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飞向蓝天的恐龙教学反思篇一
【1】苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：
教师出示两个句子，让学生观察比较：
１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”。
生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
……
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？《飞向蓝天的'恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。
怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的不够灵活，或者说是不够全面。
飞向蓝天的恐龙教学反思篇二
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。
表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
飞向蓝天的恐龙教学反思篇三
选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新奇：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是孩子很喜欢恐龙，估计班里的孩子也会喜欢。于是我想，一篇我和孩子们都感兴趣的文章，一定能上出精彩来。
一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。根据课后题第二题中“简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段中，我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等准确的用词，体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般”、“有些恐龙……有些恐龙则……”两个值得借鉴的句式，进行语言的模仿、创造。为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境，我准备运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发兴趣，拓宽思路，使学生有话可说。
至于这一段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我决定略过不提。
确定了教学目标和实施策略，备课就顺利多了。一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的.思考花了近半个月。由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转化为学生“言语作品”的途径，是多么不易。
课上得很顺利，学生很活跃，从网上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的兴趣，不少学生的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式。评课教师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”，上出了“语文味”。
飞向蓝天的恐龙教学反思篇四
这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。
在备课过程中，参考了教学参考。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落(第四自然段)讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让学生梳理清楚思路，另外还涉及了一些对用词准确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演变过程。
实际上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有很多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时，自己就感到慌了，导致非常的紧张，学生感受到了老师的紧张，心里也跟着紧张，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。
二是上课的语言非常平淡，没有激情，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。
三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应该是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演变过程就应该要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时很多学生没有认真的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应该主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。
四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致学生的厌学，所以语言不应该重复过多，对于提的问题也不应该重复，要让学生有时间去思考。还有就是在出示表现作者语言准确的句子的时候，没有让学生去读句子，这样的话要学生直接体会恐龙的演化过程会有一定的难度。所以缺少“读”也是需要改进的地方。
主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极需要改进的地方，我想要想纠正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要慢慢的渗透一些激情，逐步来改变自己的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对老师也是非常重要的”这种观点，我要努力的去改善自己的语言，期望能获得好的改进。
飞向蓝天的恐龙教学反思篇五
《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。
这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，难点是体会说明文的'用词准确生动。教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。
在备课过程中，参考了教学参考以及课标。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后，最终确定下来了，准备第一课时。导入时，展示图片，唤起学生的学习兴趣。在初读课文时，复习学生学过的读书方法，这节课也在本册教材的最后一单元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文发现的问题，让学生合作解决，在这一遍的读书中解决一部分问题。再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。三遍读课文，赛读。边读边发现问题，学生互评，老师评价，引出生字的书写。四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并及时检测学生的学习情况。最后一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准确性。
飞向蓝天的恐龙教学反思篇六
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以"飞向蓝天的恐龙"为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重，迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确，读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能是怎样工作的让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如：填写表格，将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能等内容以表格的形式展示出来；或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。
飞向蓝天的恐龙教学反思篇七
《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言准确性特点，领悟作者介绍清楚的方法。
那么接下来就是要思考怎么教？我想这是第二课时，字词是不能丢的，于是我设计了复习词语环节。由词语过度到科学家的假说：恐龙是如何演化为鸟类的？然后就直奔重点段－——第4自然段。我把这一段分为了四层，每层出示一个词条“第一种恐龙”“庞大家族”“一些猎食性恐龙”“鸟类”然后分层次教学。在第二层次“庞大家族”教学时参考书上有一张表格是梳理恐龙种类的，我想就让学生填表后再交流。可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于学生概括。经过修改后表格设计简单了，并且在填第一行时教师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长。我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清楚简洁，在复述演化过程时能更有条理、清楚是今后再授本课要把握的重点。
为了完成第二个层次，我设计了比较句子的环节让男女生对比朗读、目的在于让学生在比较中发现恐龙家族的庞大。再通过读来体会这类科普性说明文用词的准确与科学。在指导朗读时，开始我以为四年级的学生了，想用课文本身的语言去打动他们，很少考虑用一些的激发的手段，结果课堂上读得比较单调，学生的情绪也不高。吸取教训之后，我采用了多种方法如：自己比较读、男女生对读、教师引读等，让学生读得更有兴趣，课堂上效果也明显好了。但是，表面上学生似乎体会到了语言的准确性，可实际还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确性，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法还是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。
通过这一次的磨课活动，我发现自己还有很多不足之处，比如教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，需要积累更多的教学机智。但是虽然“路漫漫”，可我一定会努力求索！
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飞向蓝天的恐龙教学反思篇八
?飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
学习这篇课文，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段，并让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程，然后让学生在课文中找出真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”。
学习过程中，学生朗读课文还不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多看课外书，了解恐龙的具体形状、习性及演变的过程。