无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
找春天教学实录特等奖陈辰篇一
22吃水不忘挖井人小学语文人教2001课标版
1教学目标
认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得饮水思源的道理。
2学情分析
学生活泼可爱，有学习欲望和良好的学习习惯。
3重点难点
1.初读课文，理解“吃水不忘挖井人”的含义。
2认识本课的生字，要求读准字音，识记字形。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】吃水不忘挖井人
一、巧设导语，揭示课题。
1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样?请同学说一说。
2.今天我们就学习《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗?
4.板书课题、理解认字。
看到课题后，你们有话要说吗?(自由发表)
二、初读课文，读准字音。
1.借助拼音自读课文，要求读准字音。
2、听范读。.圈出本课生字。
4.出示卡片。借助拼音读准字音。
5.游戏：交朋友，看谁组的词最多。
三、解题引入，整体把握。
1.小组内读课文，交流讨论下面的问题：
(2)课文讲的是一件什么事?
3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题，小组内深入学习课文。
四、练习书写“忘、想、念”
1.说说这几个字在字型上有什么特点。
2.写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说，老师边范写“忘”字)
3.学生独立写其余2个字，随时进行指导。
五课堂总结。
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课我们继续学习这篇课文，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!
找春天教学实录特等奖陈辰篇二
课前准备：
1、多媒体课件。
2、在黑板上画出盲女孩放飞蝴蝶的瞬间景象。
教学过程：
一、创设情境，复习生字词语。
生1：我喜欢夏天，因为夏天可以游泳。
生2：我喜欢秋天和冬天，因为秋天是丰收的季节，冬天可以玩雪。
生3：我喜欢春天，因为春天花儿都开了，特别美！
师：是呀，一年四季各有特色，今天愿意和老师一起走进春天吗？
生齐说：愿意！[播放课件：春天实景]
师：看到这儿，你能想到哪些和春天有关的词语？
生1：万紫千红
生2：百花齐放
生3：花红柳绿
生4：春暖花开
……
生齐说：能！
[课件：点击，花丛中的蝴蝶变成词语]
生齐读第一组：权利 浓郁 飞翔 弧线 流畅 流连 花繁叶茂 多姿多彩
师：读得非常准确。还有一组,谁来读？（生踊跃举手）
抽一生读第二组：小径 浓郁 瞬间 穿梭 磕磕绊绊 清香袅袅
师纠正读音：穿梭（注意读好平翘舌音）
生齐读第二组
二、走进文本，探寻人物内心。
师：春天是个缤纷的世界，春天也发生着许多动人的故事，通过上节课的学习，我们知道《触摸春天》向我们娓娓讲述了一个盲女孩的故事。让我们再次走进课文，细细体会吧！请同学们自由地朗读课文。
（学生自由朗读课文）
师：谁来谈谈再读课文的感受？
生1：这个女孩虽然是个盲人，却能用心感受春天。
生2：这个盲女孩虽然眼前是一片黑暗，可心里却是多姿多彩的。
师：看得出你是用心品读课文的孩子。
生3：这个盲女孩竟然能捉住蝴蝶，蝴蝶很聪明，我们都捉不到呢！我觉得太神奇了。
师:大家有同感吗?
生齐说:有!
师:的确,盲女孩的神奇在文中随处可见,请同学们默读课文，边读边用横线勾画出这些词句。
(学生默读勾画,教师巡视学生勾画情况)
师:谁来说说自己勾画的句子?
生1:我勾画的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她能靠花香找到花朵，我觉得很神奇。
师：她嗅觉的灵敏和动作的准确真让人称奇！
生2：我勾画的是“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”太让人想不到了。
师：看不见蝴蝶却抓住了蝴蝶，真是个奇迹！
生3：我勾画的是“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我们平时走路还有时会绊一下什么的，她是个盲人却走得很流畅。
师：一个盲女孩对周围的环境比正常人还要熟悉，的确神奇！
师：我发现很多同学都勾画了这一句。（大屏显示第四自然段第一句）我们一起读一读。
生齐读这一句。
师：如果把这句话改一改，你再读一读，体会有什么不一样？
大屏显示：
安静的手指合拢，拢住了那只蝴蝶，是一个奇迹！
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
生1：第二句比第一句多了几个词，写得更具体。
师：说得很好，能根据词语说得更具体吗？
生1：“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻，“竟然”说明这太出乎人的意料了，“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。
师：你理解得非常好，相信通过比较大家能把这句话读得更好！
学生自由练习读这一句。
请个别学生读，生评价，小组读，全班再读。
生1：她自己也认为是个奇迹。
师：你从哪儿知道的？
生1：我从“惊讶”知道的。
师：能抓住关键词语理解句子的意思，你很会读书。
师：在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？请同学们在小组里说一说。
（学生分小组交流，老师巡视参与交流）
师：谁来说一说？
生1：她会想“这是什么呀，它是什么样子什么颜色的呢？”
生2：她会想“春天多美呀，不但有花香、花朵，还有可爱的蝴蝶。”
生3：她会想“这是真的吗？我竟然抓住了一只会飞的蝴蝶。”
生（兴致勃勃）：想！
师：我想请一个女同学和老师一起来读一读。
（大屏显示第四自然段三、四句及补白）
师生配合读。
师：同学们想读吗？
生：想。
师：来，大家读老师读的部分，还是这个女同学读中间想的句子。
生生配合读。
师：想象为我们的心插上一对翅膀，让我们仿佛飞进了盲童安静多姿多彩的内心世界。刚才大家的发言我也会带回去，让我的学生们也分享这缤纷的世界。让我们再读这个自然段，用朗读表达心中的感受吧！
学生自己练习读这个自然段，喜欢这个自然段的孩子还可以试着背一背。
师：看大家读得这么带劲，我也想读了，能让我参与吗？
师：那我就读1、2句，大家读3、4句。（师生配合读第四自然段）
师：还想读吗？还想我和你们一起读吗？这次怎么读？
生：这次交换读。
师：好，你们读1、2句，我读3、4句。（师生再次配合读第四自然段）
师：再给大家一次朗读的机会。（生再读第四自然段）
师：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？请大家默读第6自然段，勾出相关的词语。
生汇报：我勾的词语是“张望”。
师：知道“张望”是什么意思？
生：“张望”就是向四周看。
师：实际上安静能看见吗？明明看不见为什么还要张望？
生1：她看不见，但在用心感受。
生2：她希望能看见，在心里想象。
师：安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。
生1：她仿佛看见了美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。
生2：她仿佛看见了蝴蝶在花丛中飞来飞去。
生3：她仿佛看见了春天的美丽景色，蝴蝶在蓝蓝的天空中自由自在地飞翔。
师；是呀，她是在张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动着翅膀，在她的缤纷世界中飞翔。
让我们在朗读中再次感受吧！（大屏显示第六自然段，学生配乐朗读）
三、升华情感，领悟人生真谛。
师：一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？请同学们结合课文在小组里谈谈自己的想法。
（学生分小组讨论，教师巡视参与讨论）
生1：因为她喜欢春天，所以她整天在花香中流连，对这里的一切都那么熟悉。
生2：一个盲人不是躲在家里而是出来感受春天，说明她很爱生活。
师：你的理解非常有深度。
生3：她虽然看不见，却用她的其它器官感受着春天，用她的心感受着春天，才会那么神奇的吧！
师：孩子们说得真好，对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，我想是爱创造了这样的奇迹，是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。（板书：缤纷世界）
师：安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（大屏显示）
生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？
生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。
生再读这一句。
生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。
师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。
师：孩子们再读一读，这句话还让你有着怎样的理解？
生再读这一句。
生1：我觉得每一个人都有生活的权利，我们要尊重别人生活的权利。
生2：我认为不管是残疾人还是正常人，都有生活的权利，都可以创造属于自己的缤纷世界。
生3：我觉得动物也有生活的权利，也可以创造自己的缤纷世界。
生4：我们每个人都有生活的权利，我们都可以创造属于自己的缤纷世界。
……
四、回归文本，总结品读全文。
师：是啊，谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！
感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！
学生配乐朗读全文
师：盲女孩安静用心触摸着春天，为自己创造了一个缤纷世界，她让我们明白，谁都有生活的权利，用一颗热爱生活的心就可以创造一个属于自己的缤纷世界！
师：这节课就上到这儿，下课！谢谢孩子们用心创造了一个充满灵性的缤纷的语文世界！谢谢大家。
找春天教学实录特等奖陈辰篇三
一、课前热场：
写出“补”字，
师：你都会用这个字组成什么词语。
生：缝补、补习、补充、补助。
师：在生活中，我们一般可以“补”什么?
生：补轮胎、补衣服。
生：是!
师：说说你为什么惊奇
生：天那么大，怎么可能去补呢?
生：那什么去补啊?
师：我是没那本领去补，但是有一位神仙她有这神奇的本领，大家一定知道了，一齐大声告诉我。
生：女娲。
师：跟老师一起板书：女娲。强调“娲”左边窄右边宽，里面是“人”。
二、了解女娲。
师：你对女娲有什么了解?简单说一说。
生汇报。
师：你的知识很丰富。
师：(出示课件：女娲介绍)对，女娲是我们神话故事中的创世祖和人类的始祖。我们要学习的这篇课文是一篇神话故事(板书：神话)，非常有趣。
三、走入课文
(一)感受天塌一大块的可怕。
1、初步感受
师：让我们一起走入课文来感受吧。
师：通过预习你一定对课文有了初步的了解，对不对?
生：对。
师：那我要一考你们：女娲为什么要补天呢?最后补好了没有?
生：因为天破了，最后用五彩石补好了。
师：哦!你的意思是说：天像大家的衣服一样破了一个洞是不是?说得好!
生：因为天塌了。
师：是整个天落下来了吗?
生：是塌下一大块。
生：知道了。
师：那么“天就塌了一大块”是什么情景?”到文中找到描写天破了情景的语句。
生：读。
师：出示投影：从这一段描写中，你有什么感受?
生：很可怕!
师：哪些情形非常可怕?
生：天塌了一个黑黑的大窟窿。地上出现了一道道深沟
师：原来天是什么样子的呢?地是什么样子呢?
生：原来天是蓝蓝的、地是平坦的。
师：现在却成了——(引读)
2、指导读中感受，读出感受
师：哦，太可怕了!能不能读出你的感受?
生读
生：评价读。
师：注意感叹号，这些词语，我相信你会读的更可怕。谁愿意再读。
师：好可怕哦!我都起鸡皮疙瘩了!谁还能读得更可怕?
师：我都毛骨悚然了!太可怕了。如果你这样读(示范读出颤音)，我们肯定都会吓破胆的。
师：你都让我都吓得打哆嗦了。掌声送给他。想不想听一听更可怕的?
生：想。
师：让我来读一读吧。配乐读课文。
师：此时此刻，你什么感受?
生：老师您读得我都快尿裤子了。
师：你的感受力太强了。就让我们一起读出这可怕的情形吧!但是不能尿裤子哦。
生：齐读：天哪，太可怕了!……
3、关心子民，展开想象，读出女娲心情。
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。现在让闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。
师：大家看到了那可怕的情形了吗?
生：看到了。
师：看到人们了吗?
生：看到了。
师：什么情况?
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：你觉得这情形怎么样?
师：好像还有声音传来，你仿佛听到了什么?
生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!”.
师：你现在什么心情?
生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。
师：读出这种心情。
(二)感受女娲补天。
1、初步感受女娲做的事情。
师：请同学们快速默读。找出女娲在天破了之后做了哪几件事情。
生：读书找出求雨神降雨、造船救人、补天。(师板书：求、造、补)
2、确定重点是补天。
师：那件事情最困难?说一说理由。
生：补天。因为女娲经历了很多困难。
师：女娲补天先做了什么?又做了什么?最后做了什么?
生：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。(教师板书在补后面写：找、炼、泼)
3、“几天几夜”见辛苦
师：所以难办的事情写得详细，其他的内容写得较少。(出示投影)好让我们一起来看“找”。
师：大家从哪些词语或句子读出找五彩石困难?
生：“忙了几天几夜”。(板书：几天几夜)
师：“天”是指什么?“夜”又是指什么?
生：天指白天，夜指黑夜。
师：从这“几天几夜”你读懂了什么?
生：找得时间长。
师：那白天找五彩石容易吗?
生：容易!
师：好好看看课文，真的容易?
生读课文：不容易!
师：怎么不容易?
生：忙了几天几夜，就不是一天就能找到了。因为五彩石都是小碎石头，找起来很不容易。
师：你很会读书，思考还能联系前文。白天不容易，那晚上呢?
生：白天在山上到处找，翻开石头。
生：晚上，她摸黑找，没有光明，找起来更麻烦。
师：给她一个手电筒吧?
生：(哈哈大笑)那时候没有手电筒啊。
师：那可真够辛苦的!几天几夜就找齐了吗?
生：没有。才找到四种颜色的石头。
就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢!怎么办?
4、“找啊找啊”更困难
生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你有什么感受?
生：这一种石头也很难找。
师：从哪里看出的?
生：终于，说明又找了很长时间，很不容易。
师：通过这个词语读出这种不容易。生读。
师：不过找到之后心情又是什么样子的呢?
生：高兴、快乐。
师：再读出高兴快乐的心情。
生读。
师：还有一个词语，看谁眼睛最敏锐?
生：还从“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。
师：老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆这样：于是，她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一个“找啊”。
生：不行，去掉就表现不出找得很困难，不容易了。
师：哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢!不能去掉啊。那你们能通过这个词语读出这种困难吗?生读。
师：女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢?让我们发挥自己的丰富的想象力吧!(出示投影)她到了()，但是();她到了()，但是还();她又到了()。还是()......
那些地方都没找到，但女娲放弃没有?
生：没有，
师：老天不负有心人啊!女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。(齐读)
让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧!
5、自学炼石，体味“五天五夜”的辛苦，和争分夺秒为救人的精神。
师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石，想一想。这次容易吗?相互交流一下。
生：我早一天补上天，人类就不会再遭难。
师：出示投影：(许多人被火围困在山顶，许多人在水里正在挣扎。和几天几夜、找啊找啊、五天五夜对比。)原来你是夜以继日、争分夺秒地工作，就是为了让人类少受些灾难。快点救出人们啊!您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了!
生：我想赶紧补好天，就不会有更多的人被火烧死，被水淹死了。
师：你真不愧是人类的始祖，人类的守护神啊!
6、补天成功，感受快乐，神话神奇，感激女娲。
师：女娲的努力终于实现了。读第四自然段。
指名读。
要求：注意读准字音，重点读好“窟窿”“液体”“冶炼”这些难读的词语。读好句子。
师：读到这里，大家心情怎样?
生：高兴、快乐。
师：把这种心情放进这一段话读一读。
生读。
师：读得好。如果再表演出相应的动作就更好了。
指名读
师：读得好，表演得更好，你能进好莱坞当明星了。让我把热情的掌声送给她。
师：看女娲补天只要一泼，天就被补上了。有趣吧?神奇吧?这就是神话故事的特点。(板书：有趣、神奇)
师：孩子们，女娲把天补上了，女娲又看到了什么呢?
生：火灭了，大水退去了，人类重新开始了生活。
生：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。
生：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了!
师：那就让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧!男同学先来，女同学再读
四、总结留念
一定会想到这样一个神话故事，那就是——
我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些认识，那就是——
五、关于神话，延伸拓展
生：没有。
师：对，神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。(板书)但为什么人们创造出神话故事呢?那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望!希望有神的无私帮助，让人类的生活会更美好。所以女娲补天的故事流传至今，女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。其实，在我们现在生活中就有“女娲”。请看——(出示投影)
1、温和可亲的__总理在发生汶川大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓。
2、当流感病毒肆虐的时候，白衣天使不怕被传染的危险，坚持在医疗第一线。
3、人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民。
此外还有环保组织，和平组织等都是为人民幸福而奉献着，他们都是“当代女娲”!
六、作业套餐：
(一)喷香米饭：
1、抄写生字2遍;生词2遍。
2、有感情地朗读课文。
(二)美味菜肴：
1、背诵和抄写你印象深刻的句子。
2、把这个故事讲给家长听。
(三)可口饮料：
1、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。
2、感兴趣的话，咱们也可以写一篇神话故事呢!
敬请各位同仁留下宝贵意见!
找春天教学实录特等奖陈辰篇四
饮湖上初晴后雨白娘子
生；是杭州
第二题；马乐园百年树人
生：是我们学校
第三个词：苏醒花蝴蝶
生：春天
师：真了不起，而且倾听的习惯特别好。做为主人，怎么欢迎我？
生：好好听课。
师：后面还有好多老师，怎么欢迎呢？我们起立，向他们微笑一下，欢迎他们，行吗？
生：放风筝。
师：好一个忙趁东风放纸鸢
生：我想去赏花
师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，触摸春天。
（板书：触摸盲）
师：这个课题该怎么读呢？
生响亮地齐读。
师：不，这样读，师范读。
生轻声齐读。
师：盲姑娘怎么来触摸春天呢？来，打开书，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。
生自读课文
师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。
谁来读读第三自然段第一二句，（个别读）——师引领着生继续往下读（随机纠正读音“悄”）（以评价来引导孩子朗读，轻一点，不然蝴蝶要飞走了）——蝴蝶在她的手心里——谁接着读（评价：如果你能读得再慢一点，感觉会更好，能再试试吗？）
师：同学们，听着你们的朗读，听着听着，我们也仿佛也走进了春天的早晨。请你再默读课文，看看，课文里哪里最让你意想不到的？请拿起笔来划一下。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
师：哪儿也是你们意想不到呢？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
师：是不是也是你们也意想不到的呢？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
师：来，我们一起读。
师：如果当时你就在那，当你看到这一幕，你想说什么？
生：她根本就没有失明。
生：她眼睛失明，她的心却可以看到东西。
师；你真会洞察，是为什么？
师；千言万语，其实汇聚成一个词，这真是一个——
生：奇迹
师：让我们一起感受一下奇妙的感觉。来，闭上眼睛，此时，你就是安静。（音乐起），你慢慢伸出手，在花香的引导下，你极其准确地伸向了一株沾着露珠的月季花。
师：安静，你感觉到了什么？
生：我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。
师：安静，你也感觉到了什么？
生；一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。
师：那你此时的心情呢？
生：我感到很惊讶，我从来没有这样感觉。
生齐读
师：如果你像安静一样看不见，你能拢住蝴蝶吗？
生：不能
师：那是什么让安静能这样有灵性呢？文字里，会告诉你答案。
生：是奇迹。
师：奇迹是怎么发生的呢？
生：安静那多姿多彩的心灵。
师：安静的灵性是怎么来的呢？请自己读一读2、3自然段，或许你能找到答案。已经有两位同学找到了，有更多的同学找到了。
生：因为她整天在花中留连。
师：还有谁也知道了？
生：这个小女孩整天在花香中留连
师：好，举起手的同学，我们一起说。
师：是呀，春天到了，百花盛开，浓郁的花香吸引的安静，她——
生齐读：这个小女孩整天在花香中留连
师：她不仅留连花香，还留连什么？
生：留连春天。
师：一天，两天，三天，她每天在花香中穿梭，在花香中留连，她也许留连什么，也许沉醉什么？也许忘记了什么？请写下来。
生写（把你的头稍稍抬一抬）
屏幕出示：这个小女孩，整天在花香中流连，她，仿佛。
生：这个小女孩，整天在花香中流连，她（整天在花香中流连），仿佛（她不是盲童）。
生：她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。
生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。
师：她是一位怎样的女孩？
生；她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。
师：你也看到了怎样一位安静呢？
生：我看到了在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊。
师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。
师：屏幕出示：我静静地站在一旁，看着安静。……我深深地感动着。
生齐读。
师读。
师：来，拿起你的书，往下读。
生齐读。“在春天的深处，安静细细地感受着春光，……述说着飞翔的概念”
下课。
找春天教学实录特等奖陈辰篇五
师：板书春天，看到这个词语你会想到什么？
生：a，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。
b，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。
c，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。
师：春风一夜吹，春柳百枝飞。春花千朵开，春心万里来。在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们继续学习17课-——触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。
二、教学触摸春天的语句
师：请大家快速读课文，找出具体描写安静用手和心灵触摸春天的语句。（提示学生可标出）——大家标的很认真。请大家看大屏幕：
1、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
3、在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：找对的同学请举手，大家真能干。下面请同学们闭上眼睛听老师读这三段话，想象所描写的情景。
师：下面请大家换一个角色，把自己当作是安静，深入到了花丛中，带着所描写的动作自由读大屏幕上的这三段话。
1、我在花丛中穿梭。走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株月季花前停下来。慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
2、我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶。这是一次全新的经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。
3、在春天的深处，我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：同学们有什么感受么？（学生自由说）
生：感受到了花的香味。感受到了春天的美好。感受到了蝴蝶在手指间扑腾。
师：相信通过这节课的学习你一定会有更深刻的体会。
师：下面我来认真的研读原文。看第一部分：
（一）.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：指名朗读，看看有什么不理解的地方？（学生提问）
生：安静为什么能走的很流畅？
生：为什么说安静慢慢地伸出双手？
生：安静为什么能极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花？
师：有那位同学能帮着解决呢？
生：安静走的很流畅是因为她整天在花香中流连，对这里十分熟悉。
师：这种联系上下文理解句子是个好方法。
师：谁愿意把这部分流畅的读出来。
生：安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。
生：从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉，喜欢春天。
师：指导朗读她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（二）.自由读第二部分：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：你在朗读中感到哪个词用的好？
生：竟然，奇迹，灵性。
师：再自由读文，把这三个词联系起来，你能体会到什么？
师：谁捉过蝴蝶？描述捉蝴蝶的过程。
师：我们正常人都很难捉住蝴蝶，安静是个盲童却捉住了蝴蝶，你感觉怎么样？
生：感到意外，出乎想像。
师：由此也让我们感到作者用词的准确性，也是我们在写作时应该学习的地方。
师：追问：是呀，几乎是不能发生的事？但为何又发生了呢？（请大家讨论）
生讨论：女孩子每天在花丛中流连，她热爱春天的花、春天的草、春天的一切，她的身上已有了花的芬芳、春的气息。正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。
生讨论：可能是一种巧合，也可能是蝴蝶在吃花粉时太用心了，没有感觉到安静的到来，所以被安静捉住了。
生讨论：安静经常来这里蝴蝶把她当成了朋友。
师：正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。
师：这是她第几次抓住蝴蝶呀？
生：第一次。
师：从哪里看出来的？
生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师追问：一个她完全没有体验过的地方是什以地方呀？
生：一个有生命活力的地方，让人感到高兴和惊奇的地方。
师：此刻安静的心情怎样？
生：开心，高兴，激动，兴奋。
师：请大家带着自己对这句话的体会，再来读这部分。
（三）.师：读的真好！请大家齐读：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：这段主要讲什么？由此体会出安静是个什么样的孩子？
生：谈感想安静是善良的——引导出：安静热爱生命、珍惜生命
生：蝴蝶飞走了、飞向那里？如何飞翔的？她都想知道，所以才仰起头张望着。
师：她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们这三个语段连起来读读体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）
三、用先前的读书方法，学习表现作者的语句。
1、我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
2、我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
3、我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
师：指名读第一句话请大家说说：（作者不想打扰安静）
指名读第二句话：谁能说说：（作者感觉到了安静用心灵感受到了，春天的美丽、生机一片。感受到了生命的珍贵。）
师：正如一句话说的好，上帝给你关上一扇门，就一定会为你打开一扇窗。安静虽然什么也看不见，但是却可以用自己的身心来感受春的气息。
生：象安静一样，热爱生命，热爱生活。
师：一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好，残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为 20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、小结
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。通过这节课的学习我们也懂得了一个深刻的道理:
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五.小练笔
1，安静我想对你说：
2，编一个有关安静生活的小故事。