作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我喜爱的美食教案反思篇一
《我想这样做》是人教版第三册语文第六单元的口语交际。新的《课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”口语交际能力是语文素养的重要部分。传统的语文教学往往是“重书面语言而轻口头语言”――重文轻语。对学生的听、说、读、写能力的培养得不到全面的落实。口语交际课的开设有利于扭转“重文轻语”的偏向。上好口语交际课，不仅有利于提高学生的普通话水平，而且更有利于培养学生的听说读写能力。
正因为口语交际是“听与说”双方的互动过程，同时也是“说与写”的互补互助过程。口语表达，看起来是“说”，但实际上它是于倾听、观察、思维、记忆、想象、应对融为一体，需要融会贯通。口语交际课上，学生在你一言我一语地进行着，其过程能有效地激起学生的智力潜能，同时使学生的智力也得到培养和训练。根据新课标的要求，我上课时精心设计了下面的教学环节。
一、故事导入，触动心灵。
（1）、一上课我就让学生用眼睛欣赏我所出示的课件中美丽的图案，然后我带学生用玩石头、剪刀、布的方法让输了同学站起来背诵一首古诗，最后我还带同学听听在课件中优美动听的歌曲《我们的生活多么幸福》。
这一环节我是根据儿童的年龄特征，利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，让学生不会有距离感，激发交际的兴趣和欲望。我发现学生在观看视频一声不吭，他们的眼光中已透出对残疾人深深的同情感。
二、课件展示，加深认识。
这一环节我会出示在生活中常见的残疾人例子，并告诉他们我国每30秒就有一个残疾儿童出生！他们就在我们身边，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的.困难。接着我要求学生分成四人小组介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人，他们在生活中会遇到哪些困难？在交流前我向他们提出“听”和“说”的要求：就是听的时候要听得仔细、听得明白。说的时候要把话说得清楚、说得完整。因为“残疾人”离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生对残疾人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。通过师生的评议，教师的点拨、指导，加以规范。特别是对于低年级的孩子来说我觉得尤为重要。
三、说一说。
这一环节，我出示下面几幅图片，让学生分成几个小组进行交流，说说图中的人们在干些什么事情？人们这样做，给残疾人带来什么？然后再指名学生回答。
我喜爱的美食教案反思篇二
我在教学21世纪小学数学第一册《认识钟表》一课时，在学生认识了整时、几时半、几时刚过和快到几时这四个时刻之后，为了让学生真正掌握这四个时刻的认知，同时根据我所执教的班级中每个学生都有一台笔记本电脑的实际情况，我设计了五个层次分明的练习题，并把这五个练习做多媒体课件，发给每个学生，学生在做练习的时候，利用自己的电脑，可以有选择的进行练习。但是课件设计是一个闯关练习，学生只有完成前三个基本练习后，才有可能来完成后两个练习。而且，每当学生完成一个任务后，电脑就会给学生带来精灵鼠小弟的奖励。
五个练习具体安排如下：
第一个：帮小动物找表。练习内容是五只小动物，每只小动物都有一块表，可是他们放乱了互相的表，他们只记得自己的表的时刻，又不认识表，他们找不到自己的表了，多么着急呀!同学们能不能用刚刚学会的知识，帮助小动物们找到自己的表？（这个练习是连线练习，即把钟表与时刻对应起来。）
第二个：熊猫修表店。小熊猫开了一个钟表修理店，今天来了四位客人，他们的表都不走了，请你帮小熊猫看看，这四块表是什么时候坏的，你知道吗？把你的答案写下来。（这个练习就是看钟表说时刻）
第三个：愉快的星期天。同学们，我们的好朋友精灵鼠小弟过了一个愉快的星期天，你们想知道他是怎么过的吗？我们一起来看看，看的过程中，注意你要回答：蓝猫在什么时刻，干了什么？（这个练习是让学生在一天的活动中认识钟表，体会时间，在学生认识到早上6：00精灵鼠小弟起床，晚上6：00精灵鼠小弟从动物园回家之后，老师追问学生：为什么一天中会出现两个6：00，这两个6：00有什么不同？向学生渗透24小时计时法。）
第四个：淘气的表针。同学们，时针和分针听说你们学会了看钟表，老师又夸你们特别聪明，他们特别不服气，他们想和你们玩捉迷藏，你们能把他们找出来吗？如果能，就把他们在钟面上画出来。（这个练习就是按照钟表的时间把缺少的表针画出来）
实践表明：学生们对这个练习非常喜欢，课上做练习的.积极性非常高，98%的学生选择了全部练习。同时练习的正确率也很高。在课后的检测中，学生对这一知识的掌握程度达到了95%以上。
反思：
练习是巩固所学知识的必要途径，一年级的小学生争强好胜，乐于接受挑战，教师在安排课堂练习时，除了要注意练习的实效性、层次性，同时更注意要安排一些趣味性的练习，激发学生进行练习的兴趣，从而达到爱练、乐练、练会的目的。“老师，今天这样的练习题我真喜欢!”学生之所以能在课后发出这样的感叹，主要基于以下几点：
一、这样的练习突出体现了趣味性
二、这样的练习突出体现了层次性
练习从给钟表和时刻连线到乍钟表说时刻，再到看生活中具体情境的时刻，继而是画表针，最后向课外延伸年电子表，这样练习的难度逐步加大，使学生易于接受。
三、这样的练习突出体现了主体性
练习给学生很大的选择权利，除了基础性的知识要求学生人人参与练习，其余的练习做或不做的权利交给学生，由学生自己来选择。这样突出发挥学生的主体作用，使学生的学习是发自内心的需要。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”老师应当合理运用教学策略和教学手段，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生在自主探索中寻找快乐，使学生体会到学习数学的乐趣。
我喜爱的美食教案反思篇三
教材p9内容主要是通过身边的生活实例，教育学生遇到事情，要多想一想：什么是对的，什么是错的，我们应该做什么，不应该做什么。通过同学打破了玻璃，该不该告诉老师这个事例，做与不做要预案到会产生什么后果，并多考虑解决问题的方式方法，即如何去做？怎样用最婉转的语言，用最恰当的方法，把事情做的更好，让大家更能接受，坏事变好事，起到了教学同学，加深了同学和师生感情。并要敢于对自己的行为负责。
教材p10内容，学生的'日记记录了现实生活中的一个小故事。小作者阻止同学去摘别人家伸到院子围墙外面的枣子，却遭到大家的误解和指责，在得到爸爸的赞赏后，心情才有所好转。不难想象，小作者在被同学笑话胆小时，心里一定觉得非常委屈和难过，而且，他还“很担心失去这些朋友”，但经过爸爸的一番开导，他的“心情好了一点儿”，而且决定“以后还会这么做”。这段复杂的心路历程，如果学生能真正地体会和理解，相信对学生将来面对类似的问题做出正确的判断，以至形成正确的是非观和价值观都是大有裨益的。
教材p11内容，通过同龄人遇到事情的处理正误，根据实践经验谈一谈自己的观点。进一步巩固生活遇到事情，多想一想，什么是对的，什么是错的，该干什么，不该干什么。知道“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。不对的事，就是再小也不能做，一次也不能做。“从小偷针，长大偷金。”说的就是这个道理。
根据自己的生活经验和社会知识，图片和视频制作了有关吸毒，偷盗，抢劫等，以侥幸心理的心态，去做不道德的事情。有了第一次，就会有第二次……。最后，危害社会，伤害亲人，自残自己，最后害人害己，走向家破人亡不归路。所以，生活中好事不怕多，坏事一次也不能做。
生活中看似简单的问题其实都需要我们好好动动脑筋，做出判断。在对一件事情做决定之前，要先想一想这件事应不应该做，后果是什么。还要接受合理建议，坚持正确思想。反对错误的东西。
成功让我更加自信，失败让我收获了教训，离成功更进了一步。小学生年龄小，自我评价能力还不成熟，他们往往以教师、家长和同伴的态度作为评价自己和他人的标准，尤其是低年级的学生。
因此，在教学中，我启发学生逐渐明白，我们要正确地对待来自老师、父母等方面的影响。要知道父母、老师也有可能犯错误，处理事情也有不妥当的时候，因此，学生要学会正确评价自己，充满自信地克服困难，不怕挫折，要有唐代大诗人李白“天生我材必有用”的信心，在学习和生活中锻炼自己多方面的能力，在遇到任何困难时都要相信自己，对自己说：“我能行，我一定能够做到。”就算失败了也不要灰心，重新站起来相信自己！成功一定能够到来。
我喜爱的美食教案反思篇四
一、转变观念，泰然迎接生成
课堂上，特别是公开课上，我们老师为了“平安”，为了不影响课时的教学进度或教学任务，为了防止非预设生成让自身在课堂上下不了台，就会不知不觉地采用多种手段，包括语言、眼神、脸色以和课堂的纪律教育等，对同学的非预设生成采取漠视的态度。这样就使课堂教学拘泥于预先设定的固定不变的程式，处于封闭的状态。“人们无法预料教学所发生的效果的全部范围。没有预料不到的效果，教学也就不成为一种艺术了”(布鲁姆)。叶澜教授在进行“新基础教育”探索性的研究时，提出：一个真实的课堂教学过程是一个师生和多种因素间动态的相互作用的推进过程;由于参与教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在;教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不时生成，并影响下一步发展的过程。因此，我们应该以发展的眼光来看课堂教学，卸下包袱，告诉自身：某一节课的教学任务完成与否并不影响同学的整体发展，课堂教学最重要的是培养同学自主学习的能力和创新的素质，这是同学发展也是教学发展的根本后劲。
有了这样的思想准备，课堂上面对多姿多彩的生成因素，我们就能泰然地迎接，并加以智慧的推进。如在以上的教例中，教者就能果断地放弃预设的教学程序，巧抓生成契机，从而迎来了未曾预约的精彩。
二、以“预设生成”促“非预设生成”
凡是预则立，不预则废。向课堂预约精彩，课前教师必需要有充沛的预设生成的准备。因为较多地预设生成能促成有意义的非预设生成。
这样的课堂生机盎然。
三、开放时空，促进生成
备课中，教师必需预设弹性的'问题，预留弹性的时间，开放时空。
所谓弹性问题是指问题具有挑战性、容纳性和针对性，能有效地激发和导向同学进行动态生成的思维活动，即思维注重于拓展同学的视野，激活同学的生活经验，促进同学情感、态度、价值观与教材情理的共鸣。如新课程提倡小朋友们在生活中识字，把同学的视野引向课外;倡议以小朋友自身喜欢的方式识记字形，结果识记的方法丰富多彩，有以汉字特有的形状识记的(如“排”有一小朋友说右半边像两排小朋友在排队;“飞”字，一个小朋友说它的撇和点像一对小翅膀等)，有以汉字的构字规律识记的(如同偏旁归类，形声字归类等)，小朋友们拥有了思维的自由，放飞了心灵，个性得以充沛展示。
人的思维活动有特定的节奏，有时顿悟，有时冥想。课前，教师应根据预设的问题相应预设师生互动学习活动的时间。节奏太快，同学跟不上，预设生成不充沛;节奏太慢，同学容易游离于主流活动之外，预设生成同样不充沛。如以上的教例中，课始让同学自由看图，“看看图上讲了一件什么事?”假如不给同学充沛的时间(珍贵的二分钟)，同学就不能静下心来，专注于看图、考虑，可能也就不会出现以后那份意外的精彩的生成;反之，在四人小组交流自身曾在公园、绿化带上所见的情境时，三分钟后，课堂生成已相对充沛。这时，假如教师还在这个环节拖沓，耗费时间，那么就会冷却同学主动学习的热情，中断同学原本流畅的思维，“背儿歌《轻轻地》”、“创设情境演一演”，可能就不会那样水到渠成了。
因此，只有当教师的问题预设和时间掌握与同学的整体思维和思维速度相吻合时，同学才会陶醉于自身的思维活动中，学习的生成资料才会丰满充沛，达到甚至于超越教师的预设要求。
四、引导实践，变“教”为“学”
备课时，教师要有目的、有计划地为同学发明语文实践的机会，让同学朗朗地读书，默默地静思，无拘无束地对话，变“教”为“学”。在实践过程中，通过合作、探究，努力让每一位同学充沛表达自身的意见，这样才干在交流过程中不时生成新的意见。
五、厚积博发，提高教学智慧
在课堂教学过程中，一定会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师怎样发现同学回答中富有价值和意义的、充溢童趣的世界呢?除了善于倾听，教师必需要有较好的语文素养，必需深入领会“语文课程规范”，必需研究教材，掌握目标定位。这样才干对所有的“可能”加以甄别、筛选。如《司马光砸缸》一课，对同学所提的“还有救人的好方法”值得发挥，而对“插图上假山不正对水缸的，小朋友怎么会掉进水缸呢”不应花大力气进行探究。课堂上，教师要善于捕获同学的信息，并通过不时处置信息来提高自身的教育智慧，同时，以自身的教育智慧有效地推进课堂的生成。
我喜爱的美食教案反思篇五
《这样做不好》是人教版小学语文第一册语文园地三中的口语交际。小学口语交际课的目标，是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
本次说话课题《这样做不好》是教会学生明辨是非，并能在面对不良现象时真诚、友善的劝说别人。此课主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画、理解图意，是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点。
为了激发学生的学习兴趣，在开课伊始我就用动画短片《绿豆蛙》的故事来吸引学生，让学生去判断故事中的绿豆蛙的行为好不好？引出课题。一年级的孩子形象思维为主，短片图声并茂，具体可见，符合孩子年龄和心理特征，因此在孩子看完短片后，他们能很好的做出判断，并能根据自己的`生活经验很充分的说出这样做不好的原因。而此时也正好是一个教给学生怎么劝说方法的契机。首先对要劝说的人我们称呼的他要亲切，我们却说的理由要充分，要让感觉你对他的关心，或让他明白他那样做的危害，如果你有好的帮助他的方法也可以给他一个好的提议。有的这一系列的指导，学生说起来条理就比较清晰，语言相对也就会规范很多。
有了前面方法的指导，再让学生针对教材上的两幅图说说这样做为什么不好？教学中我是这样处理的，我先让孩子观察图画，一年级的孩子往往表达图意不完整，在孩子说的时候我适时点拨，让孩子把图意说清、说透，孩子理解了图意，对图上行为的对与错就不难判断了。这时，我不急于让孩子去劝说，为了让孩子能做到劝说时有理有据，我进行了这样的句式训练：如果没有了小草，会（）。已让孩子认识到没有草的危害。一年级的孩子生活经验毕竟有限，当孩子不能很好的认识到其中的危害，仅仅停留在小草会痛等比较浅显的认识时，我适合的让孩子了解了草地能净化空气，防止沙尘飞扬，保护了环境……的作用。有了这些铺垫，再让孩子按先前教的方法去劝说，孩子们说起来就能有理有据，有话可说了。