无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
儿童篇一
1、通过(唱歌、诗朗诵等活动)等方式，让留守儿童吐露自己的心声，号召所有的学生关心帮助留守生，让他们同在山田中学的怀抱里快乐成长。
2、通过(播放教师与家长通话录音和读家长的来信)，让他们懂得父母打工的艰辛、想念孩子的心情以及寄予孩子的厚望，使他们更能理解自己的父母。
3、通过此活动，培养学生乐于助人。团结协作、克难奋进、自立自强等意识与能力，让所有人都来关心关注留守儿童，帮助他们树立积极的学习态度和远大的志向。
4、通过这次班会，让更多的同学明白社会对留守儿童的关注和关怀，也让留守儿童有一颗感恩的心，从小树立起回报社会、回报母校的远大理想。
1、弄清班级留守学生详细情况：留守学生家庭成员、家长打工去向、联系方式以及留守学生监管人、留守学生家庭表现等。
2、指导留守学生给父母写想说的话，然后写信寄出。
3、有针对性的与几个留守儿童的父母通电话，并录下通话内容。
4、其他准备((歌曲《感恩的心》)
参加对象：全班学生及学校领导及班级科任教师
一、开场白
(陈)：敬爱的老师们
(钟)：亲爱的同学们
(合)：下午好!
(陈)：今天是一个快乐的日子，我们欢聚一堂。首先，让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来!
(钟)：同学们，老师经常教育我们：我们虽来自不同的家庭，但都是兄弟姐妹。是啊我们是快乐的一家——漳平附小六年级1班(全班一起说)。现在我们六(一)班“关爱留守儿童”主题班会现在正式开始!(全班鼓掌)。
青青校园，我们在阳光下快乐成长，成长中享受着阳光给我们带来的温暖与幸福。下面让我们一起把一首属于我们自己的歌《留守的娃》，献给所有关心过我们的老师、叔叔、阿姨们。
节目一、合唱《留守的娃》
虽然我们的父母可能不在身边，但我们同样是幸福的，因为社会给了我们更多的关怀。一个亲切的名字“留守的娃”，给了我们一个全新而快乐的家。
主持人：我们都知道，我们班有石珍珍同学的父母长年都在外地打工，她一直与表姨居住在一起。她有太多的话想对父母说，让我们一起来听听她的心声吧!
节目二、珍珍同学念她的日记
我想念你们、爸爸妈妈(留守儿童的：心声)
珍珍学生想对父母说的话。
珍珍给妈妈的一封信
敬爱的妈妈：
你在那里好吗?工作顺利吗?我好久都没见到你，你什么时候回来，我好想你。
自从你那次打电话回来说：“你要好好学习，要听表姨的话。”我说：“好，我一定做到。”妈妈希望你能多来电话。
妈妈你已经一年多没有回来，现在我读六年级了。今天，我自信地拿起笔来给你写信。
妈妈，我知道你们在外打工很辛苦，我一定听表姨的话，好好学习，争取拿一百分，一定不辜负你们的期望。
祝妈妈身体健康!
你的女儿：珍珍
节目三：
(钟)：父母不在身边的日子，真多啊!不单是你们难过，爸爸妈妈听到同样会难过的。其实，远方的父母也同样在牵挂着你们;你们要做的就是好好学习，奋发向上，这对父母就是最好的回报。
(全班鼓掌)。
节目四：
节目五：
集体朗诵--我爱我们的老师，我爱我们的同学
(合)我爱我们的老师，我爱我们的同学，因为他们都有一颗火热的心。
(女)你看，他们精神饱满，意气风发。
(男)你听教室里书声郎朗，笔尖沙沙。
(女)他们一个个在辛勤耕耘，播下那希望的种子。
(男)他们一个个在勤奋学习，收获着成功的果实。
(合)我爱我们的老师，我爱我们的同学，因为他们教会了我们如何去更好的学习。
(女)老师说，要好好学习，天天向上。
(男)同学们，要遵守纪律，不负众望。
(女)是的，课堂上聚精会神，勤于思考，不断追求，努力创新。
(男)是的，课堂外提前预习，不懂就问，勇于探索，温故知新。
(合)我爱我们的老师，我爱我们的同学，因为他们教会了我们如何去迎接新的生活。
(女)老师说新时代的少年儿童，更应该紧跟新时代。
(男)同学们说，守纪、勤奋、安全、卫生、活泼、团结一样都不能少。
(女)是呀，科技是第一生产力，我们从小就要炼就一身过硬的本领，坚定我们的意志。
(男)是啊，身心健康，是有用之人，我们人人要有为人民服务的精神，实现我们的理想。
(合)我爱我们的老师，我爱我们的同学。
朗诵快完的时候，要你们校长去上面讲，“我们也爱你们”，感谢……
节目六：全体同学唱《感恩的心》
(陈、钟)：父母不在身边，是暂时的。我让我们勇敢面对生活，快乐享受每一天。请你们不要忘记：你们还有另一个大家庭--那就是漳平附小六年级1班。这里有你亲爱的同学和老师，我们随时分享你们的快乐与烦恼。让我们携起手来，共同走进灿烂的明天!
四、教师总结。
师：是啊!你们是快乐的留守儿童。老师很钦佩你们，当父母不在家时，你们自己照顾自己，学会了自理，学会了独立生活，一点点长大，慢慢成熟了。你们了不起，老师为你们感到骄傲和自豪。我还要告诉你们，你们并不孤单，有长辈的疼爱，老师的关爱，同学的友爱，还有远方父母的祝福，你们是幸福的。同时我还要告诉我们班的非留守儿童，有父母在身边，你们多么幸福。你们应该珍惜眼前平凡的生活，尊敬父母，关心父母。也要多关心身边的留守儿童，把自己的快乐幸福和他们分享。本次班会课圆满结束。
儿童篇二
1.无论时光怎么的改变，我都会记得爱笑的你；无论岁月怎么的流逝，我都知道你一直保持纯真的心；亲爱的超龄儿童，祝你六一儿童节幸福开心！
2.想当年，你聪明可比孙猴子，机灵可比葫芦娃，勇敢可比奥特曼，幼稚可比蜡笔小新。虽然现在大龄了，依然魅力无边。儿童节将至，该过还得过，祝你快乐！
3.无论时光离去了十年还是二十年，无论你曾佩戴小红花还是满脸泥巴…亲爱的超龄儿童，提前祝你六一节快乐！愿你永远怀揣一颗天真烂漫的童心快乐地生活！
4.花园里，鲜花开，鲜花开；一朵朵，真可爱，真可爱；一条短信啊，快快乐乐纷飞呀，飞来飞去多呀多愉快；祝你幸福满胸怀，六一儿童节里喜开怀！
5.儿童节了，祝你像儿童一样活泼可爱，像儿童一样诚实善良，像儿童一样纯真好奇，像儿童一样天天向上。但是不能淘气，更不准夜里尿炕！
6.太阳火辣辣地照耀，微风温柔柔地吹拂，花儿甜蜜蜜地绽放，祝福忙碌碌地传递，短信滴答答地想起。我在热腾腾地祝福你，六一儿童节，祝你节日快乐无比！
7.天上最美是明月，人间最美是童年。童年是首歌，绕梁三日；童年是朵花，娇艳灿烂；童年是个梦，回味无穷；童年是块玉，熠熠生辉。祝儿童节快乐！
8.童年快乐很简单，有块糖，开心一整天。成年简单才快乐，懂知足，心情才开朗。六一儿童节，愿你放下包袱，简单生活，重新拥有童年那无忧无虑的快乐！
9.童心，是人一生最昂贵的奢侈品，虽然有哭闹，却没有烦恼；虽然没钞票，却啥都能要；虽然受约束，却可四处跑；虽然文化少，却敢开心笑。儿童节到了，祝超龄大朋友保持一颗童心，揣着幸福狂奔，烦心的事不去计较，让快乐日子更美妙！
10.童真是生活的开始，童趣是快乐的开始，童声是祝福的开始，童年是梦想的开始，童心是成功的开始，儿童节祝愿你节日快乐，事事顺心，成功在望。
11.多少次梦回童年，多少次在梦中惊醒，多少次想回到儿童时期。六一儿童节，祝福送到手，愿你找回那颗美丽的童心，幸福生活久又久。
12.一首嫩声嫩气的童谣，唱出我对你的祝福，愿你纯真如孩童；一曲扭扭捏捏的童舞，跳出我对你的祈愿，祝你幸福如孩童。六一儿童节快乐！
13.六一到，真美好，花儿笑，鸟儿叫，童趣有，烦恼消，生活美，童真笑，欢乐来，忧伤跑，童心留，乐逍遥，祝愿你，美如意，身康健，笑容甜，儿童节，快乐多。
14.儿童节到了，送你一颗甜甜的童心蛋糕，不尝不知道，一尝吓一跳。吃一口，气色好，永远保持童颜，再吃一口，心情好，永远保持童真。祝六一儿童节快乐。
15.六一儿童节，让那久违的童趣成为最美好的回忆；让那难得的天真保留至今直到永远，让那年少的无邪成为幸福的源泉源远流长。祝六一儿童节快乐永远幸福永远健康永远。
16.小大人们祝你们节日愉快，智慧与年龄一同增长。
17.小朋友们最高兴的日子就是今天，祝小朋友们节日快乐，学习进步。
18.心愿是风，快乐是帆，祝福是船。心愿的风，吹着快乐的帆，载着对小朋友祝福的船，漂向快乐的你，轻轻地问候：六一节快乐！
19.一年一度，在我们祝福天下所有的孩子儿童节快乐的这一天，也让我们每一个成年人回到童年，用最纯真的情怀最纯洁的心灵过一个快乐的儿童节！节日快乐！
20.照照镜子，收起憔悴挂起快乐的笑脸。整整衣衫，掸去疲惫撑起一身的轻闲。出去转转，抛弃烦恼放松心的大自然。祝你永远拥有一颗纯真、快乐的童心！
21.人人都是儿童。儿童属于你，儿童属于我，儿童属于他，儿童属于我们大家。六一儿童节来啦，祝福你，祝福我，祝福他，祝福我们大家。
22.日子把风霜刻在脸上，岁月把回忆印在心头。但童心是一种心态，即使岁月蹉跎，时光荏苒，珍惜它，爱惜它，你将年轻永驻，六一儿童节，记得保持童心。
23.室里的花草不会有强大的生命力。不要在你父兄的帐篷里沉睡，时代在前进。紧跟它向前吧！
24.树叶因风而动，雏苗因土而长，瀑布因流而成，天空因鸟儿而生动，海洋因珊瑚而神秘，沙漠因绿洲而有生气，生活因年轻而美丽！祝儿童节快乐！天天开心！
25.童年是最美妙的，充满自信；童年是最开心的，无忧无虑。童年是花朵，童年是种子，充满生机，富有活力，追忆童年，回味童年，快乐儿童节！我感谢上帝让我拥有你，我的孩子在这个特殊的日子里我祝福你。
儿童篇三
;摘要：周作人和丰子恺二人的儿童观，是“研究”与“审美”的不同层次；是“理性”与“感性”的冲突；是“顺应自然，助长发达”与“拒绝入世”的分道扬镳，归根结底，是“儿童本位”与“儿童崇拜”的分歧。本文就二人观点展开对比叙述。
关键词：周作人；丰子恺；儿童观
哲学界和文学界对儿童的看法存在着两个彼此对立，此消彼长的阵营。一个是立于经验主义之上的儿童观，他们将儿童看成是未成熟的大人，强调教育和教训对于儿童至关重要。笔者将其称之为“成人阵营”。一个是浪漫主义、精神分析学派等的儿童观，他们反对教训，强调儿童阶段有其自身的特点，推崇儿童的创造力和娱乐心性，要求解放儿童。笔者将其称之为“儿童阵营”。毫无疑问，周作人和丰子恺是中国二三十年代坚定的“儿童阵营”学者。
一、“发现儿童、赞美儿童、解放儿童”的共同目标
历史语境里的周作人与丰子恺，他们的文艺创作就如两条直线，唯一的交点只有《儿童杂事诗》。在中国儿童文学思想史上，这本小册子有其不可撼动的地位，其意义不言自明。因而从它出发，层层剥茧，笔者看到的是两座耸入云间的大厦，它们以“发现儿童、赞美儿童、解放儿童”为根基，抛开了动乱时代的悲观主义，真正看到“个人”，看到“儿童”自身。
（一）发现儿童——儿童是独立的个人
早在1912年《儿童问题之初解》一文，周作人就表明了自己对儿童的重视，强调儿童不是成人的附属品，批判长期以来国民对儿童的忽视。周作人认为，国民对儿童的重视与否，已上升到国之兴衰的高度。他强调儿童是完全的个人，有其独立的意义和价值。
在中国现代儿童文学史上，丰子恺也是一位发现和主张儿童世界的独立性的重要人物。 丰子恺发现了儿童看待人生自然，判断世界，有自己独特的視角，他们拥有自己完整的、独立的世界。而我们成人，决不应该自作聪明的去“改造”他们。
（二）赞美儿童——赞美童趣与本真
儿童文学是可以存在于日常的，那些琐碎的杂事，一点一滴的生活，也会让读者爱不释手。两位大师不关心时代和民族的大问题，刻意避开知识与教化，而单纯沉浸于童真世界的善与美之中。书里的稚子是如此的单纯快乐，对游戏的专注，对自我的坚持，不染世俗，亲近自然。一本质朴的小书让两位大师记忆中、理想里的儿童生活跃然纸上，体现着其对儿童童趣与本真的追求，也是周作人与丰子恺在儿童观上的一次共鸣。
（三）解放儿童——儿童“游戏精神”的推崇
游戏之于儿童，是其生活本身，游戏的意义既其生活的意义，游戏是纯粹的生活，生活是纯粹的游戏。所以，想要解放儿童，保护独立的儿童生活和儿童世界，还儿童以完整的童年生态，“游戏精神”是解决此类问题的根本办法。
二、“儿童本位”与“儿童崇拜”的分道扬镳
二者虽然都处于一个阵营——儿童阵营，但这个阵营里，他们又有了无法忽视的分歧。周作人的儿童观是站在“终于研究”的角度，在树立儿童本位的儿童观的同时，理性的批判“国民性”对于儿童的忽视，一生都在为儿童的权利和解放而进行理论战斗；而丰子恺的儿童观是“审美”的角度，更多的是以艺术家的眼光感性的去崇拜儿童，并不直击解放儿童问题，而是从净心护心的佛学角度，企求保存儿童天性。最关键的是，在关于儿童成长这一问题上有巨大的分歧：丰子恺是不接受儿童成长的，他希望孩童一直停留在最纯真的年纪，拒绝入世；而这一点对于顺应自然，助长发达的周作人来说是荒谬的。
（一）“理性研究”与“感性审美”的不同层次
周作人曾说过，成人对儿童的感情可有三个层次：“初主实际，次为审美，终于研究。”第一层，是动物性的畜养，是延续香火的需要，这是长期占统治地位的国民思想。第二层，是艺术层次的对儿童的欣赏和审美，但这在中国以及很难得了，少许艺术家也许还能达到这样的境界。第三层终于研究，用研究者的心态，理性分析有关儿童的所有问题，为儿童的利益而做理论抗争。
而丰子恺的儿童观道路则明显不同。丰子恺的儿童观里，充满着美的赏析和佛家的哲学深意。并且，丰子恺在对儿童的审美表达上，达到了很高的艺术成就，其儿童漫画中展现出的儿童的独特生活和天真风貌，也是让世世代代的读者和学者所津津乐道的。 丰子恺并不是娇柔做作地以儿童口吻来敷衍孩子，而是用心去体验孩子们的生活，非常仔细的观察孩子们的点点滴滴，才能用作品的感性来打动读者。
（二）“顺应自然，助长发达”与“拒绝入世”的分歧
周作人认为儿童是人类的复演，而人类是一个不断发展的过程，那么儿童也必然是一个不断成长的过程。这也就是为什么周作人在儿童成长这一问题上，与丰子恺有着截然不同的态度。 周作人不仅支持儿童成长，甚至为了让儿童更好的成长而提出了自己的教育方案，就在这一点上，丰子恺“拒绝入世”的思想就有些局限了。
周作人与丰子恺，一个从文化人类学出发，借助佛洛伊德学派儿童心理学的哲学武器，建立了自己以儿童为本位的儿童观；一个是从艺术家特有的审美视角出发，崇尚佛学的“心性本净”、“人生本苦”的观点，建立了自己崇拜儿童，拒绝入世的儿童观；两位大师殊途同归，致力于“发现儿童、赞美儿童、解放儿童”的改革事业，批判中国长期以来，占统治地位的成人本位的儿童观思想。他们加快中国发现儿童的现代化进程，是当代儿童文学研究者所不能忽视的两座大厦。
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;反思“懂事”的儿童
儿童如同沐浴朝露的草木，散发着无限的生命力;儿童犹如东方欲出的太阳，透射出盎然朝气。他们的世界充满着生机和希望，稚气的言行里童趣点点，大胆而离奇的梦想中诗意横生。我们常常会因儿童“雪化了变成春天”、“鱼从水中游过，水很活泼”这样灵气四溢的语言而感动。但是，随着年龄的增长，儿童身上的灵气似乎日渐消减，我们视野中的“懂事”儿童日渐增多。这些如同小大人的儿童，失去了纯真和童趣，失去了活力和创造。
我常常见到这样的情形：父母带孩子出门时，总是细心谨慎地牵着孩子，唯恐出什么岔子。他们总是告诉孩子：你应该注意这儿，应该走这边，应该……于是，一双有形或无形的手，渐渐成了孩子的心理依靠，孩子渐渐习惯于在父母预设的轨道上前行。
同样在学校里，教师常常这样告诉学生：同学们，这个很重要，记住只能这样回答，否则考试时是不得分的。因为我们的考试往往只有一个标准答案，学生的回答稍有偏离，就会以被扣分为代价受到标准的纠正，即使他们的答案充满了童稚和创新。
童年是一个做梦的季节，但过于“标准化”的教育，却让儿童的多彩个性逐渐被禁锢和泯灭，让儿童对失去了创造和梦想的生活习以为常，成了“懂事”的儿童。我们在夸奖儿童时常说：这孩子很乖。一个“乖”字蕴藏着丰富的文化内涵，也成了我们评价和规范儿童的标准。
鲁迅先生曾猛烈地抨击传统教育中的“乖孩子”现象。儿童早早地被“蒙养之书”包围，难懂的古书与儿童的天性相背离，背诵那些拗口的文言只能让儿童厌恶学习。他们更想听云雀婉转的鸣唱来平息内心的渴望，更想去草地上捕捉昆虫来满足永不止息的好奇心。儿童的精神世界有其独特的魅力，他们喜欢在诗歌、童话、游戏中尽情放飞五彩的梦想，他们喜欢与自然亲近，与大地拥抱，与花鸟虫鱼对话。他们的世界显得特别纯真———一种生物学意义上的“真”，这份本能和无意识的“天真”，将为他日后有意识的成长奠定基础。
教育如果远离儿童真实需要和情感体验，就无法真正深入儿童的内心世界。苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中指出，教师往学生头脑里填塞现成说法、结论和论断时，甚至不给孩子机会去接近思想源泉和生动语言源泉的“大自然”，把想象、幻想和创作的翅膀给束缚起来了。孩子由一个活泼、积极、好动的人，变成了一部记忆的机器……这是不应该的。不能用一堵墙把孩子与周围的世界隔离开，不能让孩子失掉欢乐的精神生活。孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作的世界中时，他的精神生活才有充分价值。儿童从本性上说，应该是诗人、是哲学家、是艺术家、是梦想家。他们通过涂鸦、游戏、童话、儿歌等对生活进行探究。这是一种发自内心的学习，独特而美妙的思想就是这种学习的自然结果。
但长期以来，我们在教育教学中忽略了这种学习模式的重要价值，而是使用了另外一种方法：灌输式教学。巴西教育家弗莱雷在他的代表作《被压迫者的教育学》中明确指出，灌输式的教学方法是对学生的压迫，它是以培养适应并遵从现实世界的服从者为目标的，它是对人性的异化。因此，他指出，教师和学生之间应该进行真诚的、敞亮的、彼此思想互惠的对话，这种对话使现实澄明，使学生具有批判思维能力以及改造世界的意识。
我们总认为“懂事”的“乖孩子”才是优秀的，是学校和社會的可造之才，但现实往往出乎我们的意料。
2003年冬天，我带学生赴俄罗斯访问，一个叫岳亮的孩子给我留下深刻印象。他特别好动，常常做出一些“出轨”行为，让人防不胜防。老师如果某个时刻忘记“关照”他，他就可能脱离队伍。每次参观完毕，老师一宣布自由活动，他总是第一个冲出队伍。但就是这样一个孩子，却给了我们意想不到的惊喜。
我们在俄罗斯剧院演出，岳亮是所有孩子中最自信、最勇敢、最受欢迎的一个，他的表演精彩、自然、流畅，让俄罗斯人为之感动。在参观访问中，他总是积极举手提问。在和俄罗斯孩子的交流中，尽管语言不通，但岳亮还是投入地、热情地用手势、表情和身体语言和他们交流，而其他孩子则显得很拘谨。
其实，每个儿童都是独特的个体，正是众多个性互有差异的儿童，才构成了我们教育世界的丰富和精彩，犹如阳光、空气、水、花草树木共同构成我们生存的美好世界。大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。
因此，面对这样的儿童，我们不能简单地给他们戴上“习惯不好”或“不乖”的帽子。教育应该给予儿童放飞梦想、自由翱翔的天空，给予儿童不同个性的认同以及对失败的宽容、谅解和等待。这样的教育才是儿童最需要的教育。
贴近儿童生长的地面
儿童有不同于成人的精神世界，有自己的一套表达方式，有着比成人的语言更丰富的语言。然而，我们总以自己的眼光来看待和要求他们，儿童的需求在成人的视界中没有了位置，不得不过着“小大人”的生活。
童话是儿童的家园，单纯是儿童世界的基调，自由的想象是儿童赖以生存的空间，梦想是儿童生命始终奏响的旋律。因此，对儿童的教育必须从儿童的真实需要着手，从儿童的情感体验出发，充分关注儿童的现实生活，理解并尊重儿童的思维特点。
（一）关注儿童的真实需要。
教育着眼于儿童的真实需要，实际上也就是在尊重儿童的独特生命存在，必须了解儿童到底怎么想，他们内心渴求的是什么。
上六年级了，老师常对我们说：“上不了重点中学，你父母要多花几万块钱。”其实我对升好中学这个问题并不赞同。我问过家长和老师，为什么一定要升好中学？回答是可以升入好大学;我问为什么要升好大学？回答是能得到一份好工作;我问为什么要有好工作？回答是有高收入。绕来绕去，上好中学就是为了得到高收入。想想老师、家长说的话：“六年级很重要，不上重点中学对不起父母。”我觉得父母、老师说得不无道理，可也不全对。成功真的只属于高材生吗？家长、老师给我施加的升学方面的压力让我喘不过气来。
如果可以选择，我会选择放弃，放弃上重点中学，放弃父母的唠叨……如果可以选择，我愿意回到低年级那充满快乐、无忧无虑的时光，回到梦一样的童年。
他的老师看后，经过认真反思也写了这样一段话：
孩子，感谢你在日记中告诉老师这么多。作为老师，很高兴看到你把我看成倾诉心声的大朋友。我一直认为，教育应给人自由、文明、愉悦，使人生变得更加美好、更加灿烂。可是听了你的倾诉，我才发现一切并非如此。
老师也在自责，相信我会改变我的教育方式。如果老师的话成为你的负担，我向你致歉！
道歉体现了平等、尊重的态度，但这并不是最重要的，关键是我们是否从中读到“儿童的真实需要”，找到教育的“出发点”。
（二）关注儿童的情感体验。
儿童的成长不仅是知识的积累，还是喜、怒、哀、乐等各种情感体验不断成长和发展的历程。以往我们的教育，总是过多地关注儿童的知识学习，而忽略了儿童的情感体验。
知、情、意、行的和谐统一才组成一个完整的人，教育应是一个让儿童精神世界富有和生活品质提升的过程，也是一个关注和丰富儿童内心情感世界的过程。它是智慧的生成，是情感的凝练，是愉悦的表达和拥有。
有个小学生抱着洋娃娃走进学校心理咨询室，一句话不说，只是放声大哭，原因是同学把她的洋娃娃弄坏了，老师怎么也劝不住。
心理专家分析说，这是因为她对洋娃娃产生了心理依赖，家长或老师的关爱没有真正走进她心里，没有让她产生信任，她更信任这个洋娃娃。
（三）关注儿童的现实生活。
“爸爸不让我追星，自己却去看刘德华、蔡琴的演出，不带我去。”
“爸爸妈妈教育我们不打人，但他们却常常打我。最让我生气的是，还当着别人的面打骂我、指责我。你们要面子，我也要面子。”这些儿童的心声，仅仅是他们真实生活的一个方面。教育不需要“坐而论道”，教育需要贴近生活的真实，接近儿童的生活现场，去“现场研究”儿童。
（四）关注儿童的思维特点。
如果儿童是一片树叶，那么教育的作用就是把阳光雨露播撒在他们与众不同的叶脉上去，给他们成长的需要，给他们拥有并展示独特内心的自由。而要给儿童自由、宽松的成长氛围，离不开对儿童思维特点的理解和尊重。
当人们对电影交口称赞时，一个年仅9岁的三年级学生却从一个独特的视角，批评了我们的教育。儿子的作文让我意识到：要创造适合不同儿童发展的教育，一个重要的前提，就是对儿童思维的理解。
着眼未来的儿童教育
一个宗旨———创造人生梦想。
两个着眼———着眼于人的发展，着眼于人一生的发展。
三个板块———学科基础课程，综合实践课程，面向未来课程。
“学科基础课程”指国家规定的学科课程以及相应的校本课程内容。“综合实践课程”包括传统体艺课程（人与自我）、巴渝文化课程（人与文化）、幸福家庭课程（人与家庭）等内容。“面向未来课程”即梦想课程，意在满足孩子们未来发展的需要，主要以选修课方式开设，包括“我与未来社会类”课程，如“领导力课程”、“梦想展示课堂”;“我与世界文明类”课程，如“走遍世界”、“网上学习”、“国际交往礼仪”;“我与新科技类”课程，如“机器人技术”、“生物技术”;“我与宇宙类”课程，如“生活中的环保”、“地球的宇宙环境”、“地球村人的现代环境观”，等等。
四个维度———人与自我，人与自然，人与社会，人与文化。
五个目标———即巴蜀小学品牌化的课程文化指向：创造儿童快乐的梦想，创造教师智慧的梦想，创造家长幸福的梦想，创造学校文化的梦想，创造教育理想的梦想。
学校对未来课程的规划，实质是对学校未来发展特色的规划，更是对“未来人”的理想追求。规划课程，规划人生，关键是解决儿童的现实需求与未来需要的关系。只有基于儿童思维，才能创造儿童的未来。
我们时常都在喟叹培养创新人才的艰难，可是我们却忘记了这样一个事实存在：在儿童的生命之树中，流动着丰厚的创造潜力，只是我们已经习惯于用成人的眼光看待他们的世界，对他们缺乏必要的理解和尊重。
我们的教育，如果高高浮于空中，只能让教育在空想中失去真实的力量;我们的儿童，如果不能从成人的视界中解放出来，只能让儿童在“成人”中失去未来的期望。
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星期五，是儿童节。学校安排我们上午上课，下午游园活动。
下午，老师给我们发了四张游园票，我拿着游园票，心里兴奋极了。老师先给我们在班上玩一会，我用乒乓球一扔，一弹，没进，我做了好多次，终于球进了。我心里开心极了。我听同学们讲三（五）班的游戏非常好玩，我一看，原来是画鼻子呀。我觉得非常好玩就在排队。终于等到我了 ，我的眼睛蒙住了，我往前走一走，是黑板，有一个人给了我一枝粉笔，我画了一个鼻子，正正好是在脸的中间，我得到了一只铅笔。
我又到三（（三）班比赛乒乓球，因为夹到第二个的时候乒乓球掉了，我立即夹了起来超越了男生。我得到了一块橡皮 。
我又到三（八）班玩吹乒乓球，我用力的吹它在转圈，我轻轻地吹，它终于吹到了终点，因为我是第三名，所以没有东西。
我和黄佳到三（6）班去玩，因为中途球掉了，所以没有别人快。
今天，虽然我玩的游戏，奖品不多，但是我很开心！
儿童篇六
“留守儿童真凄凉，平日难见爹和娘，放学回家忙家务，夜里梦中唤爹娘。”这是不少人对农村留守儿童的印象。近几年，广大农民工离开家庭外出务工情况十分普遍，此种情况导致了许多留守儿童在家中无父母陪伴学习生活，因此很多留守儿童在家庭教育上出现了“空挡”，这些孩子也缺少了父母在学习和生活上的关心和帮助，缺少了温暖。留守儿童已是一个复杂的社会问题，我国留守儿童数量多，涉及面广，已引起社会广泛关注。党中央、国务院对留守儿童工作十分重视，胡锦涛、国务院总理温家宝都曾深入基层专门看望农村留守儿童。当人们正在享受着前所未有的社会主义发展成果，科学发展，文明和谐是我们一直追求的愿景，然而贫困待助的农民工子女、留守儿童期盼社会爱心的关爱。为此，我青大队志愿者组织开展“守望童心——关爱留守儿童爱心行动”活动。
让笑容充满骄傲，期待明天会更好
关爱留守儿童，彰显志愿精神
1、通过开展这项活动，更深入的了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，提供力所能及的帮助，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。
2、响应关爱留守儿童的号召，深化我校青年志愿者在关爱留守儿童方面的服务工作，彰显志愿者精神，展示志愿者面形象，让更多的人来关注留守儿童，走近留守儿童，让留守儿童感觉到家的温馨和社会的温暖。
20xx年5月30日下陆铁铺希望小学
下陆铁铺希望小学留守儿童
将3月24日下陆区政府举办的“缘定东方，我们约会吧！”活动中义卖所得善款作为购买爱心学习用品的经费，并将所购物品如数捐赠，为铁铺希望小学的留守儿童们献出一份爱心；带领他们做互动游戏、对抗赛等等，营造一个轻松和谐的氛围。
1.活动前期准备：宣传部画好活动展板；活动部负责写好展板稿；外联部负责购买赠送物品。
2.捐赠仪式流程（由志愿者主持）：
（1）介绍出席捐赠仪式的领导及x；
（2）下陆区教育局领导讲话；
（3）下陆区团委领导讲话；
（4）x师范学院文理学院领导讲话；
（5）校长致辞；
（6）铁铺希望小学学生代表接受捐赠；（播放音乐《爱的奉献》）；
（7）捐赠仪式结束。
3、志愿者收拾会场，和留守儿童开展互动活动。
志愿者分成若干小组给孩子们带去爱心、欢乐，为留守儿童们“排忧解难”，与孩子们一同游戏（抢板凳、贴膏药、老鹰抓小鸡、白菜萝卜蹲等），教唱《明天会更好》。
4.活动即将结束之际，全体参加活动成员一同唱歌《明天会更好》，请孩子们、老师们及志愿者们一起合影，告诉孩子们好好照顾自己，好好学习，知识改变命运，明天会更好。
1、志愿者在开展活动的时候不允许玩手机等有损志愿者形象的任何事情；
2、作为一名志愿者，尤其注意志愿者的形象；
3、各志愿者要谦逊待人，文明有他；
4、志愿者必须将活动在校内举行以保证留守儿童的人身安全；
5、必须有组织、有纪律，一切听从组织安排。
儿童篇七
心手相牵快乐成长。
让我们“以人为本”思想到达一个共识多去关爱留守儿童，透过活动能让更多的儿童们体验到人与人之间的平等、尊重、信任、友善、理解、宽容与友爱，构成用心的、向上的人生态度和情感体验。
1、透过开展这项活动，更深入地了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让全社会都来关心和爱护留守儿童，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。
2、让更多的人来关爱留守儿童，进近留守儿童，让人人都献出一点爱，让留守儿童不再孤单和寂寞。
xx小学。
x月x日上午09：00—10：45。
1、欢迎仪式负责人：xx小学。
2、座谈会参加人员：xx市邮政局、xxx中学初中校区代表及地方有关领导、xx小学领导。
3、游园活动负责人：xx小学。
注：（1）xx中学初中校区团委会、xx市邮政局团支部青年代表参加游园活动，派10名青年代表与xx小学教师拔河比赛。
（2）青年代表邀请xx小学师生代表开展部分游戏活动，如：头顶气球、抢凳子、慢车比赛。
4、庆祝“六一”大会主持人：xx小学。
（1）介绍参加慰问活动的单位及代表。
（2）节目表演：
（3）xx中学初中校区优秀青年教师xx讲话（作留守儿童心理健康辅导）。
（4）颁发留念品。
（5）平垌小学活动总结。
（6）合影留念。
1、横幅：“心手相牵快乐成长”关爱留守儿童活动。
主办：xxx中学初中校区团委会、xx邮政局团支部。
承办：xxx小学。
另制作四条激励性的标语挂在校园，以激励学生积极进取。
2、根据活动节目制作一个音乐光碟。
3、车辆带给。
4、参加人员数量高州中学初中校区：8人，xx邮政局：5人。
组成一个临时青年志愿者服务队（13人）。
1、参加人员用心活跃，有团队合作精神，服从管理，统一行动。
2、活动以简单愉快氛围为主，以开心为导向。
3、以留守儿童为中心，顺其自然的开展，不注重程序和广告新闻效果。
4、要报节目的义工提前报上节目、统一制作，活动前一天统一彩排。
5、义工服务队人员要求：
有爱心、有用心、有热情、有灵活、有主动，听从安排。
顾问：
总策划：
执行策划：
参加人员：
活动方案涉及到的人员，如有特殊状况不能参与请提前向本单位领队请假，以便作及时调整。
儿童篇八
新春佳节即将来临，为使全县教育系统“留守儿童”过一个快乐、平安、祥和、温暖的新春佳节，教育局发出了《关于中小学(幼儿园)寒假期间开展留守儿童遍访关爱活动的通知》(xx教通【20xx】xx号)及《关于印发的通知》(xx教通【xx】xx号)。根据教育局的《通知》精神，为使我校“留守学生”关爱活动落到实处，特制定如下方案。
欢乐春节行——温暖寒冬、传递温暖。
20xx年xx月xx日至xx月xx日。
学校、留守儿童家、县敬老院。
xx中学行政领导、班主任。
第一、准备阶段：20xx年xx月xx日至xx月xx日(负责人：刘xx)
第二、实施阶段：20xx年xx月xx日至xx月xx日
(一)走访慰问
1、时间：xx月xx日至xx月xx日。
2、组织者：xx中学。
3、参加人员：xx中学学校行政领导、班主任。
4、走访慰问内容：春节前，对我校部分“留守学生”进行走访慰问，切实关心他们的节日生活，为他们送去慰问信、开展家访等活动，并填写好慰问活动记录表。
5、班主任走访活动由各级部负责人安排。
(二)集中慰问
1、时间：20xx年xx月xx日
2、组织者：xx中学
3、参加人员：xx中学学校行政领导、12名留守学生代表
4、集中慰问内容：
(1)召开留守学生座谈会、捐赠慰问品
(2)组织留守学生到县敬老院看望孤寡老人，并送去慰问品
(3)一起吃“年饭”
(三)新春祝福
1、时间：xx月xx日至xx日。
2、组织者：xx中学
3、参加人员：学校行政领导、班主任
第三、总结阶段：20xx年xx月xx日至xx月xx日(负责人：刘xx)
汇总、撰写活动总结，上报县教育局。
1、学习用品12份
2、春联12份
3、水果、油、大米
4、留守学生代表“年饭”
预计2400元