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高中英语读写课教学反思篇一
今天,我带领学生学习课文《窃读记》,我们收获都很大。
心理就很虚,生怕弄出大声响,如果她是‘跑’进书店,那动静太大,惊动了书店老板或店员,估计会被斥责或被赶走。因此,她必须要悄悄地、趁人不注意时‘溜’进书店。”
听了浩天的解答,我和同学们都向投去佩服的目光。他回答得真深刻!
高中英语读写课教学反思篇二
在反思这节课之前,首先说一下我的一个感受:讲完这节课之后,我印象最深刻的就是那个看似调皮捣蛋的孩子。我课前到班级下发文本时,他自己一个人坐在教室的后面,没有同位,一脸桀骜不驯。正是这样一个这样的孩子,在我教授这节课时完完整整,认认真真地听完了我的课,在课堂上勇敢的回答我的问题,积极地发表见解,并且在最后非常真诚指出了我朗读时漏掉的一句话。说实话,那一刻我不觉得尴尬,我感觉很幸福!可能时间会涤去我所有有关这节课的记忆,但是我一定不会忘记那张被尊重的真诚的脸。他让我知道每一个孩子都需要老师尊重,需要老师爱。
记得张伟忠老师曾经这样说:评价一节好课的标准一是看是否是以学为主二是看是否有创新三是看是否有个性,包括老师的个性和学生的个性。在教学中我常常以这样的标准去衡量自己,也以这个标准来设计自己的教学。学生永远都是学习的主题,他们的体验、能力、情感是学习的起点。学生个性化的解读文本甚至是误读都应该是一笔宝贵的财富。
《窃读记》是一篇优美的散文,作者以窃读为线索深情地回忆了自己童年时因贫穷而而窃读的两次经历。快乐和恐惧的这种窃读滋味包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表达了作者对读书的热爱。文章出色的使用了心理描写,语言生动形象。文章内容容易理解,但由于篇幅较长,可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难,再加上学生生活体验较浅,也可能给学生深层次理解文本造成困难,在教学中我留给学生充足的阅读文本的时间,充分调动学生的生活和情感体验去解读文本。
为此,我在教学设计上对内容进行了大胆的取舍,对教学环节进行了简化了,注重了学生的朗读,在朗读中进行品味。我设计了这样几个环节。
我首先以问答的形式引出话题,然后引导学生分析课文的题目。让学生有题目生发疑问,进而形成本文的学习目标。然学生带着问题走进文本。
。让学生在初步朗读的基础上,讲出自己所看到的故事,从而对文本初步感知。解决一些有题目生发的疑问。
让学生在快速浏览课文,圈划引起自己思想共鸣的语段,进行细致品味,读出自己的感受,读出情感,品味窃读的滋味。我设计了这样一个问题:“我读出小女孩窃读时——的滋味”引领学生细致品味“我很快乐,也很惧怕”的滋味。在此基础之上,让学生对文本深分析:作者在窃读中收获了什么?由读书到读社会,在读书中收获知识,健全人格,在读书中慢慢长大。这种长大不仅仅是身体的长大,更是心理的成熟,人格的健全。
引领学生了解一些读书故事和名言,陶冶他们的心灵。让他们带着收获走出课堂。
讲完之后,总觉的充满了太多的遗憾。有人说教学是一门充满遗憾的艺术,一节课从设计到实施总是在不断的调整修改完善的。但是我想如果备课时在细一些,考虑在周全一些,遗憾就会少一些。
1.这节课,环节是简化了,细节的美打造的还不够,在品读环节中,肯定鼓励的话语多,指导引领学生的少。学生的生活体验调动的还不够。
2.读书长大问题分析的还不透彻。那首小诗只展示我范读功夫,而没有让学生展示体验好窃读的辛酸。以至于学生理解读书长大的内涵也就不够深刻。可能与实践有关,但也说明对课堂节奏把握的还不好。
3.课堂的气氛调动的还不够,一直想让尽可能的多的学生主动参与,但是学生的情绪没有充分调动,课堂的驾驭能力有待提高。
4.尊重学生,以学为主体现的不够。我一直想加的一个环节“我的质疑”考虑到的时间的问题也在设计时枪毙了。
课文《窃读记》
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高中英语读写课教学反思篇三
开学第一课,上了《窃读记》,很有些感悟:
《窃读记》透过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述,表达我对读书的热爱与渴望。
在教学时,我抓文章的中心问“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。”引导学生理解,体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解,但仅局限于快乐与惧怕。为此,我引导学生除了书本上谈到的感受,在联系生活实际来理解窃读的滋味。比如,长时间的站着会觉得怎样?一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完,看书时还要察颜观色,心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都很到位,在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈,能取得较好的效果。
摘录些教学片断:
1.仿写片段:
师:作者爱读书,要窃读,怎样办?想了这样一个妙招:换另一家书店之后找书看。但每次放下书,情绪必须糟糕透了,走进另一家是的情绪又会怎样?那一家必须会找到那本书吗?我们来想象下:
我跨进另一家书店,急切地寻找那一本书。哦,它在这,还没有卖光,真是。走过几家书店都没看见那本书,我(),()。
师:找到书时欣喜若狂,没找到自然情绪低落,同学们的想象十分贴合一个爱读之人的情绪。
2.补白写话:
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大盆大雨越高兴......(课文原文)
师:为了躲避书店老板的驱逐,小英子要窃读成功,还会找这样的借口。小英子高兴地喊着:大些,再大些,大得让我()。我知趣地放下书走出去,走进另一家。但是走过几家书店都没看见那本书。我惨淡无神地提着书包,抱着绝望的情绪走进最后一家书店。昨日在那里看书时,已经剩下最后一册,。
上面只是课堂中的两个片段,这篇文本作者在心理描述、动作描述方面十分细腻、真实,但窃读的资料又有点远离了班中同学的生活,文中的表达内心活动的细腻描述,是教学难点和重点。
这单元的文章首先要学会把握文章的主要资料,我在网上专门去搜索了有关把握文章主要资料的方法,并在教学设计中归纳文意中实践。
但还是问题多多,自己有很多的困惑:
2.另外,这篇文本的距离和学生有点远,因为此刻的学生都能够大大方方地在书店读书,也没人说什么。而文章在教材选编的时候把阅读的快乐凸显,把惧怕的这一块资料删掉了点,(详见教参的窃读记节选,拓展阅读),让我感觉很难让学生真正进入文本,品读不到位。有时候,文本重难点很多,知识点也很多,想讲得面面俱到,反而有困难,是该想想怎样取舍了。
高中英语读写课教学反思篇四
课题“窃读记”中的“窃”字用得好,正是这个“窃”字把林海音当时对书的渴望表现得淋漓尽致。可是如何才能让学生领会到这一点呢?开题很关键。我采用了开门见山的方式,板完课题后就圈出了“窃”字问:“谁知道这个字的意思?”有几个学生毫不犹豫地说道:“偷”。“那么放在这里连起来是什么意思呢?”此时,学生有点拿不准了,几秒钟后,才有几个不太自信地说:“偷偷地读书”。我又接连叫了几个学生说题意。有几个聪明的孩子马上举手问道:“读书为什么要偷偷地读呀?”“问得好!”我夸奖了他,在黑板上画上了一个问号。“你们想知道答案吗?到课文中去找一找,把相关的句子划出来,呆会儿我们来交流交流。”
五年级的学生对于这样的教学模式已经非常熟悉,他们很快就能够找到相关的句子。可是,我们的语文课并不是让学生会找这些句子而已。接下来的品读才是关键。
交流中,我发现,学生对描写林海音当时“溜”进书店的句子不太理解。有几个学生就很不明白,为什么要“挤?而且把头发弄乱了都不管?提得好啊!通过再读,学生便很快就能理解了这样写恰恰表现了林海音对读书的渴望。
在读书品书中,我发现学生长大了,他们会从字里行间去发现新的问题,而且善于思考了。我真替他们高兴!
高中英语读写课教学反思篇五
开学第一课,上了《窃读记》,很有些感悟:
《窃读记》通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写,表达我对读书的热爱与渴望。
在教学时,我抓文章的中心问“我很快乐,也很惧怕――这种窃读的滋味。”引导学生理解,体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解,但仅局限于快乐与惧怕。为此,我引导学生除了书本上谈到的感受,在联系生活实际来理解窃读的滋味。比如,长时间的'站着会觉得怎样?一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完,看书时还要察颜观色,心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都很到位,在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈,能取得较好的效果。
高中英语读写课教学反思篇六
《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文,第一单元的主题是“我爱阅读”,教育学生要热爱阅读,在阅读中获得知识,学会思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时,我首先让学生自读自悟,在读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子dd“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的慈味。”之后,围绕这一个句子展开学习,如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生充分读书,抓住文中极为传神的动作和心理描述,让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较简单。
但就像我上课经常出现的问题一样:总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题,在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼,更是经常反思自己的教学过程,我自己觉得出现此现象,主要还是自己作为指导者,这个“导”的功底不够,上课不能更好地发挥主导,能够发挥学生的主体作用,但怎样样地做到收放自如,游刃有余,自己的潜力还不是很强,驾驭教材,驾驭课堂潜力有限。究其原因,还是自己的文化功底太薄,不能满足新课程下的课堂要求。所以,没办法,只有加强学习,提高自身的综合素质,正所谓:活到老,学到老。
高中英语读写课教学反思篇七
教学反思:
《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是:一是引导学生把握主要资料,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是让学生在阅读中体会作者透过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐,也很害怕dd这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味,将“窃读”滋味具体化的写法;三是让学生受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。
我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我透过引导学生品读文章词句理解文章资料,感受“窃读”滋味的动作心理描述及体会作者对读书的热爱,对知识的渴望,并透过联系学生的实际进行拓展延伸,使学生受到了热爱读书的感染,激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了明白哪些是动作描述,哪些是心理描述,如何对人物进行细致入微的动作描述,进行准确生动的心理描述,怎样将学到的描述方法学以致用,怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位,有的学生还是没有掌握这些描述方法。
高中英语读写课教学反思篇八
《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。文章以小女孩的视角叙述,透过自悟式的独白,写出了作者儿时的读书嗜好。儿时的林海音因为喜欢读书而又无钱买书,只能辗转于几家书店窃读。那尴尬而又惊险的滋味,读来让人感动而又心酸。教学中引导学生品味林海音窃读的百般滋味,体会作者对读书的热爱、对知识的渴望是关键。
在学习这一课时,我坚持把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生找出重点词句,个性是能够表达作者窃读滋味的句子,并引导学生结合自身生活实践,透过分析交流,去深入感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境,充分感受作者对读书的热爱——为了读书,能够放下同龄人快乐的游戏;为了读书,能够忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐;为了读书,想尽千方百计,藏于别人身边,冒充别人的孩子,“巧借下雨天留客天”的机会;为了读书,经常忍饥挨饿,饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着老师的思维,用心思考,踊跃发言,并受作者爱读书的感染,也萌生了“多读书,在书中寻找乐趣”的想法。
但本节课,也存在诸多不足:
然后要引导学生结合自己的生活经历和体验,深入体会作者的思想感情;在此基础上,指导学生根据上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩浓厚的语句,把握文章主旨。而朗读,对于加强学生对文本的理解,把握人物的情感都有不可忽视的作用。因此,教学中如能重视朗读,重视多种形式的朗读和具体的朗读指导,将帮忙学生更深入体味人物的心理和情感,理解文章主旨及写作意图。
2.本文在写作方面突出的特点是作者善于透过自悟式的独白及细致入微的动作、心理描述来表达自己的感情,值得学生模仿借鉴。教学中如能更好的关注这方面资料,引导学生在写作中加以借鉴,将对学生的写作潜力有必须程度的提升。
3.扎实基本功。这节课暴露了自己的一些问题:如课堂组织潜力有待提高,语言表达还不够清晰准确,书写潜力还需进一步加强等。这些都是我今后需要加倍努力的方向。
高中英语读写课教学反思篇九
1.学会梳理叙事类文章的脉络;
2.通过描写,体会作者窃读时的心情;
3.激励学生珍爱读书,奋发向上。
1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中我的心情;
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
一、解题并检查学生的预习情况。
1.窃字的含义:
(1)通过,找出窃字的多个义项。
(2)结合课文内容,朗读窃字在本文中的含义。
明确:在本文中应理解为偷偷地、暗中之意,如窃笑。
2.窃读的含义:
(1)一般含义;
(2)放在文中考察其含义。
明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
(一)分析文中详写的主要事例。
问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候窃读中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。
明确:(1)因窃读而被赶出了书店。孤独无助
(2)得到店员的关心帮助,读完了一本好书。感动、感激
(二)学习文中略写的内容我窃读的方法。
问:这两次详细描写的事例也告诉大家,窃读也并不是一件轻而易举的事。要成功窃读,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些窃读的方法。
明确:(1)发现窃读这一好方法;
(2)到几家书店读完一本书;
(3)装作其他顾客的家属;
(4)以雨天避雨为借口留在书店;
(5)用花生米充饥;
(6)藏在书店一角避免引人注意。
(不要求逐点答到)
小结:煞费苦心,想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。
提示:动作、语言、神态、心理描写。
2、学生默读课文,完成思考任务:
(1)划出你印象最深刻的写我窃读的句子或段落;
(3)依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。
3、全班交流
注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导;
(2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。
4、总结并分析人物形象。
问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出我是怎样的一个人。
明确:(要点)我是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
四、简述窃读的收获。
小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
五、拓展(古今中外爱读书之例)
(提示:例如中国的成语故事)
明确:可列举匡衡凿壁偷光等。
2、拓展材料
(1)引导学生回忆读书格言伴我成长活动中所收集到的高尔基的读书格言;
(2)分发材料;
(3)指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。
3、总结:
这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。
4、联系实际:
(1)请同学回忆自己是否也有窃读的经历;
(2)联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。
窃读记
窃林海音
窃读
因窃读被赶出书店孤独无助
详写两件事
人物描写得到帮助,读完好书感动、感激
略写窃读方法
一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
语文教学的目的,并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过;而更重要的则是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。
1、通过对窃读一词的理解,把握全面理解词语的方法;
2、学会梳理文章的脉络;
3、了解并会区分详写和略写;
4、了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满;
5、让学生学会与文中人物同呼吸、共命运,提高理解能力;
6、让学生学会进行知识迁移,举一反三。
相信通过本文的学习,学生得到的更多。