为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案的制定需要考虑各种因素，包括资源的利用、时间的安排以及风险的评估等，以确保问题能够得到有效解决。以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
汉语教学设计方案篇一
开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的×××名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是:把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。
学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下:
2、它的科学性表现在:它改变以往陈旧的先教×××个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。
3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。
4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。
这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
汉语教学设计方案篇二
1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和an、en、in组成的11个音节，会读拼音词。
1、前鼻音n的发音。
2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母an的拼读。
一、复习。
1、小朋友，我们已经学了6个单韵母，9个复韵母。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）
2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）
二、观察语境图，引导看图说话。
2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。
遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
三、揭示课题，学习
前鼻音n。
1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母an、en、in（贴卡片）
2、找共同点，学习前鼻音n
a
同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）
b
师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？
教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）
过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。
四、教学
前鼻韵母an、en、in。
1、（指图上的天安门）问：这是什么？
2、出示卡片an，今天学的前鼻韵母bn就是读“天安门”的“安”。
3、指导发音。an是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住b）
发音时，我们先摆a的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（教师用手势演示）
（师示范，领读，开火车读，抽读）
4、学习en。
a、
按照我们刚才的发音方法，en
先摆什么口形？然后......？
b、
en就是摁遥控器的“摁”的发音。
5、学习in。
a、学会了an、en的发音，你能按我们学习an、en的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）
b、
师：in就是发“音乐”的“音”。
c、
你是怎么发这个音的？
6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。
7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它和单韵母一起出现的时候（出示bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）
8、小组活动，标四声。
（1）先分工。
（2）再标调。
（3）后练读。
9、游戏：“摘苹果”
同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字叫“摘苹果”。
师：谁来摘苹果？
生（齐）：我来摘苹果。
摘到苹果反过来领读。
五、学习声母和an、en、in组成的音节。
过渡：an、en、in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。
1、出示书上声母与an、en、in组成的音节。
2、用“找朋友”的游戏认识音节bbn
3、小组自由练读音节。
4、游戏：“坐飞机”
师：“bbn”的飞机在哪里？
生：“bbn”的飞机在这里。
六、读书、写字。
1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。
2、an、en、in这三个前鼻韵母怎么写呢？
师范写，学生描红。
七、总结
今天这堂课，我们学会了前鼻韵母an、en、in，还学会了an、en、in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。
汉语教学设计方案篇三
1、知识目标：
能区分形近字母，能正确分辨音节的声母和韵母，较熟练地拼读。
2、能力目标：
培养学生综合运用拼音的能力。
3、情感目标：
继续培养学生对学习拼音的兴趣。
【教学重难点】指导学生理解题意。
【活动方式】游戏。
【教学准备】幻灯片、声韵母开片。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、我会读
1、指导学生明确题意。
2、指导学生用不同方法练读。
二、我会写
1、指导学生区别形近字母。
2、开动脑筋，说说每组字母的样子用什么相同点和不同点？
3、自己写一写。
4、展览。
四、看看读读
1、观察图画。
2、抽读音节词。
3、用词说话。
活动：看图编故事。
第二课时
一、我会连
1、看图说话。
2、看图读音节。
3、看图连线。
4、看着连好的图画练习说一、两句话。
二、我会认
1、指名开片上的字、词。
2、比赛读。
3、用“大、土、米、我、马、地”组词或说话；用“爸爸、妈妈”说话。
汉语教学设计方案篇四
设计意图
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！
教学设计
教学要求
1．学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ng和整体认读音节ing,读准音，认清形，正确书写。
2．学习声母与ang 、eng 、ing 、ng组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ng的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备
网络教室、多媒体和字母卡片
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
（一） 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。
1．出示多媒体：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的.图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
2．出示前鼻韵母 an、en、in ， 认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来 。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习
出示多媒体，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。
出示课题ang eng ing ng, 结合,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。
（三）指导书写
演示，教书板书，学生书写
（四）自主练习，巩固知识
1． 逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。
2．对比识记ing 和ing，知道ing是整体认读音节。
（提示发音要领）
3．比比谁拼的快，出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。
（五）展示台
演示，创设情景
让我用音节拼给大家听：
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
（一）电脑绘画，激发兴趣识字
1．用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。
2．出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。
3．出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。
4．复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
（二）拼读音节，看谁拼得又对又快
da xiang bang ang xin feng feng zheng
xing xing deng lng ing hu chng
（三）看谁听得清，找得对，读得准
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
汉语教学设计方案篇五
本课汉语拼音教学内容是单韵母a o e，教材包括三个主要部分，一是a o e的读音和形体，二是4个声调符号和四声的读法，三是汉语拼音四线三格和a o e的书写规则。
1．学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2．认识声调符号，能正确读出的四声。
3．认识汉语拼音四线格并学习使用。
学会三个单韵母，认识四个声调符号，能在四线格中正确书写。
挂图、卡片
两课时
第一课时
指导看情境图说话，认识并正确书写三个单韵母。
1．学会a o e 3个单韵母，能读准音、认清形，按笔顺正确描红。
2．学会看笔顺符号。认识和学习使用汉语拼音四线格。
一、看图激趣，揭示课题
1．谈话导入。
小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多书，读很多书，学很多本领。所以今天第一课就开始学汉语拼音。
2．指导看图，引出字母。
(1)出示挂图，说说图上的内容(图上画了小学生、阿姨、白鹅、大公鸡……)。
(2)老师总结图意，相机出示三个单韵母。
a：阿姨带我去湖边。
o：大公鸡，o o啼。
e：大白鹅，e e叫。
(3)连起来说说图意。
3．教师小结，指导朗读情境歌：大公鸡，o o啼，阿姨带我到湖边。大白鹅，e e叫，连声问我：“早上好！”
4．揭示课题：今天我们就学习第一课a o e。
二、指导字音字形
1．学习a。
出示字形图，认读。
试着编首儿歌记住它：阿姨的a，张大嘴巴a a a。
认识四线三格，齐读三遍。——指导书写，先按笔顺范写——小朋友用手指试着写一写。
2．同样的方法学习o e。
公鸡高声叫，圆圆嘴巴o o o。
一只大白鹅，扁扁嘴巴e e e。
3．练读——单韵母(读三遍)。
三、小结
1．这节课小朋友学到了很多本领，谁来再给我们介绍一下？
(认识了三个单韵母和它们的正确的发音方法，还学会了在四线三格中正确书写，知道它们都要写在中间一格。)
2．巩固读，“开火车”读，每人至少读两次。
四、课堂作业
把这三个单韵母抄写在作业本上(指导认识作业本，如何使用它，强调正确的书写姿势)。