每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
部编版二下第五单元教学反思篇一
《第八次》一课记述苏格兰王子长期英勇抗击英格兰军队侵略并最终取得胜利的故事。课文的精华是学习布鲁斯王子坚持不懈的爱国精神，文眼就是布鲁斯王子的心理活动。从整节课的情况来看，环节设计得还是很清晰的，让学生在体会布鲁斯心情变化中，逐层深入走进他的内心世界。在反复的朗读中学习语言文字背后隐含的.道理。
一是以读为主。
指导朗读是语文教学的重要环节，纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，引导学生去读，去体会、品味。尤其是蜘蛛结网的过程，通过圈出重点词语，学生反复练习朗读，指名读，教师泛读，赛读等不同方法让学生用自己的读来表现当时的情景，为下文体会王子心情做好铺垫。
二是能够抓住教材的空白处进行想象。针对布鲁斯王子面对蜘蛛七次织网都失败的情景时，我采取步步追问之法，让学生觉得自己就是那位王子，学生想王子所想，说王子所说，来领略布鲁斯复杂的内心世界，激烈的内心斗争。过程在变化，王子的情绪也在变化，从萎靡不振走向精神抖擞。还有，王子要动员经历七次失败的士兵重新抵抗敌人，想像动员书的内容也是检查学生对王子的精神的感知程度。但是本节课也有不足之处，如教学节奏还应该加快些。原本设计的“动员书”环节是要学生静心想一想，有能力的同学可以写上一两句话的，因为时间不够只能让学生改为直接说，没有给孩子足够的时间沉下心来想象就直接说出来，显得仓促了些。
部编版二下第五单元教学反思篇二
《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国侵略军,屡战屡败,几乎丧失信心。后来，从蜘蛛结网终获成功的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，取得了胜利的故事。在教学中我对下面这个教学片段记忆深刻，给了我很大的启发。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情交流的过程。当学生在平等和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，就会轻松愉快地投入学习。所以要创设和谐的师生关系，师生间必须要平等对话，教师在课堂教学中只有把握好自己的角色，尊重每一位学生的人格，鼓励学生求新、存异的思维，树立师生平等的教学观念，构建平等对话的平台，在坦诚、互尊的环境里和学生一起学习，有利于达到最佳的学习效果。例如：对一篇文章、一个问题可以有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感想，在平等和谐的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探究，才会有深层的'感悟和灵智的创造。《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这一教学片断又一次证明了。对同一篇课文内容的感受，不同的学生有不同的理解，存在着不同的差异，我没有搞“一言课堂”，自己一答完事。而是让大家思考，提出自己的看法，因为强求一律难以收到好的效果。在争议中，我珍视学生的独特感受，引导学生带着问题讨论交流，体会课文内容，感受文中语言的精妙，品味语言，让学生在交流中相互启发，提高认知水平。从表面上看，这样的教学需要大量的时间给学生去争辩，有时可能会耗时低率，没有得到什么结论，但从长远看，这样换来的是学生心态的开放，主体性的现，个性的张扬，创造力的解放，这样的课堂教学和谐的。
部编版二下第五单元教学反思篇三
这一单元的课文都是蕴含大道理的历史故事。这一篇课文相对后面的两篇还是比较简单的。
首先让孩子了解到布鲁斯王子虽然英勇但是仍然连打了七次败仗。让孩子在后面自己说布鲁斯王子失败后怎么了，了解“几乎”是指快没了，还剩一点点。然后出示蜘蛛的图片，先让孩子读第三小节，再根据图片让孩子复述。然后让孩子说，当布鲁斯王子看见蜘蛛失败后会想些什么呢？许多孩子都说到了布鲁斯王子和蜘蛛的命运相似。接着是让孩子说布鲁斯王子看到蜘蛛结成网之后会想些什么呢，这时候孩子也能说到，既然蜘蛛能在第八次成功，那我也能。顺势引出，布鲁斯王子的号召。这里我让孩子自己做一做布鲁斯，来动员大家。孩子们热情很高，能大胆的上台演讲。这样能锻炼孩子的`胆量，又能培养演讲能力。
这里我疏忽的是没有让孩子把动员的话写下来，导致有些孩子说的话不多，不丰富。
部编版二下第五单元教学反思篇四
课文布鲁斯王子的形象具体、可感！这节课我抓住课文空白，三处引导学生体验人物角色，走进人物内心。
(2）布鲁斯王子看到蜘蛛终于结成了一张网，他心情怎么样？会想些什么呢？演一演感受布鲁斯的内心。
（3）想象一下：布鲁斯王子怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？
学生比较顺利地回答出我的问题，说明他们已经进入人物角色了，进入课文情境了，也表示学生对课文已经有比较深刻的体会了。这种角色体验促使学生对课文内容进行了创造性的理解。因此，在课的最后让学生谈谈自己的收获时，几乎所有的学生都感悟到了信心的重要，知道了“失败乃成功之母”，“有志者、事竟成”！还列举了自己学骑自行车、穿溜冰鞋等一些事例，都是摔跤无数次，后来在家人的鼓励下，自己又不服输，跌倒了爬起来，再跌倒，再爬起来，最后都取得了成功！这时我想我的教学任务也就完成了。只是时间很紧，谈自己这样的经历，课堂上没有完成，是课后和学生交流时才知道的。究其原因：发现中间组织学生交流时安排不够紧凑，有几位学生交流时重复人家说过的内容，下一步，进一步培养好学生认真倾听同学发言的好习惯！
部编版二下第五单元教学反思篇五
这节课，我在教学中主要体现了以下的教学新理念。
纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，教师只是作个导演，引导学生如何去读，如何去体会、品味。比如在学生朗读“突然，一阵大风吹过，丝断了，网破了。”这一句时，教师没有指出哪些词该重读，哪些词该轻读。而只是说“这位同学的风刮得不够大。谁能再把风刮得大些。”这样的语言，有利于调动学生的学习积极性。能激发起学生学习的欲望。语文新课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。……教师应灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我在教学中尽力体现这一教学思想。在教学中我充分体现“以人为本”的教学思想。让学生在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。当学生的声音一次比一次高，终于能把网“读”破时，我们的教学目标也就达到了。
在引导学生体会文章的思想感情时，为了使学生能充分地体会到布鲁斯王子为什么能从蜘蛛结网受到启发而决定再干第八次时，我是采取了小组合作的学习方式，让学生充分讨论，发表意见，使思想教育水到渠成。特别是最后让学生自己书写名言，更是调动了学生学习的积极性和主动性。学生在书写自己所受到的体会时，一次创造性活动也就开始了。从学生们书写的名言中我们不难看出学生在阅读文章后的独特的感受。
部编版二下第五单元教学反思篇六
一堂好的语文课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。
在备《第八次》前，我事先查阅了名师薛法根上这课的`实录，对他把每一个问题几乎都与学生的读、写、说联系在一起，极好的锻炼了学生的语文阅读、朗读及学生的表达能力的做法尤其欣赏。研究了他的教案后，再根据本班情况，我设计了这节课的教学，感到教学效果好，学生充分融入了课文情境，从而达到了较好的教学效果。
角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。让学生扮演布鲁斯王子、战地记者等身份，这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。让学生抓住“延伸”进行角色体验。课文相应的语句言虽尽、意味止，引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么？抓住“语言”进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次！”时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？抓住“空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。学生在扮演布鲁斯王子对士兵进行战前演讲时，学生对课文会有比较深刻的领会。
最后环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。一句张老师的名言更给这节课增添了不少情趣，这也暗示学生，“名言”谁都可以说，大大激发了学生创造的热情，点燃了学生智慧之光，同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。
部编版二下第五单元教学反思篇七
1、在课件上，我始终强调朗读，读得好坏不算，首要条件就要声音响亮，用自己的声音激发自己的信心，我行，我敢读，我要读。有了自信心去读，读一遍长进一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容。
2、培养学生的想象力。
学生的想象是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信心。
3、在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界。师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应该重视。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的`环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中，为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生扮演文中的人物，体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中，我们突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。