人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
求一个数多或少几的数教学反思篇一
《求比一个数多（少）几的数是多少》这一节课是在学完“100以内的加法和减法（二）”，掌握了笔算加法和减法的基础上进行教学的。目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的比多、比少的知识，提出问题、解决问题。这一节课是低年段解决问题的一个难点，易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆，学生还易见多就加，见少就减。这两个问题其实是同一类问题间的相互转化,但也是低段孩子学习的难点,需要借助有效的数学策略使孩子学会分析数量关系。教材呈现用画图的方法分析问题,以理解题意,找到解决问题的方法。未曾预想的尴尬!主题图为二年级卫生评比的情况,将此略加改变,变成自己学校卫生评比的主题图,增加学生的班级荣誉感,并引导孩子利用画图的方法进行解决,但是在汇报交流阶段,问题略显得多了点:有的孩子没有一一对应,有的孩子求出问题再画图,有的孩子根本不知如何入手、针对此类问题我在上课过程中充分利用画图来突破本节课的教学重点和难点。
1．这节课通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，找到相关的数学信息。即一班得了12面小红旗，二班比一多得3面，并通过分析信息，解决二班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性。
2、教学过程中老师着重培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到参与探究是一种乐趣，从而积极地参与课堂教学中去。
3、我想在今后教学中，我还要更加全面的关注学生的课堂掌握情况，及时了解学生的反馈信息。练习时，要注意倾听学生回答问题，及时了解出现错误的学生，耐心分析错误原因。还有，教师设置的重点问题要注意语气的侧重，如：在讲解练习题时，重点是让学生选择，这道题是求比一个数多几的数还是少几的数？而不是提问比几多几，让学生去填数。
在以后的教学过程中，教师不要说得太多，要以学生为主体，多关注学困生，培养学生的学习积极性。并多向有经验的教师学习。
求一个数多或少几的数教学反思篇二
课上完后，情绪一直处于亢奋状态。孩子们在课堂上的学习状态非常投入：他们认真思考、积极发言并且能够认真倾听伙伴的发言。那自信的笑容、那澄澈的眼神、那高高举起的小手、那如同鸟儿一般清脆的发言，让我——孩子们的老师，感到了由衷的自豪。《数学课程标准》提到：“教师要自觉帮助学生积极参与到数学学习中”。我想，我做到了这点。
孩子们由衷地喜欢上课，是本节课的一大亮点。由于教学设计中各环节的教学方法、情境的创设贴近孩子、吸引孩子，让他们感到了新奇、有趣，从而把这种喜悦带入了学习活动中。
在备课的日子里，我想的最多的就是：“这个地方用什么方法孩子们会更喜欢？”在第一环节，与孩子们比赛做题，孩子们非常专心和认真，不但速度快，而且质量也高于以往，前三道题只有一两人出错，错误最多的第四题——被减数中间有0的减法，也只有10人出错。占全班人数的五分之一。第二环节：当我把黄鹂、喜鹊、啄木鸟三位森林小卫士的彩色图片展示在孩子们眼前时，我听到了孩子们惊喜地发出“啊”的感叹，我看到了孩子们踊跃寻找信息提出问题的积极状态，我的情绪也为之一振。还有当我把百灵、杜鹃、山雀这三位小卫士介绍给孩子们时，他们也表现出了极大的兴趣，这种源自天然的爱转化为数学学习的兴趣和积极性，使得解决问题变得更容易。最后的“你说我猜”“我说你猜”游戏更是引发了孩子们的极大兴趣。我看到自信的笑容洋溢在每个孩子的脸上，课堂上荡漾起了勃勃生机。
“彭老师，你们班上的孩子太可爱了，就算四年级的孩子也很难做到在这么长的时间里的专心和投入”。课后，负责课堂观察的两位老师以及录课的老师，不断地在夸孩子们课堂的学习状态好。的确，无论开始的练习题还是后面的动笔解决问题，孩子们都能静静地、集中精力进行计算。而当孩子们用学具分析数量关系，相互交流、集体交流时，他们又能做到侃侃而谈，思路清晰。倾听习惯也非常好：曲悠扬小朋友在展台前讲解自己的想法时，没有表述清楚，马上就有好几个小朋友提出了质疑。还有游戏的环节，没有一个孩子东张西望或漫不经心，都在饶有兴致地说啊、算啊，这都是难能可贵的学习品质。俗话说“台上一分钟，台下十年功”如果没有平时的精心培养，一点一滴的引导，仅靠课前的叮嘱，孩子们的“听、说、问、算”是达不到这么令人赞叹的程度的。
教学永远是一门遗憾的艺术，反思本节课自己的教学，觉得有许多地方需要改进：
首先体现在课件的设计上，少做了一个超级链接。信息窗3的情境图承载了解决“喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟呢？”的所有信息。当课件演示完第一个数量关系“比146多38只”后，要解决第二个问题“啄木鸟捉了多少只虫子？”还需要情境图的再次出现，而我课前没有进行链接，课堂上要用却出不来了，还好，我急中生智，在黑板上书写了数量关系“比黄鹂少捉12只”，才使得孩子们的学习没有受到影响。
录完课后，我的心情久久不能平静。我感觉我们的数学课堂，就犹如一片蔚蓝的天空，孩子们就如同那活泼可爱的小鸟。作为孩子们的引领者，我应当尽心尽力，运用自己的智慧，为孩子们提供更广阔的空间，让他们在这片自由的天空里飞得更好、飞得更高。
求一个数多或少几的数教学反思篇三
本课是数的运算系列中的一课，是第一次接触数量的比较，对学生来说，非常抽象，是一节难课。本节课是在学生学习了比较多少、大小、高矮、长短、粗细、轻重等，掌握了比较的方法，并初步建立了比较的思想,初步掌握了加减法的意义的基础上，进一步体验加减法的'含义，重点是感知生活中两数相差的问题，初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。
本课教学，在具体的情境中，提出问题，理解数量关系。引导学生分析数量关系，并用自己的语言表述数量关系，从曾惜的12朵红花里去掉同样多的8朵，剩下的4朵就是比扬洋多的。联系运算含义，从12朵里去掉8朵，求剩下多少朵用12-8=4计算。
反思本节课，在教学策略上注意了以下几点：
1.注意抓住学生的学习起点。本设计安排的教学策略是：激活学生已有经验，在操作活动中探寻算理。通过创设比谁的红花多，找出多出的部分。这样能起两个作用，一是与学生已有经验联系起来。二是很容易发现计算算理。
2.注重学生表象思维的培养。低年级学生学习的特点是，由动作思维过渡到表象思维再到抽象思维，才能更好地促进新知的内化建构。本节课从学生感兴趣的实际生活出发，通过摆红花、说算理的活动，使操作活动迁移到计算方法的理解上。
3.渗透数学思想方法。本节课利用摆红花，在观察、操作的过程中，渗透的是数形结合思想、对应思想。在观察红花说算理中，将大数12分成两个部分。从12朵里去掉8朵，求剩下多少朵？用12－8=4计算。这样把求相差转化为求剩余，渗透了转化思想，实现了比较关系与去掉方法的链接和迁移，明确数量关系及问题的本质特点，从而培养学生的问题解决能力。
求一个数多或少几的数教学反思篇四
《求一个数比另一个数多少（几）》一课，是在学生初步认识减法的意义，能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上进行教学的。以前学习的减法试题都是已知整体与其中的一部分，求另一部分是多少。而本节课的教学是比较两个量相差多少用减法计算，这是学生认识减法的一次拓展，对他们来说有一定困难，因此，我精心设计了教学环节。
一、课前谈话，蕴含方法。
课前谈话，我指一名男同学和我进行比较，让同学发现我们俩的不同。在比较中，让学生感受方法：“我比你多几”就是“你比我少几”。两种说法一个意思。为“甲比乙多几”转化成“乙比甲少几”做准备。
二、复习导入，体验方法。
新授前，我让学生摆2行图形，第一行摆5个三角形，第二行摆圆，要和三角形同样多，怎样摆让大家一眼就看出同样多？于是使同学们明白用一一对应的方法摆最清晰地看出同样多。
但是本节课在实际教学中，也就是在突破重难点处，学生对于我的讲解似乎不理解，知道甲比乙多，用甲减乙，但是为什么用甲减乙出现了认知障碍。课堂气氛一下子沉闷下来，我始料不及。静下心来我认真总结了本节课的问题，我做了如下反思：
没有了解学生已有的`知识水平，缺少对教参和教材的研读，细节关注不够用。
1.新授前应该把“谁比谁多几”就是“谁比谁少几”的题目训练到位，为例题中知识点的转化做准备。
2.对讲解算理部分准备不充分，没有精心地预设。学生在课上对于为什么用甲减去和乙同样多的量时，我的思路不清晰，讲解方法单一。应该在黑板上的图中换一种方式讲解：甲减去了和乙同样多的量，剩下的就是多出来的量。
3.学具教具不一致。学生在桌子上摆的是圆和三角形，而黑板上摆的是正方形和圆。同学们的直观认识混了，加上图上还没有标出数据，同学们数起来慢些。
4.没能更好地应用电教手段辅助自己的教学。在讲解算理时，如果用课件直观演示：把甲乙同样多的量加以强调，再设计闪动消失的动画效果，这样会更直观地看出甲比乙多的量。
通过本节课的教学，使我收获颇多，也给我带来了思考：低年级的课其实不好上。课上既要讲课，还要组织纪律。低年级知识点简单，但是要把简单的知识点讲明了，还真得下功夫琢磨。低年级注重直观理解，而高年级侧重于理性思考。低年级孩子上课有时不会说、不敢说，容易冷场。教师在讲解低年级知识时，要用直观的画面，易懂的语言，设计符合孩子心理的教学流程，才能达到教学目的。
求一个数多或少几的数教学反思篇五
“求一个数比另一个数多几或少几”学生学习这一内容时是在已有的知识基础上一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
上完课后，虽然教学效果还可以，但我觉得这节课上得还不够完美，存在一些不足之处，有待进一步改进，具体如下。
第一，在引导学生理解“求一个数比另一个数多几或少几”为什么用减法计算的意义不够透彻，求红花比蓝花多多少个，就是求13比8多多少个，要求13比8多多少个，就要从13个里面去掉8个。剩下的就是13比8多的个数。13－8=5（个）。虽然教参书上只是这样要求，但还是应该适当强调13是红花的个数，减去的8是红花与蓝花同样多的个数。这样就能学生更加清楚理解用减法计算（13－8=5）的意义。
第二，教学过程中课堂气氛不够活跃。一方面，教学语言不够深动，没有带动学生很大的学习兴趣。另一方面，对学生的评价没能激励学生学习的热情。这是我在今后的`教学中应该注意的，使课堂气氛更加活跃，学生在愉快的氛围中学习，可以大大提高学生的学习效果。