圆明园作文实用方法解析（精选20篇）

多读范文范本有助于扩大我们的写作范围和提升我们的写作能力。接下来是一些范文的分享，希望能够为大家在写作方面提供一些有用的参考和借鉴。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇一

1、以把握历史知识结构基本要素特征为支点。

原因可分为：历史原因和现实原因;内因和外因;必然性原因和偶然性原因;直接原因和间接原因;根本原因和一般原因;主观原因和客观原因;背景与条件;各个侧面原因。

经过一般包括：时间、地点、人物(个人、政党、阶级)、方式、重大事件等。

特点、意义一般包括性质、功绩、经验教训。

性质一般从目的、人物、内容、结果等方面思考。

2、阅读与辨证思维结合。也就是说，阅读与理解和思考结合，流畅地读，有理解地读，有思考地读。

二、如何记忆历史知识。

有人不是说"历史不就是靠死记硬背吗?"，有一点道理，历史知识是需要记忆的，不记忆基础知识可是大失误。怎麽记呢?试试下面的方法：

1、机械记忆，就是死记硬背了，但是学死，不是死学，用死知识回答活问题。

2、理解记忆，对内容理解越深，记忆效果越明显。记忆的知识越多，理解能力越强。

3、直观记忆，可以利用图、表等进行比较归类，帮助记忆。

4、反复记忆，可不要忘光了再来。

三、如何理解历史概念：历史学科就是由历史概念建立起的体系。怎麽掌握呢?分析历史概念的构成要素，外延和内涵。

历史概念一般分为：历史人物类、历史事件类、历史现象类、历史著作类、历史结论类、理性型概念等。

例如历史事件类中的"文艺复兴"，外延是时间、地点、代表人物、主要成果;内涵是资产阶级在思想文化领域的反复封建斗争。

四、如何探究历史结论：从历史史实说明为什麽得出这样的结论，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。例如"铁血宰相"俾斯麦，书中列举了他的哪些活动，来表明他是一个铁碗人物，从他的时代属性来理解个人评价。

五、何总结阶段特征：历史阶段特征有横向，也有纵向。总结横向特征就是由史到论，在熟练掌握知识的基础上，经过分析、综合、抽象、概括的出事物发展的本质趋势。例如综合17、18世纪欧美社会的政治、经济、社会主要矛盾、革命性质的变化可以看出这一时期是早期资产阶级革命时期，既建立资本主义正常统治秩序时期。

纵向特征可以用建立专题和纵向梳理知识线索的方法进行。

六、如何梳理历史线索：也就是分类构建历史专题线索。比如可以把《八一宣言》、《瓦窑堡会议的决议》、《中国共产党为日本进攻卢沟桥通电》组合在一起，对共产党抗日民族统一战线政策的形成有一个整体认识。

七、如何培养概括、比较和评价能力。

1、概括：任何历史事件的知识结构都是由各层次的"概括和举例"构成的。概括是在分析史实的基础上得出的观点、结论;举例是对概括的充分论证。我们所说的史论结合就是概括与举例的结合，论点与论据的结合。

2、比较：有同学在思考比较类的问题时，往往感到很困惑，无从下手。有一个化难为易的方法，就是确定要比较的历史概念的构成要素，比如说改革类，都包括改革的原因，领导阶级、内容、结果、性质和影响等要素，根据构成要素自己设定比较项目。

3、评价：基本方法是：找准时间和空间范围，使被评对象定格，归位;抓住被评对象相应的典型的历史事实;重视被评对象的属性，阶级的、社会的、时代的等。

八、如何培养材料解析能力：要充分运用课本中选取的材料，培养自己的答题技巧;注重老师平时对这类题目所进行的训练，归纳总结方法和思维操作。

九、如何培养识图和用图能力。

1、地图：运用地图的方法就是把获取的历史地理信息与特定的历史阶段或重大事件联系起来分析。

2、插图：明确观察目标，把观察到的历史信息和特定的时代背景结合起来，得出相应的结论。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇二

《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。下面是课文教案分析，以供参考。

教学目标：

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1.知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2.能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3.情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：

重点：理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。

突破方法：通过多种形式的阅读。

难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。

突破方法：引导学生读文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅却是描绘昔日辉煌的用意。

教学措施：

1.充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

2.播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3.利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

导入。

1、在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它叫圆明园。

让我们一起来写：圆明园。全班读题。

2、看到这三个字，你的眼前出现什么情景?出示圆明园废墟图片。并配上一首小诗：“圆明园里，荒野的风/呜咽地讲述着/一个古老的故事/残留的柱/痛苦地书写着/一个国家的耻辱……”引导学生用低沉的声音读。

师：圆明园里，荒野的风为我们讲述着一个怎样的故事?让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》，用心和它交流。

二、

师：圆明园烧掉的，毁掉的到底是什么?置身于一片废墟中，你有什么感受?

引导：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

(一)走进圆明园。

1、读课文2-4小节，圆明园里究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值?请等一会儿说的时候也用上一些关联词，让人觉得有价值，有条理。

运用：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了()。

听到了()。

感受到了()。

2、回到课文，作者是怎样感受的。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里(齐读)。

3、多媒体展示园内其他美景，齐读具有诗情画意的标题。

师：圆明园的景点真美，用个成语来形容它!(美轮美奂、美不胜收)。

是呀，它是那么美!因为：

课件：它有……也有……。

有……也有……还有……。

不仅有…….还有……。

总结：所以说，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华!

4、过渡：走进了圆明园，了解了它宏伟的建筑，再走进些，圆明园中还有什么呢?

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

师：从清朝往上一直到先秦时代，有多少年的历史吗?

24!这两千多年，得收藏多少奇珍异宝啊!

指导学生从中选择成语说话来描述一下圆明园中收藏的珍贵宝物。

所以，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆!

你可以怎样读?(自豪地)。

生范读，齐读。

引导：这瑰宝，这精华，是谁创造的呢?它凝聚的是什么?浓缩成一个词，它拥有的是什么?(是文化!)。

原来，圆明园所拥有的是祖国的文化，也是世界的文化!

7、过渡：然而，这样的文化史，这样不可估量的文化价值，却，变成了不可估量的损失!

那是因为：

8、生齐读文章最后一段。1860年10月6日，英法联军……。

他们把园内凡是能拿走的统统掠走。

什么是掠?(是抢，是夺)。

什么是统统掠走?拿得动的要拿，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

什么是任意破坏、毁灭?打个比方。用脚(踢)用锤子(锤)那些名人字画就(撕)。

这还不够，还要(用火烧)。

出示录像：记录了当时侵略者是怎样用你们刚才所形容的，任意破坏、毁灭。

学生说自己的感受。你心里是什么滋味?

用自己的方式读一读。

齐读。

9、大火烧了多久?三天三夜。

一天多少小时?三天呢?

一小时多少分钟?三天呢?

一分钟，就可以把刚才体会的平湖秋月、雷峰夕照化为乌有，不要几秒钟，就可以把那些名人字画化为灰烬!那么，在这4320分钟里，他们烧掉的有多少啊!

出示录像：看一分钟的录像，体会在4320个一分钟里，圆明园毁灭的有多少。

就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样，化为一片灰烬。

从此，课件：金碧辉煌的殿堂(没有了)，玲珑剔透的亭台楼阁(也没有了)，象征着…….(没有了)，象征着…….(没有了)，还有那些…….(也没有了)。不仅民族建筑(没有了)，还有西洋景观(也没有了)，上自…….(没有了)，下至…….(也没有了)。

师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样，化为一片灰烬。三、升华。

1、你面对这熊熊的大火，你想说些什么?把你最想说的写下来。写的时候可以用上课文中的一些词语：举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、宏伟建筑、奇珍异宝、瑰宝、灰烬。也可以用上我们刚刚学会的描写种类繁多的成语。

师：面对这熊熊的大火，老师想到了宋代著名爱国将领、词人岳飞的《满江红》。

(课件)岳飞满江红·怒发冲冠。

(师读)怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭?驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。

四、延伸。

作为今天的我们应该怎样做?

作业。1、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢?和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

3、练习背诵三、四自然段。

不可估量的价值不可估量的损失。

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇三

《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

一、教材理解。

《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分(圆明园昔日的辉煌)确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

二、指导思想。

本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

三、基本模式。

自读-导疑-精讲-巧练-激情。

1.以学生的自读自悟为基础。

阅读课以读为主。在预习的基础上，针对高年级学生的认知水平，上课伊始，安排自读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获与疑惑。

2.以学定教，确定导读导练的重点。

在自读的基础上，引导学生质疑问难，并梳理归纳疑问，然后从学生的疑问入手导读课文，读、思、议、练贯穿其中。体现“学由疑开始”“以学定教”，真正把课堂还给学生。

3.注重培养独立思考能力，鼓励学生发表带有个人情感认识的见解，重视体现训练过程。

如讲解“众星拱月”一词，用以图示词的手法，由部分到整体，由形象到抽象，展示由生疑到释疑的训练过程。

4.适当补充课外资料，在运用信息中释疑、解疑，提高学生搜集、整理信息的能力。

5.创造不同目的、不同方式的读书活动，做到以读导情，以议悟情，以情激情，让学生在情感的体验中，语感能力得以培养，受到思想教育。

四、教学实录与评析。

师：这节课我们继续学习第22课，请大家齐读课题(生齐读课题)。

师：上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢?

生：我知道圆明园在1860年被英法联军毁灭了。

师：你读哪段知道的?

生：我是读课文第三段知道的。

师：那么读了其他各段，你还知道了什么呢?

生甲：我知道圆明园是一座皇家园林，那里收藏着许多珍贵的文物。

生乙：我知道圆明园由三座园组成，那里景观很美。

生丙：我还知道圆明园在北京西北郊。

师：看来通过上节课的学习，你们知道的还真不少。现在，老师请大家再读读课文，在这课书中，你还有哪些没读懂的地方?请提出来。自由读，开始吧!(学生速读课文)。

生甲：“众星拱月”是什么意思?

师：你不懂这个词的意思，是吧?老师在这儿打个问号。一会儿我们一起看，你就明白了。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇四

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇五

师：同学们，你们知道吗?在北京西北郊，曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林，它就是圆明园。可现在，我们看到的只是残垣断壁。因为它被英法联军毁灭了。今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。(齐读课题)。

师：通过今天的学习，你想知道什么?

生：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?

生：英法联军为什么要毁灭它?

生：我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?

二、创设情境，教会方法。

师：好，请先选择一种自己喜欢的读书方式读课文2-4自然段，然后小组讨论准备导游词。

生：游客们，大家好!欢迎大家来到举世闻名的圆明园。圆明园座落在北京西北郊，它由圆明园、长春园、万春园组成，旁边还有许多小园像星星一样围绕在圆明园周围。圆明园的景观多而美，有的金碧辉煌，有的玲珑剔透，有的热闹非凡，有的显得非常幽静。圆明园内还收藏着许多奇珍异宝，不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。请大家细细观赏!

师：听了导游们的介绍，你对圆明园的哪一部分最感兴趣?

生：我们对圆明园的景点最感兴趣。

师：请大家自由读第3自然段，思考这段告诉了我们什么?

生：我知道了圆明园的景观很多。

生：写游览时的感受。

师：让我们齐读第一句话，看看你能体会到什么?(景观多)。

师：你们再读读这句话，看看还能体会到什么。(生自由阅读)。

生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。

师：各有怎样的特点呢?具体说说。

生：殿堂的特点是“金碧辉煌”;亭台楼阁的特点是“玲珑剔透”;“买卖街”的特点是热闹非凡;“山乡村野”显得十分幽静。

师：你们看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格迥异。

师：接下来作者具体地介绍了哪几个景点呢?快速浏览，然后告诉大家。(学生浏览课文)。

师：读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合搜集的资料，描述一下你看到的画面。

生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像镜子一样平静，一轮皎洁的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!

生：我仿佛看见乾隆皇帝正在安澜园里赏花呢!

师：大家真会读书，真是字字人心了。那么，园中到底有多少个景点呢?有知道的吗?

生：有100多个景点，我是从课外书上看到的。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇六

首先是认真看图，培养观察力。看图作文，就是要用眼睛看、观察。只有认真观察了，才有自己身后的理解，才能发挥自己的思维和想象能力。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。要引导学生的看图顺序，从左往右或是从右往左，从上到下或是从下到上等等。然后再具体看图中的具体细节或人物。比如人，观察他穿什么、什么表情、在干什么、周围的环境等。将整个图画分解成一个个小图来描写，一个个小图又连贯成一个个大图。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

其次是边看边写，培养学生的想象能力。看图作文的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，要重视了&ldqu;想&rdqu;这一环节。

看到的只是静态的图画，但是写出的应该是一个动态的场景或故事，要能看图编故事，要有创新精神。比如图上是两个小学生边走边笑，学生的想象力就表现在他们为什笑的故事编写上。

然后，鼓励学生大胆表达，培养学生表达能力。

有观察、有想象，还要有训练表达能力。图的意思明白了，作文写得怎么样，就是学生的表达能力怎么样，这是可以训练的。面对同一个东西可以先让学生来描述，其他同学补充，老师最后再来扩充。一次次训练中，能就看到学生表达的能力的进步。

在写作训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。

总之，看图写作训练要有层次地进行，要大面积练习。图意清楚的，让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句，来表达图意。

最后，引导学生课外阅读，为看图写作文打基础。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇七

《圆明园的毁灭》是一篇文情并茂的课文，字里行间蕴含着作者丰富的情感。结合课文内容，体会用不同感情朗读，惋惜、赞叹、仇恨，相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

一、惋惜之情。

圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。

圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。

朗读课文第一段应用惋惜之情，尤其读到“不可估量的损失”，该痛惜。

二、赞叹之情。

圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。

圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。

圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。

用赞叹之情朗读第二部分要声色和谐，气势贯通，富有节奏。尤其第三节最后一组分句，要舒缓深沉，如临其境，感同身受。第四节则要读得洪亮，尽显自豪。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇八

漫画类材料作文，是材料作文的重要组成部分，也是高考作文的重要命题形式之一。早在1983年，高考全国卷就曾以《找水》这幅漫画为材料，要求学生写一段300字左右的说明性文字，向没有看过这幅画的人介绍画面内容;并根据这幅漫画的内容，自拟题目写一篇议论文。1996年，全国卷以《截错了》和《给六指做整形手术》这两幅漫画为材料，要求考生向别人介绍两幅漫画的内容，并对两幅漫画欣赏比较，写一篇议论文，说明自己更喜欢其中哪一幅。2005年和2006年的高考命题中，涉及到漫画内容的考题掀起了一个小小的高潮：2005年，湖北卷、天津卷和浙江卷上各出了一道由漫画构成的“图文转换题”;2006年的高考试卷中，也有3份试卷出现了漫画题，分别是辽宁卷、山东卷和重庆卷。这些考题也不是以作文题的形式出现的——有的让考生谈漫画内容，有的让考生拟漫画标题。这类“图文转换题”(属于“语言表达题”中的一种)虽说不是严格意义上的作文题，但在审题和表达上与作文的要求非常接近。2007年的全国卷作文题又是以漫画《摔了一跤》为材料。2008年，高考江西卷作文题是以漫画《助鼠为患》为材料，且命题很有创意——要求考生以田鼠的口吻向人类写一封信，角度颇为新颖。2010年全国卷作文以漫画《啥年月了，有鱼吃还捉老鼠》作为作文材料，同年的江西省高考试卷上还出了一道图文转换的漫画题，这幅画以纪念逝世不久的萨马兰奇为主旨，是高考漫画材料作文中绝无仅有的非讽刺性漫画。

高考作文以漫画作为命题材料，无论对高考、还是对漫画来说，都是有益的尝试。对高考来说，优秀的漫画中蕴藏着文本有时难以表达的深意，在充满文字的语文卷上出现一道漫画题，能有效减轻考生的压抑感，同时也增加了高考与社会问题的关联度;对漫画而言，虽然我国有一定的欣赏讽刺漫画的传统，但对当今青年人来说，他们接受得更多的还是日本的故事漫画，借助全国、全社会对高考的关注，讽刺漫画文化可以得到更广泛的普及。

漫画类材料作文的审题和写作，一般要做到以下4个步骤：一是要读懂画意、画旨。考生在作文之前，要先仔细读图，细心审阅，包括标题和图中文字。二是要抓住形象特征。抓住特征，把握本质，就能找到写作材料，顺利地谋篇布局。三是要联系生活实际，展开联想和想象，揣摩画中之话和话外之音。联想和想象不但可以加深对画旨的理解，且能获得大量写作材料。四是要根据题目要求，结合画旨，综合构思成文。考生要确定适合自己阅历和写作能力的内容和文体，一般适合写成观点鲜明的议论文，做到有理有据，分析辩证。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇九

传统的课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的，可有可无的。所以，改革课堂教学必须要进行价值本位的转移，既由以知识本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现三个纬度七个方面的有机整合，整体推进，协调发展，学生的综合语文素养才能全面而迅速地提高。我在本次的习作指导中就充分的发挥了学生的自主性，首先让学生根据第一幅画的内容，创造性的填补后面的几幅画，然后根据画的内容想象小燕子获救的神态，从而让学生体会到小朋友搭救小燕子这一善良的举措的重要性，真正的使其价值观得以发展。相信经过长期的坚持，学生的习作水平一定会有很大的进步。

看图作文的“图”，主要有图表、画图和漫画三种，出现在中考作文题中的，主要是漫画。

做中考看图作文，具体的操作程序是读题、析图、立意、拟题、构思、修改、定稿。“与众不同”的关键之处是要仔细观察画面和准确理解画“意”，先抓好读题和析图两步，然后才构思成文。

读看图作文的题目，主要是了解文题中所提出的要求，明确所规定的体裁，以便有目的有重点地去看图。

做看图作文要学会读图。当图映入你的眼帘，你应该马上有这样的意识：这一幅图是一个故事；这一幅图是一篇说明文；这一幅图是一篇寓言；这一幅图是一个比喻……于是，你便可以就像材料作文、命题作文、自由命题作文一样开始写作。

在看图作文中，析图是关键的.一环，就像“析材”是材料作文的关键性环节一样。因此，我们应该学会从如下角度去“析图”：

1.看“情节发展”

这适用于对多幅有内在联系的组合漫画的审读。

2.看事物变化。

适用于画面中立体事物变化鲜明的漫画材料。

3.看人物对比。

适用于阅读以多个人物活动为主的漫画。

4.看背景映衬。

适用于人物活动中环境设计鲜明的漫画的阅读理解。画中的景，画中的物，往往有不可忽视的烘托、反衬的作用。

适用于整体构思有明显而强烈的寓意漫画的审读。

6.看整体意念。

适用于理解含蓄的令人回味的漫画，作者在这样的漫画中往往运用比拟、象征的方法表现主题。

析图并理解其含义是看图写议论文的重要关隘，考生要掌握一定的方法才能顺利通过。因此考生要尽可能多地掌握“析图”的方法。除上面所介绍的以外，还有类比联想法、喻义探求法、比较排除法、对号入座法、寓言点题法等都可以运用。

中考看图作文，在看懂画面之后，第二关便是构思、写作了。就写作的过程讲，看图作文与其他形式的作文一样，离不开立意、构思、表达的程序。另外说明一下，看图作文有一个重要的过渡性环节，就是必须对图进行一番说明、介绍或描绘。看图作文的特殊性表现为，材料中所给的单幅漫画、多幅组合漫画，以及用来说明、评论对象的摄影作品、美术作品、科学图画等，不可能作为材料直接引进文章。它们需要一次“再处理”，由作者在观察、理解、提炼的基础之上，用文字叙述出来。这些叙述文字，如果放在记叙文的开头，就成了一种解说性的铺陈；如果放在议论文中，这种开头就往往于解说中顺势带出作者的观点。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇十

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的'“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇十一

增补，指翻译时补出原文省略的成分。省略某种成分，在文言文中较为普遍，既可以省主语、谓语、宾语，也可以省介词及介词的宾语。在翻译时，为了使译句完整、通顺，应将古文原句中省略而现代汉语中又不能省略的成分增补出来。

如《邹忌讽齐王纳谏》中的“与坐谈”这个句子，就属典型的省略句。到底是谁“与坐谈”？跟谁“坐谈”？我们在翻译时都应补出来：（邹忌）跟（客人）坐下来交谈。

习惯上，增补的文字，翻译时应加括号。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇十二

第二幅图【电信20m宽带】第三幅图【电信100m宽带】以上的这些测试，全部使用的时候会员账号登入，如果是普通的登入，那么下载没有这么离线，100m带宽的下载速度差不多是7m左右，我们只测试下行，并没有测试上传速度。

反应出的结论是，会员只可以给你带来满速度的下载体验，并不能突破你办理的宽带限制，如果想突破部分地区的电信用户可以使用迅雷快鸟，当然这些地区大部分是北方地区(秦岭淮河以北)。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇十三

有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。

复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔记，对知识进行尝试回忆，这样可以强化我们对知识的记忆。之后我们再钻研课本、整理笔记，对知识进行梳理，从而使对知识的掌握形成系统。

另外，德国心理学家艾宾浩斯的研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇十四

设问方式：“反映了某一问题发生了那些变化”、“反映了什么现象或什么问题”、“说明了什么”等。

解题方法：反映型题目材料所提供的信息都是感性的，而答案要求则是理性的，也就是要把感性材料理性化，即把材料所提供的信息教材中所学的知识加以表述。解答这种类型题目的关键是对材料所给的信息要全面把握，可采用定点法，即采用定点—联系—梳理作答的解题思路。

“体现”型。

设问方式：有“体现了什么”、“怎样体现”、“如何体现”等。

解题方法：应把所学教材中与材料相关的所有知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键句加以对照，二者降服得就是答案要点。答题时，应先写教材中的知识点，再采用材料中的关键词句说明它体现了这一原理即可，既要做到观点与材料相结合，具体解题思路是：

一、定点。确定考核的知识点是什么；

二、联系。联系所给材料与所学知识；

三、梳理作答。将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是单要点。

“启示”型。

设问方式：“给我们什么启示”

解题方法：回答这种设问型题目时，应在对所给的材料进行认真的分析、提炼的基础上，从中先归纳出材料所反映的知识和道理，然后再推论出我们现在应该怎么做。答案要做到观点与材料相结合。

“评析”型。

设问方式：一般是运用所学知识对某一观点或某一行为做评析。

回答此类题目一般是先判断，给出正确观点；

其次用教材的某些理论观点来列出相应依据；

接着就材料中的.观点或行为进行分析；

最后更正错误观点或行为。

“图表”型。

首先看图表标题，一般来说它都能直接反映了图表的内容；

最后，注意图表下的注释。

“为什么”型。

解题方法：一般情况下要回答“这样说”、“这样做”的依据、意义和必要性等，有时候也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由大到小、由直接到间接、有条理地展开说明。

“怎么办”型。

设问方式：一般以“如何”或“怎样”等来设问，有时也会以提建议的形式出现。

解题方法：一般来讲都是给定主体看到底谁应该怎么办，如党、国家、政府、公民、企业、消费者、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容，有时不告诉确定的主体，需要自己多角度地去思考回答。

“意义”型。

设问方式：有“积极影响”意义等。

解题方法：回答这种设问的题目时，首先要明确有经济意义、政治意义、社会意义。还有对个人、社会、国家的意义。答案要点要紧紧结合所学的知识和题目所提供的材料，有些题目作答时还必须结合党和国家提出的最新精神。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇十五

在使用adsl的时候，常会因为一些原因，导致一些错误发生，那么这些adsl拨号错误代码表示的是什么意思呢？这里我们就来例举几个常见的代码，帮助大家分析一下吧。处理adsl宽带故障时,客服人员通过利用用户拨号时系统给出的错误代码来判定故障,然后给出解决方案.在过去相当长的时间里,adsl拨号错误代码成为客服人员解决宽带故障的法宝,也是屡试不爽的一个手法.随着adsl宽带技术的发展,以及一些业务的开展,adsl拨号错误代码已经有了新的定义,为此,解决故障时,一定要摆脱误区,千万不要只凭拨号错误代码判定故障.

为了满足iptv业务的运行,中国电信和中国网通已经对adsl宽带网络进行了升级,部分地区的宽带帐号和物理端口也做了绑定,这时,部分代码会有全新的定义和全新的故障范围.下面,笔者结合具体的故障,解释一下个别错误代码的“全新”定义.

adsl拨号错误代码691的假象。

故障表现:。

由于是个人用户,adsl宽带帐号和密码是保存在“宽带连接”中的.在没有做任何改变的情况下,拨号时忽然出现691的错误提示.

错误691的提示。

咨询了宽带接入提供商后发现,为了承载iptv业务,adsl宽带网络升级,将用户的宽带帐号和物理端口做了绑定.一些用户无法上网,可能是因为绑定数据不准确,究竟统计资料时,可能会出现错误.重新核实了该用户的资料后,发现物理端口和宽带帐号绑定不正确,重新绑定之后,用户宽带恢复正常.

故障点评:。

随着adsl宽带系统的升级,错误代码所包含的范围也会越来越广,单单凭错误代码有时并不能解决宽带故障.目前,导致宽带连接时出现错误代码691的故障主要有以下几种原因:。

1、用户数据绑定错误:为了承载新业务的运行,保障用户帐号的安全,宽带运营商将宽带帐号和用户的物理端口做了绑定,这样,该帐号只能在一个物理端口上使用（即限制了adsl帐号的漫游）.假如用户的数据绑定错误,拨号时也会出现adsl拨号错误代码691的提示.

2、帐号被他人盗用:在宽带帐号没有绑定之前,adsl用户的帐号经常会被他人盗用.一旦adsl宽带帐号被他人使用,再次拨号时,系统也会出现错误691的提示.

3、帐号欠费:adsl宽带用户欠费后,宽带接入服务商会将该帐号暂时停用,用户交清欠费后,帐号不一定会马上启用,这时假如拨号,也会出现错误691的提示.

当然,宽带拨号时出现adsl拨号错误代码691,也可能是因为帐号和密码错误的原因造成的.用户在处理错误691的故障时一定要仔细判定,以确定故障的根源.

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇十六

《圆明园》是我国第一部票房过千万的纪录片电影。电影不仅再现了一座遍及繁华的皇家园林，更是再现了一部近代中国盛极而衰的历史。电影中对圆明园修建的描述是巧妙地通过宫廷画师、意大利人郎士宁的视角进行讲述，展示了清皇室的私密生活，并且微妙地比较出中西方的差异。本片画面精致华美，战争场面气势磅礴，处处彰显用心。电影除复原了规模宏大、精艳绝伦的圆明园以外，还通过表现宫廷生活的宫灯、红烛、绿柳、朝云暮色等营造出一种古典的氛围。

细细品位片中的幕幕镜头，你不禁为其独特的建筑风格所折服，真可谓叹为观止。惊世骇俗的设计理念在巧匠们的雕刻中体现的淋漓尽致。《圆明园》是一部兼具“国产主旋律”和“大场面”拍摄的纪录片，为了获得完美的艺术效果，在我国第一次大规模的使用三维仿真动画技术，在影片中累计运用达35分多钟，并且第一次创造了将实景和三维动画相合成的艺术氛围。在特效应用上，显然已经毫无争议地站在了国内纪录片创作的前沿，而且其重新拍摄、演员扮演配合旁白、独白穿插讲述历史的方式，也非常容易被观众接受。此外，影片在动用各种高级影视设备的同时，还采用了当下比较先进的数字中间片技术，从而创造了非常独特的影象效果，保证了本片一流的制作水准。

影片一开始就给我们再现了清王朝的宫廷画师所作的圆明园设计图，但这些几百年前的设计图纸在我们现代的人看来好像就是一幅山水与建筑现结合的国画。在这些‘设计图’上的建筑基本上符合当时圆明园的真实建筑物，也就是说古人就是依靠这些‘设计图’来建设圆明园。在设计图上可以看到这些建筑与周围的环境很协调，与环境相融合，这也就是古代人追求的一种‘和谐美’，可以说是人与自然的和谐。中国的古典主义美学在美的形态上就主张和谐美，这也与儒道两家思想密切相关，两家思想的融合为共同的和谐美的思想。三代帝王对圆明园进行规划时就特别注意和谐，圆明园在整体上本身也就是一个帝国版图的缩影，在园中的西北方向，有一座假山就喻为‘昆仑’，还有仿庐山景色的‘小匡庐’等，建筑物再置身其中。在影片中也讲到这种和谐性直到乾隆帝时才慢慢消失。影片巧妙地通过两个情节的凸显出中西文化的差异，也为圆明园最后的结局埋下伏笔。西方传教士郎世宁来到东方这个文明古国后，想进入清朝皇家画院，就以西方绘画技法画了一幅小孩的肖像，以博得皇帝的欢心，结果失败了。原因很简单，就是皇帝不喜欢他的绘画技法。另一个就是皇帝想要建一个西方水法，而在当时就只有传教士郎世宁懂得西方的建筑，于是郎世宁成为了设计师。由于皇帝的极度关注，郎世宁的设计都要由皇帝过目后才能行。这位东方的主宰看到郎世宁的设计的水法后一度在改，他认为‘裸身的人’不能出现在他的‘视线’内。更进一步的看，这些就是东西方文化的差异。在当时的东方审美追求的是‘神’，神似而形不似。西方审美追求的则是‘写实’，真实的写照。难怪皇帝会说小孩的脸上怎么能有阴影呢！传统的儒家思想影响了中国两千多年，封建专制统治在清朝又达到了历史鼎盛时期，未出嫁的女子足不出户是当时所谓的道德规定，更别说会出现‘裸体的人’了。而在西方人们的思想则是较开放的，他们更喜欢去追求为当时不知的一些东西。在影片中我们也看到了中国人与西方人对待科学不同的态度，西方人对科学是执着的追求，而在当时的中国人眼里更本就没有科学这个概念，清朝的统治者也认为学习西方的技艺就是玩物丧志。我想文化也是影响一个民族进程的一个重要的方面，也正是这些文化的差异，导致了火烧圆明园的悲剧。

圆明园是古代劳动人民智慧的结晶，当我们在缅怀圆明园的时候，纪录片拍摄者在利用现代技术还原圆明园那美轮美奂、恍如人间仙境的景观的时候，恐怕难免都会对“古代人民的智慧”充满敬意和叹服。我们似乎早就形成了一种审美习惯与思维惯性，就是历史上那些存留至今的“文化遗产”是我们的自豪与骄傲，我们应该因为这些惊人的艺术品而凭生所谓的民族自豪感。尽管如此，但我们在赞叹它的美好的同时一定要铭记住这美好的代价，它是当时统治君主的意志体现，是他们私欲的实质化，这些美好的代价是无数人民流尽的血汗，以及无数血汗汇集成的税银。

在看纪录片的时候，对法国文豪维克多·雨果对英法联军的控诉印象极为深刻，尤其是最后那句充满正义感的“这两个强盗，一个叫做英吉利，一个叫做法兰西”，足可以令我们对雨果凭生敬意。雨果在这一历史场景中的表现之所以为人称道，在我看来绝不仅仅是他所表现出的仗义执言的正义感，更在于他把批判的矛头直接指向了自己的祖国。也就是说，尽管他同样是一名法兰西公民，却在法国军队犯下恶行的时候丝毫没有护短之意，反而旗帜鲜明地指责自己那些犯罪的同胞。我想我们不能不深究雨果此举能够带给我们的思索。

如今，圆明园已是一片焦土废墟，但它曾经的宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵不会被人们忘记，更不会被历史忘记。最后，在各大论坛上看到很多的观后感，眼光大多锁定在“不能固步自封”，“落后就要挨打”之上，更有愿为中华之崛起而读书的豪气人物。能得到这样的影响，恐怕足以说明《圆明园》这部纪录片的目的是达到了的。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇十七

我们知道学习是一个循序渐进的过程，但是在学习方法上，如果能够使用逆向学习方法也能够取得不错的效果，所谓逆向学习法并不像常规一章一节的进行，而是有意识的打乱书中的顺序，让我们从本质上去理解和记忆学习的知识点和内容。

运用这种学习方法，如果去读一本《现代汉语知识》，拿起书来先不从头读，可以从半中间插杠子，从“语法”一章读起。读“语法”也不一定从第一节读，从中间任意找一节，或者读“短语”，或者读“单句”，并有意识给自己出难题，在读的过程中将会遇到些难点和疑点，自己开动脑筋去思考。比如“单句”中说“句子是语言的基本运用单位”，就可以想到，那么词和短语是什么样的单位呢?在分析单句成分时，又会涉及到词类的问题，可先根据自己的理解去认识什么是名词，什么是动词，什么是形容词等等。这样读完这部分之后，已经思考了许多问题，脑子里也装满了大大小小的问号。这便是第一步的收获。对于这些问号，不要急于到书中去寻求答案，而是先自己开动脑筋，寻找解决这些问题的途径。这是培养独立思考能力的好机会。等到对所有的问题都有了自己的看法后，再翻开书看书中的论述，并与自己的看法相对照，找出自己认识上的漏洞和谬误之处，而有时也可以找出书中的不足。这样的学习，要比常舰的学习理解得更为深刻，记得更为牢固，收获也会更大。

在语文教学中，有的老师曾运用逆向法进行教学。上课后，不是按般常规让学生先读课文，而是开始就告诉大家这篇课文的土题思想是什么，然后要求大家考虑，这样的主题，如果让你写，应该怎样去表现，用什么内容，按什么顺序，怎么去写，等等。待大家想好之后，找一些学生介绍自己的想法，让大家相互比较，之后再让学生去读课文，看课文是怎么写的，是从哪些方而怎样来表现土题的，与自己的想法有什么差别。这样，虽然老师并没有领着大家进行更多的分析，但大家对课文的理解却很深刻，留下的印象也就更为强烈了。

逆向学习法所遵循的顺序是：结论问题思考求证对照彻底理解。这种学习方法的核心是独立思考，只有善于独立思考，充分调动思维的积檄性，才能收到好的效果。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇十八

适用于各种大小尺寸形状各异轮毂。

第二步：拆卸轮胎。

1、先将轮胎拆卸下来。

2、放掉轮胎的气压。

3、将轮胎挤压成扁平状态直接上拨胎机把轮圈拆卸下来(这样可以避免在施工的时候把水渗透到轮胎中)。

第三步：检查轮圈受损情况。

准备工作：根据轮圈的原本颜色做好调色准备。

(一)轮圈有缺口的情况。

轮毂缺口专用材料使用程序。

1、先将受损的部位打磨处理干净。

2、取出材料，根据受损面积的大小，取材料相应的用量(注：在修补前应先看缺口损伤大小，若超过3公分宽度和深度不建议修补，若缺口损失的程度很浅应当用钢锯稍微修深一点，这样修补后的缺口才会牢固)。

4、将捏好的材料紧压在受损的轮圈缺口处，可根据轮毂的模型填补。

5、用专用设备加热烘干、若用短波红外线烤灯进行烘烤效果更佳。

6、待材料完全固化(时间：气温在25℃以上20分钟干燥)，用180--320号砂纸打磨至轮毂达成基本原状，接着用专用快干2k汽车专用底漆喷涂后再打磨，再配合轮圈修复灰修补;待它固化后，继续打磨直到表面出现光滑度，然后喷涂银粉漆烤干，最后喷涂轮毂修复专用材料。(注：以上所有打底的每一个环节都要完全烤干，避免造成喷涂材料后严重影响表面的硬度)。

(二)轮圈无缺口，只是表面有划痕、发黄、龟裂的情况。

1、根据不同受损程度的来选用不同型号的砂纸进行打磨。

2、用轮圈修复灰填补在有划痕的地方进行修补。

3、用专用设备烤干。

4、用180#—320#号砂纸逐次进行打磨。

5、用600#、800#干磨砂纸将整个钢圈表面打磨成哑光。

6、把轮毂专用底漆喷涂在划痕填补处。

8、再次打磨成哑光。

第四步：封边。

1、用万能遮蔽膜将轮圈遮盖好。

2、用除油剂擦拭轮圈表面。

3、使用设备烤干。

4、用除尘布擦除表面灰尘。

第五步：喷涂底漆、色漆。

1、将底漆均匀喷涂整个或受损部位，干燥后继续查找是否有沙眼，必须把所有沙眼用修复灰填补好(注意：杜绝使用“填眼红灰”)。

2、将调配好的色漆均匀的喷涂在轮圈上。

第六步：喷涂专用修复材料。

2、将调配好的材料倒入专用的修复喷枪中。

3、调整好喷枪雾化。

4、在轮圈表面上一次性均匀的喷涂一般喷涂两道。

5、放进烤箱，温度控制100度，60分钟。

第七步：检查轮圈。

1、检查轮圈表面是否有少量的尘粒。

2、若有，可用2000#水磨砂纸轻微打磨。

3、用高速抛光机倒少许的微晶抛光釉进行抛光。

4、用干净毛巾擦拭轮圈，检查轮圈是否光亮。

第八步：安装。

安装轮胎。

小小轮毂，关系着我们的生命安全，重视轮毂的保养，掌握汽车轮毂修复方法，是车主必修课。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇十九

“人性本真的丢失”，正是导演张以庆借《幼儿园》意在凸显的主题，而对于人性本真的成功探讨、纪录片创作的完美演绎与驾驭，正是该影片荣获《第十届上海国际电视节“白兰玉奖“之人文纪录片最佳创意奖》的最大证明点。

论及纪录片，《老头》、《流浪北京》、《俺爹俺娘》不乏较好的口碑，格里尔逊式的纪实模式均在其中进行了完美演绎。而每位导演对纪录片的纪实、表意、表象的轻车熟路及个人极具时代鲜明特征的糅合，观众才拥有近距离接触与感悟纪录片的机会。在张以庆的《幼儿园》中，除“画面加解说”的说教模式外，真理电影、直接电影的模式亦被导演玩的有声有色。而“人性本真扭曲”的影片主题亦在导演多有考究的手法下，随着镜头的推拉等亦步亦趋的浮出水面。

《幼儿园》讲述了入托孩子在幼儿园成长的故事。在这里，导演选择了幼儿园这个特殊地点作为背景故事来探讨人性，挖掘角度无疑有着创新性特点。不同于早期张扬导演的《盲井》、《盲山》，张以庆一剂针见血的对过往纪录片探讨对象的固定化模式进行了成功转型，观众不得不承认这是个有特色的“另类”导演。

“虚化镜头”，这是导演给观众第一个表现艺术的展现。“虚”，意味着不真实，修饰人物则彰显着人物的不真实。长镜头记事语言下的孩子面孔愈加模糊与扭曲了。无可厚非，这是导演对成人礼教下孩子天性丢失现状的宣泄策略。

《夏日记事》开创了有又一种纪实语言—真实电影，这是观众在片中多次见到的穿插镜头手法。而正是在对孩子采访的相对狭窄空间内，他们对现实世界所了解的残忍程度无不刺痛着观众及导演的心弦。不管是导演刻意或是无意选择的拍摄方式，孩子口中爆出官民、贫富之分，收受贿赂等词不得不让观众怀疑现在的孩子还纯真吗？导演是残忍的。

“镜头就是武器”，这是观众能从影片中强烈感受到的。仰拍镜头，观影中观众不难发现当孩子下楼时以及理发时均使用了仰拍手法。仰拍在电影中一般用来修饰人及事物的伟岸与高大。而令人反讽的是，孩子需要高大吗？不能不令人讥笑。然而导演并不是一味的控诉，一味的凸显沉重的主题，而是接着以直接电影的创作手法—长镜头记叙了男孩固执的摆椅子过程。如此固执的孩子，让人会心一笑。之外，数日子的两个孩子更让观众捧腹大笑，孩子天性本是如此。

“一叶知秋一语双关”。导演抓拍了一叶知秋视角里的幼儿园生活，当秋季来临，女孩拿着一片秋叶迎着阳光，世界瞬间变色。此时，导演长时间的将视角锁定在秋夜里的世界，表象意味不言则明，是对神秘现象的喜爱与探索，亦是对孩童纯真的表现。谈及表象艺术，陈凯歌、王家卫、张艺谋等第五代导演的电影中，表象表意艺术可谓是登峰造极。言而总之，用法不在于精，而在于真性情的传达。

在整部影片中，室内拍摄多余室外。在幼儿园春游的室外拍摄中，导演并没有用镜头详细记叙孩子春游的每一个过程，而只是简单的剪辑，画面同期声。在虚化镜头的处理下让观众了解事实本象。孩子即使在室外，依旧在成人的管辖之下，何来不受礼教束缚之言。

圆明园作文实用方法解析（精选20篇）篇二十

导言：平时做了不少的模型，放着发毛不如拿出来晒晒再折腾点新作品，变形金刚和钢铁侠都是我的最爱，要说更爱哪一个，真的没法抉择。没法选就让他们打一架吧，来一场钢铁之间的对决!

制作前准备。

比例确定。

(图1)。

我制作用的版本是3dsmax，先打开其中一个模型文件，这里是先打开的大黄蜂文件，然后再将钢铁侠合并进来。新建两个用于比例参考的box模型，调整好高度，然后参考着缩放大黄蜂和钢铁侠，调整好比例。(图2)。

图2(点击查看大图)。

创建选择集。

创建选择集以方便选择场景中的模型。把大黄蜂全部选中在创建选择集中输入“大黄蜂”，这样以后就可以通过下拉列表中的选择集直接的选取模型了。(图3)。

图3。