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初中英语课程标准感悟篇一
近年来，随着我国经济的不断发展和国际交往的日益加深，英语作为全球通用的语言，其地位愈加重要。为了适应这种趋势，培养具有良好英语语言水平的优秀人才，我国出台了英语课程标准。作为一名教育从业者，我深刻认识到了英语课程标准的重要性，本文将从个人角度出发，谈谈自己的心得体会。
第一段：初步认识英语课程标准
英语课程标准的出台，使我们对英语教学的目标、内容、方法有了更加明确的认识。这不仅有利于我们教育工作者更加科学地制定出适合不同年龄段、不同程度的学生的教学方案，更有利于学生在英语学习过程中自我评估和设定学习目标。在我看来，英语课程标准更加注重语言运用能力的发展，而非传统的语法知识和词汇量，这关系到学生的语言实用性和沟通能力，将更有益于学生的英语实际应用能力的提高。
第二段：切实落实英语课程标准
英语课程标准的落实需要全体教育工作者的共同努力。在实际教学中，我们要紧密结合英语课程标准，注重培养学生的语言实用能力和跨文化交际能力。多采用案例式教学、交际式教学、任务式教学等教学法，以发展学生的自主学习能力为核心，激发学生的自主意识，推动学生学习的深入和全面。
第三段：评估教学成果
评估是教学过程中必不可少的环节，英语课程标准提出了明确的评估标准。在评估学生英语语言水平的同时，我们还要注重学生的素质培养和人格发展。以评估为导向，更好地开展多样化、全面性的学生评估和教育评估，以更好地反映学生的英语语言运用、人格品质、社会价值、创新能力等方面的表现和成长，为学生提供更为科学的发展指导和评价标准。
第四段：发挥开放性和创新性
英语课程标准的出台，也代表了新时代教育工作者的出发点。在教学中，我们应发挥开放性和创新性，贯彻“纵向一体化，横向联通”的教育理念，以探究式教育为核心，鼓励学生独立思考、探究、创新、协作，培养学生的创新思维和实践能力，打造具有国际视野、高素质、全面发展的人才。
第五段：总结
总之，英语课程标准的出台，为我们的英语教学提供了更加科学的指导，促进了我国英语教育的不断发展。我们教育工作者要以标准为引领，切实贯彻教育部的方针和政策，将标准付诸实践，不断开创教育事业发展的新局面。
初中英语课程标准感悟篇二
随着全球交流的日益加深，英语已经成为了一种必备的语言技能，也是学生在学术和职场中最为重要的一个因素。为此，国家教育部推出了英语课程标准，以提高学生的英语水平和交际能力。在我的实践经验中，英语课程标准对于英语教育的发展和提高有着明显的促进作用。本文将从五个方面介绍我对英语课程标准的个人心得体会。
首先，英语课程标准明确了教学目标，有效地提高了教学效率。从中小学阶段开始，英语课程标准就将“听、说、读、写”四项基本技能作为语言学习的重点，并为学生制定了相关的目标。这些目标清晰明朗，有助于教师提前规划教学方案和教学内容。同时，在中考和高考中，英语课程标准也有着权威的地位，有助于提高学校的教学质量和学生的英语水平。
其次，英语课程标准注重了教学方法的改善。英语课程标准要求教师将学习者的需求和学习策略融入到教学中来，并提供重点阅读、听力、与言语互动等方面的指导。 当英语课堂变得互动、创新，学习者的主动性也会相应提高，同时学习成效和学习满意度也会得到提高。因此，英语课程标准提供了教师更多改进和尝试的机会，以确保教学质量的提高。
第三，英语课程标准重视语境和文化的融合。随着全球化进程的深入，英语已经成为了世界性的语言，而不仅仅是单纯的语言技能。在英语课程标准中，鼓励学生在学习英语的过程中了解各种文化背景和文化差异，以拓展其视野和提高跨文化交流的能力。此外，将课程融入生活实际，让学生了解相关情境下英语的运用方法和相应的表达方式。这种学习方式可以提高学生的英语水平以及主动迎接多元文化的意识。
第四，英语课程标准鼓励创新和探索，满足学生的个性化需求。英语教学并不是单纯的语言技能，而是一种涉及思维、文化和感情的活动。因此，学生们对于课程和教学方法的反应可能各不相同。为满足学生的个性化需求，英语课程标准鼓励教师采用创新和独特的教学方法，如角色扮演、阅读、演讲、访谈等。学生们可以根据自己的需要选择不同的课程和教学方式，多样化的教学方式可以让学生更好地发挥自我潜力，更好地实现学习目标。
最后，英语课程标准也强调教师的专业能力和素养的提高。英语不仅仅是一种语言技能，更被视为全球性的社交和交流工具。在此背景下，教师的专业能力和素养也显得尤为重要。英语课程标准要求教师必须不断加强自身的英语学习和更新课程知识。提高教师的专业能力可以使教师更好地掌握课程内容，为学生提供更好的英语学习环境和支持。
综上所述，英语课程标准不仅规范了学生学习英语的步骤和方向，还促进了英语教学思路的整体提升。同时，标准也为教师提供了新的思想和方法，创造了更多的教学机会和空间，以提高学生的学习效果和英语水平。在实践中，我们可以利用英语课程标准作为一种可接受的参考框架，发掘出更多的教学资源和更好的教学方法。希望在不断学习的过程中，自己能够更好地应用英语课程标准，提供优质的英语教学。
初中英语课程标准感悟篇三
20xx年x月x日，教育部发布了义务教育阶段新课程标准。新课程标准的发布，同时也意味着最新中考改革政策的落地。这份新课程标准，就是我们全国教材编写以及中考试卷编写的唯一官方标准。为了更好的指导自己的英语教学以及今后中考复习的方向，我认真研读了201页的新课标，并在网上和视频号里看了很多专家的解读，感悟良多。
1、新旧课标的分级标准不一样了。
在20xx版本中，义务教育阶段被分为5个等级，3-4年级为一级，5-6年级为二级，初一初二初三分别为三级四级和五级。而在20xx版本中，3-4年级为一级，5-6年级为二级，初一到初三不再详细划分，而是统一被归为了难度内容三级。以前对一二年级的学生英语是没有要求的，而现在有了。同时，一二三级出现了加号级别，是为学有余力的学生提供选择。所以今后的中考试卷会有难度区分，这就要求教师在课本内容之上一定要有培优和拔高，不能再“一刀切”了，不然加号里的孩子们会感到非常难和吃力。
2、对于词汇量的要求。
在旧课标里，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，而在新课标里，三级加的'标准变成了1800个，再加200个单词，也就是20xx个单词的词汇量。这就要求教师和学生在词汇量上面要下更多的功夫，扩充阅读，扩大词汇量。
3、阅读和写作的变化。
旧课标对于阅读和写作一共提了7点要求，而新课标对于阅读提了13加3点要求，也就是16点要求，初中课外阅读量要达到15万词。对于阅读要求的数量不仅变多了，而且难度也变高了。关键一点是要求学生“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，这就意味着中考阅读理解难度会大幅增加，而且会成为主要的拉分项。在旧课标里，对于写作只提了5点要求，要求相对简单，而在新课标里，提出了11加3，也就是14个要求，写作的考查形式和话题会更加灵活多变。以前写作用的固定模板也将不再适用。总之，对于写作的要求也是数量变多，难度变大。
4、增加了对中华文化的理解认同。
在学习英语的过程中，要树立我们自己的文化自信，学生要学会用英语这个语言工具，向世界展现优秀的中华传统文化，这也将是考试出题的方向。这要求教师在筛选阅读材料时，要多倾向于中华文化方面的文章，扩展此方面的词汇量。
新课标正在无限接近国际标准，这次官宣不仅意味着语法打天下的时代过去了，刷题党，技巧党，背模板党将不再拿高分了。词汇量的增加会导致农村学生想提高提高不了，而城市学生却能通过多渠道让词汇量猛增。增加口语考试也将会是农村学生面临的难题，英语必将成为一个拉分科目，我们农村英语教师将会面对巨大的挑战。我们要避免焦虑慌乱，静心研读课标，积极进行课堂改革，努力提高课堂教学质量。具体做法如下：
1、新的课程标准着重发展学生的英语核心素养，教师培养学生要从英语知识学习转变为实际运用能力。平时教学要使课堂教学灵活多样，多设置情景，结合生活实际，让学生学会运用语言，而不是简单会答卷就可以。
2、阅读训练不能再用传统的应试技巧了，要有针对性的训练，扩充学生词汇量，要指导学生深入读懂了解文章内容，理解文中的显性和隐性逻辑关系，要会读懂图表、海报等非文字资源，才能拿到最难的那些分。
3、写作训练要创新思维，打破常规，要多积累常用话题，训练多种形式的写作模式，以不变应万变。
4、对于学生要分层教学，转差培优同步走。让学困生抓牢基础，普通学生有所提高，让学有余力的学生“加餐”，拿到加号里的那部分能力和分数。
总之，有幸加入课改大潮中，我们英语教师面对的挑战不亚于学生，我们要摆正心态，积极乐观，勇敢探索，奋勇前进。相信在我们的努力下，学生的英语素养一定会得到提高！
初中英语课程标准感悟篇四
这几天我认真学习了20xx英语新课标，学习不仅使我思想得到了升华，也让我对学习新课标有了新的体会：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。《课标》强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的.内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。
新课标更加强调广大英语教师必须要更新教育教学观念。要想当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的，就应该细细品读《小学英语新课程标准》，深刻领会英语课程的要求，深刻理解新课程标准的内涵。注重综合语言运用能力方面的培养。
我们要加强单元教学的整体性。做到提前备课，研读文本。注重教学评一体化设计。应该将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。在总结性评价上，我认识到重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某个单一项的训练。同时我深刻认识到评价的目的不是淘汰大多数，选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
英语是一门语言，新课标要求要帮助学生树立语境意识，创设真实，与问题解决紧密关联的语境。今后在做教学设计的时候，要践行有效英语学习活动，创设符合学生的真实情景和真实问题。在课堂上，要运用多种方式，让学生敢于开口说，去学习语言，运用语言，应用语言。
新课标要求指导学生坚持开展课外阅读和综合实践活动。由于英语课时有限，所以我们可以把这些留为课下作业。例如可以在学了某篇课文或者故事课后，可以给学生推荐一些相关主题绘本或者去绘画手抄报。例如我们在学习了五年级上special holidays之后，可以让学生去调查这些节日的由来，习俗等，让学生运用信息化手段，将语言学习和内容学习有机结合，来感受传统文化的魅力。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。通过对新课程标准的学习,我们迎接了新理念新考验新挑战,我们要努力把新理念新方法落实到课堂实践中。使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
初中英语课程标准感悟篇五
我是一名小学英语老师，通过这次对新课程标准的学习，明白了《英语新课程标准20xx版》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。
此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和相识。一句话，顺应教化改革发展潮流，当一名合格的小学英语老师。达到教书育人的目的。
反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教化，学生通过听、说、动唱、玩具备肯定的语言基础。并获得初步的听说实力和肯定的.语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应当以提兴奋趣为主。
爱好是最好的老师，学生只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让学生有爱好，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学实力，培育他们对英语学习的主动看法。使他们建立初步的学习英语的自信念。
依据新课标的要求，新教材的教学必需依据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进行沟通的实力。采纳听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采纳先输入后输出的方式。
可以让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应，在课堂实际教学中如何进行操作呢？例如，教文具单词时，以前老师大部分采纳这样的方法：lookatthepictureandreadafterme、出示图片，学生跟读。现在新教材要求在justlisten这一步时老师出示图片，反复示范发音，让学生静听，使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下，打乱依次，由老师本人抽出一张，做猜谜嬉戏，老师问：pencil？isitapencil？学生只要回答yes或no即可，这一步学生仍旧是听，并用第一语言作出反应。
当学生能够起先用英语说话，这时他们运用的是长时记忆，他们可以用英语选择他们会说的，每个学生都会有胜利的愉悦。例如，教食物bread，ice—cream…和句型ilike…，idon’tlike…可采纳开放式教学，让他们自由选择所知道的食物来说出喜爱吃的和不喜爱吃的，有的学生就会说出，sandwish，salad…这样能使学生感到胜利增加他们的自信念。
当学生能说出他们所学的内容，甚至能脱口而出，这是长期记忆起着作用。在这一步中，可让学生表演，自由对话，复述故事，同时老师不必急于订正学生语言表现中的错误，要让学生有平安感，并主动主动地学习外语，激励学生主动参加，大胆表达使学生从动脑、动口、主动思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上老师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供应运用英语进行沟通的机会。
通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就会探出一条用好新教材的新路子。
初中英语课程标准感悟篇六
随着全球化的加速和国际化的趋势，英语已经成为世界通用语言。尤其在现今时代，毫无疑问，英语的地位更是不容忽视。英语不仅仅是一种语言，而是一种文化和交流的桥梁。这也是为什么英语国际课程标准越来越重要。在本篇文章中，将从个人角度出发，分享自己对英语国际课程标准的心得体会。
第一段：认识英语国际课程标准
英语国际课程标准(ICS)是由英国教育部和文化部所设计的，旨在提高英语教学质量以及推动英语的国际化。它的指导思想是以孩子为中心的学习，旨在培养学生的全面能力、社会能力和快乐的学习态度，而非仅仅学习语言的表达和语法知识。这也是ICS与传统英语教学的最大不同之处。
第二段：实践英语国际课程标准
在学习ICS的课程过程中，我感受到了ICS的独特魅力。在教学中，我们不仅侧重于语言的运用，更注重于学生自主、创新和社会责任感的培养。我曾担任过一次小组长，在前期的准备中遇到一些困难，但在团队的合作下，我们克服了所有问题。团队的凝聚力和比赛中的思维能力都得到了很大的锻炼和提升，这是我们传统教学中很难做到的。除此之外，ICS让学生真正理解了文化和语言之间的联系，不再仅仅是单一的语言知识。
第三段：ICS对英语教学的优势
ICS所强调的培养学生的多元智能，这与IELTS等课程的强调有所不同。在ICS的教育中，强调学生的各个方面的独立成长和培养，包括语言方面、交流方面、观察和问题解决方面等。这样的教育方式，会让学生更加全面和稳定地前进，热爱学习，不断提高自己的英语水平。在竞争激烈的社会当中，这样的能力对学生来说无疑是非常宝贵和重要的。
第四段：ICS的不足之处
ICS的实施过程中，目前还存在一些问题和困难。其中，笔者认为，主要的问题是师资力量不足以及教学材料有限。此外，学校在教学方面的现状也需要改善，只有当学校走向标准化、智能化和规范化，并拥有具备先进教学理念的师资队伍时，ICS能够被充分发挥出其效益。
第五段：总结和展望
在ICS的学习过程中，我们深刻体会到，在全球化和国际化的进程中，学生的英语水平起到了非常重要的作用。ICS的教育理念对于现代社会具有积极意义，它的强调不仅仅是学习英语，更是全方位的发展。相信随着ICS的推广、学校条件的改善，它将会在全球范围内，逐渐形成更为广泛的教育范式，也将为广大学生提供更多的发展机会。
初中英语课程标准感悟篇七
作为一个英语教育工作者，我一直在不断学习和探索如何更好地教授英语。最近，我参加了英语国际课程标准培训，深感收获颇丰。下面，我将分享本人关于英语国际课程标准的心得体会。
第一段：英语国际课程标准的概括
英语国际课程标准是由欧洲语言学习与教学研究协会（ALTE）和英国文化协会（BC）共同发布的一套国际英语考试标准，该标准主要体现在四个方面：听力、口语、阅读和写作。它不仅适用于初学者、中级学习者和高级英语学习者的英语教育，还可以为学生提供连接不同文化的机会，有利于培养学生成为拥有广阔国际视野的人才。
第二段：英语国际课程标准的优点
英语国际课程标准有许多优点：首先，它是松散的，有大量的弹性，可以根据不同的教学方式和教育水平来使用。其次，它能够满足不同学生的需求，从初学者到专业人士，都可以在标准范围内找到适合自己的学习方式。第三，标准具有普适性，不仅适用于某一个英语使用国家，还可以作为国际交流的基础。
第三段：如何将英语国际课程标准应用到语言教学
在语言教学中，我们可以通过英语国际课程标准来改善教学方法和学习评估。例如，我们可以通过使用听力和口语部分的任务，来鼓励学生在进行听和说时更多地积累用词和表达方式；在阅读和写作部分，我们可以通过提供具体的话题和主题，鼓励学生在阅读时深入思考、在写作时表达个人的想法和观点。总之，我们可以在课堂教学中完全贴合英语国际课程标准，来提高学生的语言素养。
第四段：如何利用英语国际课程标准来衡量学生的能力
利用英语国际课程标准来评估学生的语言能力，是我们教学工作中至关重要的一步。对于初学者，我们可以通过语言等级测试来评判他们的起点，接着运用评估工具，逐步测定学习进步。对于更高级别的学生，则可以运用阅读、听力和口语部分的综合测试来评估他们的英语能力。同时，在教学中，我们也可以利用这些评估结果来调整自己的教学策略，以更好地满足学生的需求。
第五段：如何继续深入学习英语国际课程标准
英语国际课程标准的学习需要持续投入，并不仅限于培训期间。我们可以利用在线课程、英语教材等不同的学习资源来继续深入学习和应用英语国际课程标准，以提高自己的教学能力。同时，我们还可以与其他语言教育工作者和学生交流，分享不同的学习体会和经验，探讨如何更好地应用英语国际课程标准。
总之，英语国际课程标准是一种科学的语言教学标准，能够帮助我们更好地教授英语，同时为学生提供世界范围内的学习和交流机会。使用英语国际课程标准，我们可以更好地调查和调整自己的教学策略，帮助学生更好地掌握英语技能。
初中英语课程标准感悟篇八
学习完新课标，我大概梳理了新课标的内容：绘制义教课程建设新蓝图、正确认识英语课程的性质、以核心素养统领课程建设、以分级体系构建课程结构、以主题引领组织教学内容、以学习活动改进教学方式、以促学促教引导教学评价、以信息技术提升教学效率这八个方面。
其中最有感触的是跨学科间横向配合，形成各学科协同育人格局。我们工作坊对此已经有了一些实践和经验，比如张蓉老师一年级的第4单元第2课时的课堂设计，英语对话canihavea……横跨数学认识钱币，创造了一个跳蚤市场的情境，在实际情境中渗透了合理消费的育人观念。我在二年级第4单元第2课seasons对话课中，讨论了不同季节的天气，可以做的'活动，融合了整个小学阶段的各种活动词汇。由季节讨论到中国的二十四节气。涉及到古人的科学智慧，以及季节和节气对中国人文化的影响。enjoytheseasons，enjoyingyourlife。培养学生为中国传统文化而自豪以及热爱生活，享受生活的积极健康的观念我们今后备课应当。以核心素养为导向，突出以学生为主体，培养学生的关键能力和必备品格。着重强调了教与学的内容、方式的改革，引导老师如何去启发、关注学生，优化课程内容组织形式，突出实践育人。教师要充分挖掘单元的主题意义和中心思想，建立语篇的有机联系，建立整体框架，从小课型走向大单元，形成知识大循环。
初中英语课程标准感悟篇九
随着全球化进程的加速发展，英语作为一种全球通用语言，已经成为了人们必不可少的交流工具。近年来，英语国际课程标准（简称PYP、MYP、DP）也逐渐受到越来越多人的关注和认可。我曾在学校学习过这些国际课程标准，经过一段时间的学习与实践，我深感受益匪浅。在此分享一下我对英语国际课程标准的体会。
第一段：了解国际课程标准
英语国际课程标准是联合国教科文组织(UNESCO)于1968年推出的一项全球教育计划，旨在让全球学生接受更统一、更系统化的教育。根据学生的年龄、能力和学习需求，该教育计划包括了小学（PYP）、中学（MYP）和高中（DP）三个阶段。这些标准为学生提供了广泛的主题和课程，通过多元文化、多样性和全球连接来促进学生的发展和成长。
第二段：国际课程标准取得的好处
通过学习英语国际课程标准，我受益匪浅。首先，这些标准注重激发学生的学习兴趣和自我探索，大大地提高了我的学习热情。其次，国际课程标准重视跨学科教学和全球视野，增强了我对不同语言和文化的认识和了解。此外，国际课程标准还充分发掘了学生的开放性思维和创造性思维，使我更加富有创意和思维灵活性。
第三段：英语国际课程标准在实践中的体验
在学校参加国际课程的实践中，我获得了丰富的课堂体验和实践机会。英语课上，我们不仅学到了词汇和语法，更通过口头语言训练及写作练习搭建跨学科网络。例如我们研究一幅画作、小说或英语语言学中一个主题，然后写一篇短文、演讲或制作一个国际孔子课程教材。课外活动同样充满有趣的挑战和探索。我们曾进行了文化交流，与国外的学生书信联系，跨境文化体验，看到更多的世界。
第四段：英语国际课程标准对未来的期望
我相信，通过逐步实施英语国际课程标准，我们能够培养出更优秀的全球公民。未来的世界需要的是有着广博知识和全球视野的人才，能在不同领域的挑战中发挥出自己的能力。因此，只有更好的学习方法和更先进的教育模式才能更高效地实现这一目标。国际课程标准正是为此而制定，相信它能够帮助我们培养更多的全球公民，将我们带向更广阔的未来。
第五段：总结
通过学习和实践，我深深认识到英语国际课程标准的价值和优势所在。它为我们提供了更多元化的学习体验、更广阔的视野，是一种更为全面、先进的教育模式。只有拥有全球视野和国际交流能力才能更好地适应未来变化的世界，所以我强烈建议学校积极推广和实施国际课程标准，培养更多有能力的年轻人，为未来的社会进步和发展做出贡献。
初中英语课程标准感悟篇十
通过对《义务教育英语课程标准（20xx）》的学习，我对新课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了我们英语教师今后的教育教学的思路。专家们的话语里蕴含着对英语教师的殷切期望，让我们一线英语教师信心倍增，受益匪浅。但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新地认识和把握，对于我们所有的教师来说也是一个不小的挑战。新课标是在旧课标的基础上补充修改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。下面我想谈一谈20xx版英语课标的一些变化以及个人的几点认识和体会。
修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。
英语课程的工具性：通过英语教程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语教程的人文性：开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
为学生发展综合语言运用能力打基础，为学生继续学习英语和未来发展打基础。
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的.基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
在新版课标教学建议部分将倡导任务型教学途径改为教师要通过创设接近学生实际生活的各种语境采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法。这无疑是鼓励教师创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，也是对其他教学途径和方法的包容和认可。旧课标中五级要求中说根据读音拼写单词或短语，新课标改为根据读音规则和音标拼读单词，这明确了音标教学在初中阶段的定位。突出了词汇教学中通过运用的要求，对学习的可持续发展和综合运用，能力提高有极大的帮助。新课标语法目录进行了调整，语法难度降低了，要求更清晰了。如：减少了功能意念项目和话题项目;删掉了反义疑问句，现在完成进行时这两个语法点;被动语态只要求学生学会一般现在时，一般过去时，一般将来时。非谓语动词只要求掌握不定式做宾语、宾语补足语目的状语用。能辨认带有that which who引导的限定性定语从句，从而理解句意。这对教师把握教学深度、难度有极大的指导意义，对推动素质教育减轻学生的负担有积极的推动作用。同时，专家强调我们一线的老师不要只关注变化的，忽视不变的东西。
课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生能做什么为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。
新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：
1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。
3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。
总之，通过这次学习，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。
初中英语课程标准感悟篇十一
近日在“双减”的大背景下，《义务教育英语课程标准(20xx年版)》发布，经过初步学习后我发现修订后的课程标准的变化很大，我主要从新课标语言技能要求方面进行了研读，将学习新课标的心得分享给大家：
1、取消考纲与考试说明；
2、严格依据课标命题，不扩大或压减考试范围；
3、不出难题偏题，但是也不能过易，难以体现区分度。
这就是说，老师再也没有中考说明来把握考试了，但又要求中考的题目难度需要保证体现区分度，也就是保证测试的筛选功能。通俗来说就是以后中考英语的难度上限会更高。学生们之间的成绩落差会越来越大。
对比旧课标义务教育阶段的1600个词汇量，新课标最高级别的词汇量是20xx个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。
按照对新课标的理解，如果未来想考取一个职业高中，词汇量需要达到1600词，想考取一个普高，词汇量需要达到1800词，而想要考上一个重点高中，你的词汇量需要达到20xx+！
按照新课标语言技能部分的要求，小学3到4年级课外阅读量需达到1500-20xx词；小学5到6年级课外阅读量需达到4000-5000词；而到了初中七年级，课外阅读量陡增到4万词！到了八年级，课外阅读量需达到10万词！而到了九年级，课外阅读量需达到15万词！小学到初中对课外阅读量的要求呈指数级增长！15万词的阅读量，以一篇文章300词计算，需要阅读课外文章500篇，才能达到要求，这是真正的“量变达到质变”！在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+号”考察细分项，分别是：
1、理解语篇中显性或隐形的逻辑关系。
2、根据重复、解释和停顿，理解话语意思。
3、理解非文字资源表达的意义。
举个例子：以前的英语考试有独立的词汇题、语法题，学生即使读不懂意思，也能够通过死记硬背，套语法和句型，来找到纸面上的答案。以后这种应试技巧会越来越失效，在语篇理解为目标的大幅阅读理解题中，只有深入读懂了文章内容，才能真正拿到最难的那些分。
从题型的角度来分析，细节题将减少，而文章组织结构题，文章主旨大意题，作者观点态度题，猜测词义题将增加，体裁上学生平时做题的时候需要注意增加这部分题型的训练。
在写作方面，“书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。”传达的信息很明显：
1、传统的翻译类作文形式将产生变化，很有可能跟高考一样，成为“读写类作文”，给一篇文章，先读懂理解文章，提炼主旨，再根据自己的理解写作文。
2、还是要求写作文时的衔接和连贯，运用一些连词、高级句式使文章更通顺，具备准确性和逻辑性。说白了，就是要有“好词好句”。
经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试难度上限提高了。按照新课标的要求，增加阅读量和词汇量，做到“学有余力”，才能在未来的考试大军中“异军突起”！
初中英语课程标准感悟篇十二
英语是一门重要的语言，广泛的使用范围和应用场景使它成为全球共同交流的媒介。因此，英语教育的重要性愈发凸显。而英语教学课程标准也是我们教学过程中的重要依据。在本篇文章中，我将分享我的英语教学课程标准心得体会。
第二段：理解课程标准
在开始使用课程标准时，首先要明确课程标准的含义和作用，其稳定了教学标准，为教学提供了明确的指导。通过课程标准，我们可以知道学生要学习到什么内容、何时学习到，以及如何评价学生的学习成果等。深入理解课程标准，对我们实施教育教学活动有很大的好处。
第三段：实际应用课程标准
实际使用课程标准是提高教育教学质量的一个有效手段。在教学实践中，我注意到学生在口语和听力方面存在很大的问题。通过课程标准，我明确了学生所需掌握的语音，词汇等方面的标准。在教学过程中，我重点讲解、练习这些方面的内容，帮助学生更好的掌握所需技能。
第四段：课程标准带来的收益
使用课程标准后，我的课程变得更加丰富、有实际意义且更加系统化。我可以根据教学标准，灵活设计教学方案，提高英语教学效率，使学生真正地体会到所学知识得到实际运用的机会，更加增强了他们的学习兴趣和动力。
第五段：结语
总之，我们应该不断研究、探索如何更好地使用英语教学课程标准，合理融入到教学过程中，促进教育教学的不断发展，为学生提供更好的学习体验和更全面的知识技能。最终，让学生能在今后的学习和工作中，能更好地运用所学知识和技能，为我们的未来贡献更多的力量。
初中英语课程标准感悟篇十三
近日反复研读教育部发布《义务教育学科课程标准(20xx年版)》，感触颇多。从新课标的发布，一时间各个平台都掀起了解读之风。其中，英语学科成为了较大话题中心。这次新课标里，英语的总课时安排下降到6%到8%，似乎印证了之前一直在传言的可能取消英语考试。作为英语教师的我们都还跟着担心会“失业”。
孩子未来的目标是更高的学历，更有国际化倾向的工作，比如，科研、外交、国际贸易等等，需要更深入地学习英语。想要了解世界，了解最前沿的理论与技术，英语就是你必要的一个沟通交流的工具，只能加强它，而不是放弃它。
通读小学段新课标，其新变化：1。核心素养内涵，包含语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等方面。2。课程内容，包含内容要求和教学提示两部分。其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求进行描述，它们是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。3。学业质量，包含学业质量内涵和学业质量描述。其中学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的`角度描述各学段学业成就的典型表现。
英语不再只是单词语法的学习，而是学习有用的东西。比如，学习世界主要国家待人接物的基本礼仪，节日餐桌礼仪，日常问候，互动交流;了解世界主要国家的生活习俗、饮食文化、文化传统等;初步比较文化异同，围绕主题交流，表达清楚自己的情感、态度和观点;用英语向世界展示我们中国的文化，讲好中国故事等等。
结合“双减”减去过重的学业负担，减去校内课时和校外辅导;增加词汇量，增加阅读量，加大写作听力难度。当然，英语考试本身不会更难，但试题会更加灵活，就意味着多年来各种应试技巧将逐渐失效。
作为英语教师就更应该学习，了解英语学习的目标和要求，认识多学科融合和现实生活实践运用，英语学习不能再局限与课本和校内，而是如同大语文一样，必须重视大量的课外阅读，即重阅读，多输出，培养孩子深度思考、学习能力。学习内容要有宽度和跨度，紧密联系生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。
初中英语课程标准感悟篇十四
作为一位英语教师，我一直致力于提高自己的英语教学水平，最近我研读了《英语教学课程标准》。通过学习和实践，我深感《英语教学课程标准》的重要性和实用性。在此，我将结合我的教学实践，分享我对《英语教学课程标准》的心得体会。
第一段：让学生成为英语交流的主体
《英语教学课程标准》重视学生的实际语言运用能力，强调了学生在口语、听力、阅读、写作上的交际能力，以及英语思维的培养。而在教学实践中，我经常发现，有些学生在英语学习中会出现枯燥乏味的情况，缺乏自我参与的主动性。因此，我尝试采取一些新的教学方法，引导学生自主地了解英语学习的重要性和实用性，激发他们的兴趣和积极性，培养他们成为英语交流的主体，这样不仅能够提高学生的英语综合能力，而且让他们在英语学习的过程中感到快乐。
第二段：根据学生的实际情况有针对性地教学
《英语教学课程标准》着重强调了分级教学、差异化教学和因材施教的原则。在我的教学中，我遇到过一些学生的英语水平参差不齐，因此，在教学中，我充分了解学生的实际情况，根据学生的英语水平、学习兴趣和学习能力的不同，对学生进行有针对性的教学，采取了不同的教学方法和手段，变化教学内容和难度，并在监测和评估学生学习成果的过程中及时调整教学，使得学生的英语学习能够得到真正的差异化和个性化的呵护。
第三段：多样化的教学方法
《英语教学课程标准》突出了教学手段和方法的多样化。在我的教学中，我尝试了许多教学方法：如故事性教学、互动式教学、游戏式教学、角色扮演等，以此来激发学生的学习热情、激发学生的英语学习兴趣。这些多元的教学方法不仅让学生的英语学习更加有趣，更能使学生在交流中逐渐增强自信心和乐观信念，让学生在学习中获得真正的收获和感受到成就感。
第四段：培养科学的英语学习方法
《英语教学课程标准》重视学生的英语自主学习，明确指出英语学习方法对于学习的成败至关重要，并对英语学习方法进行了相应的阐述和要求。在我的教学中，我时刻提醒学生应该做好英语自主学习的准备和安排，在老师的指导下理清思路，合理利用学习时间，养成良好的学习习惯和积极的学习态度。学生需要能够不断总结自己的优点和弱点，及时反思自己的学习效果，创新学习方法并面对学习难题，做到针对性的提高和加强。
第五段：积极推进英语教育现代化
《英语教学课程标准》的出台是我国英语教育现代化进程中的一大扛，积极推进英语教育现代化是我们每一位英语教育工作者的责任。教师需要不断提高自身的英语教学能力，学校也需要积极探索和引入先进的教育资源和设备，为学生的英语学习提供良好的环境和资源。只有这样，我们才能肩负起“让每个学生都能用英语实现自我价值”的重大使命。
总之，在英语教育中，我们需要不断研究和实践《英语教学课程标准》中的教学理念和原则，以此促进更多孩子的英语学习和发展，为英语教育现代化发展作出积极的贡献。
初中英语课程标准感悟篇十五
近年来，随着全球化进程的不断加深，学习英语的需求日益增长。为了提高英语教学质量，各级教育部门陆续制定了英语精品课程标准。本文将围绕英语精品课程标准这一主题，分为五个段落进行探讨与分析。
首先，英语精品课程标准对于教师的要求更高。在传统的语言教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。而英语精品课程标准鼓励教师采用多元化的教学方法，引导学生积极参与。这要求教师具备更加丰富的教学资源，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还需要不断提升自身的专业知识，关注教育前沿的研究成果，不断完善自身能力和教学理念，以更好地培养学生的综合语言能力。
其次，英语精品课程标准注重培养学生的交际能力。在过去的英语教育中，语法知识的学习和考试成绩往往是评判学生英语能力的主要标准。然而，英语精品课程标准更加注重学生的实际应用能力，强调学生具备自主学习与交流、合作与反思的能力。只有掌握了这些能力，学生才能更好地运用英语进行真实的交流，更好地适应国际社会的发展需求。因此，英语精品课程标准明确了培养学生交际能力的目标，并提供了一系列针对性的教学方法和评价标准。
第三，英语精品课程标准注重培养学生的文化意识。通常情况下，语言与文化是密不可分的。一门语言的学习，需要了解背后的文化背景和习俗。因此，英语精品课程标准要求教师通过课程内容的设计与文化融合，使学生对英语国家的历史、文化和社会习俗有更深入的了解。这样的要求不仅提高了学生的跨文化交际能力，也能增加学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
接下来，英语精品课程标准强调学生的综合评价。传统的英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和潜力的发掘。与之不同的是，英语精品课程标准提出了全面评价的要求，除了考察学生的语言技能和知识水平，也要考察学生的运用能力和创新能力。这种评价方式更加符合现代社会的需求，能够客观评价学生在语言运用方面的实际能力。
最后，英语精品课程标准强调教育教学的科学性和先进性。教育教学的科学性要求教师根据学生的年龄和发展特点，合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。先进性则要求教师不断更新教学理念与方法，在实践中摸索教学的最佳实践，提升自身水平。只有不断追求发展和创新，才能提高教学质量，推动英语教育的进一步改革与发展。
综上所述，英语精品课程标准对于英语教学提出了更高的要求，同时也为教育教学提供了新的思路和方法。它不仅强调学生的交际能力和文化意识，也注重培养学生的综合能力和创新能力。因此，我们应该积极借鉴和贯彻英语精品课程标准，促进英语教育的进一步发展和提高。