作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
地球爷爷的手教案设计篇一
教学目标:
1、认识"俩、摘"等7个生字,会写"球、玩"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。
重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学课时:两课时
第1课时
教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“桃、跳、球、玩”4个字。
2、能正确、有感情地朗读课文,读好带有礼貌用语的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,从而地身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学重、难点:理解课文,读好带有礼貌用语的句子;
教学过程:
一、创设情景,激情导入
1、小朋友们,在今天的课堂上来了一位特殊的朋友,他的名字叫牛顿,是世界著名的科学家。听,他在跟你们说话呢!
课件出示录音:
很高兴认识你们这些聪明的孩子,在我像你们这么大的时候,遇到过一个大难题。那天,我坐在一棵苹果树下休息,忽然一个苹果“啪”的从树上掉下来,落在我身边,我越想越奇怪:这只成熟了的苹果为什么只向地上落而不向天上飞,也不向左右抛落?好象这地上总有一只看不见的大手!
2、想帮这位大科学家解开这个迷吗?答案就在咱们今天要学的课文里。
(出示课题)31地球爷爷的手(指名读齐读)
二、初读课文,整体感知
1、让我们一起来读读这个故事吧!要求把课文读正确、读流利,遇到生字把它圈出来多读几遍。
2、检查生字:
(出示图片:满树又大又红的桃子。)这是一些的桃子?谁来说一说?
出示句子:是啊,树上的桃子又大又红,一定很好吃。
——是啊,这又大又红的桃子多诱人哪!谁来读读这句话,使得大家都想吃?
2)告诉你们吧,这么好吃的桃子后面啊,都躲着生字娃娃呢,要是你们能读准它们,就能从树上摘下桃子!
分别出示认读:(点击桃子后会出示生字)
他俩而且(注意纠正读音)
地心引力:注意“引”的读音,当小老师领读。
摘:注意翘舌音。让学生做做动作读读词。
哎呀,这个字躲到句子里去了,你能读好吗?
出示句子:小猴对猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
(朗读体验“有礼貌”,读好带有请求语气的句子。)
伯伯:读词后出示句子进行朗读训练:小兔说:“猴伯伯,谢谢您!”
3)读了这两句话,你发现了什么?(小兔和小猴都非常有礼貌,都用了“您”字)
课文中还有这样的句子吗?快去书中找一找,看谁找得最快?(随即点击出现学生找到的句子)
小猴说:“小兔,我请你吃桃子吧!”
小猴对猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
小兔说:“猴伯伯,谢谢您!”
猴爸爸笑着说:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”
用朗读来比一比,谁最有礼貌?(自由读)
哪些小朋友愿意当有礼貌的小猴?请站起来读吧!要是喜欢你也可以做上动作!
(小兔/猴爸爸也用这样的形式)
三、分角色再读课文,了解主要内容
1、咱们班的小朋友读得多棒啊,可这篇课文很长,我们来分角色读一读课文吧。
2、说故事内容。
读了课文,你们能告诉我这篇课文讲了一个什么故事吗?故事中将了谁和谁,它们是一对?它们想干什么?最后谁帮助了它们?(指名说,要求简洁明白)
引导填空:
出示:(齐读)
小猴和小兔想吃树上的桃子,地球爷爷用它那双无形的手——地心引力,帮助它们把树上的桃子摘了下来。
四、学习生字
1)小猴和小兔很高兴,他们俩送来了两个大桃子。(出示生字:桃跳)
a齐读
b说说你有什么发现?有什么好办法区别这两个字?(可以看偏旁想想意思来区别这两个字。)
c结构上有什么特点?写的时候要注意什么?(生当小老师,师在他们的“指导”下写这两个生字——学生自己书写)
e反馈谁愿意把自己的字跟大家分享?(展示个别学生的字,请其他学生评价)
你来评评自己的字,再写一个,肯定能比刚才有进步。
(2)学写“球”和“玩”
地球爷爷的手教案设计篇二
《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文,是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识:地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学,生活中的科学道理。
【设计理念】
培养自主,探索,合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用学生自主学习,自己认读生字,自己发现地心引力的表现状况,再通过各种实验,学生合作学习,共同探索地心引力的奥妙,从而达到对科学产生真正的兴趣的目的。
【活动目标】
通过这课的学习,使学生形成自主识字的兴趣,培养学生自己动手做实验的能力,激发合作精神,能够在生活中善于观察,善于思考。
【活动过程】
一、实验激趣,质疑引入新课
同学们,你们看老师给你们带来了什么?是你们平时玩底 纸飞机,看,纸飞机起航了。啊,纸飞机掉下来了,怎么会这样?不管纸飞机能飞多远,多高,它总会掉下来,老师想知道为什么,你们想知道吗?咱们去找地球爷爷问问吧。
二、自主识字,在游戏中掌握生字
1、我们去找地球爷爷,还是带点礼物去吧,看老师为你们准备了一些礼物,但是要你们自己亲手去摘。
(出示课件,摘蘑菇的游戏,带拼音读,去拼音读。)
2、礼物咱们是拿到了,但是地球爷爷的家要翻过一座大山才能到,老师想在我们班选一只探险队去帮我们班的同学探探路。(出示课件,登山游戏。)请表现好的一组来,后来全班一起来。
(在游戏中巩固生字,增强学生自主识字的乐趣。)
三、指导学习课文,层层突破重点,难点
总算翻过大山来到地球爷爷家了,那不是地球爷爷吗?听,它在说些什么呢?咱们一起去听听。
1、默读课文,思考下面两个问题:这篇课文讲了一个什么故事?什么是地球爷爷的手?(课件显示问题)
2、请几个学生来叙述这个故事,培养学生的语言表达能力。最后教师总结,课文讲的是小猴和小兔一起玩,小猴想请小兔吃桃子,就请猴爸爸帮忙,但猴爸爸还没动手,桃子自己就掉下来了,原来这是地球爷爷帮的忙。
3、第二个问题地球爷爷的手就是地心引力。许多学生不明白“引力”这个词,所以就通过实验的方法,让学生能明白。
4、做实验,小组合作学习,一个小组发一个磁铁和几个回形针,回形针很快就被磁铁吸引过去,这就是引力了。学生在实验中理解了引力,培养了合作学习和探索学习的能力。
5、总结,你们看,一块小小的磁铁就有这么大的引力,地球爷爷的手更厉害,引力更大,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,还能让房子紧紧的贴在地面上,人能够战立在地面上,……这些都是地球爷爷的地心引力帮的忙。
6、在理解课文的基础上朗读课文。
7、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气,神态。
四、展开想象的翅膀,探索课文
1、出示太空图,想象没有地心引力的世界将会怎样?
让学生自由想象没有地心引力的世界,激发学生无限的想象力和创新潜力。
2、让学生质疑,学生的问题让别的学生帮助解答。
五、指导书写生字
六、布置作业
仿造《地球爷爷的手》编一个小故事来表现地心引力。
地球爷爷的手教案设计篇三
1、认识"俩、摘"等7个生字,会写"球、玩"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。
理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
自读感悟,重生活,重体验。
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)
二、自读感悟。
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流 ,教师相机引导。)
(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)四、 指导书写:
本课要写的字都是左右结构,"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽,"刚"字应写得左宽右窄。"球、玩"二字,要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同;"跳、桃"结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,"足"字的捺变提,"木"字的捺变点,"兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议:
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间"黄金屋"上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
地球爷爷的手教案设计篇四
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。
:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
自读感悟,重生活,重体验。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的.习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。 (设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?
(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。) (设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
(设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)
教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。 (设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)
地球爷爷的手教案设计篇五
一、教材分析:
猴子很有灵性,不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式,通过桃子落地的事,生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
二:设计理念
要重视学生在读中思考,读中感悟,尊重学生的感受,体验和理解,提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力,能自读自悟理解课文,激发学生学科学,爱科学的兴趣。
三:教学目标
1知识目标:(1)认读本课的生字。
(2)正确、流利、有表情的朗读课文
(3)初步了解地心引这一科学常识。
2、方法与过程:
理解课文内容、学习生字词。
用熟字带生字的方法学习生字。
3、情感目标:
教育孩子们从小要爱科学、学科学、懂得地心引力这一科学。
图文结合理解课文内容,平时留心观察身边的科学,来丰富自己的知识。
教学重难点:
1、正确流利的朗读课文,了解什么是地心引力。
2、学会本课的生字。
四、课时安排 三课时
第一课时
教学目标:
1、正确流利的有感情地朗读课文,了解地心引力。
2、认读本课生字。
教具准备:生字卡片。
教学过程:
一、 揭题导入
小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了,
地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样?请大家读课文,看水从课文中找出答案。
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音。
2、 划出生字,多读一读。
3、数一数共有几段,标出序号。
4、把各小节连起来读两遍,读熟。
5、可同齐桌读,互读。
6、指名分段读一读。
三、学习理解课文
1、地球爷爷有手吗?他的手什么样?
小组讨论找出答案。
2、指名汇报,让学生说,不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来,
能让踢到半空中的足球掉下来。
1、齐读地球爷爷的话。
2、想一想:如果没有地心引力,会是什么样?
3、展开想象。
四、指导朗读
1、小组分角色进行表演朗读。
2、练习读好小猴子的话,读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话。要有礼貌。
4、练习读好猴爸爸的话,要读出慈祥、和蔼的态度。
5、练习读好地球爷爷的话。
声音要缓慢、粗壮、有力。
五、小结
学了这一课,你懂得了什么知识?
第二课时
一、复习
1、朗读课文
2、举例说明地球爷爷是有手的。
3、分角色朗读,评价,给予鼓励。
二、分析记忆生字
1、认读生字卡,巩固字音
2、板书生字,自行分析字形,从中你发现了什么?
3、用比较的方法记忆生字
4、如:跳——桃 刚——网 玩——元 树——对
5、口头组词练习
三、指导书写
学生描红 临写 教师巡视,各别辅导, 扩词练习各写三个
四、实践活动
小实验:地球的引力
1、 想想做做:小组讨论,举例说明一些地球有手的例子。
2、讨论并试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?为什么?
五、板书设计、
31地球爷爷的手
桃子 足球
掉下来 掉下来
手 地心引力
第三课时
作业设计:
1、 写出带有下列偏旁的字。
木:( )王:( )足:( ) 火:( )
2、 组词。
秋( ) 球( ) 桃( ) 刚( )
跳( ) 树( ) 玩( ) 说( )
3、 根据课文内容填空。
(1)和是好朋友。
(2)地球爷爷的手是( )。地球爷爷的手的力气( ),能让( ),能让( )。