在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
教科版科学教学课件篇一
（一）名称：电能从哪里来
（二）所属教材目录：教科版小学科学六年级上册
（三）教材分析：电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。
（四）本课共有三个活动：
1、了解各种各样的电池。教材中列出了干电池、光电池、蓄电池、纽扣电池，以帮助学生了解他们的相同之处和不同之处。了解它们把哪些能量转化成了电能。
2、我们来发电。教材中安排了用电动机模拟发电的活动。教材中的用电动机来发电，难度很大，小电动机很小，露出来的小螺丝口很难拴住绳子，为此，我对这个实验进行了改进。详见教学过程，活动一。
3、了解发电真的电能从哪里来。
（五）学习情况分析：在上一课中，学生认识了电能转化成其他形式的能——磁能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他形式能量的互相转化；第一课中学生已经能够制成电流检测器。学生对于电转化成磁有了直观感性的认识，这一课将磁铁也缠上线圈，移动起来，反过来，就产生了电，可以用第一课的电流检测器来检验磁能是如何转化成电能的。
（一）知识与能力目标：电池是把化学能或者光能转化成了电能，电能都是其他形式的能转化来的，发电的方法有多种。
（二）过程与方法目标：通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
（三）情感态度与价值观目标：体验科学技术对社会进步的贡献。
（一）重点：第二个活动，我们来发电，将磁能转化成电能。
（二）难点：电能都是其他形式的能量转化来的。
本课采取，实验探究的方法，来完成对“电能是哪里来”的理解。
1、借助第一课和前几课对电产生磁，引出电能转化成磁能，进而通过分组实验，探究磁能转化成电能的过程直观看到电磁之间的互相转化，转化的方法。在这个基础上，进一步理解发电厂的电是哪里来的。
2、为了满足孩子们的好奇心，解剖一节电池，让学生观察电池的内部构造，理解电池作为有毒垃圾的特殊处理方法。
3、做一个浓盐水电池和水果电池，进一步帮助学生理解化学能可以转化成电能。
（一）教师准备：
1、解剖好的一节1号电池
2、铜片、锌片、导线、浓盐水
（二）为每个小组准备：
1、电流检测器（罗盘和线圈组成的）
2、条形磁铁
3、导线一米长
4、手摇发电机
5、实验记录单一份
（一）教学环节（注明每个环节预设的时间）
（二）教师活动
（三）学生活动
（四）设计意图
（六）出示做好的电流检测器，说说构成和使用方法。
（七）复习旧知识，引出新知识。
（八）新授
活动一：我们来发电（分组实验）（20分钟）
2、观察各组的实验情况，适时停止实验，进行小结。
3、教师小结：
（1）这个实验说明了，电能是从磁铁晃动来的。磁能可以转化成电能。
（2）手摇发电机，也是利用摇把摇动使磁能转化成了电能。
4、那么电能都是从磁转化来的吗？下面我们一起来看书本的63页，各种各样的电池。
（1）各小组按照老师要求，做出简易发电器，然后，开始实验如何证明这个发电器发出了电，如何和我们前面做的电流检测器连在一起。
（2）讨论交流实验发现：
a、电能产生磁
b、磁铁来回移动产生了电，电流检测器里面的小磁针摆动起来了。
（3）给每组下发手摇发电机，让每个学生进行操作，观察小灯泡是否亮了，进一步了解发电机的原理。
（4）动手操作，教师适当引导做出简易发电器，再让学生进行探究实验，通过动手操作，真正理解磁能是如何转化成电能的。
活动二：各种各样的电池（演示实验）（10分钟）
1、提问：教材中列出了哪些电池，说说是将什么能转化成了电能。大家一定对电池很感兴趣，下面请大家看看老师解剖好的一个一号电池，看看它的内部构造。
（1）教师解剖一个一号电池，让学生观察里面的化学药品。
（2）浓盐水电池：将铜片和锌片(废电池外壳)插入盛有浓盐水的杯中，用导线连接在“电流检测器”上，可以看到产生了电流。
（3）水果电池：做一个水果电池，将铜片和锌片插入水果中，也可以产生电流。
2、请学生思考回答：电池为什么不能乱扔？同学们感兴趣的话，可以回到家里，也尝试做一个水果电池。
教科版科学教学课件篇二
1、读通课文，学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。
弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
：生字词卡片、达尔文的有关资料
方法：合作探究
1、教师开门见山，揭示课题。
(1)今天我们学习第11课------孩子考科学家。
(2)板书课题，齐读，认识生字
2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的?
(1)学生自由质疑
(2)教师梳理问题，加以板书。
3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。
1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。
2、引导感受知故事中的人物。
3、学生自由读文。
4、分段指名读课文。
5、评议，纠错正音。
6、结合评议，认识各自然段中的生字词。
7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。
1、说说这篇课文主要写了一个什么故事?
2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分
3、学生独立给课文分段
4、分明名反馈，评议。
1、质疑：孩子为什么要考科学家呢?
2、学生默读课文第一部分
3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达尔文
(1)小兄弟俩很喜欢捉虫子玩
(2)爸爸讲著名科学家达尔文的故事
(3)兄弟俩对达尔文很感兴趣，想见达尔文，于是想考考达尔文是否真像爸爸说的那样有学问。
1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达尔文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。
2、学生齐读课文第1~4自然段。
3、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢?达尔文到底是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后继续去读课文，查资料。
1、书写本课生字
2、查找资料，了解达尔文
1、听写本课生字组成的新词。
2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么?
3、学生自由发言，回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢?今天，我们继续学习课文。
1、学生默读课文第二部分。
2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法?
3、指名反馈
4、学生装有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气
5、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么?
6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?
7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段
1、教师导言?过了几天达尔文爷爷缍来了，兄弟是怎么考达尔文工团的?
2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。
3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的'语名，引导体会
4、教师质疑：达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的?
5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段
6、议一议?兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?
1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。
2、结束课堂，布置作业。
(1)把文中的故事讲给爸爸、妈妈听
(2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流
——生理与适应学习目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为......
教科版科学教学课件篇三
1．能够观察、探究夏天里动植有哪些变化，并与其他同学交流；能提出自己感兴趣的探究四季动植物变化的问题，做出科学的方案和计划，并能参与探究季节变化对动植物影响的活动。
2．自主选择感兴趣的问题，经历科学的探究过程；在小组合作中体会分享信息、观念、思考和相互启发的意义，获得交流合作的经验和能力。
3．认识夏天里动植物生活习性特点及动植物在四季里发生变化的规律。
精心管理移栽的西红柿，做好观察记录。
学生准备：在自己家周围和到大自然中去观察、探究动植物在夏天发生了哪些变化；搜集相关的文字资料、图片或者是实物，为课堂上交流做好准备。
教师准备：教师主要对学生的课前观察提供一定的观察指向，提醒学生要进行一些细致观察并认真做好记录，还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料；准备一些音像资料或者课件；课前应把前期培育好小西红柿苗准备好，以备上课时可以进行移栽。
活动时间：一课时
谈话：同学们，炎热而多彩的夏天来了，大自然发生了很大的变化，你所观察到的动植物有哪些变化呢？我们来交流一下吧！如果准备了有关夏季动植物的课件或录像资料，可先播放，让学生感知夏季动植物的特点，使学生产生强烈的探究欲。
活动一：夏天，动物和植物有哪些变化？
1、组织学生以小组为单位汇报交流各自在课前所观察和发现动植物的变化，把他们讨论的结果用自己喜欢的方式记录下来，并选出小组代表准备在全班交流。（要求学生汇报自己的观察方法、观察时间和地点等。）
2、小组代表再将各小组的发现在全班进行交流，其他同学讨论、思考。
3、教师适时进行鼓励、评价，并把交流过程中学生在观察方法及发现等方面较典型内容板书在黑板上，把一些有代表性的图片张贴、展示。
5、多媒体展示：动植物在夏天中变化的一些典型图片和音像资料。
活动二：观察我们校园里的动植物。
1、引导学生在小组内先制定一个观察探究的计划，做好分工。
2、小组同学到校园内观察动植物，找出它们的变化，并做好记录。（教师参与其中，与孩子们快快乐乐地观察、交流。）
3、小组代表交流小组同学的发现，展示自己的观察记录。
4、教师对小组同学的发现进行点评、补充。
活动三：探究四季动植物变化的规律。
谈话：刚才我们观察、交流了动植物在夏天中的变化，以上我们还观察、探究了动植物在其他季节中的变化。许多同学的表现非常棒，收获也非常多，一定还有许多问题没有弄明白，想不想选择一个自己最感兴趣的问题继续观察、探究下去？！
1、小组同学充分讨论、交流自己所感兴趣的观察、探究的问题，
（问题是促进发展的主要前提，给学生的思维以方向和动力。找出学生感兴趣的、有价值的、有条件可研究的问题，安排学生进行发散性提问，可以使学生在比较短的时间内把集体所要探究的问题和方向确定下来。）
2、个人或小组同学自己选择一二个较喜欢的问题。（提示学生以自己周围的动植物为主要对象，问题不应过多。）
3、小组同学根据问题制定本组的探究方案。（教师深入小组，倾听学生的心声，解答他们提出的疑问，让每个小组都制定出一份科学、可行的计划。）
教科版科学教学课件篇四
新《纲要》明确指出"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。
3、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。
皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的`。
(一)教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁?
谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。(空气)出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来?谁住在皮球里?(空气)
(二)提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气?出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里?(空气)
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
(三)实验操作，探索活动。
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。
(四)做实验，感知空气的存在及其特性小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏(师示范)。
(五)倒不出来的水。
1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗?成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡(杯内无空气)，才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。
2、是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来?究竟是谁在帮忙?谁那么有力量?引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生?幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。
本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作;探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语--寻找空气--试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。
教科版科学教学课件篇五
教学目标 科学探究
理解没有太阳，地球上就没有生命。科学知识
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。课时安排：1课时 教学过程：
一、教学导入
本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二、理解：万物生长靠太阳
1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。
1．组织学生观看课件。
2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。四．观察太阳
1．介绍器材和观察方法 2．安全教育：
（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。
五、观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡。 课件模仿著名丛书《神奇校车》制作。
课件中除了显示教材内容外，还加进很多的数据和比喻，让学生更容易理解；特别补充：2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星，矮行星和小天体。
六、组织交流
1．什么是太阳系？由哪些星体组成？ 2．请介绍你印象最深的内容
3．教师说明书本中定义的太阳系组成：因为教材是在2005年通过国家审查的，所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。
七、阅读，了解有关观察流星与彗星的科技史。
八、课外作业 观察金星 1．提示学生特别注意安全。
2．教师告知学生金星是很明亮的星体，它常常出现在朝阳和落日的附近。有时，金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。板书设计：
太阳和太阳系
太阳系：太阳、行星、卫星、彗星、流星等
教学反思：本节课我设定了两个环节：认识太阳系，建一个太阳系模型。而建太阳系模型是本节课的重点，我采取了多种措施进行授课，如画图、带领学生分析、鼓励学生提出独立的建模方案，收到了良好的教学效果。
《太阳系和太阳系》说课稿
一、教材分析
今天我说课的内容是湘教版六年级上册第三单元中的《太阳和太阳系》一课，本单元主题是探索宇宙，教材从孩子们熟悉的太阳入手，学习中逐步提升学生对宇宙的认识，并试图在学习中培养孩子的科学探究的意识，使学生体会到科学知识可以解答心中疑问，解开宇宙神秘面纱，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。本节课从了解太阳系的角度出发，使学生初步认识宇宙。
本课的教学目标： 科学探究
理解没有太阳，地球上就没有生命。科学知识
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。 2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。3.了解金星的基本情况。
二、说教法、学法： 教法：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。 学法：
1、讨论法——积极参与，总结规律。
2、探究法——操作体验，得出结论。 说教学程序：