总结的内容必须要完全忠于自身的客观实践，其材料必须以客观事实为依据，不允许东拼西凑，要真实、客观地分析情况、总结经验。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？以下是小编收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
海洋地理情境教学反思总结篇一
在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。
在教“营养繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得好的学习效果。
情境的创设有时非常简单，如：教学“种子萌发的条件的探索”，就可以巧妙地利用实际的情境——两组种子萌芽的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境，自然会引发学生的兴趣和思考。
海洋地理情境教学反思总结篇二
任何工作都需要不断反思，老师更是这样。请看本文！
在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。
只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的'兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。
我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：(教学反思)教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。
总之，以游戏导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。同时在游戏性教学方式中，尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门研究性的学科，有待我们美术教育者不断的探索与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。
海洋地理情境教学反思总结篇三
小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。
在教学《什么是周长》这一课时，我通过演示生活中常见的情节，把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来，从学生的兴趣出发设计了以下教学环节让学生来认知周长：
1、师：昨天请大家课外收集一些漂亮的树叶，大家收集了吗？我们互相来欣赏一下吧。
2、想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来描一描把它的形状画出来。（拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。）
3．谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，到哪里结束。)
4．刚才大家描的有什么共同的特点?(沿边线围着图形，描了一周)
5．小结：不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周(结合实物演示)，这一周的长度，我们把它叫做什么呢？我们能帮它取一个名字吗（树叶页面的周长）？（引出周长的概念，结合封闭图形与未封闭图形，强调周长的意义。）
6．谈到周长，蚂蚁王国的小黄和小黑正为周长这事争论不休，到底怎么回事，我们一起来瞧一瞧。
（出示课件：
（1）两只蚂蚁沿着不同周长的两个面爬行比赛。
（2）两只蚂蚁沿着同一树叶面不同位置爬行比赛）
7．看了刚才的比赛，你想说什么。（强调两个面的.周长的长短不同，周长是围成图形一周的长度。）
这样的设计首先利用课余时间让学生走向大自然，收集了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受，使学生对树叶产生了美好的情感；紧接着让学生描树叶的轮廓，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛好起来；然后让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。
海洋地理情境教学反思总结篇四
创设情境教学激活语文课堂作者/凌碧环
目前，大多中职学生文化课基础比较薄弱，对语文课程不感兴趣。这让我联想到很多孩子怕吃药，因为很苦，聪明的商家就在药的表面裹上一层各种味道的“糖衣”，从此吃药不再是家长和孩子的负担。巧妙创设情境，激活中职语文课堂，让学生爱上语文课，就是我们中职学校语文课的“糖衣”，是每位语文教师首要解决的问题。为此，我做了如下的尝试：
一、扮演角色体会情境
学生阅读教材的过程就是情感积蓄的过程。根据课文的特点，教师可以通过教育学生扮演一定的角色，遵循一定的规则展开。在阅读教学中，教师可让学生扮演课文中的人物角色。只有站在角色立场上，才能贴心着意，文中的“事”好像是自己做，人物的“话”好像是自己说的。这样就可以消除文章与学生的距离，学生理解起来就更加亲切和深刻。如在教学《向中国人脱帽致敬》时，学生对文中的主人公中国留学生“我”的情感并不怎么深刻理解和体会，为了达到教学目的，于是我让学生分组讨论，酝酿文中的`人物情感，然后小组派代表进行角色表演。学生在与同学们的愉快讨论中，在角色扮演的临场发挥中，在老师和同学们的赞扬声中，尝到了成功的喜悦。扮演角色既让学生体会到了文中人物的情感，又陶冶了学生的爱国情操。
二、借助绘画再现情境
在语文的教学中，教师可根据教学的需要、课文内容和结合学生的实际，借助绘画这一手段设计一些练习，巩固课文知识。如在教学《我的空中楼阁》后，针对广告专业的学生，我说：“文中的小屋描述的是那么的美，真是文中有诗，文中有画，你能根据文中的内容，加上你的想象和创造，为课文配一幅插图吗？比一比，看谁画得最好！”因为融合了一些专业的兴趣，这时每个学生都参与进来，他们大显身手，把他们的专业水平全都发挥出来。通过这次的绘画，学生在愉快的绘画中把课文内容具体化，形象化，收到了“一图穷千言”的效果。
三、播放音乐渲染情境
美妙的音乐常令人心旷神怡，其韵律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。音乐能制造气氛，渲染情境，让音乐走进语文教学，那将是另一番天地。我们可以用音乐的方式引入新课，不仅能营造很好的课堂气氛，而且可以借用音乐中的歌词、节奏等直接地在不知不觉中过渡到新课当中。如在教学《提醒幸福》时，可以通过播放歌曲《幸福在哪里》，通过歌曲的旋律、歌词引入新课。又如在教学《安塞腰鼓》时，学生仅仅通过语言文字来理解课文是比较吃力的，这时就可以播放一些腰鼓表演的视频，通过视频里的画面、音乐，加深学生对腰鼓队奔放的舞姿、激越的声音、磅礴的气势的理解，变抽象思维为形象思维，有助于学生对课文内容和感情的理解。
四、联系生活展现情境
生活是语文之源，依据课文所反映的生活创设情境，使其贴近学生的生活，更能唤起学生的情感体验，增强学生对课文的理解，体会文章的思想立意，让学生受到真善美的感染熏陶。小说《一碗清汤荞麦面》是一篇十分感人的短篇小说。它叙述了一家三口突然遭受厄运之后，顽强不屈，奋发上进，最终时来运转的故事。读来令人深受感动、鼓舞。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。为了让学生体会困境中逆流而上的精神，在课堂上，我让学生们打开记忆的闸门，由自己的童年印象最深刻的食物说起，并分析印象深刻的原因。接下来我跟学生一起举例老一辈怎样在艰难的环境下求生存的故事。这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸到课文中去。
五、游戏教学引入情境
中专的学生天性活泼好动，喜欢游戏活动，若能将语文知识与游戏联系在一起，让学生在快乐中学知识，学生是非常愿意接受的。在游戏中，教师也要一起参与游戏，语气和态度要亲和，这样才更容易与学生进行情感交流。如在《说话训练》这一课，可以设计一句话接龙游戏，如果谁卡了壳，就罚他说个绕口令。这样的游戏能使全班学生一起参与，学生感到新奇刺激，那么教学的目的也就达到了。
六、利用多媒体展示情境
目前，多媒体技术正被广大教师所采纳和应用，因为它逐渐实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率。它能使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。如在教学《洛阳诗韵》时，课文从洛阳的“古”“美”“绝”“奇”四个不同侧面选取了典型材料，由于学生不能亲临其境，学起来觉得抽象、枯燥。于是我从网上下载了文中所提到的白马寺、牡丹、唐三彩、龙门石窟的相关图片和资料介绍，通过投影仪播放出来，学生马上被吸引住了，学习的情绪高涨，教学效果非常好。
实践证明，一个好的教学情境能调动学生的智力因素和非智力因素，情知对称，实现教书育人的统一；能寓教于乐，把教学内容的“此情此景”变为学生学习的“我情我景”，满足学生学习中的情感需要，促成学生乐学；甚至将学习与游戏结合起来，使学生感到学习的每一分钟都是快乐的。所以，教师应积极创设情境，有效地提高语文教学效率。
（广东省梅州农业学校）
海洋地理情境教学反思总结篇五
在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。
在教“营养繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得好的学习效果。
情境的.创设有时非常简单，如：教学“种子萌发的条件的探索”，就可以巧妙地利用实际的情境――两组种子萌芽的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境，自然会引发学生的兴趣和思考。