学生的主题关键词研究（优质13篇）

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学生的主题关键词研究（优质13篇）篇一

付余我确立“培养学生自学能力和习惯”课题研究后,从自己的课堂教学实际入手逐步运用在了自己的教学中,经过一学期的教学实践,现小结如下：

本次期末考试教学成绩有了明显的提高。初步养成了语文学习的自学习惯。“培养学生自学能力和习惯”的模式被学生逐渐接受了。我在具体的教学中是从以下方面入手的:。

一、具体的预习方法指导。

教师提出具体的预习方法指导,为学生的课前自学制定具体的目标,教给具体实现目标的方法,同时给学生留给自主探究的学习空间,让学生用自己喜欢的方式进行学习,强调学生要根据自己需要进行体现自己特点的自学。这样既调动了学生自学的兴趣,又给了学生方法上的指导。既学到了新的知识,又探索出了适合自己的学习方法。所以,预习方法和预习目标的提出是“培养学生自学能力和习惯”教学模式实施的前提。经过一学期的教学实践,学生基本养成了课前预习的学习习惯,并对课前自主学习产生了较浓厚的兴趣。

二、多种形式的自学成果展示,是培养学生自主学习信心的摇篮。

教师根据学生自学中出现的问题,有导向性的进行教学,既顺应了学生的学习兴趣,又有效的完成了学习任务。真正达到了寓教于乐的教育的根本目的。教师采取课堂上多种形式的自学方式,将课前的自学和课内的自学结合起来。根据展示的预习成果,制定课堂上自学的方向和方法。采用独自学习、同桌合作学习、小组合作学习等多种形式进行课堂内的自学。从而不断完善学生自学的方法,提高自学成果的有效性。

四、注重自学方法的总结提炼。

对学生已有的自学方法要注重总结和提炼，可以结合课堂教学进行，针对某一知识点让学生说出自己学习的方法，通过大家交流汇总，提炼方法，达成共识，从而使方法优化，内化为一种有效的自学能力。还可以结合练习，针对某一题型，总结出方法，帮助学生有针对性的解决难题，进而提高学生的自学能力。

总之,“培养学生自学能力和习惯”模式的运用取得了较好的效果,培养了学生的自学习惯,把课堂教给了学生。教师的角色发生了根本变化,学生真正成了学习的主人。学生的学习成绩有了较大的提高。

学生的主题关键词研究（优质13篇）篇二

心理学研究表明，教育的过程实际上是受教育者主体的一种内化过程。思品教育的最终目的是把教育影响内化为小学生的道德情感，外化为道德行为。因此，思品教学必须充分体现学生的主体地位，实现自我教育。任何空洞的说教和生硬的灌输只会使思品课中的知、情、意、行严重脱节，影响学生道德素质的整体提高。在小学思想品德课探究式教学研究和教学实践中，我如愿以偿地发现，探究学习是小学思品课中实现主动内化，出现主体地位，提高课堂实效的一种良好途径。在日常教学中，我是从以下几种途径培养学生的探究意识，开展探究学习的。

一、合理剪辑教材，赋予教材探究性。

小学思想品德课教材一般是通过一两个生动感人的故事或事例来传授一个道德观点。可在提供事例和思考题的同时，编者往往会给这些道德观点下定义，明明白白地告诉学生应该怎么做，不应该怎么做，如果做到了会有怎样的好处，不做到会有怎样的后果。这样，学生即使没有对课文的事例进行深入地体会和探究，也能明白课文所传授的道德观点。但这绝对不是学生通过自己的领悟而升华的心声，只不过是“书云亦云”罢了。所以就不能很好地使学生心灵净化，道德内化，相反却只能使学生学会说假话、大话和空话，所以在利用教材时要尽量隐去或先不阅读那些总结性、定义性的文字。再者，教材编在先，学生学在后，相对来讲，教材总是有一定的滞后性：有些教材的事例还具有一定的“偏远性”。所以要充分发挥学生的主体性，就必须合理剪辑或选择教材，赋予教材探究性，给学生留下思考、体验、探讨和想象的空间。

二、联系生活实际，是探究的源泉和归宿。

学生的道德意识的形成从根本上取决于学校、家庭、社会。多元和复杂的社会变化，形形色色的道德意识和思想体系的变化，仅凭对课文的学习而远离多彩的生活、纷杂的`社会，就不能激起学生多向立体的反应和探究道德认识的兴趣。生活是探究植根的沃土、不竭的源泉，更是永远的归宿。

1、在调查了解中探究。

调查了解一般是在课前进行的，它能让学生有意识地深入生活，贴近社会。在亲自罗列的大量事实面前，学生会不由自主地去分析、对比、推理和归纳，以研究者的姿态了解掌握周围群体的思想。这为课堂教学时掌握领悟道德认识提供了坚实的基础。如教学第十一册《不能忘记的屈辱》一课时，在课前，学生通过采访、剪辑等途径收集到许多文字、图片、录音资料。有美军炸毁我驻南使馆的报道；有印尼华人遭受歧视的消息；有老爷爷对日军烧杀抢掠的回忆。相信在这些触目惊心的事实面前，即使没有老师的提醒，学生也会自觉地探求，为什么中国人会屡遭屈辱，同时为学习这一课奠定了深沉、悲凉、激昂的基调。

2、在典型材料中探究。

小学生作为小小的探究者，在收集事实材料或分析归纳时常常会出现一定的偏差，再加上思品教学中，许多的道德意识是互相渗透，相辅相承的。如教学《做一个诚实的人》一课时，许多学生在调查了解诚实人诚实事时，都收集了某人做了错事后诚实认错的事，这就使诚实的内涵出现了偏差，缩小了诚实的外延。有的学生则收集了某人抢到东西还给失主的事。这虽然也能体现诚实的品质，但更主要是拾金不昧。鉴于这些情况，教师应该随时准备提供对于某些道德品质富有针对性和典型意义的材料供学生进行探究。在选取典型材料时，我们应该正视社会现实，不回避反面的东西，相反，这些事例能使探究更加深入。社会现实中老实人吃亏是确实存在的现象。于是，我便撷取了学习生活中的一个典型事例：两位同学同样没做家庭作业．一个撒谎说忘在家里．老师要他明天带来；一人说了老实话，受到了老师的批评。乍一看，是后者吃亏了，但只要引导学生以发展的眼光探讨两位同学以后的表现和成绩，通过辨析、对比和评价，不难得出老实人吃亏是暂时的，弄虚作假只是一时安逸的结论。然后再去体会周恩来的名言――“世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才经得起事实和历史的考验。”这样，学生不但明白了有人弄虚作假的原因，而且为抵制不良世风，争做诚实人解除顾虑，鼓足勇气。

3、在实践活动中探究。

思想品德课是一门实践性很强的课，道德认识是前提，形成道德行为才是教学的出发和归宿。所以要把思想品德课的教学向学生的生活领域拓展延伸。在探究实践、实践探究中形成良好的道德品质行为。如在学习了一些环保教育的课文后，可以组织学生对家乡的几条河流的水质进行取样化验。并对其污染的原因和后果进行调查了解，以小学生的视角写成调查记录和实验报告，发出倡议。

教学《飞吧，小鸟》一课时，同学们通过对课文故事的探究学习，体会到鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护他们。在讨论该为鸟类――我们的朋友做些什么之后，中队拟写倡议书，贴于本镇各学校门口、集镇闹市区。根据倡议书的提议，各小队开展了爱鸟活动。有的小队在鸟类活动区域写上标语立牌警示；有的小队去劝说村中平时爱打猎的人爱护鸟类：有的小队打算在冬天用零用钱为小鸟放食，同时在实践行动中不断观察研究鸟类生存的艰辛，以便指导以后的实践活动。学生们的倡议和实际行动在本镇造成了一定的声势和影响。通过社会实践活动，学生在现实环境中，对自己的认识和行为作出判断、调节、管理和评价，在认识内化的基础上转化为外在的道德行为，充分发挥学生的自我主体教育。

三、开展互助学习，有利于探究的深入。

研究探索是大课题，然而条件、环境的局限和小学生的心理发展、知识能力等都决定了他们在研究时的广度和深度。如果开展互助合作学习，就有利于探究的全面深入。首先表现在师生互动上，教师在探究学习中应该起到导向作用，帮助学生选择正确的探究方向，确定合适的探究目标。任何的好高骛远和任意拔高都会影响到思品教学的实效。在探究过程中，学生有所发现，有所创新，教师就应该及时给以热情的鼓励、同时，在探究时，同学之间应该互相帮助，共同合作。如，外出调查了解时，往往要以小队或三五一群的组织形式进行。在活动前，要确定共同的目标和个人任务。活动过程中，要围绕着共同目标各司其职，分工合作。活动结束后，要毫无保留地相互交流心得体会和信息材料。探究中的互助合作不仅仅体现在探究活动中，更表现在探讨、研究和发现的过程中，小学生的思维比较活跃，往往不受常规的拘束，但针对性不强，所以在探究时各有各的思路，各有各的角度，各有各的发现。互助学习让学生取长补短，相互兼长。必要时，还需要取得家长或有关专来人员的支持帮助。如水质调查中要求得到环保部门的帮助等等。

总之，主动的探究使学生在学习活动中不再是现在道德思想的被动接受者，而是担当了一个发现者、研究者、探索者和倡导者，他们更会以主人翁的姿态把探究所得的道德思想观念坚定地付诸实际行动。思品课中的探究学习使学生获得知识，懂得创新，获得信心，懂得生活，给思品课输入了新鲜血液，使思品课具有旺盛的生命力。

学生的主题关键词研究（优质13篇）篇三

对高职院校创业教育进行梳理和反思，就会发现创业教育面临着诸多问题，集中反映在忽视以学生为本，忽视学生的主体性和主体的需要，忽视学生的利益诉求，缺乏对学生成长规律的深入认识和把握。

清晰地认识并进而准确定位高职创业教育，是科学有效开展创业教育工作的基础。当前高职院校存在两种错误的定位，一种是过分拔高创业教育的地位，特别是近年来，高校毕业生人数持续增长，就业压力不断增大，院校过分夸大创业带动就业的乘数效应功能，创业教育被提高到解决大学生就业难的根本途径的高度。一种是过分降低创业教育的地位，认为高职教育就是就业教育，将创业教育作为可有可无的工作，只在一些商贸类专业的部分学生中进行，所谓的创业教育实在是就业困难情况下的权宜之计、无奈之举。

目前对于高职创业教育的认识普遍存在两种偏差：第一种认识偏差是认为创业教育就是创富教育，以追求经济财富为主要目的，教会学生创办企业或开办公司，学生过于追求财富，而忽略了创业背后最深厚的东西，是对自身兴趣的热爱与探索；第二种认识偏差是第二课堂论，即认为创业教育就是开展一些活动，将创业教育简单地等同于就业指导课、创业计划大赛等活动。

高职教育相对于本科以上教育，缺乏创业的环境氛围和进取精神，主要基于高职学生大多来自于农村，据麦可思调查，2011届全国高职毕业生中有xx%属于家庭的第一代大学生，深受传统文化的影响，“小富即安”的心态较为普遍，淡化了创业进取的精神，无论是学生还是家长，对于创业，都认为是“冒险的行为”，是不守本份。甚至有的青年人，宁肯背上“啃老族”的骂名，都不肯迈出创业之路。

目前，绝大多数高职院校建立了校政企合作平台，为提高学生就业率提供了有效途径，但是校政企合作主要停留在就业层面。在创业教育实践方面，往往存在“学校热情很高，企业热情不高”的现象，很少有用人单位愿意为高职学生提供创业实践机会，很少有社会风险投资商主动与高职学生进行合作，让学生学习实际的企业治理和经营。

目前，高职院校创业教育实践活动同质化严重，简单的、共性的活动多，大多数院校创业教育没有和开设专业紧密结合，没有反映出本行业、本专业的特色，具体表现在，虽然各高职院校适应社会需求开设的专业千差万别，但是大多把开展的创业教育简单的等同于开办书吧、网吧、休闲吧等地摊式的活动，创业项目也主要集中在低端服务行业。

目前，高职院校创业教育师资主要来自于院（系）政治辅导员和部分专业教师，一般性的开展创业教育理论教学尚可，然而对于创业实践的指导，无论是辅导员还是专业教师，由于自身没有创业实践经验，指导学生进行创业实践往往有心无力。极少数的校外特聘教师，如具有企业高层管理经历的人士，开展创业教育的主要指导方式是开展讲座，缺点是指导时间严重不足，不能与学生长久相处，较短暂的指导行为居多，不能理解学生的特殊需要，以致实践教学效果不理想。

新形势下，高职院校创业教育应坚持以生为本，把以生为本的理念贯穿到创业教育的全过程。要做到以生为本，就要充分尊重高职学生个体发展实际，科学确定创业教育的定位，明确工作的重点。

1、持创业教育与素质教育相结合。

高职院校在创业教育中注重提升学生的'终身学习和可持续发展的素质，要从培养创新、创业型人才培养的高度出发，深化创业素质教育改革，构建弹性、宽容、活跃、人性化的高校创业素质教育管理体系，为大学生创业营造良好的制度环境，鼓励和支持在校学生和毕业生创业。在课程设置、专业设置、学分认定、实践教学、弹性休学、奖学金评定等方面，为大学生创业提供便利。

同时，高职院校应成立针对大学生创业素质教育管理的专门管理机构、研究机构及创业咨询服务中心，组织协调解决在创业素质教育中产生的问题，合理配置高校资源以达到均衡发展的目的，对大学生创业的全过程进行指导和协助。建立创业教育评估体系，推动高校创业素质教育制度走向制度化、科学化。

2、坚持创业教育与就业教育相结合。

目前，就业仍然是绝大多数高职毕业生走向社会的主要形式，创业属于就业的范畴。就业与创业相比较，从就业人数来看，就业仍然是主流和主体，而创业是个例和努力方向；从就业方式来看，创业是更高层次的就业，可以带动就业，对社会的贡献度要高于就业。

高职院校要正确认识创业教育与就业教育的关系，就业教育是毕业生就业前的准备教育，是缓解就业压力，促进毕业生顺利就业的重要措施。而创业教育是开发学生的创业素质，培养具有开创型个性和能力的现代人才的教育。就本质而言，是一种新兴的高级生存教育，发展教育和创新教育[6]。高职院校要将创业教育与就业教育结合起来，培养学生正确的创业观、人才观和就业观。对就业形势有正确认知，对自身综合素质有正确评价，树立远大理想，以创业的心态去就业，毕业后顺利就业或自主创业。

3、坚持创业教育与专业教育相结合。

20xx年，彭刚出版的《创业教育学》一书中总结创业教育主要包括以下内容：创业意识、创业知识、创业能力、创业心理品质，其中创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。高职院校学生自主创业，掌握必要的专业知识是创业成功的基础，高职院校加强专业建设，也是提高学生的创业素质。因此高职院校要倡导院（系）根据专业特点，探索适合本专业特点的创业教育实施形式，鼓励、引导学生运用所学专业知识进行科技创业，专业知识的学以致用将更大地激发学生学习的热情和创业的动力。

4、坚持创业教育与心理教育相结合。

掌握必要的知识和能力是高职学生创业的基础，但是如果没有积极的心态，没有创业成功的自信心，没有执着的精神，有效的创业教育也无从谈起。高职院校要尊重学生的心理特点，通过持续心理健康教育和咨询，让学生逐步学会解决心理问题的方法。通过有创业经历的身边榜样、杰出校友、典型人物的现身说法，分享创业的成功经验和失败的教训，增强学生对自主创业的认知和自信心；通过体验式活动，培养高职学生执着顽强的意志。

5、坚持创业教育与实践演练相结合。

创业教育最重要的环节就是创业实践环节。高职院校应当认真贯彻落实《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等政策，积极加强与企业的合作，建立一些小微企业，或者依托社会上的小微企业，帮助学生通过企业实践“在干中学”，实现创业理论教学和实践教学的有机结合。高职院校积极鼓励学校和企业的相关人员参与到高职院校创业教育中来，建立起一支“双师型”的专业教师、学生思政工作者和聘请的企业家组成的专兼职创业导师队伍。创业导师既为学生上课，又带领学生参与创业实践，逐步形成第一课堂与第二课堂相结合的创业指导引领工作机制。学生在导师的指导下，制定适合自身发展的学习计划、创业计划、职业生涯等发展规划，充分利用校内外资源进行创业锻炼。

6、坚持创业教育与学生个性发展相结合。

高职院校毕业生普遍存在着创业意识不强，创业能力不高等问题，对于就业，大多是被动选择，对将来所从事的职业没有充分的认识。创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，开发和提高学生创业素质为目标的素质教育，是鼓励学生自主创业，变被动就业为主动就业。创业教育的核心是创新和创造，岗位就业、岗位立业、开拓事业、创办新企业、开拓新岗位等是其基本内涵。高职院校开展创业教育不仅局限于教育学生如何创办企业或公司，而是更加强调受教育者学会学习、学会生存、学会发展。

三、结语。

综上所述，创业教育是时代的要求和呼唤，是促进人的全面自由发展的重要途径。高职院校开展创业教育，需要坚持以生为本的理念，遵循高职教育和人才培养的规律，结合学校自身的实际和专业特色，科学定位，积极探索，构建符合学生发展需要的创业教育模式，培养符合时代要求的创新创业人才，为促进我国经济、社会和人的全面发展做出贡献。

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学生的主题关键词研究（优质13篇）篇四

研究性学习作为课程改革的一部分,对于改变学生的学习方式,培养学生的`创新精神和实践能力,提高学生的信息素养都具有十分重要的作用.本文作者从研究性学习的选题、教师和学生在研究性学习中的角色定位、研究性学习的评价等诸多方面,讨论了如何有效地通过研究性学习提高学生的信息素养.

作者：陆霞作者单位：徐州幼儿高等师范学校,江苏,徐州,221000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g43关键词：研究性学习信息素养提高

学生的主题关键词研究（优质13篇）篇五

研读的一个最大的特点就是“自主地阅读获取和运用”，它充分体现了学生的主体地位，使学生真正成为了阅读教学课堂的主人。每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利。当学生们进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。因此，我们教师就必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。而教师的指导则主要在于营造一种有利于学生进行研究性阅读的环境和氛围，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的情绪体验，让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态。尽量让学生独立观察，尽量让学生独立思考，尽量让学生多读多说，尽量让学生总结归纳，尽量让学生多练多做。变课堂为一个充满创造与发现的乐园，从而充分发挥研读的`自主性，使学生个性发展获得最佳效果。

2．着力提倡感悟的独立性。

英国教育（－上网第一站35d1教育网）家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是师生个性自由驰骋的领域，语文教学培养学生个性的关键在于引导学生去独立自主地感悟。

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学生的主题关键词研究（优质13篇）篇六

四年的大学校园生活是我人生的一大转折点。我于xx年9月以优异的成绩进入阳光大学生网。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，在不满足于学好理论课的同时也注重对其他各种学科的研究。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥xxxx年暑假我参与xx社会实践获得一致好评。

本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

学生的主题关键词研究（优质13篇）篇七

研读的一个最大的特点就是“自主地阅读获取和运用”，它充分体现了学生的主体地位，使学生真正成为了阅读教学课堂的主人。每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利。当学生们进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。因此，我们教师就必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。而教师的指导则主要在于营造一种有利于学生进行研究性阅读的环境和氛围，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的情绪体验，让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态。尽量让学生独立观察，尽量让学生独立思考，尽量让学生多读多说，尽量让学生总结归纳，尽量让学生多练多做。变课堂为一个充满创造与发现的乐园，从而充分发挥研读的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。

2．着力提倡感悟的独立性。

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的`脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是师生个性自由驰骋的领域，语文教学培养学生个性的关键在于引导学生去独立自主地感悟。

研读是学生独立研究教材的学习行为，在这个过程中产生的感悟，必然会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一教师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。在研读的过程中出现学生独立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教师要珍视、尊重并大加鼓励的，正是学生这种不同的阅读感悟。这种个性差异的阅读感悟，对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。

3．努力展现交流的真实性。

苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动地创造。”

在研读这种课堂模式中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。在这个环节中，学生有机会展示自己的研读成果，并与同伴交流，在交流中获得发展。因此，我们要努力展现课堂交流的真实性，交流时，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法。学生不唯书，不唯上，不迷信教师，敢于标新立异。正确引导和热情鼓励那些平时会“要小聪明”、能使出“雕虫小技”和敢于“吃螃蟹”的学生，从而促进学生个性的充分发展。

“课堂是允许出错的地方”，教师要尊重学生的人格，讲对了要肯定、赞扬，讲错了要热情帮助学生纠正。应该允许学生尝试错误，体现课堂交流的真实性，为学生创设一个自由发展的思维空间，使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。学生站起来发言，回答正确与不正确一样看待。当听到学生精彩的发言时，老师应带领全班同学表示向他学习；回答不正确时，老师也要说：“感谢你的一参与，再想想应该怎样做，等会儿请你回答好吗？”回答问题无论正确与否，只要学生积极地参与讨论交流，真实地展示自己的学情，就有机会促进自己的个性发展。

如研读了《狐假虎威》这篇课文，老师请学生来交流一下自己的想法。老师话音刚落，几十只小手举了起来。

生：狐狸借着老虎的威风，欺骗别人，真是个大坏蛋！

生：狐狸非常狡猾，把老虎和小动物们都骗了，我们可不能像狐狸那样去骗人。

生：我不同意他的意见，狐狸虽然狡猾，可它非常聪明，有些地方也值得我们学习！

老师根本没有想到学生会有这样的想法，便亲切地说：“噢，狐狸也值得学习呀，那你再来说说看，好吗？”

生：狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还把老虎给骗了，说明狐狸很聪明，值得我们学习。

生：狐狸如果不骗老虎的话，说不定早就让老虎给吃了。你看，它多会保护自己啊！

生：要是老虎和狐狸能成为好朋友，那该多好啊！让所有的动物都成为好朋友，那么他们肯定会生活得十分幸福！

学生不迷信教师，不迷信教材，大胆地发表自己的见解，真实地展示了自己的学情，这样就有机会发展自己的个性。

4．真诚尊重学习的选择性。

要发展学生的个性，就必须真诚尊重学生学习的选择性。为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间，从而让学生在学习中有更多选择的机会。从根本上讲，学生的学习活动是创造性的劳动过程，创造性越高，学习的效果应当越好。然而，由于学生长期按教师的指令学习，只会用划一的方式去学习，这必然使学生的创造性受到限制。学生也由于长期失去个人选择的机会，个人的发展也必然受到了压抑。让学生在自主的学习中学会选择，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊重学生对学习的选择，才能使活动具有真正的教育价值。

自主选择是一种主体意识、主体行为、主体能力的体现。我们在进行研究性阅读时，就应在更多的环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，促进学生个性的发展。

初读课文时，我们往往要检查一下学生是否真的读通了课文，我们就可以让学生自己选择和同伴一起来分工朗读课文，有时还可以让学生选择一个最难读的句子，或者挑一个自己认为写得最美的句子来潜心品读……把读的选择权充分交给学生，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。深读课文时，我们要启发学生去提炼课文的主线，然后开门见山地提出研读专题，以便学生充分地展开有选择性地学习。此时，我们可以把学的选择权交给学生，激发学生的学习兴趣，提高研读的质量。如教五年级《桂林山水》这一课，我在和学生一起提炼了课文主线后，出示了研读专题：你喜欢漓江的水，还是喜欢桂林的山呢？请你说说自己的理由。然后老师就让学生分小组有选择地研读课文，喜欢桂林山的就研读课文第三自然段，喜欢漓江水的就研读课文第二自然段。因为学生研读的是自己喜欢的内容，自然非常投入，学习效果也就出来了。

布置作业时，我们也可以根据学生的实际情况，设计有层次性的作业练习，允许学生在作业的数量和深度上有一定的选择。把选择的自主权大胆地交给学生，充分相信学生，让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自主意识，更有利于学生个性的发展。

让每个学生的个性得到发展和完善，这是人的本性要求，也是现代社会发展的需要。

学生的主题关键词研究（优质13篇）篇八

学校广大师生：

在本次高一年级期中考试中，11月19日(星期三)上午的生物学科，第十九考场，高一a6班赵浪、高一b3班陈光金违纪携带手机进入考场参加考试，被监考老师当场没收，两位同学已承认违纪行为;同考场，高一a8班杨明惠在考试期间，夹带其他生物试卷进行作弊，该同学已承认作弊事实。据此，给予赵浪、陈光金两位同学违纪通报批评处分;给予杨明惠同学通报批评处分，该门成绩作零分处理;11月19日(星期三)下午的语文学科，第七考场，高一a10班杨光香违纪携带手机进入考场参加考试，并利用手机传抄答案，被监考老师当场没收;第二十考场高一b4班邱游凯郦在考试期间，翻书及夹带进行作弊，两位同学已承认作弊事实。据此，给予杨光香、邱游凯郦两位同学通报批评处分，该门成绩作零分处理。为严肃考风考纪，端正学风考风，希望各位老师在考试中要严格执行《考场规则》，学生要严格遵守《考场纪律》，如发现违纪现象将从严处理。

特此通报。

教务处。

11月20日。

学生的主题关键词研究（优质13篇）篇九

随着信息技术的高速发展，上网已在学生中形成了一股热潮，特别是高年级学生。他们上网主要目的是:打游戏,聊天交友查资料.于是我们小组进行了小学生上网情况的调查.

3、访问父母儿女上网的时间.

4、访问父母是否同意儿女上网.

1、学生上网时间，一般选择在双休日、放学回家时，平均每星期上网时间为2-3小时，做到有节制与适度;但有15%的学生痴迷于网络之中，难以自拔，每星期上网时间至少7小时，几乎是天天想去。

2、上网的经济来源，65%的是来自于父母给的零用钱或压岁钱，2.5%的是向同学借的，还有32.5%选择其它。

3、上网的目的，主要是玩游戏、交朋友、聊天，其次才是阅读或查资料，高年级一部分学生也有意或无意地进入过黄色网站。

4、父母懂得网络知识的只有38%;对于孩子上网，持支持、理解态度的不多，仅仅为20.6%，大多家长是见网色变，禁止孩子上网。

对于上网，学生随着年级的升高，基本上都会上网，熟练上网的比率也越来越高，且男生多于女生。把电脑作为研究性学习的工具,对于学生的思想教育，除了课堂教学这个主渠道，还要以活动训练为载体，让学生通过对人物采访、辩论会、资料查询等活动，发挥他们的主动性、创造性。他们在活动中说、看、查、写，从而达到潜移默化的'教育效果。由于活动中学生是以主体活动者的角色出现，而不是旁观者，他们始终参与活动进程。因此，学生有了独特的亲身感受，才会不知不觉中明白了网络所带给他们的精彩，也清楚了上网应有所选择与控制，进而达到自我克制的目的。

建议:。

3、小学生倡议大家远离网吧.

4、加强思想教育,让儿童少接触电脑.

学生的主题关键词研究（优质13篇）篇十

消费者品牌意识程度分为四个梯度，第一，提及认知度是在无任何提示的情况下，想到某一产品类别立即想到该品牌。这种品牌在消费者的心目中印象最深刻，影响最大，经久难忘。第二，未提示认知度也是在没有提示的情况下就可想到的品牌，它已存在于人们的记忆中，只是没有被第一个记起。消费者在面对众多品牌的选择时，往往会考虑到脑海中所能想起的品牌，而不会去选择毫不知晓的品牌。第三，提示认知度，就是经过提示后，消费者表示知道该品牌，但不是十分了解。第四，无认知度。就是提示后，消费者对该品牌仍无任何印象。

进一步研究认为，消费者品牌意识程度将直接影响到对品牌的再认和回忆。品牌再认是指消费者在购买时，面对一个个品牌，能从中认出某个或某些事曾感知过或使用过的品牌。品牌回忆是这消费者在购买前，头脑就有了特定的品牌。

品牌意识在消费者的决策中起着极其重要的作用。当消费者在特定产品种类作出购买选择时，品牌意识对他们考虑购买某一品牌产品时是非常重要的。“唤起的品牌意识”增强了购买这一品牌的可能性。即使没有与其它产品发生联系，品牌意识也可以影响其选择结果，影响消费者的品牌态度。值得注意的是，在品牌意识影响品牌购买的同时，品牌购买会反过来增强品牌意识。这种相互影响形成一种循环促进作用，而这种循环促进作用在不影响品牌态度的情况下，就构成消费者对品牌的行为忠诚。

一、品牌意识的主要研究。

（一）知觉和态度对品牌意识的影响。

（二）社会因素对品牌意识的影响。

有研究者探讨了价值观对品牌选择的影响。消费者行为学家洛奇编制的价值观量表就是常用测量价值观的工具。用洛奇的价值观量表进行研究的结果表明，购物和价值观之间存在明显的相关性，即在购买产品的类别档次上目的性价值观起的作用大；在商品的品牌选择上操作性价值观起着更重要的作用。价值观影响了产品的档次和品牌的选择标准，选择标准又制约着消费者对产品或品牌的态度，导致消费者在购买时的不同决策，产生不同的消费行为。

社会文化和习俗也对消费者的品牌选择产生影响，不同民族性格和情趣也会反映到人的消费行为上，反映到消费者的品牌意识上。跨文化研究发现，在判断事物时，中国人倾向于使用大体直觉的方法，而西方人则倾向于用分析的方法。中国人评价一件商品，常是先对商品有个大体的总的印象，然后从其性能上寻找总体印象的依据，看这个印象是否正确。西方人则是常常先分析商品的各项功能的好坏，然后综合对各项功能优劣的分析得出总体印象。中国人的这种思维方法上的这种特点会使中国人在购买商品时更容易受品牌的影响、更愿意购买名牌产品。

（三）广告对品牌意识的影响。

我国广告心理学者马谋超等人有关广告接触度对品牌注意度关系的研究显示，人们的品牌意识与接触广告的程度有关。频繁接触广告的人，其品牌意识强于接触广告少的人。

学生的主题关键词研究（优质13篇）篇十一

大四阶段：留学申请+签证。大四一开学，就可以正式启动留学申请了。具体还包括一些找教授写推荐信、开始递交签证申请等。

大四的9、10月份：把所有申请材料全部准备完毕，包括成绩单、推荐信、简历、个人陈述等。

大四的11、12月份：填写申请表，递交申请材料。建议学生尽早提交申请材料，以防材料准备不完全，或在邮寄过程中出现丢失的情况可以及时补递。

大四下半学年的1至4月：与教授“套磁”。由于研究生的奖学金很多是由系里或者教授来发的，所以“套磁”对于能否拿到或拿到多少奖学金有很大关系。

很多学生希望大四毕业直接去美国读研究生，一般申请工作是在大三结束刚上大四的时候完成，建议同学们在此之前准备好成绩和背景条件。

另外，除了学习成绩之外，美国大学还非常看中实习实践的经历，一些能体现自己领导能力、领导潜质、沟通交流能力、分析问题解决问题能力的活动，对将来的申请都是有好处的。

但是如果是要申请理科的话，比如说想申请化学或者生物类的专业，那么可能实验经历，或者一些相关的课题、论文、研究项目，对申请更有帮助。

还有，早着手准备是非常有好处的，美国大学的研究生院招收学生的时候会综合评判学生的成绩和背景条件。其中成绩条件包括在学校的课业成绩，也就是gpa成绩，托福成绩和gre、gmat等入学考试成绩。一般情况下我们至少要花半年或者更长的时间来准备考试。考试准备时间越充分，越有利于获得理想的成绩。况且背景条件的提升也很难在短时间内快速完成。

最后，如果是国内大四在读学生的话，一般不建议通过转学分的方式去美国念本科，最好是等念完本科以后再出国读硕士。因为签证时签证官会质疑你的留学目的，在大多数签证官看来，在中国读完本科再申请美国的硕士课程比较适合这个阶段学生的发展。

美国留学读研材料解析。

学生的主题关键词研究（优质13篇）篇十二

本文采用深入访谈法和问卷调查法,从女大学生的.特定视角出发研究当代女大学生的性观念状况.研究表明,当代女大学生的性观念表现出复杂多样性特点,存在着恐惧、依赖、困惑等潜在的心理问题;女大学生的婚前性行为容许度低于男大学生;女大学生所受性教育严重缺乏.本文提出要加强女大学生科学的性教育,培养她们理智的性观念和独立自主的思想意识.

作者：张凤琴作者单位：广东韶关学院教育系刊名：青年探索英文刊名：youthstudies年，卷(期)：“”(2)分类号：b84关键词：女大学生性观念性教育

学生的主题关键词研究（优质13篇）篇十三

在生活中，需要使用报告的情况越来越多，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。写起报告来就毫无头绪？以下是人见人爱的小编分享的小学生的研究报告优秀3篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

了解衢江水的污染程度。

1、比较法。

2、观察法。

3、访问法。

4、实验法。

25日晚，我来到衢江边，看见水很浑浊，走过后有点臭味。26日下午，我又来到衢江边，这时刚下过雨，比25日好多了，既没有臭味，也不浑浊。我又访问了一位打鱼二十多年的渔夫，他说：“这水19xx年前很好，到19xx年后就不好了，现在好起来了。比90年代好多了。主要因为那边造了大坝，大鱼捕不到了，这鱼小，鱼少，我一天只有几十元。”我观察了一下，衢江里有水葫芦，还有漂浮物，而且在边上，可能是人们随手扔不远，落在了边上。江中还有排放污水的管道，好多处呢！实验：

（1）我舀了一些水回家，用同样的餐巾纸把它同自来水做一次过滤比较。自来水过滤后的餐巾纸是无色的，河水过滤后的餐巾纸是淡灰色的。

（2）取来两条小金鱼分别放入河水和自来水中，几天过去后，我发现河水中的金鱼正想翻白肚皮，不习惯这里的生活。而自来水中的金鱼好些，自由自在。可以看出，江水脏，自来水干净。

我希望通过我的调查报告，给某些人上一堂课，让某些人看了后不再扔垃圾。保护衢江，保护每一条河，让我们从现在做起，从小事做起！

时间：

参加人数：四（3）班74位同学。

调查内容：《寒假作业》中较难题目的研究情况。

调查方式：查问。

调查分析：《寒假作业》35页中，一字未动的人有25人。未过半的有28人。37页中，没有做的达25人，逃避现实的有2人。自己认为内容不合适的有15人。

这些人数都超出班里一半的人数，我不知道为什么这么多人都懒得做呢，35页只不过是举例说明周围的事物都在变化。而37页也只不过是把自己做过什么违背道德的事写出来。即使这样，还是有许多人没做。

我不知道自己在做35页时到底是咋想的，竟然连一半都没写，难道是懒？知难而退？

父母并没有什么责任，他们十分关心我的作业，只不过是没有时间来管我。

但愿同学们会因此而改变以往懒的态度，包括我在内。我认为同学（包括我）的的确确是少认真精神，只看一看有点难度没，有就不做，其实谁都可以做，也许只是一时偷懒吧。

这种精神也许是诚实，缺少诚实，家长问：“做完没？”“做完了！”老师问：“做完没？”“做完了！”

这种精神也许还是思考，不认真思考，看到有点难，思考都不思考，便直接扔到一边。管都不管。

如果这样，自己又对得起谁呢？那只能是谁都对不起。包括家长，包括老师，包括一切关心我的人。

总听大人说肯德基是垃圾食品，可是我还是闹着要去吃，于是我想，小学生吃肯德基到底有没有伤害呢？如果有，又有多大伤害呢？所以，我对此进行了调查。

（1）从网上了解小学生吃肯德基是否有害。

（2）通过报纸了解小学生吃肯德基是否有害。

（1）导致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致为1400千卡，占3岁儿童每日供给标准的88%—113%，13岁儿童的49%—63%。其脂肪提供的能量占总能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占总能量的50%左右，而维生素的环幕含量不足脂肪量10%。

（2）损害少年儿童的智力：一个炸鸡腿相当于60支烟的毒素，不仅造成身体营养失衡，而且对儿童大脑的发育有年重损伤。

（3）致癌物质含量很高：汉堡。炸薯条。炸鸡等食物中含有大量的“丙烯酰胺”，这种物质可导致基因突变，损害中枢和周围的神经系统，诱发良性或恶性肿瘤。

小学生经常吃肯德基，容易血压。血脂。胆固醇升高，可能会肥胖，有心脏病，高血压。糖尿病等心血管和内分泌系统。炸和烤容易产生癌症物质，而且会对儿童的智力造成永久性的伤害。专家告诫我们：最好不要在晚上进食洋快餐，以免造成消化不良；不宜多吃油炸食品，尽量多吃蔬菜果品，以补充维生素和矿物质的摄入不足；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的频率。所以，肯德基对我们的身体是有害的，我们应该尽量少吃或不吃肯德基。

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