梦想是我们对未来的美好幻想和追求，是我们生活中最重要的动力源泉。实现梦想需要我们善于发现机遇，抓住每一个机会。以下是一些关于梦想的录取通知书和感言，让我们一起来感受他们的喜悦和荣耀。
梦想的力量说课稿篇一
各位老师，谈不上评课，只是把自己的学习心得与大家分享，说得不对的地方请大家批评指正。
20xx年的第一场雪，似乎来得有些晚些，因为我和大家一样早就盼望着听这节课。但是不要紧，春雪，更灿烂，更容易融化在我们的血液中。
大家可以从这节课中看到，我们的学生是灿烂的，我们的老师是灿烂的，我们的课堂也是灿烂的。
这节课灿烂在理念的新颖。
有了爱就有了一切，课标在低年级阅读要求中，把喜爱阅读放在第一条来说，这是很有见地的。长期以来，我们的阅读和阅读教学都太功利，是没有人的阅读和阅读教学。阅读应当成为我们的生活方式，因为阅读能呵护心灵，能给心灵普照阳光。我们的阅读教学要致力于让阅读成为学生的快乐的欲望。今天我们的老师是这样做的，从课堂上看，孩子们真地读进去了，他们走进了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身边的人，也走进了自己的心灵。这是我要说的理念新颖的第一点。理念新颖还表现在对略读教材的处理上。略读教材是用来干什么的？我个人以为就是运用精读课文中学来的方法自读，这堂课的教学正是这样做的。从预习到课堂上的读我们的孩子完全是自主地读，他们能自觉地运用精读课文的方法，如一个孩子对“执着”一词的品析，品析得多么到位啊，联想又是多么丰富啊！
灿烂在目标的简明。
崔峦先生提出要“简简单单教语文”，所谓简单，我的看法是就是要集中目标，不要搞繁琐哲学。这节课的目标就两个，一是运用精读的方法自读课文，二是使学生受到思想的启迪、情感的陶冶。老师只是在关键的时候作点拨、总结归纳，而这种归纳也是指向于学习方法的梳理。如“你能联系上下文来读课文很好”等。
灿烂在设计的简明。
整节课没有繁复的步骤，没有花哨的课件。但是可以明显的感觉到教师引领学生所经历的三个层次：感知、感受、感悟。感知，对全文的整体把握，对重要信息的提取；感受，营造一种静读对话的氛围，让孩子们走进文本，与文本对话，与文中的人物对话，作批注；感悟，悟出梦想的力量，关照他人，更关照自己。层次分明。最后是拓展。
灿烂在情感的真切。
课堂上，教师的情感是真切的，只有教师投入了真的情感，首先被课文感动，才能让学生被感动。学生的情感是真切的，他们富有个性的发言，可谓妙语连珠，精彩纷呈，可以佐证这一点，因为刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发”，因为孩子们情感的河床发生了倾斜，言语就会像潮水一样涌动不息。贾志敏老师说：舞台艺术的魅力在于美，而教学艺术的魅力则在于真，只有真的课堂才能培育出真性情的人。
灿烂在方法的灵活。
特别是读的方法，默读、朗读、分组读、齐读，读得形式多样，方法灵活。
灿烂在拓展的有效。
很多课堂上我都能看到拓展。适当拓展是课标的要求，是我们课程意识增强的表现。但是不少课堂拓展只是一种点缀，看不到对课内学习有什么帮助。本节课的补充阅读有效地帮助了学生走进文本，催生了有质量有深度的对话。
最后提出两点意见：
1、本课的课题原叫《瑞恩的井》，人教版再版时改为《梦想的力量》，我想这一改是大有深意的。梦想的力量，在本节课的教学中，老师更多关注的是梦想给别人的力量，而没有引导学生去感悟梦想给瑞恩自己带来的力量：瑞恩放弃休闲、放弃节假日的力量从哪里来？梦想关照了别人，更关照了自己。一个有梦想的人与没有梦想的人的生活状态是不同的。
2、后面的拓展，出示了那么多贫困地区的需要帮助的人们的图片，老师的意图是明显的，是要激发学生做一个关爱他人的人。后来还联系到丛飞，我以为这有点过了。语文教学的艺术就是把握分寸的艺术。人文性和工具性，谁该浓谁该淡，决定了你这节课是语文课还是思想品德课。语文教学内容是繁富的，在考虑课时，需要我们具有强烈的本位意识，因为我们是语文老师，是教学生爱语文、学语文、用语文的。
最后我想套用大诗人杜甫的《春夜喜雨》，来一首《春日喜雪》作为今天评课的结束语，同时也将这首诗献给在座的各位老师，献给为我们上示范课的两位老师：
好雪知时节，当春乃发生。随风入梅园，课堂异彩呈。对话有深度，感悟个性明。明日教苑里，百花笑鹏城。
谢谢大家！
梦想的力量说课稿篇二
任**老师上课，自然大方，从容优雅，给人留下深刻的印象。
一、教学每一环节的要求明确，使学生一目了然。并且在出示相对难的问题时，教师相应降低难度，以填空形式出现，如在让学生了解课文主要讲了一件什么事时，教师让学生填空“课文记叙了（）岁的（）（国家）男孩（），为了实现（）这一梦想，而（），终于使梦想成真的过程。”这就使学生易于解答，提高了学习的信心，并从中学到了概括课文主要内容的方法。
二、练习设计恰到好处。说话练习培养了学生的口头表达能力，针对课文内容的填空练习，不仅检验了学生本课所学是否掌握，同时总结了课文，使学生又一次得到了巩固。
三、与课文相关的资料的呈现，比如非洲安格鲁地区缺水的情况；瑞恩的井基金会的运行情况等。这些资料的出示恰到好处，它的运用更好地提升了学生对文本内容的理解，形成与文本精神上更大的共鸣。
四、教师注重对学生朗读的指导，朗读形式多样，使学生在读中理解课文内容。
梦想的力量说课稿篇三
3月31日，城中片语文优质课评比在我校举行，有幸听了三位老师精彩的语文课，感触颇深。翁意雯老师执教的《桥》感人肺腑，刘优梅老师执教的《梦想的力量》清新自然，顾春艳老师执教的《检阅》情真意切。这几位老师在新课标理念的指引下，不仅具有熟稔的课堂驾驭能力，更具有较强的情感调控能力。下面我重点评一评翁意雯老师执教的《桥》这一课。
《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人。这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。翁老师很好地抓住了“老汉像一座大山”这句话，抓关键词，层层递进，把老汉光辉的形象展现在学生面前并融入孩子心里。应该说这是一堂很成功的语文课，亮点为：
“读书百遍，其义自见。”充分地读是对文本很好的解读。这堂课给我印象最深的就是学生的朗读。翁老师是这样做的：首先，让学生自由读全文，从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受；接着，让学生再次默读，分别划出描写洪水和老汉的句子，在小组中交流，并说说自己的感受是什么；然后，在学生对老汉有了一定的认识后，划出课文中令自己感动的句段，读给大家听，这样逐步深入地、有感情地朗读，使学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定，读出不同的理解，读出不同的韵味。从而加深了对老汉的理解、升华了对老汉的认识，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
语文学科规范也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”对含义深刻的.句子，需要引导学生反复朗读感悟。在理解“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”这句话时，翁老师指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生开始认为老汉沉着冷静是一座山，接着老师引导学生联系下文体会，学生感悟到老汉受人拥戴，他公正无私，他是群众的靠山。
老汉对儿子的几个动作，“冲、揪、凶得像豹子”等在翁老师的引导下，学生也有了深入的了解。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”一句，翁老师引导学生思考：老汉想喊什么？学生通过讨论，领悟到老汉也是一个有亲情的人。但是在生与死的关头，他为了群众，舍弃了亲情。
整堂课，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。所以到最后，在为新桥取名的时候，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”……这真是“情到深处自然浓”呀！
商榷的地方：
老师的语言非常优美，但是对于学生的评价好像过于注重情感方面，有点像预先背的一样。比如学生的感悟是从“！”中得到的，我觉得教师的评价也可侧重这一点，借机对学生进行小小的使用标点的提醒。
梦想的力量说课稿篇四
听廖xx老师的课让人感觉清新、灵动、舒服。《梦想的力量》是一片略读课文，廖老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课主要以下几个亮点：
他设计的问题非常简单，很有针对性，往往一个关键的问题就能统领全文，让学生有话可说，有感而发。比如，他问的“这梦想带给年轻的瑞恩到底是什么？”这个问题，学生思考的角度是多维的，有的说到“坚持”，有的讲到“毅力”，有的点到“兴奋”，还有的提到“执著、百折不挠”等等，教师的提问让学生沿着各种不同的途径去思考，多方面去思考，训练了学生们探求多种答案的思维能力。虽然同学们的答案不一，但都能回归到一个中心，那就是“梦想的理想如此无比巨大！”
受教学时间的影响，我们知道略读课文的课时多数是一课时。这就要求我们教师在处理教材时能快速抓准略读课文的教学重点，从而使略读课文更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。但很多老师因为抓重点，忽略了教学整体，往往把一些“配角”省略而去。但事实上，我们知道文章的任何一个环节，任何一个标点，都有它的作用，鲜花固然重要，绿叶的作用也是不可小觑的。这篇文章中除了主人公瑞恩外，还有老师、妈妈、邻居等人物，这些人物帮助瑞恩实现了自己的梦想。所以，教师引导学生在课末找找说说其他人物，让学生明白瑞恩的梦想离不开这些人的帮助。板书里的“读瑞恩读”正是体现了教学的完整性。
阅读教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过让学生自由读课文，圈画瑞恩言行的句子并说说自己的感受，让学生从整篇文章中提取有价值的信息。简化教学过程，从读到悟，给足时间空间，让学生真正自主地去学习，去感动。这样，学生通过交流补充，潜移默化中提高了自己的阅读能力。老师接着让学生浏览课外补充资料，通过快速浏览提取信息，让学生交流“马上映入眼帘的、打动人心”的句子，这样的教法使学生的略读能力与习惯在课堂上得到了培养，同时也提高了学生略阅读但不略内容的能力，使得教学设计大气灵动，这真是一举三得。老师大气的教学设计点燃了孩子们探究的火花，孩子们深深地被故事情节所吸引，静心读书，用心思考，响亮而流畅地表达出了各自的见解。
以上几处亮点无不体现出廖老师教学智慧。但是，我发现在引导学生“写”的环节上指向不够明确。“写”
是最好的宣泄，情的感染可以通过“写”来达到极致。教师让学生把自己想说的话写下来，而没有具体指向，如果在写之前说：“无论是写给瑞恩、非洲儿童，还是给自己都行，文字不在多，关键要写出自己的真实想法。”这样的话，学生的写作方向明确，而且教师借机引导学生勇于实践自己的善良，这将使教学达到最高的境界。有道是“看花容易绣花难”，但我的思考可以警策自己，让我们的教学接近“真”，更接近“美”。突现了略读课文教学的灵动，追求课堂教学中更多的动态生成，这将是我们今后努力的目标。让我们感受教学带给我们的真、善、美，感受教学带给我们的快乐！
梦想的力量说课稿篇五
今天，听了任老师执教的《梦想的力量》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，任老师以她优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计把学生带到了一个充满人性美的世界。
任老师设计的问题非常简单，很有针对性，往往一个关键的问题就能统领全文，让学生有话可说，有感而发。如：任老师在教学中提出了“瑞恩的梦想是什么”？你觉得这个梦想怎么样？“从攒钱的过程中你看到了一个怎样的小瑞恩？”一句简单的提问，却引发了学生的思考与探讨。拉近了学生与文本的距离。这是我的教学中所欠缺的。
任老师让学生再现瑞恩到非洲的情景、瑞恩梦想的继续通过一组数字的出示讲述了瑞恩的梦想在渐渐成长，长大的梦想在带给人们更多的福音！
任老师出示的资料，不是随意的堆砌，而是精过精挑细选有用意的，如非洲的资料，还有一位老人说的话，我在翻课本时发现原来是书中的原话，任老师把它放到了资料中出示，来激发学生的情感。这是我在教学中从没尝试过的。
梦想的力量说课稿篇六
实习老师郑江讲的《梦想的力量》是一篇略读课文，文中瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。要引导学生从字里行间感受瑞恩美好的心灵以及产生的巨大力量。教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
读之前的资料展示所起的作用不容忽视，带着种种疑问和强烈的心灵震撼去读，会刺激学生的形象思维的调动，学生感悟的表达方式很多，如果是感情朗读，教师可以引导其研究读的方法，这一研究当然要从人物内心情感的体会入手，研究的过程也是体悟情感的过程，一举两得。
设身处地地想他人所想也是情感体验的重要方法。本文中结尾的情节就值得利用，可捕捉文中可以发挥的空白，也可以把自己当成图片中的某一人，观察、想象人物内心。
情的感染可以通过“写”来达到极致，无论是写给瑞恩、非洲儿童，还是给自己都行，文字不在多，关键要写出自己的真实想法。教师更可借机引导学生勇于实践自己的善良，这将使教学达到最高的境界。
人道是“看花容易绣花难”，但我的思考可以警策自己，做教育其实也同做人，接近“真”，才会更接近“美”。
梦想的力量说课稿篇七
今天上午第二节课，在五（2）班听了一堂高效课堂的入门课，课题是《梦想的力量》。
这节课的基本流程都有，先是老师导入课堂，然后是学生自己读课文，对子学习，小组合作学习，最后展示、评学。课堂上老师讲的也不多，让学生做课堂的主人，参与课堂自主学习。老师设计的导学案中，在自学部分，设计了7道题目，学生在预习当中，已经完成了这些题目。在课堂上，老师又给每个小组分一个题目，让学生以小组为单位合作学习，然后再把学习当中遇到的问题展示在各小组的黑板上，全班进行讨论学习。学生在这个过程中，表现的也非常活跃，参与主动积极。当中也有同学就同一个问题有不同的见解，相互之间有简单的争论探究，这可以说是这节高效课堂入门课的亮点。但每个小组的'展示模式基本相同，缺少特色。而且问题都是预习中已经接触过的，没有新意，更没有课堂随机生成问题的新奇，我感觉学生缺乏活力，探讨问题的兴趣没有充分激发出来。我感觉如果导学案上少设计几个问题，让学生在课堂学习中讨论课堂上生成的问题，这节入门课会增色不少。
当然，这只是我的个人想法，说出来和大家相互交流、探讨，在这个过程中共同提高。
梦想的力量说课稿篇八
《梦想的力量》是人教版五年级下册第四单元的一篇课文，第四单元的主题是令我们感动的人和事，主要有《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》和本文，本文通过对对年仅六岁的加拿大男孩小瑞恩为了实现自己让非洲的每一个人都喝上洁净的水的梦想而坚持不懈地努力的故事，塑造了一个善良、执著、有爱心的小男孩形象，读完此文，不禁让人感动不已，通过本文的教学，让学生入情入境，抓住文中令自己感动的句子，指导学生有感情地朗读，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。下面我说一下本课的教学目标、教学重点和教学难点。
知识与能力目标：
1认识本课的六个生字。读读记记文中需要掌握的一些词语。
2让学生练习用较快的速度阅读课文，培养学生速读课文的能力。
过程与方法目标：
指导学生有感情地朗读课文，让学生初步学会通过朗读体会字里行间蕴含的思想感情。
情感、态度与价值观目标
让学生体会小瑞恩的善良和执著，初步懂得仅仅拥有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能够实现梦想。
教学重点：体会小瑞恩实现自己梦想的艰难经过。
教学难点：“梦想的力量”所蕴含的深刻意思。
在本课的教学中，我决定采用朗读法和讨论法，通过以读带讲，让学生体会小瑞恩实现梦想的艰难经过，通过讨论合作，让学生体会梦想的力量的深刻含义，从而突破本节课的教学难点。
在本节课的教学中，我决定采用学生自学和小组讨论相结合、学生朗读和仔细品味的方法，让学生在这样的学法中不仅学习到小瑞恩实现梦想的执著，更让学生初步学会学习此类课文的方法。
在教学本课时，我决定采用如下几个环节来进行。
1、出示图片，激发兴趣。
在本课的开始环节，我打算用多媒体出示在北京奥运会上勇夺八枚游泳金牌的美国运动员菲尔普斯的图片，激发起学生学习课文的兴趣。接着介绍菲尔普斯小时候看见游泳前辈在奥运会上披金斩银时树立梦想，然后克服身体上的障碍和周围人的嘲笑，最后梦想成真的故事，在黑板上板书课题——梦想的力量。
2、速读课文，整体感知。
在引入新课之后，我让学生打开课本，带着问题快速阅读课文，既可以培养学生速读课文的能力，又可以使学生大概了解课文的内容。在读课文之前，我用多媒体出示两个问题：1、本文主要写了谁的梦想？他的梦想是什么？2、他在实现梦想的过程中遇到了哪些困难？又是怎样克服的？通过让学生带着问题读课文，有利于培养学生在读课文的过程中努力思考的习惯。
3、出示生词，做好铺垫。
我用多媒体出示本课中需要学生认识的生词，检验学生的预习效果，为学生进一步学习课文做好铺垫。出示的生词如下：下旬、募捐、水泵、颠簸、簇拥、一声不吭。
4、细读课文，找准突破。
这一部分是教学过程的重点，也是比较关键的一个环节，它直接决定了本节课的成败得失。这个突破点就是瑞恩的梦想——用课文中的原句概括就是“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”，并把这句话板书在黑板上。
接着让学生细读课文，让学生思考：瑞恩实现自己的梦想经历了那几个阶段？这几个阶段瑞恩遇到了哪些困难？他又是怎样克服的？通过让学生自己分析课文与小组讨论相结合，理清课文的思路，把握本课的教学重点。在学生汇报结束讨论结果之后，教师在黑板上相应板书：70元——2000元——一台钻井机——“瑞恩的井基金会”。
5、美读课文，体会性格。
在这个环节中，我让学生再次速读课文，然后画出文中最令自己感动的句子，可以是一两句话，也可以是一段话，然后再带着感情美读，可以是学生自己读，也可以是同桌之间互相读，还可以是小组之内商量怎样读？也可以全班同学一起读，教师也可以为孩子们范读。通过多种形式的美读，让学生不仅体会字里行间蕴藏的深厚感情，也可以让学生体会小瑞恩最主要的两个性格特征——善良、执著。在这个环节，教师在黑板上板书小瑞恩的性格：善良、执著。
6、课堂小结，升华主题。
在学生美读课文，对文章的内容和瑞恩的性格有了深入的体会之后，我打算在这个环节进行小结——小诗《让梦想开出鲜花》。在朗读这首小诗的过程中，用多媒体播放《琵琶泪》的音乐，渲染课堂的气氛，让同学们真正为小瑞恩的可贵品质而感动，为梦想的伟大力量所感动。
7、设置作业，拓展延伸。
这是本课教学过程的最后一个环节，我为学生设置了如下题目：你的梦想是什么？实现梦想的过程中可能会遇到哪些困难？你会怎样去克服它？通过这个作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在课堂上听说读写充分结合，又趁热打铁，使本课的教学效果进一步延伸，让学生为实现自己的梦想去克服困难，最终实现自己的梦想。
本课我所设计的板书设计如下：
在这篇课文的板书设计中，我决定从两个方面寻找突破口，一个是瑞恩的梦想，一个是瑞恩实现梦想的艰难过程（梦想的力量），瑞恩的梦想就是“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”，实现梦想的艰难过程就是70元——2000元——钻井机——基金会，最后总结概括小瑞恩的性格特点——一个执著、善良的小男孩，整个板书清晰合理，层次清楚，看上去美观大方，能够有效地表现出课文的脉络和文章的中心。