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地震中的父与子第二课时教学设计篇一
[教材分析]
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册第10课，是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
[设计理念]
《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文――察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。
[教学目标]
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重难点]
联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
[教学准备]
课前搜集有关资料。
录音朗读磁带。
写有课文中重点句子的小黑板。
[教学过程]
一、课前谈话，引出话题。
和学生进行猜谜语比赛，教师适时点出“谜面”、“谜底”。
二、激情导入，引起需求。
1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！
2、今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟――
《山谷中的谜底》（揭题，齐读。）
3、联系课前，读了课题，你有什么疑问？
三、初读引思，整体感知。
1、带着问题，用自己喜欢的方式读课文。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也多读几遍。
2、读书交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。）
3、你解决了哪些问题？
[教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏的能力。
三、再读课文，学习第1―3自然段。
1、如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的'景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。）
板书：西坡东坡
长满只有雪松
3、出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”
（1）齐读这句话。
（2）造成这种现象的原因是：
a、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
b、松的特性决定。（自身原因）
（3）有什么疑问？（“这个本领”指什么本领？）
默读第3自然段，找出重要的句子来回答。
（4）投影出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”
a、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？
（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）
b、那位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？
c、小结：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？
（5）投影出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”
a、自由读，找出这段话中的动词。
（引导学生重点理解：积、压、落、弹）
b、看多媒体课件，体会四个“反复”。
c、讨论：你从中感悟到什么？
5、此时，你怎么看文中的雪松？
6、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。）
[这里摈弃了整齐划一、寻找统一答案的“告知”教学，而是充分利用学
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地震中的父与子第二课时教学设计篇二
教学目标：
1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时
教学准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
四、精读课文，朗读感悟，体会情感
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
五、布置作业，预留问题
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
17 地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
第二课时
一、复习引入
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）
二、品读体验
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）
（3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）
儿子的了不起
（1）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）
“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、感悟写法，读写结合
1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
地震中的父与子第二课时教学设计篇三
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
3、能通过仔细观察课文题头的照片，以“迪拜街头的风光”为题写一段话。课文中的词语可供选用。培养学生的表达能力。
借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
一、导入
今天我们继续学习，指读课题——《沙漠中的绿洲》
“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？出示ppt中的沙漠图
二、学习第二段：
1、请打开书，你能从第二段中，找出描写沙漠的句子吗？
（出示：地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！）
沙漠是——不毛之地！
什么叫“不毛之地”？（不生长草木庄稼的荒地。形容土地荒凉、贫瘠。这里毛的意思是：像毛的东西，指谷物或草）
这里为什么会被称为“不毛之地”？仔细读这两句话，品味一下。（土硬且咸，水也咸，自然环境非常恶劣，植物无法生长）
有感情地朗读这两句话，突出沙漠的特点。
2、仿佛经受了阿拉伯神话中的魔法，不毛之地中奇迹般地出现了星罗棋布的绿洲，这绿洲就像是一颗颗璀璨的宝石，镶嵌在这茫茫的沙漠之中。这绿洲是怎样的呢？引读：我们来到迪拜访问——这里（引读“绿树成阴，鲜花遍地”）出示ppt中的迪拜美景图。
3、学到这里，你们脑中有没有出现一个大大的问号？
质疑：在不毛之地的沙漠中怎么会出现这么美丽的绿洲的？
是的，跟老师想的一样！请再仔细读一读第二大段，这里都告诉我们啦！
相机出示：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”
（概括分析：是阿联酋的人民花费了巨大的物力财力与精力才把沙漠改变成绿洲的。）
4、出示：他们从国外买来泥土、淡水，树苗和花草。
这一句与原句比，意思不变，而且更加简洁了。那么能不能用这句替换掉原句呢？为什么？（原句更加突出这是种植树木的一切都要买，更能反映改造成绿洲的艰难与代价高昂。）
作者用了三个“买来”，你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗？他们还买来了什么？他们这么做是为了什么？（买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来良好的人类生存的环境）
5、他们到底付出了怎样高昂的代价呢？
用书上的话来告诉我。出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
同学们，我们现在就来算一笔帐，在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要十万元。照这样算，如果一个中心公园有5000棵树，平均每棵10万元，那一共就是：10万×5000=（学生回答：5亿！）
可是，除了树，还有花、草，要花的钱还远远不止这5亿！还要更多更多。
所以，老师认为这里的句号可以改一下。（感叹号）能讲讲原因吗？
6、读课文的第3自然段，你一定会为阿联酋人民如何克服恶劣的自然环境，培植树木花草，建造绿洲的精神所感动。但如果这一段少了这样几句话，你觉得会怎么样呢：
原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！（衬托）
很明显，少了这几句话，感觉大不一样。反过来说，正因为这几句对阿联酋恶劣的自然环境的介绍，才让我们对“每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的”，“在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”这样的描写有了很深的体会，从而更为阿联酋人民不畏艰难，努力创造美好的生活环境的精神所感动。（衬托）
7、你能通过朗读告诉大家阿联酋人民为把沙漠建成绿洲所作出的巨大努力吗？
三、学习课文第三段：
1、指名读第4-6自然段，这一段写了什么？（园林工人每天都要给花草树木浇水）
你又有什么疑问了？（阿联酋人民不是在土中埋下了自来水管吗？难道还需要浇水吗？）（需要）
2、园林工人为什么要浇水呢？你从哪里看出来的？
3、出示句子：“霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。”
从这里你看出什么？注意“雨雾”能出突出对植物的呵护，动作轻柔。从三个“更”字看出园林工人的劳动是富有成效的。排比句的使用突出了绿洲的美丽！
4、难道只是园林工人为了这样一个美好的生活环境在努力吗？
（交流句子：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。）
5、正因为美好的环境来之不易，所以阿联酋人民分外爱护一草一木啊！在阿联酋人民的共同精心侍弄下，迪拜才变得如此美丽、繁华、动人，成为沙漠王国里的一道独特风景。
四、总结课文。
1、那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）
2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！
所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。
（中国的广州、周庄也获得了此奖项）
五、课堂作业：
书后问答：能通过仔细观察课文题头的照片，以“迪拜街头的风光”为题写一段话。课文中的词语可供选用。
1、指导：让我们漫步迪拜街头，欣赏一下迪拜美丽的风光吧！
多媒体展示街头风光的图片。
2、定格在题头的图片上。
a：请用一句话说说迪拜街头的风光给你怎样的印象？
b：我们要把景色写具体，就要仔细观察呢！
请仔细观察题头照片，你觉得按什么顺序观察最好？
（方位顺序）
c、提示学生：回忆香港景色的描写，可以举一反三写出迪拜现代化的一面。回忆写春天景色等有关文章，可以将迪拜的绿树成阴、鲜花遍地写具体。
3、学生写作，交流，点评。
六、回家作业：
1、写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色。
2、通过为花草浇水、制作树牌和提示语牌，或制作展板等实践活动，促使大家形成保护绿地、爱护树木的好习惯。
板书：
沙漠中的绿洲
不毛之地，绿树成阴
从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。在这白茫茫的什么中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。
那天清晨，我们在迪拜最大的中心公园漫步，正巧碰上一个穿黄马甲的园林工人在浇水。
“这下面都有自来水管，还需要浇水？”我们指着那些树和草皮问。
“不，不！”园林工人竖起手指连连摇着，又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了！”
阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
地震中的父与子第二课时教学设计篇四
《沙漠中的绿洲》听课随感：
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和保护的课文。作者以自己的亲身经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。听了王老师的课有如下几点看法：
一、朗读充分、形式多样。
作为第一课时，本课以多形式朗读课文，让学生初步了解阿联尊人民为创建美好生活环境而付出的艰辛劳动，从而对阿联酋人民产生的敬佩之情，形成热爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充分，形式多样，让孩子们带着问题读，自由读，赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文，孩子们的朗读有了明显的进步。
朗读中有教者的指导，只是觉得指导得略显生硬，缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时，教者问学生：“你们认为哪些词语要重读呢？”这样的问题来指导四年学生显得不到位，可以这样问：“同学们，读了这一句，你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣？试着把你的感觉读出来。”或者说：“同学们读了这一句，你觉得沙漠里的环境怎样，从哪几个词可以看出来，试着读出来。”这样的引导可以让学生通过学习明白，我们理解课文可以抓住关键词语来理解，并通过突出相关的词读出自己的理解，有助于学生学着读懂课文。
二、师生课前准备充分，教学时充分注意了图片的使用。
教者准备了一些的图片、文字资料，在课堂教学中穿插出示，让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特别是自己介绍完后，让学生读自己收集的资料，做得很好，既检查了孩子们课前的预习情况，又让学生明白了课文的相关资料，我们自己也可以动手去找，不是只能从老师那里等、靠、要的。
（一）运用图片资料时，插入巧妙合理的过渡语，会起到事半功倍的效果。
王老师的第一幅图出示得很好，一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣，只是出示课题时，衔接得不够自然，可以这样导入：“沙漠中的环境如此恶劣，可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲（板书课题沙漠中的绿洲）”理解绿洲，这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来读，也可以如此引入：“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境，那么在课文中是怎样描写的呢，找出来好好读读。”这样由图导文，孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣，那么阿联酋人民改造环境面临的困难就非常大就很容易在出现在孩子们的头脑中了，那么对他们产生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合，我想效果会更好。
（二）、出示的资料图片，要讲究有效性
我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容，教者要有意地避开它，让两者的内容互相补充，这样听的学生会更有兴趣，读的学生很容易产生成就感。如这一课，教者可以出示阿拉伯半岛的地图，让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置，接着让孩子读自己收集的相关文字资料，作为对图的补充，这样两方结合会更有效。
三、操之过急，往往容易流于形式。
可能是想上第一课时，可是又想表现出别的内容，于是给我的感觉就是面面俱到，却都不够到位。
其实本课在教者的朗读指导完了以后，完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络，因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的，在帮助学生理清脉络时，可适当插入相关的内容，帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行本课的一些生字教学，或者跟孩子们共学第一自然段，把第一自然段读透彻，让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣，为下一课时的教学：体会阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好环境的壮举，打下感情基础，就可以了。
根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么？”这样的问题在第一课时提出来为时过早，孩子们的回答肯定也是流于形式，再看图写话，就显得更为心急了点，这些放到第二课时中穿插进行，或在结束时，再来完成，效果会更好。
纯属个人意见，不当之处请包涵。
地震中的父与子第二课时教学设计篇五
地点：审计学院会场
授课内容：《沙漠中的绿洲》（苏教版）
授课老师：赖应琴（云南）
记录：青青荷叶
师：请同学们先预习下课文。
看到同学们拿了工具书，遇上困难可以自己来解决。
有的在轻轻读课文。可以轻声地读读。
生读。
师：在你的印象中，沙漠是怎样的？
生：是白茫茫的，不毛之地。
师：说完整。
生：沙漠是是白茫茫的，是一块不毛之地。
师：说得真好。
生：一望无际，黄沙漫天，
生：沙漠什么也种不了，种什么死什么，所以没树与花，沙尘飞舞。
师：他的词用得很有特色。一起来学习一篇关于沙漠的文章。题目中出现一个字：洲，特别注意看这个字，先写三点水，点撇点，……中间的竖写短一点。一齐齐读课题。
师：好，这节课上，要去看些什么，读了课题提出你的疑问？
生：沙漠中怎么会有绿洲呢？
师：是呀，沙漠中怎么会有绿洲呢？让我们来读一读课文，自由朗读，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词与句子可多读几遍。
师：读完了吗？老师要考考你们，想参加吗？
（课件没放出来）
出示：漂亮、代价、侍弄、源源不断、纵横交错、星罗棋布、不毛之地
师：会读的站起来大声读，有趣吗？
生每读一个就站起来一次。看来都喜欢读。统一读一遍。
师：漂亮的漂还读？
生：读第一声。
师：一起读：侍弄。
再看这个词：不毛之地
生：环境非常恶劣，什么都长不了。
什么绿树什么都长不出来。
师：不毛之地出现在文章中什么地方，在文中找到相关句子，读一读。
生找，
生读出句子，这里土是咸的……
师：一起来看这个句子，出示。
在这个句子中，告诉我们什么叫“不毛之地”，你能联系上文来说，可怎样理解？
生：文中地面上白花花的，好像罩了一层厚厚的壳……这样的地方叫不毛之地。
生：地面上全是白花花的盐碱……
师：你能带着理解读读吗？
生读。
师：简直就是不毛之地意思是？
生：地面上全是白花花的盐碱……
师：讲得好，读得也好，谁再来读。
生读。
师：我听到了，你把感叹的语气读出来了。谁再来读？“全是”
生读。
师：真好，把掌声送给他，（掌声）学着他的样子一齐来读。
生齐读。
师：可是就在这块不毛之地上，阿联酋人民却建起了绿洲，想一想，为什么他们能创造奇迹？到文中找到答案。
师：用心地读，找答案。
师：为什么这样，你再联系上文读一读。
生读。
师：非常好，一起来看这个段落。课件出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。
生读句子。
再出示：阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。
指名分别读。
师：有什么不同？
生：第一句有一个“像一个孩子一样”
师：仔细看
生：像爱护孩子一样。
师：非常好，看，哪一个句子更好？为什么？
生：第一句好，多了一个比喻，所以生动一些。
师：把什么比作什么？
生：培养植物比喻成爱护孩子一样。
师：你还要发表意见？
生：像爱护孩子一样，更深了。
师：更深了，想想怎么说。
生：侍弄花草树木像关心孩子一样，体现他们珍惜花草树木。
师：非常好。
生：更加突出阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。
师：非常好，一定会把这样的方法应用到自己作文中去的。一齐来读一读。
生读。
师：阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木？别着急，请默读课文，从哪感受到阿联酋人民是精心侍弄这些花草树木的？请勾画相关句子，边读边体会。
生：可以毫不夸张地说……为了让沙漠重新变成绿洲，花了很大代价。
师：多大？
生：比养一个孩子都？
师：讲得真好。
生：他们从国外买来泥土……十分珍惜花草树木。
师：从哪看出？
生：买来许多东西。
师：哪些东西？谁来补充。
生：买来泥土，淡水，树木，花草。
师：这些东西在我们生活中都是容易得到的，在这里却？
生：得花钱买。
师：代价非常大。
生：他们不顾一切代价要让沙漠变绿洲。
生：体会出阿联酋人民克服重重困难将沙漠变成绿洲，拥有良好的环境。
师：讲得真好，你能读一读吗？
生读。
师：非常好。还有哪位同学？
生：从中看出爱惜花草树木。
买来淡水，说明这里淡水很珍贵，用来浇灌花草，自己的生活很困难。
宁愿缩减自己的生活开支也要照顾这些花草树木。
师：多像父母养育我们呀。好的，阿联酋人民这样精心侍弄花草，终于使沙漠变成了绿洲，真像阿联酋人民所说的，出示相关句子。谁来读。
生：人类有了绿树、鲜花……
师：谁来谈理解？
生：树木比孩子还重要。有了树木，生活才好。
师：正是这种美好的向往，坚定了他们的信念。板书：信念坚定
谁能把阿拉伯人民坚定的信念读出来？
生读。
师：为什么强调“更加”？
生：因为沙漠是不毛之地，种植花草很困难。
生再读。
师：一齐把阿联酋人民的决心表现出来。
生齐读。
师：非常好，正是他们有了如此坚定的信念，像爱护自己孩子一样精心侍弄花草，所以使不毛之地——沙漠变成了绿洲。今天的迪拜城处处洋溢着绿意。
播放相关图片。
师简单介绍。
师：学了这篇课文，看了这个片子，这节课，你有什么收获？
（伴上音乐）
生：我们做事要有坚定的信念，既然想做就一定要完成，坚持到最后，觉得阿联酋人民生活环境很不好，下定决心要把不毛之地变成绿洲。注意是坚定信念不是下定信念。
生：学习他们爱护树木的精神，让生活更加美丽。
师：有独特的见解。
生：做事不能气馁，他们将沙漠变成了绿洲。
生：……铁棒也能磨成针。
掌声鼓励。
师：一定会像阿联酋人民爱护花草，保护环境，让我们南京祖国更加美丽。