范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
葵花朵朵教学设计篇一
《葵花之最》选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
教学思路：以课题“葵花之最”的“最”字为线索展开教学，抓住描写这株葵花生命历程的段落(发芽、成长、开花即被冻死)，体会葵花顽强的生命力，进而体会到作者是借葵花来赞颂昆仑山上的边防战士在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
在第二课时的教学中，先让学生回顾课文围绕葵花写了几件事，再让学生根据自己的理解，说说文中的葵花有哪些“之最”，孩子们的答案精彩纷呈：美丽、幸运、生命力最顽强、最高、最小等等，再接着追问：在这些“之最”中，最能体现葵花品质的是哪一个?学生自然会回答是生命力最顽强。在此基础上，直扑文章重点句段，让学生找到描写这株葵花生命历程的段落(发芽、成长、开花即被冻死)，并给出自学指导，让学生找出这三个段落中哪些词、句能体现葵花生命力顽强。
回顾教学过程，觉得跟预想的还是有很大的差距，留下了很多遗憾。主要有以下不足：
一、课堂评价语比较单一，不能充分的调动学生积极参与，而且评语缺乏导向性，不及时。
比如在二班上课时，刘美名同学在第一次发言时，就抓住了“居然”这个词，并联系前文谈了自己的理解，说得非常好，而且她这种联系上下文回答问题的方法很值得提倡，我应该及时的给予表扬和鼓励，但我只说了句“答得不错”就让她坐下了。在教学中总是不善于鼓励、表扬孩子，是我课堂缺乏活力的一个主要原因。在这方面，我要向尹老师和蔡老师学习。
二、教学环节不够紧凑，时间安排不合理，造成课堂前松后紧。
四节课，有两节课压堂了，这是教师的大忌。而且该展开分析地方(开花即被冻死)反而没展开，而有些环节处理得太罗嗦，对学生的回答没有从更高的角度加以提炼和提升，只是一味地重复，因而耽误了时间。而且在二班、一班，葵花与昆仑山边防战士的.联系根本没来得及说。
三、缺少朗读的指导。
四节课都重视了学生的朗读，但缺少必要的指导，只告诉学生要读出葵花的坚强，到底该用怎样的语气、语调、语速来读，都没有进行指导。
有人说教育永远是一项遗憾的艺术，的确是这样，虽然这篇课文，我已经讲了四遍，但仍然有很多地方处理得不得当。而我通过这次活动，也切实发现自己在教学中存在的不足，意识到自己与优秀教师之间还有很大很大的距离。今后我还要向其他教师虚心求教，希望各位老师不吝赐教。
葵花朵朵教学设计篇二
近期，我们学了一篇课文，名叫《葵花之最》。这篇文章讲述的是：一颗被女战士们种在昆仑山上的葵花，在极恶劣的天气下成长起来，最后再生命的尽头。绽放出了灿烂的花朵。它在战士们的眼中，是最高的葵花。而在我眼中，它是最坚强、最热爱生命的花朵。
这朵小葵花虽然在寒风中抖个不停，却在环境恶劣的昆仑上发芽、生长，还萌发出了小小的`花蕾。它不怕风雪，在万年雪山上生机盎然地生长起来，这坚强的品质和对生命的热爱让我不禁联想到了我家的富贵树。
这朵葵花如此坚强，如此热爱生命，在我眼中，它是最高的！让我们向这朵葵花学习，坚强地面对困难，热爱自己的生命吧！
葵花朵朵教学设计篇三
活动背景：这一活动是在“美丽的春天”这一主题中生成的。春天里，我带孩子们去后花园散步时，发现孩子对于花园里美丽的花特别感兴趣，无疑“花儿朵朵开”这节美工活动的设计贴合了孩子们当前的兴趣，同时结合民间艺术的园本课程特色，针对小班幼儿手脑协调能力不够、使用剪刀的方法还不太正确的实际水平，我尝试设计儿歌、游戏化语言的方式，引导孩子在剪花的过程中练习剪弧形。活动目标：1、掌握使用剪刀的正确方法，并初步学习剪弧线。2、体验剪纸活动的快乐。活动准备：1、彩色美工纸若干。2、花园背景。3、录音机、磁带、剪刀、胶棒、抹布。活动过程：（一）纸宝宝变魔术，引出主题。“今天老师给小朋友带来了漂亮的纸宝宝，纸宝宝可调皮了，它爬呀爬呀爬到我的头上，你们看，它们变成了什么？”“它又爬呀爬，爬到我腰里（背上），这会儿它又变成了什么？”（启发孩子自由想象）“纸宝宝变了那么多好玩的东西，它现在要请小朋友帮忙了，它想变成花园里五颜六色的花，小朋友想想，我们可以怎样帮助它们呢？”（可以撕花，可以剪花、可以折花）（二）剪刀娃娃变魔术1、出示剪刀。“我们来看小剪刀变个魔术吧！”2、初步练习沿轮廓线剪弧线：“小手变把小手枪，剪刀洞里来睡觉，剪刀张开大嘴巴，找找找找找，找到美丽的小山坡。小剪刀爬山喽！咔嚓——咔嚓——爬呀爬……小剪刀爬完山坡，纸宝宝变出了什么？”（花瓣）教师示范剪画好弧线的正方形纸。小朋友想不想来和小剪刀一起变魔术，变出美丽的小花瓣来？激发孩子操作的欲望。刚才小剪刀是怎么变的？（幼儿空手练习）在空手练习的基础上，练习沿轮廓线剪弧线（花瓣）。指导先剪好的小朋友可以把花瓣贴在胸前，说说自己剪得是什么颜色花瓣，还可以去找找和自己颜色一样的朋友。3、进一步提高剪弧线的技能：小朋友都剪出了漂亮的小花瓣宝宝，那小朋友想不想把纸宝宝变出更漂亮的花朵妈妈？教师示范：我们把正方形的纸对折一下，再对折一下，（变成小正方形）那小山坡在哪里呢？小方形跳个舞转个圈（开口朝上），找到小方形的嘴巴就找到了山坡的山顶，小剪刀又要爬山了，咔嚓——咔嚓，它从这个角爬呀爬，爬过弯弯的小山坡，爬到了那个角，小山坡爬完了，我们就能看到美丽的花儿开放了。（三）小朋友操作，老师指导（音乐声中进行）“现在请你们的小剪刀也工作起来，剪一剪，变一变，剪出不同颜色的花。鼓励能力强的小朋友自己折剪花朵，能力弱的可以在画好小山坡的基础上剪。小剪刀还有句悄悄话对你们说：“用完剪刀后请你们将剪刀的‘嘴巴’合上，不然它的嘴该累了。”（四）花儿朵朵开1、让我们剪的美丽的花都开到小花园里，让我们的教室变得更漂亮吧。2、幼儿动手操作。3、欣赏作品，体会到成功的快乐。活动反思：用剪刀剪弧形是本活动的重点，也是难点，小班幼儿的手部控制能力还不太好，有的幼儿剪的还是直线，所以剪弧形是本次活动的突破点。但活动的本身——剪纸活动是幼儿非常感兴趣的，加之教师利用生动、富有童趣的语言、儿歌，示范、提示正确的使用剪刀的方法，孩子在“小剪刀爬山坡”的形象语言引导下，轻松地练习了剪弧线。无疑，孩子们在感兴趣的剪纸活动中获得了较好的发展与提高。
葵花朵朵教学设计篇四
1、发展目测并进行调整的折纸技能，大胆尝试五角折剪技法，能独立剪出造型不一的五角花朵。
2、初步感知“累加”技法特征，欣赏其作品的丰富性。
3、能和同伴合作完成作品，在合作过程中配合愉快默契。
1、剪纸组合图(大树——对折剪、小草——二方连续、小鸟——三角折剪方法)。
2、五角折剪步骤图、五角花朵一张、不同线条造型图2张、大正方形纸一张。
3、ppt——累加花朵。
4、第一次操作——彩纸、剪刀;第二次操作——大小不一的彩纸、剪刀、固体胶。
一、探索五角折剪的秘密。
1、出示剪纸组合图，幼儿讲述其中剪纸技法，复习巩固学过的技法。
小朋友们，今天老师带来了一幅剪纸图，我们一起来看看!
你看到了什么?这些大树、小鸟是用什么剪纸技法剪出来的.?(大树——对折、小鸟——三角折剪、小草——二方连续。)
大家观察的真仔细，这些都是我们以前学过的剪纸方法，今天我们还要来学一个剪纸的新本领。
2、探索五角折剪技法——“看，我带来了一些步骤图。这些步骤图有看不懂的地方吗?”(我们一起来帮帮忙，第*步步骤图上有什么?是什么意思?)共同讨论幼儿质疑的步骤图。
二、幼儿尝试操作。
“现在看懂了吗?好，我们轻轻的去试一试，看看到底会剪出什么来。”幼儿到操作桌进行尝试。
三、评析作品，总结五角折剪技法步骤。
1、“试过的小朋友把作品贴到展示板上，给大家看看，和你
2、”到底会剪出什么呢?“——(出示剪好的五角花朵)”看，是什么?有几片花瓣?对了，这就是我们今天要学习的新本领，叫——五角折剪法。看看有谁成功了?谁来说说你是怎么做到的?“一幼儿在集体面前讲解操作，教师在旁强调重难点。
四、幼儿再次操作——”大家再去试一试吧。“
五、欣赏”累加“花朵作品——”剪好的小朋友过来吧，高高举起来，看看剪得怎么样。大家剪得真好看。老师也准备了一些花朵的图片，我们来看看，这些花朵和我们刚才剪的有什么不同。“播放累加花朵剪纸作品视频。
七、作品展示——”把完成的花朵贴到图上来。小朋友们，看，这些花朵美不美?真美!今后我们还会学习更多的剪纸技法，有信心把剪纸作品剪得更好吗?"
葵花朵朵教学设计篇五
在上课之前，我让学生们搜集了课文的相关资料，从昆仑山的环境入手。昆仑山的环境就是女兵生存的环境，也是葵花的生存环境。理清了葵花生长的三个阶段后，我把重点放在了文章题目上《葵花之最》，“最”是极限的意思，“葵花之最”就是指葵花中的极致。作者为什么说这棵“葵花”是极致呢?它达到了什么极致呢?这正是贯穿全文的主线。因此，在教学这篇课文时，我设计了这样一道填空题：“作者说边防战士们种的这棵葵花是葵花之最，那么，它是最可爱的葵花?”带着这道题，我和学生们随着毕淑敏细致的描写品读了课文的字字句句。最后，当我请学生们完成这道填空题时，孩子们的答案精彩纷呈：美丽、可爱、独特、勇敢、顽强、坚持不懈、有毅力、伟大等等等等。这时，我又继续追问，作家只是为了赞美这棵葵花吗?请你接着完成这样一道填空题：“边防战士是最可爱的人”。学生们的答案同样是精彩的!葵花就是女兵的化身，女兵从葵花看到了自己。同学们想一想：女兵和葵花有怎样的相似点?向日葵身上的冰花越结越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。同学们这是毕淑敏心中的葵花，老师相信你们每个人心中也有了一棵与众不同的葵花，现在，你对于“葵花之最”是怎样理解的?由于预设的问题设计的到位，学生很快找到了花与人的相似之处，教学的效果也达到了预定的要求。
每一篇文章都会渗透作者的情感，如果把预设的问题说成是投向水中的石头，那么只有精心预设的问题，才会在课堂的生成中溅起一朵朵美丽的浪花。