2023年学弈教学设计理念 学弈教学设计(通用15篇)

每个岗位都有其独特的职责，通过明确岗位职责可以提高工作效率和协同合作能力。项目管理岗位职责范文

学弈教学设计理念篇一

【课文内容】

此文选自《孟子·告子》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

【学习目标】

1.会写三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

指导学生朗读课文。

【教学难点】

弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时（录）

课时目标：读好课文，理解课文，领悟道理，引向课外

一、导课解题，了解出处

1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

（1）学生汇报所查资料。

（2）出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢？让我们一起看课文。

二、读通课文，读熟课文

1.认读生字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。

2.指名读课文，相机正音，指导停顿。

3.老师范读。

4.学生借助提示练习朗读课文。

5.学生展示读。

6小组展示朗读（朗读高手）。

7.全班齐读。

三、读懂课文，掌握学法

1.交流理解文言文办法：

预设曾经了解过的几种方法：

（1）结合课下的注释理解。

（2）根据以往积累的知识经验。

（3）联系上下文……

2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌讨论。

3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认

真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。

4.强调六个“之”的意思。

5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

四、领悟道理，拓展实践

1.想想课文讲了一件什么事？（板书：专心致志三心二意）故事告诉我们什么道理？

2.补充故事《弈秋败弈》。

（1）读题目，自己解题。

（2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。

（3）了解短文的主要内容和蕴含的道理，体会“专心致志”的重要性。

（4）齐读全文。

五、总结收获，推荐阅读

1.通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？

2.推荐阅读《孟子》。

（2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书好好读一读吧！

六、作业布置

（必做）抄写课文，背诵课文

（选做）

1、背诵《弈秋败弈》

2、自由阅读《孟子》。

学弈教学设计理念篇二

《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句话，却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究，是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。

作为六年级学生，已经具有一定的自主学习能力，可以自主识字、阅读、理解和表达，诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情，有了一定的独立思考能力，自我表现的欲望比较强烈，能够通过引导不断进步。

1、知识与能力：通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利朗读，明白故事的基本情节，并在此基础上有感情地背诵课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累。

2、过程与方法：学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

3、情感态度价值观：懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

：小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣，抓住朗读培养学生的语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用相关的学法。

《学弈》课文多媒体课件

：以读激趣—以读学文—以读悟理

（通过讨论了解文言文的特点，激发喜爱学习文言文的兴趣）

“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

1、出示本篇课文，确定兴趣目标：你希望通过学习收获什么呢？

2、朗读课文：

（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流利）

学生自读课文，初步感知内容。

（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？

（学生自主决定展示文本，了解大致内容）

（3）集中注意力朗读原文：

出示易错字的语句，辨析读音和字形。

在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利;

指名展示初读成果后齐声诵读原文。

3、读出课文节奏韵味：

激发兴趣：古人读书，陶醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是古文应有的节奏美，我们今天就要展示这种美.

（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？

指名说说自己的办法，教师补充并小结读出古文节奏的方法：明白故事的情节，按需要停顿，注意语言的语气)

（2）、练习朗读

了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。

（3）赛读展示：

4、扩展课文内容，生动理解文章：

对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。

和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。

5、指导背诵：

（1）、快速背诵一篇文章有什么办法？

了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵

（2）、了解文章结构：

第一层：弈秋是全国最善于下棋的人；

第二层：两个人学习的经过、结果和原因。

我们一起展示“熟读成诵”，共同练习背诵。

（3）检查背诵情况；

6、感悟课文、明白道理。

（1）、明确课文叙述结构：

两人表现---学习结果---究其原因

（2）你从这个小故事中收获了什么？

（同为名师执教、学习内容相同；学习态度差别很大，一人专心致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）

想象新故事的发展，创编新故事

1、背诵、默写全文，复述基本情节。

2、根据课文内容编写故事。

附：板书设计

学弈

《墨子》

其一人：专心致志

弈秋，通国之善弈者        弗若之矣

一人：三心二意

学弈教学设计理念篇三

学弈教学设计理念篇四

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

出示常见的文言警句（投影片）：

三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思

1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读，读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

三、读熟课文，读懂故事

1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

七、布置作业：

1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。

学弈教学设计理念篇五

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

学弈教学设计理念篇六

（一）学弈

执教：水阳小学史小香

教学目标

知识和能力：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步掌握学习文言文的方法。

过程和方法：

1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟，自我发现。

2、师生共同探讨疑难处，鼓励学生再读提高。

3、引领学生诵读品读，明白文中所含道理。

4、课后拓展知识，并留下趣味习作。

情感态度和价值观：

1、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

2、懂得专心致志的重要性。

教学重点：指导学生朗读。

教学难点：弄懂每句话的意思。

教学过程

一、揭题，板题。

二、谈话：《小白兔和小灰兔》

三、第一颗种子：自读自悟自我发现（课件）

1、自学反馈

说感受（跟阅读现代文相比）

认读生字词。（课件）

2、3、指名读或齐读。 指名说说课文大意。（课件）

四、第二颗种子：合作讨论解决疑难（课件）

提出难读难懂的句子，共同讨论。（课件）

五、第三颗种子：品读明理再读提高（课件）

1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。 指明读，大家评。配乐范读，指导再读。（课件配乐）指导读好难读的句子，齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。

六、第四颗种子：收集资料拓展知识 （课件）

1、2、关于孟子。 说一说关于专心致志的故事。（课件）

六、总结播种方法（课件）并施肥：及时有效的作业设计

重编故事或扩写《学弈》。（明天就收获）

附板书：

（一）学 弈

专 心 致 志

学弈教学设计理念篇七

【】

此文选自《孟子·告子》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

【】

1.会写三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

【】

指导学生朗读课文。

【】

弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

【】

两课时

【】

第一课时（录）

1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

（1）学生汇报所查资料。

（2）出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢？让我们一起看课文。

1.认读生字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。

2.指名读课文，相机正音，指导停顿。

3.老师范读。

4.学生借助提示练习朗读课文。

5.学生展示读。

6小组展示朗读（朗读高手）。

7.全班齐读。

1.交流理解文言文办法：

预设曾经了解过的几种方法：

（1）结合课下的注释理解。

（2）根据以往积累的知识经验。

（3）联系上下文……

2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌讨论。

3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认

真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。

4.强调六个“之”的意思。

5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

1.想想课文讲了一件什么事？（板书：专心致志 三心二意）故事告诉我们什么道理？

2.补充故事《弈秋败弈》。

（1）读题目，自己解题。

（2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。

（3）了解短文的主要内容和蕴含的道理，体会“专心致志”的重要性。

（4）齐读全文。

1.通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？

2.推荐阅读《孟子》。

（2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书好好读一读吧！

（必做）抄写课文，背诵课文

（选做）

1、背诵《弈秋败弈》

2、自由阅读《孟子》。

学弈教学设计理念篇八

教材分析：

《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句话，却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究，是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。

学生分析：

作为六年级学生，已经具有一定的自主学习能力，可以自主识字、阅读、理解和表达，诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情，有了一定的独立思考能力，自我表现的欲望比较强烈，能够通过引导不断进步。

学习目标：

1、知识与能力：通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利朗读，明白故事的基本情节，并在此基础上有感情地背诵课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累。

2、过程与方法：学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

3、情感态度价值观：懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

学习难点：如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，

设计理念：小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣，抓住朗读培养学生的语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用相关的学法。

学习准备：

《学弈》课文多媒体课件

学习方法：以读激趣—以读学文—以读悟理

教学流程：

一、激趣导入：喜欢文言文吗？为什么？

（通过讨论了解文言文的特点，激发喜爱学习文言文的兴趣）

二、了解课题及文章出处：

“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

三、学习课文

1、出示本篇课文，确定兴趣目标：你希望通过学习收获什么呢？

2、朗读课文：

（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流利）

学生自读课文，初步感知内容。

（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？

（学生自主决定展示文本，了解大致内容）

（3）集中注意力朗读原文：

出示易错字的语句，辨析读音和字形。

在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利;

指名展示初读成果后齐声诵读原文。

3、读出课文节奏韵味：

激发兴趣：古人读书，陶醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是古文应有的节奏美，我们今天就要展示这种美.

（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？

指名说说自己的办法，教师补充并小结读出古文节奏的方法：明白故事的情节，按需要停顿，注意语言的语气)

（2）、练习朗读

了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。

（3）赛读展示：

4、扩展课文内容，生动理解文章：

对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。

和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。

5、指导背诵：

（1）、快速背诵一篇文章有什么办法？

了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵

（2）、了解文章结构：

第一层：弈秋是全国最善于下棋的人；

第二层：两个人学习的经过、结果和原因。

我们一起展示“熟读成诵”，共同练习背诵。

（3）检查背诵情况；

6、感悟课文、明白道理。

（1）、明确课文叙述结构：

两人表现---学习结果---究其原因

（2）你从这个小故事中收获了什么？

（同为名师执教、学习内容相同；学习态度差别很大，一人专心致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）

四、拓展讨论：如果两个人都专心致志，故事又会如何呢？

想象新故事的发展，创编新故事

五、小结本课学习：

六、布置作业：

1、背诵、默写全文，复述基本情节。

2、根据课文内容编写故事。

附：板书设计

学弈

《墨子》

其一人：专心致志

弈秋，通国之善弈者弗若之矣

一人：三心二意

学弈教学设计理念篇九

同学们，在学习课文之前，我们先来学习“单元导语”。请大家自由朗读两遍，边读边把重要的语句划下来。

1、哪位同学说说自己从导语里知道了什么？（学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在写作中运用。）

2、通过这几年的学习，同学们已经掌握了很多的学习方法，在今后的语文学习中，我们要把学到的方法运用到语文学习中，认真的读书作文，使各项语文能力得到进一步的提高。

1、大家还记得我们以前学过哪几则文言文吗？

2、对于学习文言文，大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢？（引导总结出“反复朗读”“结合注释理解课文”“弄明白文章说明的道理”）

3、今天我们要学习的是文言文两则中的《学弈》，文章的作者是孟子，下面请同学们读读注释1，了解一下孟子和《孟子》这本书。

4、我们再来结合注释2，来理解一下题目的意思（学习下棋）

1、弄明白了题目的意思后，我们来自由的朗读一下课文，大家读的困难的地方，可以做个记号，我们来共同解决。（自由朗读）

2、老师也想读给大家听听，可以吗？（语速要放慢，停顿要清楚）

3、现在，你也试着像老师这样读读吧（生自由读）

4、现在把你还是觉得难读的句子提出来，我们一起来研究一下。

思援弓缴而射之

（2）、为是其智弗若与？：要读出反问的语气。

（3）、曰，非然也：要读出肯定的语气。

5、解决完了这些难读的句子，下面请同学们再一次自由的朗读课文。要读的准确流利。

6、哪位同学起来把课文读一读？（抽生读）谁来评价一下读的怎样？

7、请大家一起把课文读一遍。

1、我们把课文读通顺流利了以后，下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。我们可以结合注释，来理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，稍后我们可以和同学们一起讨论解决。

2、谁有不理解的词语或者句子，可以提出来。（举手发言）：

通国之善弈者也：我们已经知道“弈”是“下棋”的意思。从注释3中可以知道“通国”的意思是“”全国。“善”的意思是擅长，善于的意思。那么，“善弈者”是非常擅长下棋的人的意思。“通国之善弈者也”的意思就是“弈秋是全国的下棋高手”。

还有没有存在疑问的同学？

3、我们结合注释读懂了句子，现在把句子的意思连起来，说说文章的意思。可以说给你的同桌听听。

4、谁把课文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）

5、我们理解了课文内容后，再来带着感情读课文，相信你会有更多的收获的，现在先自己练习一下朗读课文。

6、我们再请几位同学把课文读给我们听吧（抽生读）谁来做一下评议“（指名评价）

7、我们大家再一次的齐读课文，相信大家一定比上一次的齐读有很大的进步的。

1、古人说“读史可以明志”，我们学习文言文，也应该弄懂文章中蕴涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）

2、教师小结：我们读书做事情一定要专心致志，不能三心二意或者一心两用。

3、好的文章，应该背诵下来，丰富我们的积累，大家有没有背诵的好办法？

边读边理解边背诵熟读成诵同桌合作互相提醒着背诵

4，下面请大家根据自己的实际情况，选择自己喜欢的背诵方式，开始自己练习着背诵。

4、大家背诵的热情很高，老师估计大家已经背诵熟练了，下面我们一起背诵一遍。（集体背诵）

我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受，现在请提笔把它们写下来吧。

学弈教学设计理念篇十

1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

二、教学重点指导朗读和背诵

三、教学难点结合注释读懂每句话的意思

四、教学过程

（一）揭课，质疑

1、直接导课

我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）

（1）指名读注释。

（2）点击鼠标，出示：下棋

3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）

（二）读通课文

1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。

2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

4、老师领读。

5、学生练习读。

6、再次指明读。

7、齐读。

（三）理解课文

1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）

2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）

3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。）

（四）领悟道理

1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。

（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）

2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？

（五）回顾总结

1、让我们联系本节所学，完成填空。

《学弈》这则文言文讲了的事，告诉人们（）的道理。

2、练习背诵。

《学弈》教学反思

《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。

围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤：

一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。

二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。

三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。

四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。

这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的`情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。

通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。

学弈教学设计理念篇十一

1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

二、教学重点指导朗读和背诵

三、教学难点结合注释读懂每句话的意思

四、教学过程

（一）揭课，质疑

1、直接导课

我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）

（1）指名读注释1。

（2）点击鼠标，出示：下棋

3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）

（二）读通课文

1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。

2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

4、老师领读。

5、学生练习读。

6、再次指明读。

7、齐读。

（三）理解课文

1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）

2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）

3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。）

（四）领悟道理

1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。

（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）

2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？

（五）回顾总结

1、让我们联系本节所学，完成填空。

《学弈》这则文言文讲了的事，告诉人们（）的道理。

2、练习背诵。

学弈教学设计理念篇十二

一、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、教学目标：

1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。

五、教学过程

师：这个故事仅仅告诉我们学弈吗？让我们到课文中去寻找答案吧？

（二）初读质疑

1.初读课文，读准字音。

2.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）。 3.生试读。

4.古人曰：学贵质疑（板书），读了短文，你有什么要问的吗？

5.生质疑（师不作回答）大家提了这么多有价值的问题，很好！现在我们就一起走进这篇小古文，一起解决问题。

（三）研读交流

师：咱们的学习就从你们的疑问开始吧。1·课件出示：句一：“弈秋，通国之善弈者也”

（1）师：弈秋，何人也？何为善弈？（指名答）那么再加个“者”呢？指导“者”的意思。（老者、智者、强者······）

(2).弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你从哪个词知道他是全国最善于下棋的？(3).板书：对照译文学。

(4).反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

（请一位学生站起来）我们现在就是古人了，谁愿意站起来和老师表演一下？师：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”换成学生的名字，把“善弈”换成“善读”再读。表扬：××，通国之善读者也。

长丰县北城世纪城学校

甄玉

2·课件出示：句二：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。”

(2).还有那些词是专心致志的意思？（指名回答）

(3).你们是从哪个句子知道其一人专心致志？（惟弈秋之为听）“惟”什么意思？整句什么意思？ 师：图上何人专心致志？请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、表情、神态等）（学生回答）

（这个人专心致志地跟弈秋学习，树上的鸟儿在尽情的歌唱，他听不见，因为他在---惟弈秋······；草丛中的虫儿在尽情的演奏，他听不见，他在惟······；窗外的风声听不见，他在惟·····；河里的水声听不见，他在惟······。多么专注呀，读到这里，老师又有一个疑问，如果说弈秋说什么他就听什么，他就做什么，算不算真正的专心致志，算不算真正的会听呢？）

师：想想这个人只是一天两天，一个月、两个月这样学习，那叫不叫真正专心致志，应该怎么做？（持之以恒）

（4）师小结：看来，要做到真正的专心致志，必须要做到，眼到，耳到，手到，心到，还要持之以恒，坚持不懈。（现在就让我们用这“四到”感受其一人的专心致志）（5）齐读:其一人专心致志，惟弈秋之为听。

3·课件出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）

（1）另一人怎么学的呢？（板书：一人）（2）学习两个“之”的不同意思。（联系上下文理解）（3）理解这句话的意思。（4）师总结：这种做事东想西想，胡思乱想就叫-----三心二意，还有哪些成语表示这个意思？（5）男女生赛读（使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）

（1）.设想你就是这个差生的家长，你该怎么说这句话？（指名读）（2）设想你是这个好生的家长你该怎么读这句？（指名读）5.课件出示：为是其智弗若与（1）研读这句话。

师：看到这里，我们不经要问：为是其智弗若与 ？

是你的智力不如前一个人吗？生答：非然也

师总结：是不是因为这个人的智力不如前一个人？那是因为---其一人（专心致志），维弈秋之惟听。

（3）梳理课文，完善板书。

（四）研读探究，感悟道理 （1）指名说自己专心致志的经历。

师：日常生活中，你是否有过专心致志的经历？说来听听

师：古人是这样，伟人也是这样，我们每个人都要专心致志地做任何事，那么我们一定会成为一个有用的人，一个了不起的人，一个伟大的人。学弈就是学做人，棋如人生，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，都是专心致志的，我们就是人生的赢家。

让我们在课文的朗读中，再次感悟这人生的真谛，朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读听。入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？（1）师生齐读。

（2）全体起立，摇头晃脑读。

（五）当堂背诵。

（2）生配乐试着背诵。

（六）小结全文，升华感情

同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧。课下同学们可以找些文言文来读读。

附：板书设计

其一人

一人

专心致志

学弈

三心二意

对照译文学

联系上下文学

条件相同

态度不同

结果不同

学弈教学设计理念篇十三

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

小组合作学习

课前准备：课件、古筝配乐《高山流水》

导入：

2、齐读课题。知道题目的意思吗？

一、初读课文感知寻疑

1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，范读。

2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉，自己再读读？自由读。

3、古人云：为学患无疑，疑则进也，你有什么疑问？

二、细读解疑合作助力

1，小组合作：

（1）咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧，就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组，合作前读一读合作提示。

（2）交流

1、生：刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读明白了？课件出示第一句话（奕秋，通国之善弈者也）学生交流。

（理解者也-----练读）

2、找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现，最后的结果。概括出两类词语）分组配合读。

3、为是其智弗若与？

师：怎样才能把这句话说得更顺畅一些？先理解其意

自由练习朗读指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。

4、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

三、品读体味赏思并行

1、能大概说说这段话的意思吗？

2、编故事（刚才我们理解句子，越简单越好，现在要讲故事，也就是在符合原文的基础上，有自己的发挥创造，也就是说可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

四、读中积淀迁移反思

1、古文还有一个特点，之乎者也比较多，数一数，本文有多少之字？我们学过的课文三峡之秋，长江之歌中的之子可理解为的，但在古文中，它有多种讲法，能说说之的意思吗？说一个两个都行。

2、也字古今不同

3、其实咱们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。

4，短短七十几个字，简简单单的故事，到今天还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好，你就是私塾里的白胡子老头，或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子，再或者你就是孟老先生，练读，配乐指名读。

五、读写结合拓展延伸

师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。

六、板书设计

学弈（学下围棋）

其一人：专心致志

（学生自创）警示语：________________

一人：三心二意

七、作业设计

1、小组合作根据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

学弈教学设计理念篇十四

一、感受文言，了解特点

师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）。知道什么叫古文吗？ 生：古代人写的文章。

师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。

回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？

二、引入新课

师：我们用同样的方法以来学习一篇文言文---板书：学弈 生：（齐）学弈。（师板书课题）了解作者。

师：翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。（生看注释）生："弈"就是下棋。师："学弈"呢？ 生：学习下棋。

师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？

三、个体自学、同伴助学

提出要求：

四、展示评学

师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。

师：读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线"／"）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）

（下面是教师示范拖音的读文）

师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）

师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范："弈秋，通国之„„善弈者也。"生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）师：好多了。再重读一下这一句。（示范："为／是其智／弗若与？"）注意是问号。（生重读此句）

师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）

师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。

师：那我问几个问题行吗？第一个问题："弈秋"是什么意思？讲详细点。生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。生：他是全国最会下棋的人。

师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读："通国之善弈者也。"）

师：这句话中那个"者"字是什么意思？ 生："者"就是指那个人。

师：没听懂。我问你，什么叫"作者"？ 生："作者"就是作文章的人。师："读者"呢？ 生：读文章的人。

师：不简单！"善弈者"呢？ 生：善于下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个"者"字，严格地说应该当什么"的人"来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，都是"的人"，是吗？（生答是）

师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？ 生：叫他教导两个人下棋。

师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？ 生：人们让他教两个人下棋。

师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。

师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？"一人虽听之"中的"之"字是什么意思？（有学生翻看注释）

生：这个"之"字的意思是指弈秋的教导。师：没错。

生：一个人虽然也听弈秋的话。

师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，"惟弈秋之为听"中的"之"字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个"之"字。你得自己动脑子想。

生：这个"之"字还是指弈秋的教导。

师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。师：那么"惟弈秋之为听"怎么讲？ 生：只听弈秋的话。师：现在我们知道了，刚才的两个"之"字，都指的是弈秋的话。再看"思援弓缴而射之"中的"之"又是指什么？（生无人能答）

师：联系上一句"一心以为有鸿鹄将至"想一想他想射的是什么？ 生：射天鹅。

师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。你把两个小句连起来讲一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。

师：还有谁再来翻译一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。

生：书上有一句话说："虽与之俱学，弗若之矣。"就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。

生：两个"之"字都指的是那个好好学习的人。

师：非常好！这两个"之"字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。

生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的"智慧"改成了"头脑"，说"脑子"也行。因为人们平常都这说他有什么具体的意思。跟现在的"吧""吗""呀""啊""了"等相似。如"非然也"，可以理解为："不是这样啊"；"通国之善弈者也"，可以理解为："全国最善于下棋的人了"。你说这个"啊"和"了"是什么意思。

五、拓展延升

学弈教学设计理念篇十五

学习目标：

1、能正确朗读、译讲并背诵课文。

2、能说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。

一、导入示标

1、同学们，今天我们来学习一种新的文体——文言文，文言是中国古代的书面语言，今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。

2、板题、释题：学弈，指导“弈”字的书写。

师：谁知道课题是什么意思？（结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解）

师：本文的作者是谁？

师：孟子是何许人也？课前呀，老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的`图片和资料，让我们一起来看看吧！（课件：孟子画像及配乐、配音介绍：孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》即出自其中一篇。

全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

3、师：大家请看我们本节课的目标：

（1）能正确朗读、译讲并试背课文；

（2）说说学习课文的体会。

（大家有信心达到目标吗？）

二、导学一（初读文言，读准字音，读通文言）。

1、师：万事开头难，学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍，要求听准字音。比一比谁坐姿最端正，听得最认真。

2、初读课文

a、学生自由练读，时间两分钟

b、巡视学生的练读，根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读，随后进行指名轮读，学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。（如有问题停下来，纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢，注意停顿）。

3、配乐齐读课文

三、导学二（再读文言，读懂文言，正确译讲）

1、导学二：逐字逐句地看书，结合注释练习译讲，遇到不会的地方用“——”标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！

2、学生开始自学，师巡视了解学生自学情况。

3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释

4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后迎接老师的检测。

5、指名逐句译讲。

四、导学三（回读文言，走入文言，理解道理）

导学三：联系课文思考（时间2分钟）：

1、同一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，为什么？

2、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？或者你想说点什么？

两分钟后进行汇报交流

五、导学四（试背文言，积累文言）时间3-5分钟

六、当堂训练

联系课文，写出句子的意思：

1、使弈秋诲二人弈。（）

2、思援弓缴而射之。（）

3、为是其智弗若与？（）

板书设计：

文言文

寓言两则

学弈

一人专心致志学有所成

态度决定成败

一人三心二意一无所获