知识获取渠道,进而促进学习能力的提高。

四、结束语。

将微课运用于高中语文教学中,能在很大程度上提高教学效率以及学生的自主学习能力。通过创新教学理念、提升教师专业技能、构建系统化教学,以及创建共享性平台等措施,微课将充分发挥在语文教学中的作用。

参考文献:

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇十

摘要:

在此情商指的是人们在情感、情绪以及意志和忍受挫折等诸多方面的良好品质,其主要包括人们对情绪的感受能力以及控制能力,此外还有人际交往的能力等。在诸多研究中表明,一个人的成功在很大程度上取决于他的情商,也就是一个人的成功有80%来自他的情商,而仅仅有20%来自他的智商,因为在很多时候智商的发挥在很大程度上取决于他的情商。

而作为教育工作者,在教学过程中,不能简单的满足于知识的传递,技能的培养,而是要在教学的过程中对学生的情感以及意志和信念进行培养,而在所有的教学课程中,语文教学具有非常显著的认为特质,其在培养学生情况方面具有非常显著的优势,所以语文老师在教学过程中一定要充分利用语文在情感教学方面的优势对学生的情商进行良好的培养,从而提高学生的情商水平。

一、初中语文教学中学生情商培养的必要性。

1、学生情商的培养是顺应时代发展的必然要求。

随着经济的高速发展,科技的日新月异,社会竞争的日趋激烈,当今时代对人自身的发展提出更加全面的要求,人才观也随之发生了重要的转变。现代社会所需的人才不再只是拥有高超的智商,而是情商和智商的协调发展,新时代的公民不仅需具备丰富的理论知识、过硬的专业技能,还需拥有良好的心理素质、极佳的人际协调能力。

2、学生情商的培养是实现语文学科教育价值的必然要求。

学校教育是专门培养人、教育人的实践活动,它的终极目标是促进人的和谐发展,它借助人类已创造出来的精神财富和文化价值去发展个性,逐渐培养出文化知识、伦理道德、个性心理、身体素质全面发展的人。教育不只是增长学生的科学知识,更是提升学生的人文素养;教育不只是发展学生的理性智力,更是培养学生的情感态度,塑造学生正确的人生观、世界观和价值观。

二、初中语文教学中学生情商培养的实施方略。

1、阅读教学中培养学生情商。

(1)介绍作者法。

介绍作者法是指在进行阅读教学时,向学生详细介绍作家的生平经历,以期他们有感于作家艰辛的生活环境、坎坷的人生经历,让学生获得一种榜样的力量,精神得到激励,形成积极向上的人生态度。教师通过对作家的生平介绍,不仅有利于学生正确理解作品内容,更是让学生全面了解作家思想。经过多面熟悉,学生更容易对教材中的作家产生亲近感,更倾向于将他们当成自我成长教育的精神导师。

(2)创设情境法。

“情感心理学家告诉我们,人的感情是在一定的情境当中产生的。一般地说,在欢乐的气氛中,人就会欢乐,在悲哀的气氛场景中,人就会悲哀。”可见,情境氛围的营造对学生的情绪有着重要影响,语文教师在阅读教学当中,可以有目的地创设与教材内容相适应的情境,再现教材中富有形象性的具体场景,让学生融入到作品的情境当中,学生的情感随着作品、作家的情感而跳荡,通过这种审美情境的陶冶,让学生获得更深的情感体验,情商得到培养。

(3)角色感知法。

角色感知法,是指教师在指导学生进行阅读时,引导学生进入到作品中的角色中,联系人物所处的境地,来理解角色的感受、体会角色的情感。教师通过在阅读中引导学生进行角色感知,让学生学会设身处地地去理解感知他人情感,培养学生良好的同理心,在人际交往中,能够准确地识别他人的情绪,能够敏感地体察他人的需求,和谐地与他人进行交流互动。

(4)指导朗读法。

朗读是将无声的文字转化为有声语言的活动,它赋予静默的文字以生命激情,在朗读活动中,学生通过调节语音的高低、语速的快慢、语气的缓急来表达作家作品的情绪情感,通过有效训练,提高学生运用口语表达调控自我情绪的能力。同时,通过有情朗读,学生对作家丰富的情感进行更细致体会,学生心灵得到净化陶冶;通过有情朗读,学生对动听的声韵进行聆听感知,学生获得审美愉悦,通过这种审美朗读活动,学生的不良情绪得到良好的宣泄排遣。

2、作文教学中培养学生情商。

(1)运用适当的作文形式:初中语文课程标准中提到“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会”情感的真实、见解的独特、内容的充实才是作文的根本要求,在作文教学中,能够被学生用来抒发真情实感、表达独到意见又能培养学生情商的作文形式都应该加以运用。

(2)采取有效的评改方法:作文评改是作文教学中不可忽视的环节,在许多人眼里,作文评改只是教师对学生作文的语法修辞进行修改,并按照一定的评价标准做出等级鉴定,在评语中挑明优点、指出缺点。殊不知,教师通过作文评语可以和学生沟通思想观点,给予他们恰当的鼓励,培养他们的自信心。同时,学生也可发挥主动性,成为作文评改的主体,这更有利于促进学生之间的情感交汇、思想碰撞。在作文评改中,这种情感的互动、思想的交流有利于提高学生的情感沟通能力,情商得到培养。

3、口语交际教学中培养学生情商。

在口语交际教学中,教师可以组织有效策略来让学生参与到口语交际的实践中,在实践中学会倾听、学会表达、学会交流,培养他们良好的人际沟通和社会交往能力。

4、综合性学习中培养学生情商。

(1)注重合作式学习:初中语文课程倡导自主、合作、探究的教学理念,在综合性学习中,教师可以引导学生进行合作式学习。在以小组为单位的合作式学习中,成员为着统一任务,彼此之间需友好地协商合作,这有利于加强学生之间的沟通交流,增强学生的合作意识,在交往互动中培养学生的人际协调能力。

(2)开展多样性活动:式样丰富且充满趣味的语文课外活动,为学生的语文合作学习提供了广阔的舞台空间。语文课外活动的展开有利于引导学生走进生活,走进实践,在多样化的活动中,学生和他人进行广泛的合作互助,提高自我的人际交往能力,情商得到有效培养。总之,培养高素质的人才,语文教师责无旁贷!不要小觑语文蕴含的正能量,教师首先要提升自我,挖掘教材,搭乘职教改革的春风,力争培养出更多高智商、高情商协调发展的优秀中职生。

参考文献:

[1]张家胜.论阅读教学中学生情商能力培养的策略[j].河南社会科学.(05).。

[2]高玉峰.我国小学教育中的情商缺失及对策探析[j].文教资料.(12).。

[4]尹凡.情商与语文教学浅探[j].沧桑.(06).。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇十一

摘要:

随着我国教学改革的深入,在高中语文教学中,越来越注重学生阅读能力的培养,良好的阅读能力不仅能促进学生语言表达能力的发展,同时还可以提高学生的语文审美能力和语文想象能力。而在高中语文阅读中,现代文是十分重要的组成部分,鉴于此,下面就高中语文教学中学生现代文阅读能力的提高策略进行深入分析。

在高中语文教学中,现代文教学是十分重要的一个组成部分,通过现代文的学习,可以全面提升学生的语文审美,促进学生语文素养的提高。就目前而言,在高中语文现代文教学过程中,还存在一些不足,如教学过程中教师对学生阅读能力的培养不太重视,从而对高中语文现代文教学效果造成一定影响,因此,在实际中,高中语文教师必须结合实际情况,采用合理的方法,全面提高学生现代文阅读能力,从而促进现代文教学效果的提升。

就目前而言,在高中语文现代文教学中,还存在学生阅读质量差、现代文阅读量少等问题,对高中生来说,他们面临的学业压力比较大,很难抽出时间进行现代文阅读,学生现代文阅读量的不足,直接影响到学生的阅读能力,同时也对高中语文现代文教学质量的提高带来影响。此外,高中生还存在课堂阅读效率低的问题,随着课程改革的深入,高中语文教学方法也发生了极大的改变,但是在现代文教学中,还大多是采用传统的教学方法,整个课堂都是以教师讲解为主,学生虽然也参与在教学活动中,却依然是被动的接受知识,教师让学生自主阅读课文时,学生只是走马观花的看一遍,然后就等待教师讲解,学生对教师的依赖性比较强,难以积极主动的进行现代文阅读学习,这就影响到学生文学素养、语文审美的发展。

1、提高学生现代文阅读兴趣。

在新课程标准下提出,要全面培养学生自主学习、探究学习能力,因此,在实际教学中,教师应该注重学生学习兴趣的调动,教师要对学生进行适当的引导,让学生有更多的空间和平台进行自主阅读,这样才能让学生更好的感悟、品味现代文中蕴含的内涵。在实际教学过程中,教师可以先为学生设置简单的疑问,让学生根据问题进行文章阅读,这样不仅可以促进学生的阅读热情,同时还能加深学生对文章的理解。例如在讲解朱自清的《荷塘月色》时,教师可以先利用多媒体为学生展现一个典雅清丽的月夜,激发学生对美的欲望,然后教师让学生说一下自己生活中最美的夜晚景色,接着教师根据课文,向学生提出问题“作者为什么郊游?”“作者在荷塘看到什么样的景色?”“作者在看到荷塘月色后,心理情感有什么变化?”通过这样的提问,让学生对课文进行阅读,就可以极大的调动学生的热情。

2、充分利用精选文章。

在高中语文课文中,有很多课文是精选出来的,这些课文具有很强的艺术性和思想性,通过这些课文的学习,可以全面提高学生的文学素质。由于这些文章是作者独特经历、情感的文学展现,因此,在对这些文章进行深入阅读时,教师必须引导学生对作者进行了解。例如课文《我的母亲》的作者是我国著名的现代小说文学家老舍,老舍先生在得到母亲去世的消息时,母亲已经去世接近一年了,老舍用自身的血泪写下了文章《我的母亲》,在教学中,教师可以为学生简单的讲解一下老舍先生在创作《我的母亲》的背景,这样学生在对课文进行阅读时,就会被文中诚实、勤劳、坚强的母亲打动,实际上每一个母亲都是勤劳、坚强的,学生在阅读课文时,难免会想到自己的母亲,进而体会到老舍先生的丧母之痛。对于高中语文,课文是学生阅读的主要材料之一,在教学中,教师可以充分利用这些“材料”来提高学生的现代文阅读能力。在现代文阅读中,理解是最关键,学生只有具备良好的理解能力,才能体会到课文中的精美句子。

其次,学生需要具有良好的分析总结能力,在现代文阅读中,学生需要快速、准确的找出文中的关键信息,并对这些信息进行分类、总结。归纳,所以在教学过程中,教师需要注重对学生这方面能力的培养,从而促进学生现代文阅读水平的提高。例如在课文《我与地坛》中,为了让学生更好的进行阅读活动,在教学过程中,教师可以先让学生查找了解作者的生活经历,然后让学生对课文进行简单的阅读,并概括出课文的中心思想,然后在让学生对课文进行精读,从中选出可以表现作者内心活动的句子,如“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”,通过这样的深入阅读,可以让学生更加深入的理解作者的心情,让学生明白生命的坚强。

3、增加学生的阅读量。

丰富的阅读量对于提高高中学生现代文阅读能力有很大的帮助,由于高中生的学业压力较大,很少有课外时间进行阅读,因此,在课堂教学过程中,教师要注重学生阅读习惯的培养,在每节课上利用10分钟的时间让学生进行自主阅读。在阅读材料上,教师应该尽量为学生提供一些课文以外的现代文,让学生接触更多的现代文,加深学生对现代文的认识,以此来实现学生现代文阅读能力的培养。

三、总结。

在高中语文教学中,培养学生的现代文阅读能力有十分重要的意义,因此,在实际中,高中语文教师应该结合学生的实际情况,采用合理的方法调动学生的阅读兴趣、利用精选文章培养学生阅读鉴赏能力,并增加学生的阅读量,以此全面提高高中学生现代文阅读水平的提升。

参考文献:

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇十二

摘要:

高中语文作为培养学生文化素养、提升学生民族意识的重要载体,对学生形成优秀的品质、积极向上的观念意义重大。因此,文章就当前高中语文教学中人文精神的渗透现状进行了分析,并对高中语文课程中所蕴含的人文精神种类、高中语文注重人文精神的重要意义进行了探究,提出了加强人文精神在高中语文教学中渗透的相关措施:加强师资队伍建设;改变观念,营造氛围;教学过程促进人文精神渗透;注重学生课外的人文精神渗透。

关键词:人文精神;高中语文;渗透;措施。

国家实施教育的目的是培养优秀完善的公民。随着科技化、信息化、数字化时代的到来,新的教育改革对学校高中语文教学提出了新的要求―――重点培养学生的人文精神。人文精神作为一种生活生存的内在驱动力,对于高中学生来说是极其重要的。而当前的语文教学,普遍存在教师未能充分利用教材发挥学科中的人文精神,高中语文教学改革始终停滞不前的现状,从而阻碍了学生的全面发展。因此,加强人文精神在高中语文教学中的渗透势在必行。

(一)教育理念存在认知偏差。

如今,大多数高中教育都偏重于应试教育,教师将教学重点放在增强学生的记忆力、理解力、应试技巧上,很少甚至直接忽视对学生人文精神的培养。无论是学生还是教师,都存在高考获胜才是第一硬道理的认知偏差,从而淡化了在高中语文教学中对人文精神的渗透。

(二)教师能力有限。

部分教师因受自身条件的限制,缺乏对人生深层次的思考,自身的科学人文素养不高,对文本中的人文精神解读肤浅。在课堂上,这部分教师对学生的疑问不能以自己的思想或经验激发学生的思考,导致学生的人文素养能力提升受限。

(三)课程设置不合理。

虽然语文课程在高中教学课时中占据了较大分量,但是其中用于对学生人文精神培养的时间却少之又少,多是用于对文言文理解、考试常考知识点的讲解[1],缺乏知人论世的阅读,造成学生只知道作者所写文章的主题,而不知作者是在何种情形下进行的创作,对作者其他方面的背景知识更是知之甚少。

(一)丰富的辩证思维。

人文精神彰显了人类的进步和发展,展现了人性的大度与善良,贴合人类的辩证思维和哲学思维,解释了人与自然的辩证关系[2]。高中教材中,如《父母与孩子之间的爱》《人是一根能思想的苇草》《热爱生命》《信条》等文本都是启发学生对爱、对人的本质、对生命的本质、怎样生活、怎样做事和怎样为人的思考,从而让学生掌握正确的世界观方法论,激发学生的探索精神。

(二)提升学生的道德情操。

高中语文教学的一项重要任务就是培养、提高学生的道德情操,扩展学生的知识视野,培养有道德、有理想的社会接班人。例如,通过对《老人与海》一课的学习,可以让学生体会到积极向上的人生态度和永不屈服的坚强品质,提升学生的道德情操。

(三)培养学生的审美情趣。

中华文化博大精深,具有独特的艺术魅力。高中语文课文的选择更是优中选优,包含着语言的巧妙、情感的升华、画面的描绘之美,学生在学习文本时,陶醉其中,在阅读文章的美好意境中培养自身的审美情趣。例如,《滕王阁序》中“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”这两句诗,抓住了秋日景物之特征,表现了大自然的色彩变幻之美,充分彰显了王勃运用文字表达大自然之美的强大功力。

三、高中语文注重人文精神的重要意义。

人文精神教学的最基本要求就是以人文本,重视学生个性的发展,提高人身价值[3]。学校是培养学生价值观的重要场所,所以学校有责任运用丰富多彩的教学内容激发学生的学习兴趣,提升学生的人文素养。同时,随着社会的进步,科学技术像一把双刃剑,在带给我们便利的同时,也带给我们一些负面影响。

部分错误的价值观以各种传播方式入侵学生的大脑,造成学生辨别意识的混乱。此时,就需要教师积极引导,帮助学生树立正确的人生观,促进学生健康发展。例如,在学习《归去来兮辞》时,教师就可将陶潜“不为五斗米折腰”的气概带入文本解读当中,让学生体味到人活着不仅仅是为了追名逐利,还有很多重要的精神和品质值得我们去追寻。这样的人生才是自由的,才是精彩的。

(一)加强师资队伍建设。

在高中阶段,学生的价值观都还未真正形成,因此,教师的观念在一定程度上直接影响着学生价值观的形成,所以教师的观念是否先进,人文精神的渗透程度是否恰当,对于学生今后的发展来说就显得至关重要[4]。首先,教师要从自身做起,从细节做起,注意自己的言语和行为,提高自己的人文素养,让学生在教师的人文精神熏陶下主动提升自己的精神面貌。再者,学校可以对教师的人文素养进行审核,积极组织教师进行人文精神方面的相关培训,增强教师的自身素养。

(二)改变观念,营造氛围。

教师和学校作为学生人文精神建设的引导者,首先需要从改变自身的传统观念做起,重视对学生人文精神的培养,树立正确的教学观念和培养观念,积极引导学生改变错误想法,塑造健康完善的人文精神。同时,学校要积极构建浓厚的人文文化教学氛围,让学生在这种氛围种不断受到熏陶,进而自觉培养人文精神[5―6]。

(三)教学过程促进人文精神渗透。

在教学中,教师要摆脱传统传道授业的单维模式,不断解放学生思维,不再去为了应试而强调唯一的答案和标准,让学生以开放的态度去表达自己多元的思想。例如,在品读《蜀道难》《归园田居》等文本时,可以让学生畅所欲言,说说“王侯将相今安在?唯有饮者留其名”的涵义,并在理解文本涵义的基础上,提升自己的人文精神。除此之外,也要注重渗透有效的结果评价,这样不但能全面地了解学生的人文精神培养情况,同时也给教师的培养方式提供了参考依据。但在评价过程中,教师也要注意结合学生独特的个性特征和心理特征,因材施教,多鼓励、多引导,树立学生正确的人生观[7―8]。

(四)注重学生课外的人文精神渗透。

教师可以以家庭作业的形式在课外加强人文精神的渗透,巩固课堂上的渗透效果。例如,在学习《陈情表》后,可以让学生帮父母做一件事,如捶背、扫地等,从而增强人文精神的渗透。同时,也可以带领学生参观名人祠堂、名胜古迹等建筑物,让学生近距离去感受人文魅力,让学生在人文环境中自我提高、自我感悟,从而促进学生人文精神的提升。

五、结语。

教师要积极改变传统观念,提升自身素养,在教学过程中精心设计教学课程,加强课后巩固训练,从而促进学生人文精神的提高,加强人文精神在高中语文教学中的渗透,为实现中华民族伟大复兴培养优秀人才。

参考文献:

[1]林进。探讨高中语文教学中人文精神渗透[j]。教育观察月刊,2016,5(2):93―94。

[2]马雪松。浅谈人文精神在高中语文教学中的渗透[j]。科学教育,(9):242―243。

[3]张怡。浅谈人文精神在高中语文教学中的渗透问题[j]。中学语文(大语文论坛旬刊),2015(4):37―38。

[4]刘洁维。论人文精神在高中语文教学中的渗透[j]。课外语文(教研版),(4):13。

[5]雷林芳。浅谈如何在教学中体现人文思想[j]。都市家教月刊,(7):48。

[6]黄爱玲。浸润人文精神深化语文教学[j]。语文学刊,2011(18):103―105。

[7]林萍。发掘教材人文内涵,在高中语文教学中实施人文教育[j]。阅读与鉴赏旬刊,2011(5):37―38。

[8]朱佶芝。沐浴人文关怀焕发生命之光:高中语文教学渗透人文教育的思索与实践[j]。宿州教育学院学报,2011,14(2):157―158。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇十三

目前,我国酒店在其发展的过程中受到了很多方面的压力,其中最主要的是来自人力资源方面的压力,酒店行业在发展过程中在人力资源管理上暴露了极多问题,如绩效考核体系不完善、薪酬体系不健全、晋升渠道不合理等,这一系列问题使酒店员工看不到职业发展之路,其归属感与成就感也极为缺乏。

一、酒店员工激励机制中存在的问题。

(一)薪酬体系不健全。

一是现在的薪酬水平达不到员工的总体需求。比如酒店前台这个岗位,员工的月工资可能只有1200元左右,这在消费水平日益提升的现代社会已完全不够。酒店员工不仅工资水平低,而且面临的工作压力更大[1]。一般情况下,中小酒店组织结构精简,员工大部分是“一人多岗”,这部分中小酒店员工的工作量往往是高级酒店员工的几倍甚至更多,当他们付出的努力与得到的酬劳不成正比,从而很容易引员工的不满。据相关理论证实,员工对获得的薪酬满意与否取决于内部平衡性和外部平衡性,外部平衡主要是指同一岗位在同地区与其他酒店的酬劳水平保持均衡,而当前中小酒店行业普通员工的工资要比高星级酒店员工的工资低50%甚至一倍左右。

二是不合理的薪酬结构[2]。我国酒店目前采用的薪酬结构是“固定薪酬+绩效薪酬”,“固定薪酬”在整个薪酬构成中起主导作用且占得比重大,而对员工有激励作用的绩效薪酬占得比重很小,从而很难激发员工的主动性和积极性,导致员工消极怠工,不利于酒店的长远发展。

三是透明度低的薪酬管理制度。大多数酒店对于薪酬管理是较为敏感,一般对员工薪酬采取不公开非透明的态度,所以员工对薪酬的核算依据并不太清楚,他们不知道自己为什么加薪或者是减薪,只知道最后拿到手的数额。大多数酒店管理者认为,如果员工的薪酬变得透明化,他们就可以了解到其他同事的薪酬,相互比较之后可能会产生矛盾,也会增加他们的不公平感,但是他们在私底下交流后还是能够知道,有可能会产生更强烈的不公平感。

(二)绩效考核体系不完善。

一是考核项目不全面、考核指标设定不合理,没有科学依据。现在的绩效考核并没有对员工起到积极地影响,只有23%的人认为工作业绩和薪酬成正比。因为考核指标设定得不合理,从而使考核成绩没有说服力,一段时间之后,考核成绩的设定就失去了真正的意义[3]。

二是薪酬与绩效考核成绩没有形成紧密联系。只有17%的员工认为薪酬和绩效考核联系密切,酒店的薪酬体系没有将薪酬和考核成绩联系在一起,也就无法体现按劳分配、多老多的原则[4]。此外,因为考核工作的粗放化和开放化,导致奖金平均发放,体现不出差别,失去奖金原有的激励作用。

三是缺乏统一的考核标准。一般是部门负责人凭自己的主观判断,对所在部门的员工进行打分,没有一定的评判标准,不能让员工认识到自己在那些方面做的不好,模糊的评判标准,也打击了他们的积极性,也不会使个人能力得到提升。

(三)晋升渠道不合理当前,大多数酒店缺乏合理、科学的晋升机制,让员工看不到发展前途。现在的员工不仅看重薪酬待遇,也很重视个人的发展机遇。酒店的绩效考核体系不但要对员工的物质需求进行满足,更要为其精神需求创造一定条件。但就目前而言,酒店的组织结构较为简单,优秀员工无法得到合理晋升的机会。所以,酒店的管理者要设计“双梯晋升路线”来考核不同类型的员工。

二、问题的应对策略。

(一)优化薪酬体系。

目前酒店薪酬体系中存在的最重要的问题是:如何才能有效将员工薪酬合理化?又如何对薪酬体系进行完善。这是因为优秀、合理的薪酬体系是调动员工工作积极性的关键所在,能够有效提升员工对于酒店的归属感与安全感。目前,我国绝大部分酒店实行的薪酬制度为“岗位工资等机制”,该制度以固定薪酬为主体,即固定薪酬占总薪酬的80%以上,而考核只占总薪酬的20%。这种薪酬结构,考核薪酬占得比重较小,容易使员工消极怠工、不思进取、很难调动他们的创造性和积极性。但若是进行调整,将考核薪酬作为主薪酬,便能够有效激发员工的积极性,调动员工的工作热情,形成一种奋发向上的企业文化。因此建议,固定薪酬与可变薪酬之比变为60%:40%,适当拉大考核薪酬的比例,这样既兼顾了薪酬的保障性,也能调动员工的积极性[5]。

(二)落实绩效考核指标。

决定一个绩效考核体系是否优秀完全取决于考核指标是否恰当。考核指标主要可分为两类:定性指标与定量指标,这两种考核指标的重点与内容均存在较大差异。

笔者根据酒店员工的'工作性质与酒店行业的特点对绩效考核体系进行了完善,主要提出了以下几个关键考核指标:

1、综合素质:对员工的心理与状况、外表与礼义、语言表达能力、学历进行考核;

2、工作能力:对员工的工作经验与技能掌握程度进行考核;

3、工作态度:对员工的责任心与工作积极性进行考核;

4、工作业绩:主要从工作量多少、履行岗位职责情况两方面考核;每项分指标总分为100分,评价结果由好到坏分为6个等级,即a(100分)、b(90—99分)、c(80—89分)、d(70—79分)、e(60—69分)、f(60分以下)。

(三)完善内部合同制度。

合同是企业与员工之间确定劳动关系的用工协议,也是促进人才合理流动、规范用工形式的一种手段。劳动合同具有约束力,企业和员工应当共同履行约定的义务和责任,对员工的约束力体现在以下两方面:第一,完善外培人员的合同制度。一些酒店的核心人员,往往会通过外培的机会跳槽,所以酒店要大力执行人才培养契约制度,为了加强对培训人员的约束力,可以实施人才培养抵押金和赔偿制度。第二,实施酒店内部聘任合同管理,来规范员工的行为。所以为了加强员工的使命感和责任心,要尽快的建立各部门的行为规范,用岗位聘任合同的形式来规范其责任、权利和义务。

三、结语。

如何激励员工,提升员工工作积极性是企业人力资源管理中重要内容。激励机制是一项系统工程,需要企业从自身实际情况为基础,根据员工的需求与外在环境的变化而进行不断完善。激励机制实施的效果将直接影响着酒店员工的工作积极性和主动性,从而影响着酒店的服务质量,因此,对酒店员工进行有效激励显得尤为重要,这就要求酒店的管理者重视对员工的激励,使酒店靠提供持续不断的优质服务赢得竞争优势。(作者单位:四川旅游学院)参考文献:

[1]胡朝举,黄响报。西方激励理论与我国酒店员工激励现状研究[j]。商场现代化,,01:71—72。

[2]薛云霞。h人性假设理论在a酒店员工激励中的应用研究[d]。山西财经大学,。

[3]王洪冉。高星级酒店员工流失原因分析及对策研究———以湛江君豪酒店为例[d]。广东海洋大学,。

[4]刘小丽。中国酒店业人力资源管理中激励机制的应用研究[d]。湖南师范大学,。

[5]苏鸿。星级酒店知识型员工激励研究———以济南市星级酒店为例[d]。山东大学,2008。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇十四

教学内容:

选文:古诗《元日》(宋)王安石、《元夕》(宋)欧阳修,《社日诗》(唐)王驾。

教学目标:

1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章,掌握文章主要内容。

2、通过多文本阅读和分享,提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详略得当的写作方法。

3、引导学生通过阅读,体会各地各具特色的民风民俗,感受其中所蕴含的中华传统美德。

教学重难点。

1、了解各地的民风民俗。

2、尊重不一样的传统风俗,感受传统美德。

教学准备。

课件、拓展阅读材料。

教学方法。

小组合作探究、读写结合。

教学过程。

一、导入新课。

我们的祖国地大物博,幅员辽阔,各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课,让我们一起阅读几篇文章,来了解不一样的民风民俗。

二、回顾旧知,了解风俗。

1、课文内容回顾。

引语:我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗,它们给大家留下了怎样的印象?(先独自勾画、批注,然后和同桌讨论后回答。)。

(《北京的春节》:喜气洋洋;《腊八粥》:使人馋涎欲滴;古诗《寒食》:开心;古诗《迢迢牵牛星》:想念;古诗《十五夜望月》:思念家乡。)。

2、了解民风民俗。

引语:在这些文章和古诗中,都描绘到了我们的一些民风民俗,你能具体说一说有哪些吗?

(《北京的春节》描绘了春节,其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节;《腊八粥》一文,则具体描写了熬腊八粥的过程;《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。)。

引语:“百里不同风,千里不同俗。”不同的地区,不同的民族,不同的时空,都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。

1、出示古诗,默读。要求读通、读顺。

《元日》(宋)王安石。

爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

《元夕》(宋)欧阳修。

去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后。

今年元夜时,月与灯依旧。不见去年人,泪湿春衫袖。

《社日诗》(唐)王驾。

鹅湖山下稻粱肥,豚栅鸡栖半掩扉。

桑柘影斜春社散,家家扶得醉人归。

2、谈内容。

引语:读过这些古诗后,你知道诗中所描绘的传统习俗吗?

(《元日》:春节放爆竹、贴新符;《元夕》:灯会;《社日诗》:在社日这一天人们把酒言欢,很欢乐。)。

3、朗读。

放声朗读这三首古诗,熟读成诵。

四、对比感受。

引语:课内和课外的阅读,让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信,其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗,然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。(学生自己在组内谈感受,后全班汇报)。

1、《北京的`春节》一文中,老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯,着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天(祥写),而其他的地方描绘得很简略。

2、《腊八粥》一文,作者以八儿的视角,描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过,写得细腻而形象,让人垂涎欲滴,给人留下了非常深刻的印象。等粥(祥写),喝粥(略写)。

3、而这几首古诗,每首古诗都描写了一种节日,不仅如此,诗中还写到了在节日里的风俗习惯,浓浓的情感也从古诗中显露出来,让人印象很深刻。

4、感受:在文章中安排好主次,对重点内容抓住特点进行祥写,就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候,也应该试着运用这样的写法。

五、拓展延伸。

引语:其实,很多的风俗习惯,都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。

1、组内分享传说故事,巩固对传统习俗的了解。

2、派选代表,全班交流。

(过年:相传在远古时候,我们的祖先曾遭受一种的野兽“年”的威胁。它捕百兽为食,到了冬天,山中食物缺乏时,还会闯入村庄,猎食人和牲畜,百姓惶惶不可终日。人和“年”斗争了很多年后发现,年怕三种东西,红颜色、火光、响声。于是在这一天,人们都在自家门上挂上红桃木板,门口烧火堆,夜里通宵不睡,敲敲打打。夜里,“年”闯进村庄,见到家家有红色和火光,听见震天的响声,吓得跑回深山,再也不敢出来。后来,在这一天,家家户户都贴红纸对联,点灯笼,燃放鞭炮烟花;夜里,通宵守夜。就这样一代一代流传下来,就成了现在的“过年”。

元宵节:传说在很久以前,有一只神鸟困为迷路而降落人间,却意外的被猎人射死了。天帝知道后十分震怒,下令天兵于正月十五日到人间放火,要烧死人类。天帝的女儿心地善良,不忍心看百姓无辜受难,就冒着生命的危险,把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息后,一个老人家想出个法子,他说:“在正月十四、十五、十六日这三天,每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火,让天帝以为人们都被烧死了”。到了正月十五这天晚上,天兵往下一看,发觉人间一片红光,以为是大火燃烧的火焰,就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后,每到正月十五,家家户户都悬挂灯笼,放花灯,赏灯会来纪念这个日子。

七夕节是每年农历的七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。传说每年的农历七月七日,喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。这一天,女孩子们喜欢在织女星旁学习织布。也是为了庆祝牛郎织女重逢。

农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。在汉朝,有一位叫费长房的会捕怪的巫师。有一天,费长房告诉他的弟子桓景,农历九月九日人间会发生一场大灾难,他会带他去阻止灾难发生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒,告诉他将这些带给世人。乘上仙鹤,桓景去往人间。他将人们领往高山之巅,每人发了一片茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。怪物来了,它急忙赶往已人去楼空的村子。看到人们都已经聚集在山峰上后,它冲向他们。但菊花酒的气味和茱萸的香味使他却步。于是桓景用剑杀死了他。从那时起,农历九月九日,人们带上茱萸和菊花酒,登高或是踏青。......)。

六、小练笔。

引语:美丽动人的传说故事,让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解,它们代表着人们美好的愿望,蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔,学着今天学到的分主次、分详略的写法,把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。

1、学生自由构思,进行练笔。

2、组内分享交流。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇十五

在实施新课程改革的今天,高中语文教师应着力培养学生对所学知识的综合分析和运用能力,让学生在对课文的深度阅读中提升审美素养。在课堂上实施深度阅读教学,引导学生体验语言文字的张力和作者丰富的思想感情,可以有效促进课堂教学质量和学生文学修养的提升。以下结合教学实际,谈谈髙中语文深度阅读教学的有效策略。

一、把握文章主旨,掌控全文内容。

把握文章主旨,掌控全文内容是进一步学习课文的基本要求。不同体裁的文章,其写作特点各有差异。教师应把握文章特点,采取恰当的教学策略,开展多层次、全方位的鉴赏性阅读,引导学生深度阅读,在丰富的情感体验中收获感悟。

(一)找准文眼。

深度阅读应先从文眼开始,即从最能表达作者写作意图的词句人手。文眼是窥看主题思想的窗口,能帮助我们理清全文脉络,搞清文章各部分间的关系。清代文学家刘熙载说:“揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。”探寻文眼需细细揣摩,通读一番找到后会顿时心生喜悦,同时可以感受到作者赋予这寥寥数语的情意。如《项脊轩志》中的“然余居于此,多可喜,亦多可悲”即是全文的文眼,承上启下,文章的感情由喜陡然转悲。课堂教学就可从此开始,让学生找出“喜”“悲”各有哪些方面,作者又是如何以平淡的叙述来表情达意的。再如《过秦论》中的“仁义不施而攻守之势异也”,说明了秦朝由盛而衰的根本原因,总结了秦二世而亡的`历史教训,劝诫汉文帝施行仁义之治。

(二)抓取段落中心句。

高中语文教材中的课文均是精挑细选、字字珠玑的名篇,但由于教学进度的限制,课堂教学不能面面倶到,应抓取文中的关键句段进行重点教学。中心句就是文章的骨骼,是作者写作思路留下的轨迹。文章中心句因所在位置发挥着不同的作用:段首中心句起点明主旨、概括总述的作用;段中间的中心句多是过渡句,与上下文联系紧密;段末的中心句或总结段意,或呼应前文;开头或结尾的中心句也有强调和增强印象的作用。如《说“木叶”》一文,行文思路清晰,每一段中心句都位于段首,集中概括了本段段意。如以“‘木叶’是什么呢”为中心句,展开了“木叶”之出处和古代诗人对“木叶”钟情的表述。“古代的诗人们都在什么场合采用‘木’字呢”一句发出疑问,随后介绍“木”字并非随处可用,并举例说明用“树”与“木”给人的印象存在差别,为后文辨析“树”“木”的不同和介绍“木”字的特征作了铺垫。

二、寻找细节线索,体会作者情感。

(―)体悟语句的感情。

凡是震撼人心、发人深省的文学作品,必会让读者透过文字感受到作者情怀。语文教师在引导学生深度阅读文章时,应侧重让学生根据上下文和写作背景分析文中语句的感情。《装在套子里的人》一文中,主人公别里科夫“总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界影响”,“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看起来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐”。几句话活灵活现地展示了一个可悲可恨的19世纪末俄罗斯知识分子形象。封建专制统治下的沙皇政权牢牢监控着人们的思想和行动,对宣传革命的进步人士进行残酷的镇压,作者通过此文表达了对残暴的沙皇统治的厌恶和对麻木民众的痛心。

(二)从细节切入。

从文章细节入手,在揣摩文章细节中产生阅读的兴趣和满足感,会使学生更愿意深入地阅读,并在思考和发现中不断提升文学素养,获得语文综合能力的提升。四大名著之一的《红楼梦》构思精巧、环环相扣,“草蛇灰线,伏脉于千里之外。”《林黛玉进贾府》一文就很考验学生的细心。教师可设置问题,由学生分组讨论,并派出代表来回答。如:“王熙凤为什么要夸林黛玉通身的气派不似老太太的外孙女,而是真真的嫡亲的孙女?”稍稍考虑,我们就可给出答案:王熙凤心思通透,聪慧识趣,一句话就夸赞了在场的林黛玉、贾母和贾氏三姐妹。“林黛玉为何如此多虑,为何进人贾府后‘步步留心,时时在意’?”以此问题组织班级讨论,让学生们设身处地地回到那个“女子无才便是德”的封建时代,“体验”寄人篱下的可怜,理解黛玉的担忧和敏感,从而获得情感共鸣。

三、鼓励学生反思与质疑。

部分学生阅读时喜欢一目十行,走马观花,这样虽然看似阅读效率高,实际上看过便忘了文章内容,忽视了作者的情感。阅读是和书本的神圣对话,需平心静气,细细思量,实现心灵沟通,产生思想共鸣,才不辜负著书者的深意。髙中生思考能力趋于成熟,应努力领略书中风光,吸收文字表达的思想,以有价值的材料促进自我心智的成熟,做到“读万卷书,行万里路”。

学生在阅读中增强感知能力,能根据自身的阅历和视野提出问题,才算是有价值的阅读。学习《赤壁赋》(前《赤壁赋》)时,教师推荐学生对《后赤壁赋》进行拓展性阅读,比较两文的写作手法和所抒发思想的异同,思考为何《前赤壁赋》名声更大,并说明自己更喜欢哪一篇以及为什么喜欢。通过反思阅读,加强了学生对于《前赤壁赋》的理解和记忆,也加深了学生对文章主旨的认识。

在学习鲁迅的《祝福》时,班上就有学生质疑:“为何境遇值得同情的祥林嫂最终会被村里人嫌弃?”针对这个非常值得思考的问题,笔者特地空出半节课的时间组织了班级讨论。学生通过讨论认识到:祥林嫂过度消费别人的同情以博取大家的关注是不可取的,她虽有反抗精神,却顺从礼教的压迫’并不能改变自己的命运。这就是自主思考的好苗头。在语文课堂教学中,教师应多鼓励学生质疑,提供机会让学生质疑,并及时进行引导与指正。

四、结语。

养成深度阅读的习惯,学生会受益无穷。深度阅读能培养学生的语言能力,丰富其精神,提升其审美情趣,加强学生传承中国文化的责任感。高中语文教学总体来说以教师的教为主,但教师应给学生创设适宜阅读的环境,引导学生从精致文化中寻求精神安慰,培养纯正的阅读兴趣。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇十六

一、教材内容的理解和分析:

《我的第一本书》是初中语文八年级下册第一单元的第三课,本单元所选的五篇文章有的是回忆录,有的是传记,讲述的是作者一段难忘的人生历程,它们会让我们体悟到人生奋斗的意义,感受到人间的关爱与温情。因此,我们在学习这些课文的时候,要融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生;要继续了解叙事性作品的文体特征,还要注意品味含意丰富的语句。《我的第一本书》讲述的是牛汉对他的第一本书永志不忘,那本书承载着一段感人的故事。即使事过几十年后,作者走过了迢迢人生征途,饱尝了世间甘苦,回首往事,依然铭记那“第一本书”,我们结合时代背景,联系自己的生活体验,在整体感知课文的基础上,注重抓着课文中的关键词句,一起在品味,分享这一笔终生受用的精神财富。

二、教学课时。

一课时。

三、教学目标:

(一)知识与技能。

1、识记重点字词,做到会读,会写并理解其含义。

2、通过课文,认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活,从而更好地理解作者对生活的独特感悟。

(二)过程与方法。

1、了解“第一本书”的深刻内涵。

2、引导学生复述“第一本书”的故事,在复述中感受生活的困苦和无奈,感受人情的友善,领会文章的主旨。

(三)情感态度与价值观。

感受作品中蕴含的父子之情、同学之情,以及人与狗的默契和情趣,培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神,珍惜今天的幸福生活。

四、重点、难点:

1、重点:抓住重点,有条理地复述故事。

2、难点:认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活,体会苦难对于人生的意义。

五、教学方法:

自主、合作、探究。

六、教学思路:

整体感知---复述故事---自主阅读(品味关键词句)---合作探讨阅读(研读赏析)----拓展延伸(课后练笔)。

七、教学过程:

(一)导入新课。

同学们,我们知道痛苦和磨难造就了伟人,法国著名的人道主义作家罗曼*罗兰指出人生是艰苦的,生活里充满了贫困.忧虑.孤独和辛苦.惟有真实的苦难,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有与苦难的搏斗,才能使人经受残酷的命运..贝多芬,米开郎琪罗,托尔斯泰正是如此.今天,我们一起来感受一段苦难的生活,学习牛汉的一篇随笔我的第一本书.诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。现在,让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎了怎样的故事,在体味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。(板书课题)。

(二)整体感知。

1、检查预习生字词的情况。

2、默读课文,引导学生在阅读中理解积累几个重点词语,请学生复述“第一本书”的故事。

要求:a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。c、语言简练生动,表达自然流畅。

3、再次默读课文,思考下列问题:

(1)、作者在文中,写一本书仅仅指那课本吗?明确:否。

(2)、想一想,作者在文中写了自己怎样的生活?流露出怎样的情感?

点拨:父子之情,同学友谊,人与狗的情趣。

(3)、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?

明确:作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

(4)、探究:讨论“我的第一本书”的深层含义。

明确:“我的第一本”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。

(三)研读与赏析。

明确:作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重,不仅自己家的生活是穷困的',几乎所有同学都在生存的底线上挣扎,哪有幽默可言?但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气,能和小伙伴们在一起,和小动物们在一起,回到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘,这就是生命最初的快乐。

明确:没有课本的乔元贞却考了第一名,这说明他是个聪明好学的孩子,父亲以他教师的经验感觉得出,这样的孩子是能成器的,但是,当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时,乔元贞哭着对“我”说,他不能再上学了。这样,那半本书就“是他一生唯一的一本书”了,而“我”后来到条件好一些的学校上学去,而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎,还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里,这就促使我们更深入的思考了。总之,作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”,对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情,也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

明确:这里的“枉”可理解为白白地,无价值的,无意义地。作者的第一本书意味深长,它不仅表明第一次跨进学校的大门,走进了知识的世界,更重要的是,那第一本书里镶嵌着父亲的深情,同学的友情,童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。作者巧妙地运用双关的修辞,“本”既指第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

(四)小结。

本文是牛汉的一篇随笔,作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

(五)拓展延伸。

我知道,同学们在你们成长的过程中有苦,也有乐。(留守学生,单亲家庭的学生,你们的苦难也许要多一些.)请大家来畅谈我们的苦难,让我们正确认识生活的苦难。

苦难是一个人成长中的一笔终身受用的宝贵的精神财富。我们也不能忘本!

作业:写一写,自己成长中的苦难。

八、教学反思:

在阅读教学中,注重引导学生在整体感知课文内容的基础上,理清写作思路,理解主要内容,特别注意让学生在自主阅读中体味和推敲重要词句在语言环境中的作用,在合作探究中提深对课文所展示的生活境况的认识,去想象那个时代的苦难,进而品味生活的苦难对于我们人生的意义。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇十七

在高中语文阅读教学中,小说阅读是一个必不可少的重要组成部分,小说阅读教学有效性直接关系到学生语文学习能力的提高和文学素养的提升[1]。因此,在教学过程中,教师必须以新课标教学理论及要求为指导,改进和创新教学模式。新课标指导下的小说阅读教学应该以文本特点、学生实际情况作为出发点开展教学活动。“先行设疑”教学模式的运用对高中阶段语文小说阅读教学有效性的提高具有重要意义,能够使教学变“活”,提高学生的学习效果。

一、分组解疑法。

目前,分组学习模式在课堂教学中已经得到广泛运用,并已经有诸多实际应用研究证实“先行设疑”学习模式对教学有效性、学生学习效果的提高均具有积极的推动作用。因此,在高中阶段的语文小说阅读教学中,教师应合理运用“先行设疑”模式指导学生对文学作品进行深入阅读。在具体的阅读教学中,教师可将学生分为几个小组,采用分组解疑法。教师先根据文本、学生认知能力和学生特点进行“设疑”,提出学生感兴趣且能够深入探讨的问题,然后让学生带着问题进行阅读,再围绕问题进行探讨,通过学生之间的相互沟通、交流来代替教师的机械讲授以及主动灌输。

这样的教学方式能够使学生的思维能力、表达能力得到有效培养,同时还可以提升其合作意识。例如,在巴金作品《家》的阅读教学过程中,教师可先设疑“什么是家?你认为家应该是怎样的?”将这个问题作为主题,让学生带着问题进行阅读,然后根据课文内容并结合自身体会对问题进行分析,当学生讨论完毕后,教师可让小组内推荐一名代表对问题进行回答。这样可使得课堂教学内容变得更为丰富,能够最大程度地调动学生参与教学活动的积极性,营造了良好的学习气氛,使课堂“活”起来。同时,通过这一方法可以帮助学生更好地理清文字结构,理解文章内容,把握文字的情感底蕴。

二、自读设疑法。

自读设疑指的是,学生在自主对文本进行阅读的过程中,自己能够在读的过程中对文本标题、开篇、结尾等局部信息产生问题,先疑后读[2]。该种阅读方法能够使学生在阅读文章过程中注意力高度集中,能够更加充分地激发学生的阅读兴趣,更重要是的能够使学生逐渐形成一种良好的阅读心理状态,懂得在阅读文本的过程中主动发现问题、分析问题,进而获取信息。在高中语文小说阅读教学过程中,教师通过指导学生运用自读设疑法阅读文章,使学生思维变得活跃,使其能够在阅读过程中真正体验文本蕴含的艺术审美特征,增强其阅读兴趣。

例如,在《为了忘却的记念》教学过程中,学生在自读过程中会发现文本的标题存在认知矛盾,多数学生均会产生这样的疑问:“纪念”便是无法忘却的,作者为什么又说“忘却”?文章的写作意图是什么?学生在产生这样的疑问之后,其好奇心会被激发,进而吸引其对文章进行仔细、深入的阅读。

三、深析起疑法。

学生对文本的阅读不应该仅仅停留在言语直觉体验层次,不能浅尝辄止,而应该追求获取更多的理性认知,深析便是在自读的理解基础上,对文本进行深入分析和评论[3]。因此,深析能够使学生能够更好地潜入文本,揣摩作品精华,领会作者的思想情感。深析离不开问题的引导。因此,教师要重点培养学生的质疑能力和提出问题的能力。在小说阅读教学中,教师可通过问“为什么”引导学生思考“如果……,又会……”。这样引导学生产生质疑,剖析问题,进而对作品进行深入阅读和评价。例如,在《在马克思墓前的讲话》教学过程中,教师可引导学生质疑作者何为反复使用“停止思想了”“安静地睡着了”“永远地睡着了”,如果改为“心脏停止跳动”“停止呼吸”“与世长辞”之类的表述会有什么样的效果,以此来激发学生进行深入思考,并通过对文本的深析来寻找答案。

四、结语。

优秀的文学作品蕴含着极为丰富的文学艺术及审美价值。阅读小说对高中阶段的学生而言是一个较大的挑战,对教师的教学而言也是一种考验。因此,想要提高高中语文小说阅读教学的有效性,教师必须将新课标的要求作为指导,不断创新教学理念和教学模式,积极探讨有效的教学方式,灵活运用多种教学方式,营造良好的课堂教学气氛,使教学“活”起来。只有这样才能引导学生进行有效的阅读学习,从而提高其阅读能力和语文学习能力。

参考文献:

[1]刘阳。高中语文阅读教学中的迁移策略研究[j]。贵州师范学院学报,,14(7):430―431。

[2]闫文芬。学讲方式下的高中语文阅读教学改革实践[j]。文学教育(上),,6(5):889―890。

[3]李政。我看高中现代文阅读教学中的问题[j]。科学咨询(教育科研),,14(8):107―108。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇十八

随着社会的进步,越来越多的高校在体育教学过程中开始应用信息化教学,从而创新教学方式,提升教学质量。体育信息化教学,就是在计算机、多媒体以及网络通讯等多种现代信息手段的支持下,对体育教学信息资源进行深化开发和广泛利用,通过高效、智能的多媒体信息处理平台,利用高速传输的网络媒介将丰富的教育资源和体育信息传输到体育教育的前沿终端,完成教育信息在教育者和被教育者之间的传递,从而达成体育教育的预期目标。

实现高校体育的信息化教学,能够为现代体育教育创建良好的教学情境,激发高校学生的学习兴趣。同时,借助于信息技术智能性、开放性、交互性等特点,为学生创建自主搜索、分析问题的学习环境,培养其独立获取和处理信息的能力。但是,当前我国高校的体育信息化教学当中,仍然面临着一些困境和问题,本文将通过具体分析提出若干对策建议,希望能对完善我国高校体育信息化教学有所裨益。

一、当前高校体育信息化教学过程中面临的困境。

目前,我国高校的体育信息化教学仍然处于发展的初始阶段,在人员素质、基础建设和系统适用等方面均存在不同程度的缺陷,影响着信息化教学制度的建立和延伸。具体表现在以下几个方面:

(一)教师信息化教育意识淡薄,信息化技术水平不高。

当前的高校体育教师对于信息化教育的认知程度不高,是阻碍信息化教学开展的一个瓶颈问题。从实际工作中我们便可以切实地感受到,绝大多数高校体育教师都认为,体育教学自身存在特殊性,不适宜开展信息化教学,信息技术对于体育教学并不重要。

主观上的不重视,削弱了该教学模式发展的根本动力。同时,很多调查结果显示,高校体育教师在实际的教学过程中应用计算机等现代信息化教学设备的能力仍然有待提高,能够达到熟练使用设备或是具有较高操作水平的教师只占到高校体育教师总数的三成左右。甚至有接近半数教师的计算机水平达不到实现信息化教学的基本需求。

(二)基础设施建设不完善,信息化教学资源匮乏。

信息化教学的基础设施主要包括场所和设备两部分。其中,场所主要包括信息化场馆、多媒体教室、网络实验室、数字图书馆等。设备则指的是上述场所中的多媒体、网络等硬件设施。具体至体育信息化教学,除了以上的硬件设施外,还应配套设有辅助体育教学的各类软件。但是,通过对全国多地的高校进行调查,我们发现,大多数高校将主要力量都放在了对于数字化图书馆的建设投入上,至于建设具有多媒体教学功能的体育场馆和开发相关的体育教学软件方面,投入的力量则少之又少。基础设施的不完善,必将从根本上造成对高校体育信息化教学发展的制约。

(三)信息化系统适用范围狭窄。

当今高校中的体育信息化教学系统,其作用大都只停留在形式上。大部分教师在体育教学中,只会使用系统中的一些简单常规的功能,如与教学内容相关的视频放映、教学课件的播放展示等。信息化系统适用范围过于狭窄,使体育教师们认为,这个系统仅仅起到一个微不足道的辅助功能,甚至成为了教学过程中扮演着鸡肋一般的角色。这不仅造成了广大体育教师对于信息化系统功能和角色的误读,更是对于现代化资源的浪费,引发了高校体育信息化教学发展的困境。

二、若干改善新时期高校体育信息化教学的对策和建议。

针对我国新时期高校体育信息化教学中所面临的上述困境和问题,笔者在分析现状的基础上,结合自身的工作实践经验,从以下四个方面提出了一些改善对策,具体包括:

(一)转变教师教育观念,提高教师信息化素养。

教师教育观念的转变,可以说是体育教学信息化过程中的首要任务。高校的体育教师们应当从思想上认识到,新时期的体育教学目标,不仅仅是让学生有一个强健的体魄,熟知各种运动技巧,更需要让学生了解和掌握尽可能多的与体育相关的理论知识、背景常识等。新时期的体育教育,需要对学生进行全方位的培养。同时,教师们也应该转变单方面对学生进行教授和指导的传统教学方式,将自己的角色从知识的传授者转变成为学习的组织者,把获取知识的主动权交给学生,激发他们的求知热情,教师从旁进行协调和指导,达到更好的教学效果。

另外,体育教师的信息化素养也是决定高校体育信息化教学能否成功的关键。这里的'信息化素养包括信息知识、信息意识、信息能力、信息道德等多种基本要素。信息化素养提升了,体育教师的教育观念自然会得到根本性的改善,同时,教师队伍的整体信息技术水平也会得到提升,从而解决高校体育信息化教学中人员素质方面的困境。具体说来,提升教师的信息化素养,可以通过开展相关方面的专业培训得以实现。

首先,学校可以考虑制定一套系统全面的培训计划,从信息化素养中所要求的知识、意识、能力、道德等要素进行培训,使教师们在转变观念的基础上,掌握更多信息技术方面的专业知识。其次,可以采用以点带面的方式,对于本校体育教师中信息技术水平较高的教师进行高水平的专业培训,使其带动和帮助其他教师学习提高,既能营造出整个教师队伍的学习氛围,又能在一定程度上节约培训经费,提高培训效率。最后,为教师们提供实操演练的平台,通过硬件设施保障、组织交流竞赛等方式,使他们在培训后能够将学习到的知识技能及时复习巩固,以便熟练地应用到体育信息化教学的具体实践中去。

(二)增加信息技术投入,完善信息化教学环境。

要想全面实现高效体育教学的信息化,校内信息技术基础设施的完善至关重要。针对目前高校在信息化系统基础设施建设方面的薄弱环节,笔者提出以下对策:

第一,同步提高高校内信息化教学设施的配备水平。比如,一些高校中的电脑配置不高、网络连接不畅、多媒体设备落后,没有一个完备的体育信息资源平台,即使有再先进的软件资源,也无法发挥作用。反之,如果配备了完备的硬件设施,但缺乏充实的体育教育软件资源,仍然会造成对于基础设施的浪费。因此,二者水平同步提高,相互匹配,才是基础设施发展的最佳状态。

第二,各高校应该加大对于信息化教学场地的投入。为实现对学生进行信息化的多元教学方式,教学场地便不应当局限于传统的田径场上。只有增加各种多功能的信息化教学场所,才能激发学生的新鲜感和求知欲,更重要的是使得多种多样的信息化教学手段得以拥有适合的操作平台,发挥出最理想的教学效果。

(三)深入开发和广泛应用信息化系统功能。

高校中建立起来的信息化教学系统,不能只是将对它的应用停留在课件展示、视频观看等基础层面,而是应当对这个系统进行深入开发和广泛应用,最大限度地发掘信息化系统在整个高校体育教学中各个环节的功能和作用。以下是笔者的几点建议:

第一,对信息化系统进行深入开发,加强数字资源建设。通过充实信息化系统中的多媒体素材、优秀教学课件、经典教学案例、体育相关文献等内容,使整个体育教学信息化系统丰富完善,教师和学生可以通过信息化系统方便快捷地找到各自所需的体育教学学习资源。让大家对于体育知识的学习,不只停留在课堂教学期间,而是拓展到课后的任何时间段。这样一来,既给师生带来了便利,使他们开拓了视野,提高了对于体育学习的积极性,又大大提高了信息化系统的使用率,充分发挥其存在的价值。

第二,以信息化系统为依托,建立起一定区域内高校,乃至多个区域间高校的体育教学信息资源的共享机制。无论是与实际教学密切相关的体育教学资源、多媒体授课系统、网络远程教育,还是具有保障体育教学功能的教学管理系统、信息反馈系统、教学质量评价系统,都可以通过信息化系统实现资源共享,使整个区域、整个社会的高校体育教学互为补充、同步发展。

(四)建立健全信息化教学评估制度。

高校体育教学信息化的建立和完善,是一个艰巨而复杂的工程,需要经历一个漫长的过程。因此,在这个过程中,建立健全一套科学、系统、完善的信息化教学评估体系,对整个高校的体育信息化教学进行信息化监理和指标评价显得尤为重要。具体说来,各个高校均应当以本校的体育教学信息化设施建立情况、本校教师及学生对于信息化教学的认知程度和实践状态等具体情况,制定出一个适合于本校实际情况的信息化教学评估制度,以此制度中的要求为标准,定期对于本校信息化教学中的每个步骤环节进行评估和考核,并以评估考核的结果为量化依据,准确找到整个体育信息化教学过程中的薄弱环节,从而在下一阶段的体育教学过程中,有针对性地进行重点整改和完善。

三、结束语。

综上所述,高校体育教学信息化是新时期社会飞速发展条件下的必然趋势,也是新时期创新体育教学模式,拓宽学生体育学习视野的必然要求。通过信息化的体育教学,充分调动学生学习的积极性和主动性,通过将大量丰富的学习资料在相关信息平台上进行展示和传递,实现师生之间的实时互动,同时使得教师与学生都可以依照自己的需要随时掌握各种体育知识与素材。通过广泛调查与工作实践,我们发现了目前高校在信息化的体育教学中所面临的诸如教师信息化素质、基础设施建设等方面的困境和问题,并提出了相应的完善对策。只有转变教师的教学观念并提升其信息化素养,完善基础设施建设,充分高效运用信息化系统,并借助教学评估体系对整个信息化教学过程进行考核测评,才能在实践中不断完善高校体育信息化教学体系,用现代信息化的力量有效提高高校的体育教学质量。

参考文献:

[1]陆敏。对无锡市高校体育教育信息化建设的思考[j]。南京体育学院学报,2011(12)。

[2]董英辉。分析信息化视角下的体育教学策略[j]。教育探索,2013(18)。

[3]段宝斌,阎朝兵。建构主义学习理论视阈下体育信息化教学生态系统研究[j]。运动,2013(12)。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇十九

区县级电视台的设备和人员比不过市级以上的台,中央、省、市入网频道有100多个,区县级电视台若无法在本地做到“开机即显”,将面临受众残酷的选择。区县级电视台如果“眼观六路、耳听八方”,一个劲地朝外看,人云亦云,死路一条;而要出得深坑、冲出土面,必须向内看、向下看,不断地往深里扎。为此,我们将电视新闻宣传策略定为:发挥“浦口特色”,创新机制和编辑思想,上下联动,共克艰难,并贯通到新闻采编播制作各个环节中去。

在选取新闻线索和稿件时,编辑先有个基本判断:这样的线索和稿件能否满足受众的需求?为了满足受众需求,事前还要做哪些策划,怎样写,怎样拍,怎样编,以及放在什么时间播,都要以木土化为准绳。

1.详解政府政策。媒介是沟通政府与民众的桥梁,但政策文本一般是比较模糊和抽象的。政府的某项政策甫一出台,节目请有关专家或业内人士进行解读,划分成若干个不同的情况分头采访,对政策进行详细解读,比干巴巴地报道政府出台某项政策的消息更能吸引受众的注意力。《江北新城规划》在南京市展览馆展出多次,我们每次都对规划出现的亮点进行详细解读,提高了本地受众对电视新闻的选择度和关注度。

2.关注重大工程建设。重大工程建设只有地方主流媒体才会给予大量的、连续不断的报道,也是受众获取这方面信息的主要途径。浦口正在建设江北新城,对于生活在这块土地上的人们来说,媒介塑造的江北新城的模样已经令受众产生了美好憧憬,他们十分留心江北新城的各种变化,我们在报道中从不吝啬对这种情绪的渲染。长江隧道的进展,我们自始至终予以关注;桥北新街口――华东mall,以及区内各种道路建设、地铁的开工、重大引资项目的落户,无不是我们新闻报道中的华彩乐章。

3.挖掘并反映本地的特色、历史与文化。本地的历史文化是一个人赖以成长的环境和根脉,一定有想了解的潜在愿望。历史文化题材的新闻或者专题也是凝聚人心的气场,通过这个气场和对当地文化的认同、激赏,使观众达到心心相印的效果。如我们报道过的汤泉街道的“一村一品”文艺演出,是历史流传下来的古老的民间艺术,经过村和社区文艺人才的排演,使古老艺术得以传承。

4.放大民生效应。公交信息、天气预报、菜价涨落……这些“不登大台”的民生信息,这些与本地百姓的工作与生活息息相关的信息,牢牢地吸引住受众的目光。大到买房置业,小到几毛钱的果蔬价格,我们都给予关注和报道,浦口台因此出现了专跑楼市的“楼市记者”和专跑农贸市场的“菜市记者”,源源不断地提供动态信息。

5.身边的'榜样。电视新闻有意识地选择在各行各业中开拓前进的卓有成就的人,介绍他们的创业甘苦和得失经验,感染本地的电视观众。《孙萍视线》是一档以主持人的视角观察社会与人生的深度报道栏目,以女性主持人的柔和亲切采访了本区众多的成功典型,如“莲花大王”丁跃生、跑山鸡饲养专业户韩岫南、浦桥玉剑茶叶的开创者张宴志……栏目在采访报道这些人时不求全面、完美,他们只要在某个方面做出优异成绩,能给他人以创业方面的指导,都是可资报道的人物素材。

6.开展舆论监督。舆论监督的栏目《新闻热线》已在社会上产生了一定的影响。大台开展舆论监督尚且艰难,区级电视开展批评监督更是难上加难。我们常将监督的触角延伸到部门和一些基层单位。经过舆论干预,促成了许多问题的解决,栏目也因此在观众中树起了口碑,每天都能接到若干个投诉、报料电话。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇二十

摘要:高中语文教学中,散文阅读教学是非常重要的组成部分。它不仅可以丰富学生的人文知识,同时还能对其审美意识进行培养,促进其文学鉴赏力的提升。然而,当前我国高中语文散文阅读教学的整体情况却不容乐观,严重忽视了阅读过程中学生的审美体验,这对于学生的全面发展十分不利。为此,高中语文教师必须及时采取措施来打破这种困境。

近年来我国新课程改革正不断推进,教学理念也发生了重大转变。课程结构从以前教师为主导逐渐改变为以学生为主体,充分强调课堂中学生主观能动性的发挥,高中语文散文阅读教学逐渐改变了以往“填鸭式”的教学模式。高中语文散文阅读教学的重点在于培养学生的审美能力,但是,从近年来我国的教学情况来看,散文教学很明显进入了审美困境,学生在教学中缺少良好的阅读体验。这种情况下教师必须及时找到有效的方法突破困境。

1.散文学习上忽略审美。

语文课堂的时间有限,在指导学生的散文阅读时,教师通常要求教师看清题目或提出文章内涵与作者情感等问题,让学生带着这些题目进行阅读。课堂一开始学生的思维就是局限的,散文阅读的目的放在了回答问题上,而不是对其中的美进行感受。这种教学方式直接忽视了对学生审美的培养,也打击了学生对于语文散文的学习积极性,对其发散思维的意识形成了限制性作用。

2.答题内容流程化。

在高考指挥棒的作用下,高中语文课堂更加关注答案的标准性,将教学重点放在了卷面分数上。一些教师还会以答题方式来学习散文,例如通过对某方面的描写,抒发了文章作者的哪些情感等。这种阅读理解式的答题对学生的思维形成了限制,应试教育体制之下散文的美感荡然无存。

3.阅读评价指标单一。

当前我国始终在实行应试教育体制,高中语文散文阅读教学中评价学生时,教师普遍过分关注学生的分数。教师以标准答案当做判断学生学习好坏的标准,结合散文阅读分析这一部分的分数对学生进行评价。这种评价方式严重打击了学生对散文阅读的学习兴趣,在分析过程中学生思考的方向很容易就会出现偏离的现象,会去考虑如何回答才能靠近标准答案,这样一来,学生的思维就会被限制,散文阅读审美根本达不到预期的要求。

二、如何突破散文阅读的审美困境。

针对上文提到的当前高中语文散文阅读教学中面临的审美困境,教师有必要对教学策略进行科学调整,鼓励学生将其学习主观能动性发挥出来,这对于学生阅读积极性的提升很有必要。笔者主要提出了以下几点相关建议。

1.在阅读中体悟散文的美。

阅读是语文教学中的重要组成部分,读的目的是帮助学生体悟文章的意境。在读的过程中,学生可以深入感受到文章抒发的情感。在阅读过程中,可以让学生细致体会作者是如何遣词造句的,在用词和表达等方面积累经验,从而为以后的写作部分打下良好的基础。阅读散文可以帮助学生摆脱外界环境的影响,帮助其全身心投入到文章的意境之中,这对于深入感受作者的情感以及文章的美感非常有利。

2.减弱散文阅读理解的流程化。

在应试教育的影响下,新课改也在进行高考与教育上的改革。要想恢复散文美感与对文章情感的理解,就要不断提高学生的审美能力,逐渐去掉教学的流程化。在阅读散文的过程中,不能为学生预设题目,也不要预设思路,使学生带着轻松、好奇的心情去贴近文章和作者营造的'氛围,深入体悟文章中抒发的情感与寄托的思想。

3.充分重视散文阅读体验。

高中语文阅读教学中同时包含很多不同的教学层次,教学过程是循序渐进的。散文阅读的重点在于培养学生的审美鉴赏能力上,在阅读过程中要将重点放在阅读的过程上而非阅读的结果上,强调阅读中审美价值的获取。在散文阅读教学中,教师作为一个引导者而存在,在课堂上需要教师帮助学生去发现其中蕴含的美感,同时适当延伸阅读内容,最终促进学生审美分析能力的提升。

总之,高中语文散文阅读教学应该从词句的意味逐渐朝着行文氛围及思想情感等方面深入,其过程体现了学生的感受以及理解。在其过程中,教师起到了指导性作用,引领学生仔细体会、用心感受,通过自然而然的过渡接受审美熏陶,与文中作者创造的人物形成共鸣。散文阅读培养的过程实际上就是培养学生阅读水平的过程,也是提高学生文学审美能力的过程,它是一个缓慢的、循序渐进的过程,并不是会答题才算读懂了文章。

参考文献。

[1]丘天、田睿、王艳玲《基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考》,《现代教育科学》第4期。

[2]李金云、马欢《当前高中语文教学研究的探索与反思--以人大复印报刊资料高中语文教与学为中心的分析》,《河北师范大学学报》(教育科学版)第5期。

[3]郜培芳、任强《抒情散文有效教学之“三读”--以高中语文教材故都的秋教学为例》,《景德镇学院学报》第4期。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇二十一

摘要:我国男性幼儿教师需求在增加,但培养机构却面临着生源缺乏、男生流失、学习不适应等师资培养困境,不能满足市场需求。造成这种困境的因素一是社会传统性别角色观念的影响,二是学校幼教师资培养机制的缺陷。突玻困境雷要为男性幼儿教师从业创造一个良好的典论环境,并通过完善师资培养机制,扫清学前教育专业男生的学习降碍,在社会和学校的共同努力下,为幼儿教育培养足够的、合格的男性幼儿教师。

关健词:男性幼儿教师培养困境突破。

幼儿园引进男教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识,促进幼儿个性全面和谐的发展,这一观点目前在学术界和学前教育实践领域已经广泛达成共识。然而,时过几年,尽管提升幼儿园男教师比例的呼声依旧,男性幼儿教师所占比例仍然微不足道,近几年甚至逐年降低。以四川省近三年的数据为例,随着幼教事业的不断发展,幼教师资队伍也不断壮大,但男性幼儿教师数量却在减少,比例更是锐减(见表1)。

男性幼儿教师数量在幼教师资队伍不断壮大的背景下还逐年减少,其中固然有师资流失的因素,但也是这种流失得不到及时补充所致。分析造成这种困境的原因,寻找科学的应对策略,改变男性幼儿教师培养难的现状,为学前教育提供男性师资的充足资源,不仅是幼教师资培养机构职能完善的需要,也是学前教育发展的需要。

一、男性幼儿教师培养困境的表现。

男性幼儿教师培养的困境表现在培养过程的每一个环节:从招生到进校后的稳定,再到学成,每一个环节都是步履维艰。

一是招生难。高校本专科学前教育专业性别上都不设限,所剩无几的中等幼儿师范近年来也是男女兼招,但是报考的'男生寥寥无几。据媒体报道,青岛幼儿师范从第一次招收男生至今,幼儿师范男毕业生每年都很“抢手”;但是,每年面试和报名的考生中,男生比例一直在1:40一1:30的比例上,没有大的起色。二是稳定难。这其实是招生难的延续:自愿报考学前教育专业的男生极少,大中专学校所招到的男生也多是专业调剂过来的,并没有真正从事这个专业的打算,所以人学后大多数都有转系、调换专业的要求,很难稳定。例如媒体报道,合肥幼儿师范学校面向全省招收45名男幼儿教师,最后只剩下35名毕业生;当各幼儿园抱着极大热情来招聘这些男生时,投递简历的仅有二人。三是学成难。学前教育专业男生进校后,普遍感到学习上的不适应:学习没有动力;理论课程的学习缺乏兴趣,而专业技能课程学起来又感到力不从心。据笔者对四川省三所师范院校学前教育专业男生学习状况的调查,仅有的48名在校男生中,只有一名曾获得过奖学金;而女生获得各类奖学金的比例高达36.8%,反映出男生学习上的劣势明显。

以上种种难处使得培养学前教育师资的大中专院校所输出的男性幼儿教师数量极为有限,而且质量也差强人意。

二、男性幼教师师资培养困境的成因。

站在担负着幼儿教师职前培养任务的各级各类学校角度看,这种困境主要来自两方面的原因:一是社会传统性别角色观念的影响,二是学校幼教师资培养机制的缺陷。

传统的性别角色及社会分工中,女性天性耐心温柔,适合照料下一代;正因为如此,长久以来幼儿师范只招女生,而女生报考学前教育专业也容易受到家长和老师的支持与鼓励。然而男性从事这类工作却被视作不合适,也是不体面的。在校男生承受着世俗偏见所带来的巨大心理压力,这是其它专业男生很少能体会的。这样的压力会一直伴随着男生的幼教职业生涯,这也是男幼师流失的主要原因。

(二)学校幼教师资培养机制的缺陷是学前教育专业男生学习适应困难、学业成绩不理想的重要原因。

长期的招生性别限制,使幼儿师范和大专院校的学前教育专业在其传统的课程体系和教学模式上,都更多地适应了女性的学习特点;在打破性别限制招进男生后,没有及时在课程设置、教学内容、教学方法上进行调整,那些在女生看来容易且有趣的课程对男生而言可能既困难又尴尬,如琴法课、舞蹈课等。处在这样的学习状态,不仅影响了男生的学习积极性,强化其对所学专业的自卑感,甚至会导致他们怀疑自己从事学前教育的价值和能力。

三、男性幼教师师资培养困境的突破。

目前我国男性幼儿教师比例过低,使男性介人早期教育的实践远远落后于理论和认识,影响了学前教育事业的发展;幼儿刚口何才能吸引和留住男教师,已经成为幼教领域广泛的关注飞的课题。然而,幼儿园男教师的充实是一个系统工程,远非某一个环节改革所能达到,需要社会、学校乃至家庭的共同努力。

(一)为男性幼儿教师从业创造一个良好的舆论环境,增强职业吸引力。

首先,应通过媒体对男性幼儿教师的正面宣传,让人们认识到其工作价值,提升他们在公众心目中的职业地位。这种宣传能让考生及家长有将男幼师作为职业选择的考虑,使更多适合从事幼儿教育的男生有机会理性认识幼儿教育,愿意报考学前教育专业,扩大男生生源;其次,通过制定相应的政策,鼓励男生报考学前教育专业和从事幼教工作。再次,通过表彰和宣传在幼教岗位做出突出贡献的男教师,提升男幼师职业形象,为在校学生提供学习榜样,激发他们的职业自豪感,进而转化为从事幼教工作的内在动力。激励他们在幼教事业中实现自己的人生价值。

(二)完善师资培养机制,扫除学前教育专业男生学习障碍。

首先,学校要在招生环节打开局面。可以从加强招生宣传力度人手,特别要突出学前教育这个专业对于男生的特殊需求,鼓励和动员男生报考,打破以往仅靠调剂招生的状况,招到真正打算从事幼教事业的男生;有条件的学校还可以在市场需求调查基础上,实行订单式培养,把招生和就业环节结合起来,以明确的就业前豪激发考生报考热情。其次,人学后对男生进行有针对性专业思想教育,提前在他们思想上做好准备,使他们在面对他人非议其专业时提高心理调节能力,避免或减弱不必要的心理冲击。最后,学校应实行多元化的课程设置,为男生们的个性化学习创造良好条件。灵活设置学前教育专业技能课程,让男生可以选择更适合自己性别特点的项目,如舞蹈、律动可以由体操、武术等代替;钢琴可以由手风琴或管类乐器所代替。男生从这种多元化的课程体系中,更有利于调动学习积极性,树立专业学习的信心,改变学习上的落后状态。

结语。

相信通过多方努力,在促进社会观念进步的同时,随着学校职前教育的改革与发展,学前教育专业男生能够招得进、留得住、学得好、爱幼教。这样,不久的将来,幼教师资培养机构会源源不断地向幼教机构输送一批又一批训练有素的高素质男教师,我国幼儿园男教师匾乏的现象就会逐渐成为历史。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇二十二

论文摘要:阅读名著,是学生吸取中国传统文化精髓,提升自身修养和人格魅力的重要途径,也是语文教学的重要内容。结合初中语文文学名著阅读的现状,积极探索初中语文名著阅读的教学方式和有效途径。

初中学生阅读能力的强弱在一定程度上反映了其个人语文素养的高低。初中语文作为基础语文教育,其最核心的教学任务之一,就是让学生通过广泛的阅读,开拓视野,提高文学欣赏能力,陶冶情操,进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。但是从当前初中语文的阅读教学情况上看,阅读教学效率较低,学生阅读名著的能力和意愿也不是很突出。而在大众文化的冲击下,新的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学造成了巨大的冲击。语文教师应该担负起教师的光荣使命和职责,要勇敢地面对这一挑战,并勇敢地承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养语文素养的人文教育重任。而引导学生进行名著阅读,是让学生吸取人类思想精髓和民族文化精华的重要途径。通过阅读文学名著,可以提升学生的人文素养,完成语文教育所肩负的历史使命。下面,笔者对当前初中名著阅读存在的问题进行分析,并提出相应的对策。

一、存在的困境。

文学名著是中华民族文明发展的.积淀,是中华民族智慧的结晶。阅读文学名著是初中生学习语文的必要环节,是学生提高文学素养和人格魅力的重要途径。但是由于种种原因,当前初中生的文学名著阅读还存在一些问题,教师在教学上还存在一些困难。

1.重视程度不足,阅读量不够。意识是思想的先导。人们只有在意识的指引下,才能更好地完成工作。但是当前的文学名著阅读教学存在这样的状况,即教师重视程度不足,学生阅读量不够。这是当前初中文学名著阅读教学中存在的普遍问题,严重地影响了初中生的名著阅读水平和阅读能力,影响到了初中语文教学,特别是阅读教学的质量,对学生的发展是极为不利的。毕竟,在应试教育背景下,文学名著阅读并没有成为考试的重点,课文对文学名著的收录只是一些章节和片段,无论是量还是度,都是不够的。而教师的重视程度不足,就使得文学名著阅读教学变得无足轻重,部分教师甚至都忽略掉了文学名著阅读的教学,而只是以课本的文本阅读教学为主。

2.阅读能力有限,理解模式化。阅读是为了扩充视野,增长知识,提高个人的素养。初中生的文学名著阅读也是如此,也是为了提高学生的语文综合知识和文学素养。但是,前提是学生的阅读理解必须透彻,必须能够正确把握文本的内涵,必须能够吸取其中的文学和文化精神的内涵,否则阅读就不会起到任何效果。同时,在阅读理解的问题上,初中生也必须具有个性化的理解,必须要经过个人经验的建构,这样才能够将人类的文明、民族的传统文化精神转化为自身的知识。但是,当前的初中生在阅读文学名著时,其理解能力和理解方式都是模式化的,都是机械地、被动地接受教师或者他人的观点,这必然会对学生的阅读能力和理解能力产生消极影响。

二、解决的对策。

针对这些问题,初中语文教师在进行文学名著阅读教学时,应该有计划、有目的地提出相应的解决对策。笔者从自身教学经验出发,提出以下对策:

1.教师转变角色,将名著阅读教学常态化。我们知道,初中生的学习任务是比较繁重的,特别是在应试教育的压力下,学生很难有专门的时间来阅读文学名著,教师也不可能将有限的课堂教学时间用于文学名著的阅读教学。毕竟,中国几千年的文化积累,有大量的文学名著,在初中教育阶段,教师不可能进行大量的文学名著阅读教学。但是,如前所述,文学名著阅读是必须进行的。因此,教师要转变角色,即不应该以文学讲述者的身份出现,而是以阅读导师的身份出现,从对文学名著的解读,转变到对文学名著的介绍,让学生在教师的介绍之下,对文学名著产生兴趣,然后让学生在课后自己进行阅读。而这样的方式应该是要常态化的,不是一两次课后作业能完成的。如教师在引导学生阅读《三国演义》的时候,可以通过每周一个问题设置的形式,如:关羽为什么在华容道放走曹操、火烧赤壁对三国局势的影响是什么,等等。同时,将文学名著的阅读和作文写作联系起来,可以让学生写读后感、读书笔记等,以此加强学生日常对文学名著的阅读量。

2.发展学生独立阅读的能力,倡导个性化阅读。阅读教学,不是为了向学生解读文本,不是为了向学生讲述文学名著的内容,更不是讲述文学名著那些经典的故事情节。文学名著阅读教学的一个根本要求,就是通过教学提高学生的阅读能力和理解能力。而我们的教育向来提倡因材施教,学生的个性发展是我们教师教学要关注的。特别是在素质教育的背景下,学生独立学习的能力和个性理解的能力,也就成了文学名著阅读教学的一个重点。因此,教师应该发展学生的独立阅读和理解能力,避免阅读方式和理解方式的机械化和模式化。如在引导学生阅读《水浒传》的过程中,教师一定要站在客观的角度上引导学生,让学生理解小说中的“英雄好汉”是否真的符合中国传统意义上的英雄观,是否符合“正义”的化身的标准。学生在认可梁山好汉的造反精神的同时,也要反思他们也有滥杀无辜,甚至吃人肉这样野蛮的行径。这些理解都需要学生个人的把握,而不是眉毛胡子一把抓,都是“盛赞英雄”,这不利于学生客观地看待小说人物和社会背景。

三、结束语。

文学的力量是强大的。阅读文学名著,是学生不断吸取文化和文学精髓的主要途径,是激发学生积极向上、勇往直前面对人生的原动力,是培养学生高尚人格的源泉。初中语文教师在组织学生进行文学名著的阅读时,一定要注意处理好学生阅读中出现的各种问题,积极调整教学策略,保证教学的有效性。

参考文献:

1.余应源主编.语文教育学.江西:江西教育出版社,5月.

2.王尚文主编.语文教学对话论.浙江:浙江教育出版社,5月.

3.赵志伟编著.旧文重读大家谈语文教育.上海:华师大出版社,209月.

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇二十三

新课改实施以来,散文阅读越来越受到学生的欢迎。散文阅读在高中语文教学中扮演着很重要的角色,学生通过阅读散文类文章不仅可以丰富自己的语言,还可以提高自己的审美能力。但是,散文阅读教学在高中语文课堂上仍然存在一些问题,此篇文章对存在的问题进行了分析并且提出了解决方法。

在高中语文教学过程中,散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。随着散文阅读课程的引入,使学生的阅读能力不断加强,对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高,但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题,学校只有针对存在的问题制定解决方案,才能充分体现散文阅读的价值。

对新疆大部分高中学校进行调查,通过调查发现在高中语文散文教学中,存在几个比较严重的问题,下面对比较严重的问题进行列举:第一,散文阅读的教学方式没有创新意识。第二,高中语文教师对教材没有进行深入的讲解。第三,各个高中学校对散文阅读课节安排较少。第四,高中语文教师的自身素质没有达到要求。第五,部分高中生的语文素养比较低。

各个高中学校在散文阅读教学过程中,要将学生对知识的需求和教学内容进行有机结合,并制定丰富多样的教学方案,同时教师在课堂上还可以利用视频图片等,让学生对散文阅读有更深的认识,进而充分体现散文的独特之处。此外,让学生接触不同形式的散文,可以培养学生对散文阅读的兴趣,使学生无论是在课堂上还是在课外时间都能够主动的进行散文阅读。这样一来,不仅使学生的语言知识得到了丰富,散文阅读价值也得到了充分的体现。以《故都的秋》散文为例进行具体分析作者在原文中写到,“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平的理由,也不过想饱尝一尝这‘秋’,这故都的秋味。”学生读到这一段时,一定对北国的秋天充满了好奇,会对文章更感兴趣,对文章进行深入的了阅读,让自己身临其境感受北国的秋,丰富阅读时的情感,这样的阅读方式会让学生更加充分的.理解文章的主旨所在,进而使学生能够主动的进行学习。

(二)正确引导学生掌握阅读方法,达到高效阅读目的。

因为散文有很多不同的形式,包括记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。所以要求语文教师在教学之前对不同的散文形式进行深入地了解和分析,以便于在教学课堂上能够正确且快速的引导学生掌握散文的主要内容,以及作者想要表达的情感,这样可以使学生高效地完成散文阅读,用节省下来的时间去阅读更多的散文。

在高中语文教学过程中,教师要注重培养学生对散文阅读的个性,借此不断激发高中生主动且有效进行散文阅读的学习。为了使目标得到实现,教师要正确地运用散文具有的特殊意境对学生进行熏陶,使学生们在阅读中能够充分体会作者当时的感情,将自己的感情与作者的感情相融合,使学生更好地理解散文的内容。在教学课堂上,教师与学生、学生与学生要多进行互动,通过互动和讨论使学生对散文内容有更加深入了解,这样对高中生散文阅读进行个性化的培养有一定的帮助作用。

(四)改变传统的单一的散文阅读教学模式。

高中语文教师要将散文阅读教学的内容,和新课改的要求相结合制定多种教学方法。在散文阅读教学课堂中,学生通过不同的教学方法可以对散文有不同的见解,激发学生对散文阅读的兴趣,进而引导学生在散文阅读的过程中丰富自己的语言知识,使散文阅读实现其价值所在。以《小狗包弟》为例,文中写到“包弟在我们家待了七年,同我们一家人处得很好。它不咬人,见到陌生人,在大门口吠一阵,我们一声叫唤,它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过,它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫,叫声的确有点刺耳,但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些,有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天,它会进来作几个揖,讨糖果吃,引起客人发笑。”这段文字作者介绍了包弟安静善解人意可以给别人带来快乐,同时表达了作者对包弟的喜爱之情,当同学们读到这一段时,教师可以利用多媒体教学给学生看小狗的图片,激起学生的好奇心和爱心,这样的教学方法更能吸引学生,使散文阅读教学能够顺利地进行。

(五)在增加散文阅读教学课时的同时提高教学质量和效率。

教师因为散文阅读的教学课时有限,不能将所有的知识讲解给学生,根据新课改的要求,高中学校要增加散文阅读的课时,让语文教师有足够的时间对知识进行讲解,并且给学生留有充足的时间去消化知识,对知识进行自主探究。在课时增加的同时,还要求教师根据教学目标和教学内容制定有效的教学方案,进而提高教学效率。

(六)提高高中教师的专业水平和素质。

学校应该定期对教师进行培训,在培训过程中,语文教师通过与专业的培训人员和优秀的教师进行交流和学习,进而不断地提高自己的专业水平和素质。而教师经过培训后,可以在课堂上更好的引导学生进行学习,使学生对散文阅读的兴趣越来越浓厚。

我校采用以上提出的策略对散文阅读教学进行了调整,通过为期一个月的观察发现,学校经过改变传统的教学方法将自身存在的问题进行完善后,散文阅读取得了很好的教学成果。

三、结语。

散文阅读对提高高中生的语言知识和自主的学习能力有很大的作用,因此希望更多的高中学校开展散文阅读课程。而已经开展散文阅读的学校应该根据自身存在的问题借鉴上述建议并进行改善,进而使散文阅读在高中学校更快更好的发展。

高中语文阅读教学策略反思论文(专业24篇)篇二十四

在学生身边流传着这样一句话:“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”虽为戏语,却形象地指出了应试教育下中学生语文学习的薄弱环节。不仅仅是学生,对很多教师来说,虽已执教多年,但作文教学始终像在大海中游行一样茫然,不着边际,没有“抓手”。然而高考语文150分,仅作文一项就占60分,其地位之重可想而知。本文探讨如何在高考重压和学校管理的条条框框之下“戴着镣铐舞蹈”,希望在作文教学方面实现有效突破。

一、多种渠道积累,丰富素材储备。

1.生动视频带你走进不一样的语文课。随着学校基础设施的建设与改进,教学也进入新的科技时代。在常规化教学中穿插视频教学,无异于在死水中注入“活泉”。尤其是在浅阅读时代,“读图”虽不可避免地会让文化流于肤浅,但其利远大于弊。搁在三四年前,笔者一定会在假期推荐学生读一些大部头的着作来瞻仰大师渊博的学识与闪光的人格魅力,如《南渡・北归》、《乔布斯传》等,因为学生只有靠寒暑假来接触新鲜、厚实的“大部头”。但现在除了上述做法,还会在高一、高二时每周安排一节视频课,利用鲜活的视听刺激来激发学生的学习热情,拓展素材的积累。

本届高一到高三,笔者和同事们精选了《大师》、《开讲了》、《感动中国》、《文明之旅》、《中国青年说》等一系列经典教学视频,提前审查并设置写作训练的角度与题目,供学生学习,实现视频与议论文写作的有机集合。学生透过动感十足的画面及声情并茂的讲解,仿佛穿越到了大师生活的年代与大师对话。在完成与大师的亲密接触后要“趁热打铁”,当堂或课下完成写作训练,或基于视频材料展开的'议论微写作型素材积累,或进行人物评论,或拓展的话题作文写作,等等。很多学生看后深有感触,写出了完全超越自己课堂作文水平的文段,情真意切,洋洋洒洒。

2.精美时事汇编,引你密切关注热点。从高一开始,笔者意识到学生写作素材奇缺,之后便引导学生关注新闻广播,甚至利用家长会灌输思想。虽多次强调,但终不见起色,很少有学生在繁重的课业负担中主动去实践。一次偶然的机会看到《光明时评》关于“布衣院士”李小文、“漫画助产”等问题的评论,觉得议论纵横捭阖,语言犀利。笔者认为,只有让学生读到好的议论语言,他才有可能模仿得好。因此,匆匆将《光明时评》近期所有的文章浏览一遍,精选出有代表性、有议点、语言老道、犀利的文章并附上相关新闻及材料,汇编整理,发给学生,便于学生利用零散时间阅读吸收。值得注意的是,为方便学生捕捉写作灵感,笔者特意在每则材料后留下一定空白,供学生进行时事热点点评。教师可将学生的时事点评做多样化的评价,或教师评判,或小组互评等。尤其是小组互评值得提倡,教师设置评价标准,学生在自评、互评中交流思想,深入思考,在“观人”与“观己”中实现了写作与评价的共同进步。

二、化整为零,层层突破。

如果一开始就要求学生把整篇作文写好,未免有些苛刻。考虑到学生的畏难心理,教师可以化整为零,由段到篇,从立意到结构,从论点到论证,每次设置一个训练目标,让学生不再一提作文就感到恐慌,逐渐实现层层突破。

比如,在“立意与首段”的写作训练系列中,笔者专门设计了根据给出的作文题目写出标题与第一段的习题。标题基本能够反映出学生的立意,第一段要求学生由材料切入话题,点出中心论点。在反复的针对训练后,大部分学生基本能够写出合乎要求的文段。

又如,在练习《居里夫人的椅子》这一作文时,将本次的训练目标定为论点鲜明。关于论点鲜明,一方面是针对拟定标题的训练,标题即观点,不要一味追求华丽与朦胧美,写得似是而非;其次是关于论点及分论点的表达与照应。论点及分论点要鲜明,可置于段首或单独成段;此外还有事例论证之后的点题与归纳。

三、创作始于模仿。

创新是民族发展的不竭动力。创新的确美丽,但如果没有初始阶段高密度地模仿、消化与探索,也不会有莫言最终诺贝尔文学奖的获得。实践证明,多数写作程度偏中下的学生还是能够通过范文仿写获得进步。教师在作文讲评后可分层设置要求,对于写作能力较好的学生,可以让学生依据范文仿写,并将前后两次的习作装订,做好写作后记及反思的整理,教师针对两次习作及修改情况进行评价;对于程度较差的学生可以先从抄写范文中体味教师的讲解,帮助消化吸收。

例如,在讲评《居里夫人的椅子》这一作文时,教师讲解完范文,要求学生依据给出的时事汇编材料,模仿范文倒数第二段写一段联系现实的文字。范文中是从立意的对立面反观现实生活,进一步点题论证。教师范文倒数第二段如下:

经过范文的抄写、消化,在随后的一次考试中,作文题目是“对牛弹琴”,立意为变通,一位中等水平的学生从仿写中得到了收获,运用自如,他写道:“但遗憾的是在生活中还是有思想僵化、不懂变通的人和事存在。例如,前段时间‘秋裤楼’、‘马桶盖’等奇怪建筑的出现,就充分说明了这一点。盲目追求国外的独特设计而忘记了与本民族传统文化相结合,只是生搬硬套,而缺乏独立、灵活的思考。不仅浪费了金钱与时间,还遭到了民众百姓的唾弃。”

但需要注意的是,模仿终归是为了学会创作而设置的起跑点,如若学生始终停留在原点,不知起跑,恐怕终无起色。此外,写后反思非常重要,却是常常被忽略的一个环节,反思本身就是对范文消化、吸收的一个过程。

四、人文性、发展性的评价更能激发写作动力。

新课改实施以来,人文观和发展观备受关注。然而在现实教学中,二者却并未实实在在、不打折扣地得以渗透和应用。人文性、发展性的评价更能激发学生的写作动力。

1.评价主体多元化。很多时候评价作文是教师的“一言堂”,学生只是以旁观者的身份出现,这完全忽视了学生的主体地位。学生不只是写作的主体,还是评价的主体。如学生写完初稿后,可以有自评自改;教师讲明评价标准,学生之间还可以进行小组互评互改。此外,家长、社会、网络媒体,都可以加入到评价学生作文的行列。家长的评价可依据教育程度设置简单的评价内容,如学生写作的态度、搜集资料的过程,等等。网络时代可充分利用语文学习网站、博客或qq群,将优秀的学生论文推荐到网站或博客,如王欣老师的“杏林语文网”中,有很多学生的优秀作品免费发表,更激发了学生的写作动力。

2.评价标准层次化。在评价标准方面,不能用同一标准衡量所有的学生,由于每个学生的基础不尽相同,因而要因人而异。教师不要一味地拿着“显微镜”找问题,而要尽可能地拿着“放大镜”发现学生及作文的闪光点,多增加几把评价的尺子。此外,横向比较固然重要,但也要关注学生的纵向发展,可以为学生建立个人写作成长袋。在使用评语时,尽量避免话语单调、老套、冰冷,不要吝惜表扬,充满人文关怀的发展性评语更能使学生在表扬中进步,在激励中成长。

(编辑:易继斌)。

教育部:各地农村中小学补充教师35.8万人。

4月2日,教育部发布的全国义务教育均衡发展督导评估报告指出,通过督导评估,各地创新教师队伍建设机制,从教师补充、交流、培训和待遇等方面入手,合理配置教师资源,提高队伍整体素质,努力推进城乡间和校际间均衡。

教育部督导办主任何秀超表示,各地采取统一城乡编制标准、动态调整编制、按生师比与班师比合理核编、将编制和岗位向农村学校和紧缺学科倾斜等多种方式,不断加大教师补充力度,推进教师资源均衡配置。目前,已经有10个省(区、市)统一了城乡教师编制标准。

此外,在教师分层分类培训方面,何秀超说,据不完全统计,一年多来,各级财政投入44.4亿元,组织区县级以上培训达到1168.7万人次。教师培训从全员参与的基础性培训转向分层分类的个性化培训,包括组织名师高端培养、青年教师入职培训、农村教师定向培训等多种形式。

评估报告指出,为了带动薄弱学校,各地不断完善校长教师交流制度,一年多来,各地参与交流的教师达50.1万人次,占义务教育教师总人数的6.2%,有效缓解了农村学校、薄弱学校教师数量不足、素质不高、结构不合理等矛盾。

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优秀作文需要有丰富的语言和表达工具,使文章更加生动有趣,让读者流连忘返。为了提高写作水平,不妨阅读一些优秀作家的作品,从中学习他们的独特表达方式和思考方式。
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优秀作文是在正确的语法和拼写基础上,能够展现出作者对语言运用的功底和灵活性。以下是一些优秀作文的片段和范文,希望可以给大家提供参考和借鉴。人的一生不知会经历多少
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作文是一种通过语言传达思想和情感的方式,而优秀的作文则是在传达中能够触动读者内心深处的那种力量。为了帮助大家提高作文水平,小编整理了一些优秀作文范文,供大家学习
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