每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
听听秋的声音体会作者怎样的感情篇一
在一次听音乐的时候，无意地听到了最近火遍大江南北的《成都》。听着听着，我便想起那令我回味无穷的老北京的声音。
记起小时候的春节，约莫是四、五岁时，我们一家人和从老家来的亲戚一起“走街串巷”。小区里的人群中，祝贺、道喜声此起彼伏，而我也学着大人的模样，十分滑稽。忽然地，一阵阵的烟花吸引了我，那烟花就如同一个舞女，在空中旋转、跳跃、绽放。也在我心中永远地记录下了老北京这一刻。
许多孩子都十分喜欢春节，这是为什么呢？原来是因为在春节的时候大人们都会将孩子“释放”出去，让孩子撒了花的玩，我们也不例外。我原来的家附近有一片无人问津的沙场，却成了我们的据点。春节时，我们男孩子都会从店中买来摔炮，互相丢。女孩子则会跳房子、翻花什么的。而那摔炮的响声、孩子们的笑声便成了我童年中关于老北京的不可磨灭的回忆。
我的姥爷算是半个北京人，他从十七、八岁就来到了北京。他最喜欢的就是在春节时逛庙会，我也喜欢同他一起去。记得那次我们是七点多去的，太阳刚刚从山头上落下来。可庙会上却是人山人海，红红的大灯笼高高的挂起，花灯在路的周围，店铺似蚂蚁一样多。姥爷把我抱起，在人群中缓缓地走着。因为人多的关系，我依旧看不见什么东西，可这却令许多声音都涌入了我的耳中。有店铺的叫卖声，有人群中时不时爆发出的叫好声，还有艺人的唱戏声……姥爷对我说：“这就是老北京的声音”。
现在，春节不过是一个休息的日子。家家户户不再互相祝贺，只是看着那电视与手机，孩子们不再像原来那样玩耍，而是用电子游戏代替了人与人之间的友情。当我再一次回到那本应有着庙会的地方时，灯笼还是那么的红，红的艳，红的刺眼。
一次偶然，我来到了北京声音博物馆，抱着期待的心态走了进去。我听见一串叫卖声“来，冰糖葫芦哟，冰糖嗒！刚蘸得哟……”顿时间，我的思绪回到了以前，“大小，嗨小金儿嘞，蛤蟆朵儿，大田螺狮……”我的眼睛有些模糊，突然又是一串鸽哨声。我的泪水就再也止不住了。我在朦胧中仿佛看到了一个老人抱着一个四处张望的孩子，可我……我知道，那已回不去了。
就像我们那么深爱的北京，就像我们那么深爱的北京。
我慢慢止住了眼泪，
小心翼翼地问工作人员说：
“能让我，再听一遍吗？”
听听秋的声音体会作者怎样的感情篇二
走出校门，才知道外面挂上了风球，风就蹭在红瓦片上，冷冽地嚎叫着。眼前只停了一辆熟悉的自行车，车漆好像要被风吹跑，十分暗淡。“车呢？”我有点惊讶，“你妈妈开会把车开走了。”车上的爸爸喘息着。“我来接你。”
我坐在简易的车座上，风就从挡泥板之间的空隙溜走，整辆车“嘎吱嘎吱”地作响，车链好像有点受不了了，“咚”一声，沉重地从轮旁落下。“车链好像掉了。”“是啊，我来修车，你先穿我的衣服吧。”一件黑色的羽绒服瞬间被紧紧地裹在身上，“你不冷吗？”“修车是不会冷的。”爸爸一笑而过。镜片上被寒风打得模糊了，眼前也有淡淡的雾气闪现，眼泪将眼眶充盈，一颗泪珠打在镜片上，被风吹着变了形，“咝咝”地发散着它温暖的声音。
“该回家了吧，妈妈做好饭等你呢。”“可我还想再玩一会儿。”我不高兴地说。“算了。”你蹲下，将黑色的大衣一转，它立即覆在我身上，你眉宇间夹着点担心，“早点儿回家。”说完转头，微驼的背渐渐消失，还有一点影时，停顿，回身望望，担忧的眼神还是如此，悄悄地走了。
两副画面相似地重合着，那种寒风的声音一次次洗礼着我眼前的情景，留下记忆的沟壑却从未消失。
我想，长期停留于此的或许不仅仅是风的声音，那被一次次唤醒的又何尝不是我们所领悟到的真情。声音的宝贵之处也更在于它是无形之中的有形，每当听到它便能回忆起深深的父爱。风声或许并无历史风尘般的厚重，但在我心中却久久葆藏自己的那一份魅力，也是对父亲的爱最完美的诠释，听听那风声吧！
此情此景，大爱如斯。现在回忆起来，我的心还是会柔软起来，风声在耳边回荡。
“呼呼，呼呼。”
听听秋的声音体会作者怎样的感情篇三
有人说，离开一个人，最先忘记的是她的声音。但是，当她的声音再响起的时候，我没有一丝陌生。
——题记
闲暇之余捧一杯香茗，指腹轻轻扫过照片上的灰尘，停留在某处。照片的侧角只写有一句简单的话“老师是一棵树，守护你们成长。”直到如今才不知不觉发现，老师真的是一棵树；安静听听树的声音，听听岁月谆谆地流淌。
风起，树叶发出沙沙的响声。
她的笑声，三月春，满天花。我这才发现，原来她便是那棵喃喃细语的梧桐。雅致的气息，深春之中，她渐渐抽出了花穗，用轻轻的话语吐露，娓娓诉说着春天。她细细碎碎的声音，如同一双温柔的手，牵住我们稚嫩的掌心，往前慢慢走去。那声音，便是第一缕春光的拂过，晨的清晖笼住了树的轮廓，梧桐的声音在晨光中似乎燿燿生辉。
转眼间，树叶发出了哗哗的翻卷，惊觉回首才恍惚，已经到了夏天；发现老师，便发现了一棵香樟。在昏昏欲睡的蝉鸣里，她便用自己茂盛而又苍翠的叶子摩挲出清晰的响声，鞭策我们继续向前。而这一声声的清脆，竟成了今后再也难已忘却的回忆——一声声毫不留情的“打击”一次次痛改前非的悔过。何其有幸，得此树的谆谆教诲。最悦耳，那午后骄阳忘不掉，舍不去的香樟。
后来，秋天来了，在我未曾发现之时，她便已经化为一棵红枫，用树叶吟着歌，渲染了整个秋天。我们越走越远，她缠绵的吟咏从后面传来，似不舍、似悲伤，但是每一个细小的转折，都包含着满到即将溢出的祝福。我终于发现属于枫树的声音，原来便是离别时心底的复杂，便是“秋天过后、还是秋天”的祈祷。婉转，悠长，一直回荡在心间，填满秋后落日中斜长的树影。
很久很久，好似一瞬，冬天降临，再找不到身后的'树影，树音，只我剩一个人，守着一张照片，听听树的声音。我轻笑出声，宛若置身一片森林。
如果你是一片森林，那我愿做那里面永远的护林人。
听，起风了。
听听秋的声音体会作者怎样的感情篇四
有一种声音常常回响在耳畔，它载满了温情、注满着爱意，细细听来，不仅怦然心动，令人心醉，听听那母爱的声音！
“都几点了，怎么还没做完作业？每天睡这么晚，怎么长身体呀？！”妈妈在我房门口担心地催促着，不知为何，我蹭得一下火起来，大声囔囔道“催什么催！我也没闲着呀！烦死人了！”“你什么态度啊？！怎么可以这样和大人说话！”妈妈明显抬高了声音，我也毫不示弱，更大声地顶回去，眼看着一场战争即将爆发！妈妈看着我激动的表情，欲言又止，转身默默地离开了。
妈妈走开的那一刻，我感受到她焦虑而伤心的目光从我身上掠过，隐约传来妈妈轻声的叹息声，我也一下冷静下来，但心情却是乱乱的。看着眼前的作业，一点继续写的心情也没有了。时间一分一秒地流逝，家里一下变得特别的安静，我留心听着外面的动静，耳边传来厨房水龙头流水的声音，过了一会，水声停了，传来刀与案板“铛铛”的碰撞声，接着传来妈妈的呼唤声“阳洋，快来呀，有好吃的！”如果是平时，我一定会欢呼着跑到厨房，大快朵颐一番，但一想到刚刚的不快，便忍着没有应答。“哒哒哒”妈妈的脚步声由远而近，到我门口时，妈妈有意放慢了脚步，脚步轻柔的像一只猫用柔软的肉垫踏在地上。“吱”门被轻轻地推开，妈妈端着一盘切好的水晶梨来到我面前，看到最爱吃的梨，我终于忍不住咬了一口，甜甜的，就像妈妈那轻柔的脚步、温柔的呼唤，敲打着我内心深处，我仿佛听到了母爱的声音，所有的不快立刻烟消云散了。
我爱听那母爱的声音，它陪伴我成长，带给我温暖、幸福！
听听秋的声音体会作者怎样的感情篇五
窗外下着淅淅沥沥的小雨，我坐在教室中等待着即将到来的考试。我在桌上翻阅着考试的资料。“唉呀，我忘了带开卷考试的书了！”忽然，旁边的同学惊叫起来。我连忙抓过我的书包乱翻。“糟了，我也忘带书了，一会就要考试了，怎么办啊！”说着便拿出手机给妈妈打电话：“妈，我忘了带考试的书了，你能帮我送一下吗？”
“你怎么这么粗心啊，这么大意哪行啊！你等着，我回家给你取，到了就给你打电话，千万别在外面站着等，下着雨呢，别冻着。”说完便挂了电话。
我不时地在楼道中徘徊，心里想着考试的时间，十分着急，额头上也渗出了细小的汗珠。向窗外望去，雨下得越来越大，像断了线的珠子，一颗一颗地打在地面上，发出滴滴答答的声音，我抬起头看了看表，还有半小时就要考试了，妈妈怎么还没有来。
我马上给妈妈打电话：“妈，你怎么还没来，我马上就考试了！”这时，我的语气比原来更急躁。“别着急啊，有点堵车，马上就到了。”“那你快点啊！”我催促着。
雨越下越大，地面上全是水。“快下楼吧，我到你们学校了，带着点伞，路上滑，小心点。”妈妈的声音有些喘，呼吸的声音很重。我马上挂了电话，拿着伞，奔向外面。心里也像一块石头重重落地的似的安稳了些。
我站在门口，看着远方的一个单薄的身影向我跑来，仔细一看，是妈妈，她没有打伞，双手紧紧地抱着用塑料袋包裹好的书。
我急忙迎着妈妈跑去。“您怎么没带伞啊？”我将雨伞举在妈妈头顶上。“车堵在门口了，我想着你着急用书，就跑过来给你送书，结果一着急就忘了带伞了。”说着，她便把书递给我，我接过书的时候看见妈妈的双手被冻得通红，还有些僵硬。“行了，你快回去吧，要考试了。”
我回到教室，听着窗外的雨声，眼前浮现着妈妈为我送书的身影，不禁想起她年轻时的愿望。妈妈曾说过，她喜欢旅游，最大的愿望就是环游世界，但她为了我，忘记了买远行的车票，忘记了收拾行李，她只为我时时刻刻有人陪伴，她最终成为了那个在雨天还要淋雨为我送书的人。
妈妈为我付出的太多太多。
窗外的雨继续下着，静静聆听那细雨的声音，这一切声音似乎都弥漫着浓浓的母爱。
听听秋的声音体会作者怎样的感情篇六
《听听，秋的声音》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，赞美了美好的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告别、叮咛、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一颗绽开的谷粒里”，在每一个学生的心中回响。
本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是体现诗歌特点，帮助学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际情况，拟定以下教学目标：
1、创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。
2、模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。
其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。
本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻找秋天——模仿写话，分享秋天”三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）”这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。
主要分了三个教学板块：
（一）创设情境，走进秋天
1、游戏导入
自然界中许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）
2、展开想象
同学们说得真好，听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。
3、导入新课
有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《听听，秋的声音》。
设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。
（二）朗读想象，寻找秋天
1、老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟）。
设计意图：让学生从读中寻找秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的喜爱。
2、品读想象，体会交流
要求学生先读后写，全班交流。
设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达能力不同，效果就不同。
（四）课堂小结
在学生的朗读中结束课文，使学生再次感受秋天你的美好。
听听秋的声音体会作者怎样的感情篇七
这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。
（一）情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
（二）朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
（三）合作学习法
小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、同桌讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。
（四）自主探究法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。
（五）、“直观教学”法
通过多媒体使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己所收集的资料，自己所感受的秋天。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
（一）情景导入，激发情感
1、看秋天的景色，用四字词语说。
2、听声音，你听到了什么？看到了什么？
（二）初读课文，整体感知
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。
2、检查自学情况。
3、你知道了什么？
（三）品读想象，体会交流
品读1-3节，选择自己喜欢的一节，边读边展开想象，交流体会。
（四）仿写诗歌，积淀语言
1、师范读4、5小节，读后引述：秋的声音，还藏在哪里？
2、仿照1、2小节写诗。
3、学生诵读自己的作品。
（五）诵读回味，表现情感
配乐朗读全文
[设计意图：朗读升华感情，感受秋的声音的奇妙，感受秋的美好。]