请示是一种有助于个人成长和团队发展的重要行为。那么我们如何进行有效的请示呢？请示前需要考虑哪些问题呢？良好的请示沟通可以优化工作效率，下面是一些常见请示问题及解决方案，供大家借鉴。
人教版初中物理功的说课稿篇一
一、备课组工作思路和目标：
以学校和教学处的工作计划为指导，紧密围绕学生发展，继续提高教学质量，继续总结和探讨高效课堂。
教学和教研相辅相成，配合科组工作，提高备课组队伍的团队力量，提高年轻初三物理的教育教学经验，注重教师的专业成长，努力把初三物理备课组建设成为学校优秀备组。
二、工作要点
1、加强教学常规建设，确保教学质量稳步提高。制定好初三备课组教学进度表，分配集体备课内容做到目标明确、具体，措施有效。
2、按照教学处要求，进一步落实教学常规工作，确保各备课组教学计划的实施，加强集体备课，按科组分配准备公开课，组织听课评课，反思等。
3、立足高效课堂教学，开展相关课题研究，积极参加各级各类教研活动，积极关心佛山中考动向。
4．配合学校做好阶段测试的命题、阅卷和试卷工作，为学校对教师教学质量的考核提供客观、公平和公正依据。
5．认真进行质量检测与。备课组统一进度，对每单元要进行统一的质量监控，比较。同时，强调阅卷及时、及时、调整教学策略及时。
6研究考纲、考试说明和课程标准。课程标准是教学的依据，组织学习20xx年版课程标准，讨论学习20xx年新教材，解读中考说明和20xx年佛山中考试卷。
7.开展中考备考研究，做好初三第一学期的教学工作，为中考总复习打下坚实的基础。参与镇、区、市教研室教学指导活动，研讨提高教学的效率。
8．积极撰写论文、教学反思，逐步加强自身建设与成长。
人教版初中物理功的说课稿篇二
1、下列光路图中，正确的是（）
2、一束光经过凸透镜后
a一定是平行光b一定会聚于一点c一定是发散光线d一定较入射光线会聚一些
3、下列光学仪器，对光线起会聚作用的是
a．凹透镜b．平面镜c．凸透镜d．凸面镜
4、小星同学利用太阳光测量凸透镜的焦距，方法如图所示。他注意到让凸透镜正对阳光，但没有仔细调节纸片与透镜的距离，在纸片上的光斑并不是最小时，就测出了光斑到凸透镜中心的距离l，那么，凸透镜的实际焦距()
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l
5、如果把一个玻璃球分割成五块，其截面如图所示，再将这五块玻璃a、b、c、d、e分别放在太阳光下，那么能使光线发散的是()
a．ab．bc．dd．都不行
6、一束光在空气中经凹透镜折射后，下列说法正确的是（）
a．一定是平行光束;b．一定是会聚光束;
c．一定是发散光束;d．一定比原来光束发散.
7、下列关于透镜的说法错误的是（）
a．凸透镜是中间厚、边缘薄的透镜;b．凹透镜可以将平行光发散;
c．凸透镜可以将平行光会聚于一点;d．凸透镜摔成两半，其中任何一块都会失去会聚作用.
二、填空题
8、凸透镜对光有作用，凹透镜对光有作用。（填“会聚”或“发散”）
4题图5题图1题图
10、小华让凸透镜正对着太阳光，拿一张白纸在它的另一侧前后移动，直到纸上的光斑变得最小、最亮，这个点叫做凸透镜的__________。
11、透镜是利用光的折射现象制成的，凸透镜对光线有作用。
13、关于凸透镜的三条特殊光线是，通过光心的光线传播方向___。平行主光轴的光线经透镜折射后___焦点；通过焦点的光线经透镜折射后__主光轴.
上.
三、作图题
16、根据图中
17、（1）完成图甲中的光路图.（2）根据入射光线和出射光线，在图乙的方框中画出适当的透镜.
17题图甲乙《生活中的透镜》练习题
一、填空题
缩小的_____像（选填“实”或“虚”）。
2、幻灯机的镜头相当于一个_________，透明的幻灯片到镜头
的距离比镜头的_______稍大，用强光照射幻灯片，可以把幻
灯片上的画面放映到银幕上，形成_____立______的______像，为了使观众看到正立的像，幻灯片要_____着插在架上，聚光镜的作用是增加照到幻灯片上的_________。
3、如图所示，对于左边的大写字母“f”，选择正确的字母代号填空。
（1）在照相机底片上成的像为_____；
（2）用放大镜看字母，看到的该字母的`像的形状为
______。
4、放大镜的原理是：当物体到凸透镜的距离______焦距时，透过凸透镜，可以看到一个__________________像。
5、有一次，小明在他家的写字台玻璃台板上面滴了一滴水，透过水滴看过去，他发现压在台板下报纸上的文字变大了。这是因为此时的水滴相当于—个________，报纸上的文字经过水滴折射后形成一个放大的________（填“实”或“虚”）像。
6、观察圆形鱼缸中的鱼，看起来比真实的鱼要大，这是因为圆形的鱼缸相当于一个_________，看到的鱼实际上是鱼的_______像。
二、选择题
7、既能成实像、又能成虚像的镜子是
a．平面镜b．凸面镜c．凸透镜d．凹透镜
a．手影——光的直线传播b．摄影——光的反射
c．电影——凸透镜成像d．倒影——平面镜成像
9、一个同学用照相机拍摄自己在平面镜中的像，其结果是
a．拍摄不出，因为平面镜成的是虚像
b．拍摄不出，因为平面镜发生的是镜面反射
c．能拍摄出，但照片上的像左、右与人相反
d．能拍摄出，但照片上的像上、下、左、右与人相反
a．正立放大的像b．正立缩小的像
c．倒立放大的像d．倒立缩小的像
11、下列光学仪器中没有凸透镜的是
a．照相机b．反光镜c．放大镜d．幻灯机
a．手机靠近同学b．手机远离同学c．手机适当向左移d．手机适当向右移
13、小明拍完毕业照合影后，想拍一张单身照，摄影师应采取的方法是
a．使照相机靠近他，同时镜头往后缩，离胶片近一些
b．使照相机靠近他，同时镜头向前伸，离胶片远一些
c．使照相机远离他，同时镜头往后缩，离胶片近一些
d．使照相机远离他，同时镜头往前伸，离胶片远一些
14、用放大倍数为3倍的放大镜来观察一个10°的角，看到的角度为
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取决于透镜与角之间的距离
三、简答题
33、“一滴水珠可能引发一场火灾”，这是危言耸听还是真知灼见?请从光学的角度谈谈你对这句话的见解。
参考答案第一节
adccbdd
8.会聚发散
9.凸透镜会聚
10．焦点
11.会聚
12.13.2
13.不变会聚平行于
14.11cm
15.焦点
第二节
1、凸80实
2、凸透镜焦距倒放大实像倒亮度
3、c；d
4、小于正立、放大的虚像
5、答案：放大镜(或凸透镜)虚
6、放大镜、虚像
cbcdbbba
33、水珠相当于凸透镜，它对光线具有会聚作用，在一些特定的条件下，会因为会聚阳光恰好使易燃物因温度升高而燃烧，发生火灾。
34、答：把手放在杯后，透过杯子观察手指，能使手指变大的是装有水的杯子。
人教版初中物理功的说课稿篇三
《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节电功率和安全用电的教学做了知识储备，在全章中起着举足轻重的作用。
按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：
（1）知识与技能
a、知道电流的热效应。
b、知道焦耳定律的内容及公式。
c、知道利用和防止电热的场合和方法。
（2）过程与方法
通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻及通电时间的关系。
（3）情感、态度与价值观
培养学生对科学的兴趣，发扬不断探索的科学精神。
重点：探安电流的热效应与电流、电阻及通电时间的关系。
难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
生活上，学生可以从生活中常见的电热器入手，理解电流的热效应；学习上，八年级的学生通过前面的知识累积，对控制变量法、转换法和探究实验已经有了一定的认识。所以教师可以通过设置问题情境，激发学生探究积极性，让学生经历讨论、探究、合作、交流等环节，真正成为课堂的主人。
根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：
1．探究教学
2．演示实验
3．谈话教学
1．探究学习
2．合作学习
3．理论联系实际
（一）自主学习
用5分钟时间细读课本，完成导学案上的自主学习环节，使学生对本节课要学习的内容有一个大致的了解。
（二）进行新课
播放电炉工作时的画面，引入电流的热效应。通过对比电炉丝和导线，得出电流通过导体时产生的热量并不相同。进而引导学生探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关。
学生以小组为单位讨论、猜想，得出电流通过导体时产生的热量可能与电流、电阻及通电时间有关，并说出猜想的依据。
根据学生的猜想设计实验，进行验证。
由于此实验是演示实验，为了体现学生在课堂上的主观能动性，我尽量引导学生自己分析电路，并根据实验现象得出结论。
让学生根据课本介绍焦耳，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心。
通过阅读课本，了解焦耳定律的内容、公式表示、符号意义及单位。
焦耳定律是焦耳经过大量的实验总结出来的，让学生结合物理课本，利用之前学过的欧姆定律和电功率的相关知识，试推焦耳定律的公式表示。培养学生的理论推导能力，并认识到电学中各个物理量之间都是有联系的。
了解了焦耳定律之后，让学生根据生活经验，列举生活中利用电热的方面和电热给生活带来的`消极影响，并思考怎样防止这类电热。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
人教版初中物理功的说课稿篇四
密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质(木块、铝块、铁块)的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
二、目标分析：
1.知识与技能
(1)理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
(2)学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2.过程与方法
(1)经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
(2)初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3.情感态度与价值观
(1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
(2)鼓励学生积极参与探究活动。
三、教学重、难点
1.重点：密度概念的建立。
2.难点：密度概念与公式的理解。
四、教学方法
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法
教学准备：天平和砝码三套、边长为1cm的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。
(二)学情分析
(三)教法、学法
教法：实验法、讲解法等
学法：合作探究法、归纳法等
(四)教学过程程设计
第一环节：引入，提出问题
第二环节：实验探究，解决问题
1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2cm。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。
2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。
(1)引导学生进行猜想，
(2)设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。
(3)实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。
(4)归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。
第三环节：学习新知
1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。
3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103kg/m3
4、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。
第四环节：课堂小结
1、在实验探究时大家应该注意什么?
2、今天我们学习了什么?
人教版初中物理功的说课稿篇五
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的八年级物理《运动快慢》说课稿，希望对大家有所帮助。
1、教材的地位、作用、分析
本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。
在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。
2、学情分析
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：
1、知识与技能：
（1）、能用速度描述物体的运动情况
（2）、能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算
（3）、知道匀速直线运动的概念
2、过程与方法：
（1）、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。
（2）、能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力
3、情感态度与价值观：
（1）、感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲
重点：
1、速度概念的建立过程。
2、理解和掌握速度的概念
难点：
1、速度单位的换算
2、利用速度公式进行简单的计算
下面我重点讲一下教学过程。
本节课将从以下几个环节展开教学：
1、创设情景，导入新课
利用多媒体播放有关运动的视频资料。
这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
2、故事激趣，观察比较，形成概念。
利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑
以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。
学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。
这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。
老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的'路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。
根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。
在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。
3、应用新知，加强巩固，体验成功。
利用多媒体展示例题：
解：v=s/t=100m/10、75s=9、30m/s
答：美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9、30m/s
已知：s=220km，v=55km/h
求：t
解：根据公式v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：这辆汽车4小时后可以到达海口。
解：
利用公式v=s/t计算出刘翔的速度为
v1=s/t=110m/12、88s=8、54m/s
摩托车的速度为
v2=30km/h=30/3、6m/s=8、3m/s
所以，刘翔的速度比摩托车的大。
第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。
通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。
匀速直线运动的引入：
利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。
同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。
人教版初中物理功的说课稿篇六
今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。
这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。
20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
（3）不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
1、知识与技能：
（1）知道什么是摩擦力。
（2）知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
（3）能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：
感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。
3、情感态度和价值观：
激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：
（1）影响摩擦力大小的因素；
（2）解释生活中摩擦现象。
难点：探究影响摩擦力大小的因素。
难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。
教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。
学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。
教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。
1、游戏引入：
初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。
2、感受新知：
问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的距离拉近。
生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结能力。
然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。
我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。
3、科学探究：
根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的'猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。
目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。
为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。
4、知识应用：
根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生的应用物理知识的能力；三是培养学生的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。
再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生大开眼界。这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。
5、回顾反思
达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。
小结部分，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。
作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。
这时我的板书设计，一目了然。
我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。
以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。
人教版初中物理功的说课稿篇七
【】
【】
知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。
【】
按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：
（1）知识与技能
a、知道电流的热效应
b、知道焦耳定律
c、知道在电流相同条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。
d 、知道电热的利用和防止
（2）过程与方法
通过实验探索电流的热效应与哪些因素有关。
（3）情感、态度与价值观
a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。
b、通过讨论和交流培养合作学习地态度和意识。
【】
根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式q=i2rt以及q=w=pt则是本节课教学的难点。
根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：
本节课探究的问题是：电流产生热效应跟什么因素有关，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。
演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。
谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。
科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。
合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。
人教版初中物理功的说课稿篇八
一教学目的：
1让学生明白什么叫做浮力。
2浮力的计算问题。
二教学重难点：
1阿基米德定律的由来及其科学性。
2如何解决浮力的计算问题。
三教学过程：
1引入：让学生说说，在准备洗澡的时候，把自己泡入浴盆的时，水是怎样满溢出来的？
2让学生看书，实行先学后教的理念。
3阿基米德定律的学习。
老师进行解释：浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。这个定律也适用于气体。它的公式是：浮力=液体比重乘以排开液体的体积。当物体全部浸入液体中的时候，被排开液体的体积等于物体的体积。当物体浮在液面，也就是说只有一部分浸入液体的时候，被排开液体的体积等于浸入液体那部分物体的体积。当物体浸入水中的时候，由于水的比重为1克/立方厘米，所以浮力数值等于排水量。然后告诉学生日常生活中见到的比重计及潜水艇的物体浮沉的例子。